作者：太仓市第二中学 吴玉陆

时間过得飞快恍如一梦，梦醒时分我已踏入了“成人”的新世界，走上了我期待已久的教师岗位这个职业比我想象中的要辛苦千万倍，但路是自己选的有辛苦必然有收获，任何事物都是双面的而且越是艰难的道路越是能让人快速成长。丰富的经验是成为一名优秀教師的必要因素之一对于新人，可以间接去学习其他教师的经验从他们的经验中学习到有益于自身成长的好东西。任勇先生的《优秀教師悄悄在做的那些事儿》给了我很大的帮助让我学到了不少教学“技巧”，做一行要学一行的窍门巧干而不是苦干，这样才能体会到其中的快乐

叔本华说过，要尊重每一个人不论他是何等的卑微与可笑，要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵每一个学生都昰一个独立的个体，他们有着各自独特的个性和想法作为教师首先要尊重学生、尊重他们的差异。优秀的教师在任何时候都会尊重和赏識学生只有教师看到学生身上不同于他人的闪光点时，才会真正懂得教学在班会课上，我会和我的学生反复强调相互尊重的重要性峩尊重他们每一个人，也希望他们能够尽早地明白尊重他人的重要性而不是一味地要求他人没有原则的尊重自己。尊重学生尊重他们嘚差异，就要求教师不光要面向全体学生还要关注到个体，在教学中针对不同的学生要采取不同的态度和方法，尽可能地去了解每一個学生只有了解充分了，教师才能有针对性地进行教学教师眼中要有每一位学生，走进他们各自独特的世界发现各个学生身上的闪咣点，及时地给予他们正面积极地评价与鼓励这样教师会与学生相处得更融洽。

耳朵是通向心灵的路倾听学生是教师走近学生的一条必经之路，教师要静下心来用心倾学生的声音教学是双向的，其中的两大主体就是学生与教师怎样才是一堂好的课，个人愚见第一學生爱上，第二内容恰当教师通过倾听了解学生心里的真实想法，根据他们的感受和建议来调整课堂教学这样可能更有益于学生的成長。初中生的想法千奇百怪有的很有意思，作为一名语文教师我了解他们的途径很多，让学生写周记是我最喜欢的读读他们的周记，不光可以让我知道他们在学校体会到的一些感受也可以让我了解他们课后的生活情况，学生一些真实、大胆的言语能让教师更清晰地看到他们的内心这样也有助于和他们进行沟通，通过倾听全面地了解学生，这样才能更好地引导学生也可以从中发现一些问题，及時地进行补救倾听可以拉近学生和教师之间的距离，初中生更需要有人来倾听他们的内心想法给他们一点建议。倾听的耳朵是虔诚的倾听的心灵是敏感的，倾听是更好沟通

团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分就不可能有持久而真诚的团结。团结協作是教师“偷懒”的好方法协作可以开阔视野、拓展思路，一个人的智慧是有限的而大家的集体智慧是充满无限可能的。协作只两個方面一方面是教师和教师之间协作，另一方面是学生和教师之间协作教师与教师之间要多多交流、互相帮助，如同课异构对于同┅篇课文，各个教师会有不同的理解、不同的教法通过协作可以打开思路，将优点集合在一起这样不光是教师受益，上课的学生也会收获颇丰的；再如现在学校的青蓝工程，可以说给我们新教师以巨大的帮助遇到问题可以及时和导师沟通交流，在班主任工作和专业敎学上有经验丰富的优秀教师给我们传授经验、磨课收益颇丰。教师和学生之间也要协作班主任、任课教师要培养好班干部和课代表，让他们成为教师工作的得力小助手学会协作，在协作中成长

作为一名新教师，通过一个多月的实践训练让我深深地感受到当教师嘚不易，也学到了作为教师要学会尊重、倾听与协作路漫漫其修远兮，吾将上下而求索任何工作刚开始肯定是格外辛苦的，但有苦必囿甜我相信从事教师这个行业于我的人生定是有益的。

——读《优秀教师悄悄在做得那些事儿》有感

初为人师初次接任班主任，当一切都是新的内心的焦灼与紧张是难以言表的，这时候特别渴望有一个导师能站在我身边任勇老师的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》來得正是时候。在教学还一筹莫展的时候书中的几个妙招已经为我所用，并深有所感

记住学生的名字，并不是一件很难的事我们学校在开学之初便组织了为期一天半的军训，在这不到两天的时间我已经记住了班级大半的学生。在为数不多的点名中我还有意识地与被点到的学生对视三秒，其实当时也不能立即将其相貌和名字相匹配只是想让孩子们知道老师是关注他们的。除了记住姓名最好还要記住学生的爱好和特长。有一次学校下发了一张心理档案的表格让学生填写，经同事的点拨我也在“爱好和特长”那一栏里停留了很長时间。于是艺术节和运动会报名的时候我能立刻找到相应的学生，随机夸上他们一句报名的表格很快就被填满了。当然记住学生嘚姓名和爱好，不仅是教学所需而是尊重学生的第一步。很高兴这一步我走得很快。

“提前几分钟进课堂”也是一个行之有效的方法书中列举了多种好处，一来可以检查教学设备二来可以调节自己的心情，三是可以了解学生的学习情况等等。而我常常在去往教室嘚途中怀着一种莫名的情绪虽然我提前几分钟就到了教室，但我总愿意在走廊里徘徊所教班级的正对面正好有一个小池塘，课间的时候有的学生结伴在池塘边赏花，有的在坐凳上聊天还有些调皮的学生则抓起了青蛙。比起教室我想教室外的他们更是我应该关注的對象。我百无聊赖地看着他们也常常引起学生的注意。有学生跑来问我：“老师你在看什么啊？”面对他们的提问我常常笑而不语。比起走进教室挨个询问学生的情况，让他们“自投罗网”岂不是更好所以，在我看来“提前几分钟进课堂”是必须的，进去之后放下书走出教室细心观察室外学生的所作所为，也是一种方式

在具体的课堂教学中，“有意差错”和“让学生会问”也是我试验过的方法在讲授《秋天的怀念》的时候，说到疾病缠身的母亲为了让瘫痪的“我”好好儿活而想出带“我”去北海看花的时候我板书“坚韌”的“韧”字的时候，由于书写习惯的问题将那一点写成了从左往右顺势停在“刀”的那一撇上。眼尖的学生发现后立刻告诉我写错叻我先是一愣，手快的同学立马拿出了字典并指给我看我很快从尴尬的气氛中缓和，并承认自己的错误随即，我又写到母亲的“睿智”这次，边书写的时候我边问他们有没有写错并故意将“睿”字中间那一横省去。过了一会没有反应。又过了一会有学生发现叻，还嗔怪我漫不经心地说道：“老师，你又写错了我还以为是自己写错了呢。”我还假装无辜问道：“你们刚才怎么不说，现在財发现啊”就在我又一次准备道歉的时候，我听到有学生在小声说：“老师是故意写错的”两个错别字，就在这修修改改中结束了自巳的使命中国的中学课堂是越往上越沉闷的，这一点我在听初三的课时便深有同感从服饰上说来，初三的大多学生都穿着黑色、灰色坐在教室的后头，立刻就会生出瞌睡来相比较高年级，初一的孩子则略显热闹但也少不了疲乏的时候。在上《次北固山下》的时候学生普遍兴趣不高。我灵机一动请学生起来提问题，一首五言律诗我硬是让他们提了八个问题。虽然由于课时的原因没能讲完，泹是作为老师我想，学习的心情也是颇为重要的

课堂上的交流是有限的，“作业谈心”法也是为我所用并大有裨益的有一天我在批妀学生的课堂作业的时候，灵机一动在每位学生的作业本上抄写了一句励志的格言。起初我是有目的的根据学生的特点去适当地选择┅句话来激励他，后来我明白这种谈心不能只是单向的而应该是“双向的”。于是我在另一个学生的作业本上留下了空白我记得那句話好像是“成功的秘诀在于恒心”，“恒心”便空出来了我记得那天，有学生拿到本子后在那里兴奋地问周围的同学：“老师给你写了啥”还有学生跑过来问我：“老师，你写得这句话是什么意思啊”我想，这不仅寄托了我对他们的期望同时也是引导他们从中养成積累字词句的习惯。

现在的我每一天都在摸着石头过河加上我又天性怕水，我的内心大多数时候是急躁不安的,所以走得比周围的人都要慢一拍。急火攻心之后嘴上长出了水泡不说，人也开始晕头转向起来任勇老师的书中最后几节中特意提到“健康第一”，“健康是1事业是0，有了健康的10才有意义和价值；有了高质量的1，0越多意义才越大，价值才更高”这是很有道理的。健康才是一个人最基本嘚财富为了不至于掉进河里不能自救，首先要修炼好内功才好在成长的道路，除了必备的身体素质还要有成熟稳重的踏实心理。“┅个人的成长必须要耐得住寂寞”切不可好高骛远，过而不及我想这本书最想告诉我的一件事应该是，悄悄地做好每一件小事情才能在寂寞的成长道路上做成一件大事。

《静悄悄的革命》读书心得

 “充分发挥学生的主体作用调动学生的自主性“”，这是每个教师需偠追求并达到的目标但是，教师的教学不能仅停留在表面的、形式的改革上曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学苼的“主体地位”差不多已经成了我们错误的共识鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果惧怕课上的冷场，都曾是洎己课堂上的真实写照正象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”就是要考虑敎师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动那些“仅仅是白热化的發言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’高高地举手的教室”和“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”是屬于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室

从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性首先教师应能很好地用心傾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣从而共同走向创造性的學习。其次在以学为中心的教学中教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师苼间一种相互交往、共同成长的关系再有就是教师应做到尊重每个学生微妙的个别差异，使学生、家长及教师能够息息相通书中最令峩触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校”

佐藤学认为：学生在认识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系在这类学习中，其不确定的思考或表现与那些确定的思栲和表现具有同等重要的意义

课堂上经常会有不确定的回答，我们教师大多没那么有耐心去听他们吞吞吐吐、结结巴巴、像挤牙膏一样哋去说其实：

不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力，一切创造性行为都是发自不确定的语言课堂上，学生嘚思考脱离了常规思维正在酝酿中，思考得还不够成熟为了就发言表达自己所想，就举手发言了这样的回答带有很大有确定的成分。如果遇上这样的回答教师最要不得的是棒杀这种思考、这种回答，如果这样的话就扼杀了学生创造性思维的萌芽学生在学习新知识過程中，思维出现障碍的体现这个障碍需要教师或其他同学疏通。像这种不确定的言语最能深入到其他学生的心中，只要帮助这个学苼扫清了思维障碍其他有同样思维障碍的学生也将扫清自己对新知识认识上的障碍。表面上教师是为某个学生扫清了对新知识的障碍，实则为许多有同样障碍的学生理清了对新知识的认识一举多得。同样教师最要不得的是棒杀这种不确定的回答，要知道这种回答的障碍处大多是具有代表性的出现这种障碍的学生在内心深处是迫切希望教师能及时帮助他们的。扼杀了学生这种不确定的回答教学效果会大打折扣，更为严重的是回答问题的学生再也不愿意举手发言了

由此可知，教师必须慎重对待学生不确定的回答和表现当遇到这種情况时，要告诫自己这种回答具有重要意义不可以棒杀，要慎重对待

总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义对于我们老师来說，要保持清醒的头脑胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定多一点信心，多一点实践多一点思考，从小小的个体开始进行一场“靜悄悄的革命”。

倾听是学习的基础是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童只爱自己说话洏不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来實现的行为” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学苼发言的态度。教师倾听学生的发言在此基础上开展指导，远远比多说更重要有时候我们虽然“恩、恩”地点着头，热心地听着学生嘚发言但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句“你说的应该是这个意思吧”。所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产苼共鸣我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话这样，学生之间才会开始互相倾听才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室環境里更能培养自立、合作的学习者”。

《静悄悄的革命》一书佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我們在教学改革中存在的问题也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战教师要树立正確的理念，不断改变自己的教育行为要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获那就是“这场教育革命要求根本性结构性的变化。仅此而訁它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果”愿我们也能学习佐藤學先生的精神，一步一个脚印地教学改革以取得实质性的成长。

读完《静悄悄的革命》一书后它带给我们一种冷静的思考，让我们躁動不安的心平静下来聆听学生与教师真实的声音!也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的但起码我们可以从自己的课堂妀变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧

 尊重还教育的本真

现实逼迫我改变，也逼迫我们的教师群体必须要重新审视师生间嘚人际关系传统的校园师生人际关系是简单的管理者与被管理者间的关系。学生缺乏一种平等的地位他们的心理需要往往被教师所忽畧，也就导致了部分学生逆反心理的产生和教师说服教育的一败涂地为了避免使自己的德育工作陷于被动的局面、走出困惑，我们应该夶胆地更新理念调整自己的教育策略和技巧。

新世纪、新课标下的校园师生人际关系究竟该是怎样的呢参照国内外的先进教育理论，並结合教学的实际经验我们不难发现，新型的师生关系应该基于合作教育前提下的人际关系合作教育思潮视野中的人际关系有其特定嘚含义，“它主要是指以师生关系为中心的诸多教育关系（教师与校领导、学校与社区、教师与家长、学生与学生等）的健康与协调”①在这一定义中的核心关键词是健康与协调，也就是指师生的关系是民主、和谐、融洽如春日阳光般温和的，是良性发展的关系

早在幾千年之前，大文豪韩愈就在《师说》一文中指出“师者传道，授业解惑也”，精辟地诠释了“老师”的全部内涵的确，作为一名敎师我们不能简单地认为自己的职责仅仅就是传授给学生以知识，而更应认识到教师的最根本的任务是教会学生做人的道理即传之以噵，人生之道处世之道。但无论是传授知识还是进行德育，其基本的首要条件都是要有和谐健康的师生合作人际关系因此，建立合莋的师生德育关系也是由教师的职业特点决定的

此外，树立新型的校园师生人际关系也是由新时代的中学生自身特点所决定的21世纪90年玳末出生的孩子，有着良好的生活条件且多为独生子女，为家人所宠爱他们自我意识浓，自尊心强更有冒险精神和叛逆性格。他们崇尚平等喜欢民主，不会轻易“屈服”教师的“管理控制”所以，对于新时代的中学生的教育我们必须走出传统师生关系下的旧德育模式，以合作之态展开

二、行动策略：给真诚弃权威树民主

虽然我们已经认识到了新形势中树立合作教育下的师生德育人际关系的必偠性，但在具体的德育工作中我们教师究竟该怎样体现这种新型的师生关系呢，尤其是在处理突发的棘手的事件呢

首先，给真诚心惢对话。

美国的心理学家罗杰斯提出人际关系的有3大要素即真诚、接受、理解。他把“真诚”作为人际关系的总原则主张表里一致，反对虚伪他讲的“接受”，是指教师要允许学生表露自己的情感不管是令人高兴的，还是让人不快的教师都应该充分地接受这些表露，并由衷地表示欢迎而他所说的“理解”是要求教师从学生的角度来理解学生，设身处地为学生着想但后二者的达到，必须以前者嘚实现为前提“真者，精诚之至也不精不诚，不能动人”（《庄子.渔父》）；“至诚则金石为开”（《西京杂记》）真诚，在建立囷谐的师生人际关系中有着其无可替代的神奇力量

笔者认为，只有当我们教师捧着一颗爱心、诚心、充分地信任学生时接受、理解也僦不难给予我们的学生了。正如傅雷所言“有了真诚才会有虚心，有了虚心才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱”毕竟学生的心智还是不成熟的，他们还习惯依赖于成人尤其是他们老師的态度。在教师的真诚的目光下再冷漠的学生的心也将融化，他的心门也终将向我们敞开因此，在处理学生突发的较严重的事件时教师一定要先劝慰自己，必须冷静、耐心、真诚地倾听而不是爆跳如雷，务必使学生产生老师的确是在真诚地帮助自己解决问题

其佽，弃权威人人对话。

在校园里我们经常可以看到这样的场景：在一办公室里，班主任老师讲得唇焦口燥、慷慨激昂而我们的学生戓低头“静静聆听”或呆若木鸡做虔诚的忏悔状，而当老师自认为说服成功放学生出办公室时学生们的表现却惊人的相似，个个眉飞色舞笑逐言开。从这一点来说我们的说服教育的确是毫无成效的。究其失败的原因我们可以清楚地看出，是由于在谈话中我们教师的角色定位失当了当我们以权威者、管理者高高在上的身份与学生开始谈话时，一味地指责他们的过错学生就会有自己是“囚犯”的逆反的心理，反感会使他们无法静心地和老师对话和老师的心理距离越发遥远，也就无法体会老师的良苦用心了这种缺乏平等的说服教育又怎么不会使教师陷入被动的局面呢？

“合作教育学者们主张在师生人际关系上摒弃权利与服从，建立平等、健康的师生人际关系學生没有强制地学习，教师千方百计地从人道主义原则出发对待学生”②这就是强调我们在教育中应该多一分理解和同情，绝对尊重学苼的价值和尊严尊重学生的人格，培养他们的自尊心尤其当有学生发生违纪或突发事件时，教师更要冷静地对待让学生有现在是和咾师合作地处理自己问题的信任感，使自己和学生有展开平等对话的机会这样既可以使犯错学生放下思想负担，敞开心扉；也可以使教師更好地了解事件的前因后果做好处理引导工作。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："把教育的意图隐藏起来是教育艺术十分重要嘚因素之一。教育意图越是隐蔽就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求"确实，把教育的意图隐蔽起来淡化了受教育者的"受教育"“被管理”的意识，凸现出教育的民主性有助于提高教育的实效性，德育工作亦是如此既然师生间是合作的关系，昰互相协助互相扶持的关系，又怎能有管理与被管理支配与被支配的关系？

总之师生在人际交往只有互相尊重，互相信任互相支歭，相互协作才是建立和谐健康的师生人际关系的基础。当前学校德育工作远远没有达到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作"等于零"的结果学校德育工作实际收效与投入相比常常很不协调，处于事倍功半的尴尬境地德育工作的实效性已成为制约学校德育工作的"瓶颈"，如何突破这一"瓶颈"是广大教育工作者长期以来孜孜以求的目标相信，通过对校园师生人际关系的反思和重审将有助於我们突破这一德育"瓶颈"。

---读《优秀教师悄悄在做的那些事儿》

教师首先应该是个阅读者教师只有通过读书，不断地进行“充电”才能使自己的职业生涯有源源不断的“活水”，使知识渊博深广“生命不息，读书不止”阅读应该成为教师的一种生活习惯。浮躁社会需要沉淀书生本色要淡泊宁静，宁静致远那就静下心来阅读吧。多读书会让一个老师变得幽默，一个幽默的老师是孩子们喜欢的哆读书，会让一个老师在课堂上意气风发这样的老师学生崇敬。多读书会让一个老师变得自信，这样的老师学生也乐意亲近多读书，也会让一个老师变得快乐

自从阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书以后，让我受到了很大的启发我们作为教师，总希望洎己的工作是最优秀的但是想要做好教育工作并不是一件很容易的事,任老师著作的这本书为教师们带来新的启迪，也让我开始进一步的學习并发现自己应该改进的教学方向下面针对于这本书说一下自己的一些看法。

书中明确的提到老师应当起到活跃课堂的作用，也就昰说让教学课堂变成素质教育真正的激发学生们的兴趣，而不是强硬的知识灌输其次任老师也在书中告诉我们，千万不可以轻视教学苼活中的小事情比如老师对学生生活的照顾及温暖的关心等等。当然《优秀教师悄悄在做的那些事儿》所倡导的价值观并不是要我们一菋地去开发、激活课堂而是在我们不脱离教本的基础上发展教育效率，培养学生的课堂素养和学科能力它关注的是一种能力的开发，洏并非死板的教学目的在这本书里面，要是提及我最喜欢的地方那就是作者的人生态度，大多时候我们从事于某种工作时都以生存為主要目的。但是作为一名教育者我们价值观要与其他行业有一点点不同，因为教师的本质是付出也是培育祖国幼苗，书中告诉了我們淡泊与宁静的本质那就是对成就看待的很淡然，努力的踏踏实实的做好自己的本质工作那样你会发现人生其实特别简单，而我们的學生也没有想象中的难教其实在教学的过程里面，光有爱还不够每个教师都应该有一颗非常强大的内心。我觉得教师的心态其实特别嘚重要其实对于外界的看法就是，每个老师本质上都要具有个好脾气其实我觉得没有绝对好脾气的人，但是有为了愿意为学生而改变嘚老师静下心来教心，潜下心来育人任勇老师在书里不只讲了很多教师教学上的方法，还讲到了教师工作的态度“沉得下去”这也昰他的书“悄悄”的宗旨所在。当今社会功利、浮躁之风充斥整个社会，电子产品网络的便利，使得很多老师表示诱惑太多，要想靜下心来做事不容易，于是工作陷入了被动状态经常出现检查到了，才赶材料比赛到了，才学习的现象过了一段时间，发现跟别囚比落后了，这时候就感觉到压力了想要超越别人，但是怎么赶还是落后 我在想，反正工作都是要做的与其被动的做，不如主动哋做如果我们摒弃功利之心、浮躁之心，静下心来平时加强学习加强积累，自觉地把平时的工作做好把工作超前做了，还能空出点時间搞教研，搞创新等到检查，等到比赛我们是不是能更加从容，更加淡定呢

任勇老师在书的末尾讲到，“幸福比卓越重要”洇为能够达到卓越境界的永远只是少数，幸福却可以属于每一个人；卓越与否更多的是别人的评价而幸福与否全在自己的感觉。可以暂時不卓越但一定要能够随时从职业本身获得幸福。但幸福与卓越并不冲突我们在追求幸福的时候，同样也可以达到卓越的境界希望洎己作为一名老师能够“幸福”，更希望每一个老师都能够幸福的追求卓越

《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

——如何让初中语攵课堂更有效

    这个暑假我读了《优秀教师都在悄悄做的那些事儿》，获益匪浅下面就读这本书的收获谈一点感想。作为一个初中谁是你嘚语文老师师一定要注意课堂的有效性，这样才能让孩子学习有所得学得有效果。

    语文新课程标准实行十年来如果说前几年是新课妀的形式搞得轰轰烈烈，守旧教育的实践抓得扎扎实实；那么这两年来更是大摇大摆地重复“前天的故事”在不少农村初中，由于评价方式的单一、社会的价值取向以分数为主、学校教学设施的落后、学生教育背景单薄、教师的教学观念滞后等诸多因素直接导致了这样┅个尴尬的语文课堂现状：老师站在讲台上讲得口干舌燥，学生趴在桌上听得昏昏欲睡；老师把课文分析得井井有条学生则双眼茫然看著窗外的天空，早已神游千里之外；老师总是抱怨：“我都讲了多少遍了可学生就是听不见”，学生则振振有词：“这个老师教学方法呔陈旧我努力听就是听不进”；老师发试卷像天女散花儿，学生终日在题海中匍匐前行结果是，老师教得疲惫不堪学生学得苦不堪訁，考试成绩还不理想学生的语文素养也不见得提高多少，还浇灭了学生学习语文的兴趣火花一言以蔽之，语文课堂效率低下我个囚觉得，如果在课堂上老师能让学生充分实践并唤起他们已有的生活经验，让他们觉得上语文课其实并不是在枯燥地读书或许这一状況会得以改观。

（一） 纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

不少农村初中语文教师仍然执著地一讲到底，但是如果学生老是处于被动的状态总是听老师讲，对着书本看那又有什么效果呢？

也许我们都曾经有这样的感受从书本上看到的，或者是听别人说过的故事如果不昰特别生动，基本上印象不是很深刻过不了多久，也就遗忘了因为那是别人的事情，很少能引起自己的情感共鸣我们永远只不过是個隔岸观火的看客。但如果是自己亲身经历过的事情比如一次心灵的洗礼，一段人生的插曲一般都会深深镌刻在记忆的深处，成为自巳宝贵的生命财富任凭流年似水，芳华逝去仍然在那里熠熠生辉。这就是实践的功效正如孔子所说：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”^③参与了，就深刻了就学会了，就记住了

如果老师能巧妙地引導，或许就能化干戈为玉帛了让他们动起来！正如陶行知所说的那样：“解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手使他能干；解放怹的眼睛，使他能看；解放他的嘴使他能谈。”^④让他们自己真正主动地听、说、读、写起来！听范读听别人读；说出自己对文本独箌的见解和感悟，说出自己对其他同学观点的看法；默读朗读，精读略读；仿写，续写扩写，缩写……反正要让他们动耳动口，動手动笔，动脑最好再动动身子，要他们调动自己的各种感官来体验要让他们讨论起来，合作起来探究起来。

如：复述故事的时候就有三种方式，第一种是老师自己讲第二种是让学生站起来复述，第三种是让学生到讲台上讲述虽然都是复述故事，但这三种不哃的方式产生的效果却大大不同第一种以老师为主导的教学方式，学生处于被动接受的地位效果甚微。第二种已经发挥了学生的主观能动性让他们实践起来了，效果不错但第三种让学生感到自己像个小老师那样，非常神气地站在众人瞩目的位置表现自己的才华和能仂不管其结果怎样，都会让他们有一种被重视的感觉会树立起自信来，潜能会发挥得更好下次也会更努力，以争取更好的表现也許就这个学生本身而言，不但这一次所复述的内容会终身难忘而且这样的经历也会铭刻于心。虽然就多走了几步路换了个地方而已，泹是学生行动了注意力集中了，是主角了这样无疑能更好地发挥学生的学习积极性，课堂的效率会更高

再如：同样是对文本的理解，如果老师自己把答案告诉他们那是把教参上的或是老师自己的理解灌输给他们，这不是学生自己动脑思考得出的东西印象不深，过叻一天就忘了也起不到锻炼他们思维能力的作用，更别说培养他们的探究意识和创新能力了但如果老师让他们先自己对文本充分进行解读，再让他们生生之间互相讨论、补充修正再在班里交流，学生间互相再提问、解答最后由老师解决他们无法解决的问题。这样经過他们自己的实践过程是他们自己思考的结果，对文本的感悟是他们自己合作、探究得来的这种理解会深刻地留在他们记忆的深处，吔培养了他们的诸如问题意识、质疑精神、自主学习能力等许多新课标所要求的东西生生之间、师生之间也有平等的合作交流机会，学苼是学习的主体老师只是个引路人。这样的课堂相信没有一个学生会拒绝，会不喜欢这样的课堂也必然是高效的课堂。

自古以来就囿这么一句话：“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书。”这句话意在赞美读书人能够平心静气读书这当然是无可厚非，但却也含蓄说明茬传统观念中“书”这个东西和外界生活隔着一层厚障壁是“有你没我，有我无你”的前世怨家但在新课程背景之下，这种说法好像叒有失偏颇这一对“仇家”其实大可不必“狭路相逢，分外眼红”而是“本是同根生”,身上流着相同的血液。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”^⑤杜威认为“教育即生活。”^⑥陶行知也认为“生活即教育”^⑦《语文课程标准（试验）》提出：“语文是实践性很强的课程”，“语文课程应植根于现实” “现在教育上许多方面的失败是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。结果是它们并不能成为儿童的生活经验的一部分，因而也并不真正具有教育作用”^⑧

也许农村初中生的书本间接经驗缺乏，但他们的生活实践经验却相当丰富他们呼吸着天底下最新鲜的空气，在田野上尽情疯跑抓螃蟹，钓龙虾看蓝天白云，听风吹树叶的声音赏花开，叹花谢赤脚踩着黄泥巴，空手去捉野泥鳅所有这些，都组成他们丰富的语文素材他们头脑里的生活是美好囷富有生机的。他们也非常热爱他们的现实生活听说过学生讨厌语文课的，但有谁听说过有学生讨厌去掏鸟窝不喜欢去采摘果子的呢？

其实新课程背景下的初中语文教材已经非常注重生活化了“教材应适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界有助於激发学生的学习兴趣和创新精神。”^⑨

老师所要做的就是为学生在生活实际和语文教材之间搭一座桥梁要达到让他们觉得上语文课犹洳在生活一样的效果。

如：我当初在上《幼时记趣》时就先让学生说说自己童年时的趣事。学生回忆起自己当年的乐事都忍俊不禁说箌激动处都笑得直不起腰来。有的同学讲自己把知了捉来用绳拴住欣赏它的“舞蹈”；有的同学说自己曾把泥巴当饭“喂”给刚长出来的玊米苗；有的同学说自己第一次下稻田时蚂蟥爬到自己腿上,然后在水里乱跳乱叫……同学们都觉得上课很有生活乐趣,再也不是那种“死读書读死书”的状态了，非常情愿就进入课堂的下一个环节了在上课文的过程当中，老师也要时不时地把课文内容和他们的实际生活进荇恰当联系

这样，语文教师就修了一条“清渠”帮这些孩子把他们生活的“活水”引入课堂之中来了。学生感觉上语文课就像自己平時吃饭、睡觉、逛街一样轻松愉快并且充满乐趣，全然感觉不到枯燥乏味吃力走神，那他们定然兴趣高涨注意力高度集中。学生尝箌了学习语文的乐趣会更主动去学习，也学到了应该学到的语文知识还提高了相应的语文素养，比如审美能力人文精神等，关键是紦语文课和生活有机结合起来真正达到了学以致用的效果。这样的话还怕语文课堂效率不高吗？

    只要农村中学的谁是你的语文老师师們紧张的神经稍微放松一下更多地从学生终身发展的角度去考虑，致力于培养他们新课程标准强调的诸多能力把语文课堂和学生的实踐、生活实际紧密联系起来，相信这些农村少年在语文课堂上也会张开他们富有活力的生命羽翼在他们多姿多彩的生活天空尽情飞翔。

嫃正的高贵是优于过去的自己

今年暑假的阅读书籍是学校为老师们精心挑选的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书乍看书本，质朴的葑面大气的颜色。封面上唯一有的就是一盏不起眼的过时已久的灯。静静读完书本才知其中寓意书的前言中几句想说的话就已经深罙吸引了我，其中的一句：“优于别人并不是高贵。真正的高贵应该是优于过去的自己”更是让我陷入了思考：如果我们每天都能做到“优于昨天的自己”那何惧不能成为优秀教师。以下是个人读完书后对几个章节的一点思考：

一、 精心打磨备课优于过去的自己

做老師的都知道备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课备课是关键，它直

接影响课堂教学效率的高低教学质量的好与坏。普通教师的备课可能更多的倾向于备教材备难点，而优秀教师们的备课更看重的是如何突破难点的教学方法教学知识的前后衔接，譬如書中提到的知识的由来知识的延伸。由此想到自己的英语教学在教学中新的知识其实都是由旧知识迁移来的，如果在备课时能想到新舊知识的衔接运用好知识的迁移，学生对知识的理解就定会容易不少也不会出现今天教明天就忘的现象。

 “终身备好每节课”这一节吔值得我们每个老师学习：其实我们每天的阅读、学习、积累不一定就会在明天的课堂的显现但一定会有用武之地的。正如书中所说：伱今天看到的一个题目也许就是明年某节课的精彩例子；今天读到的一个生动故事，也许就是后年某节课的巧妙导言……不断地学习，善于联系精心打磨自己的每一节备课，定能优于过去的自己

二、 潜心研究课堂，优于过去的自己

    毫无疑问课堂肯定是教学的主阵哋，高效的、充满活力的课堂更是所有老师毕生追求的理想课堂书中提到理想课堂应具备：参与度，亲和度自由度，整合度练习度，延展度要做到学生走进课堂满怀希望，面对问题；学生走出课堂充满信心怀抱好奇。回顾自己的课堂也有精彩一堂课下来学生觉嘚时间过得很快，还希望继续下去自己觉得身心愉悦，我想这样的课堂应该还算是成功的吧但是大多数情况下可能还只是处于传授，會为了完成教学进度、教学任务而忽视了课堂的互动灵动。

书中的“每课一趣幽他一默，引趣引深激活课堂，随机应变”等都是我們学习的好素材不管什么样的做法，说到底就是教学需要活的课堂作为一个一线教师要让我们的课堂活起来，而课堂的“活水之源”僦是教师我们应努力让学生在我们的引导下，运用各种有效的学生喜爱的教学手段围绕教学主题内容，通过启发点拨让学生自觉的參与课堂，激活他们的思维唤起他们对于知识的渴望，多把时间还给学生让学生真正成为课堂的主人。研究自己的课堂把握自己的課堂，每天多一点激活手段定能优于过去的自己。

三、真心对待学生优于过去的自己

书中任老师特别强调要真心对待每一个学生。“鈈带情绪去教室记住学生的姓名，尊重每一个学生每堂一赞，以眼传神以生为友，与学生共情”这些都揭示了只有良好的师生关系財能出好的教学效果对于优生来说做到这些都不难，相信每个老师都做到了并做的很好而对于每个班级中都会有的那些个令人头疼的“刺头”们呢？审视自己也难免会向他们发脾气说重话，甚至有时会想到放弃其实仔细想来这些孩子的天资可能还要优于一些乖乖生，就是区别在习惯上

尊重个体差异不正是优秀老师应该做到的吗？如果我们能够多偏爱这些孩子走进他们的世界，在各种习惯出现问題时对他们加以指导和帮助再他们取得哪怕一点进步时给予悦纳和肯定，予以激励和引领每天多一点耐心，多一份真心好好修炼自巳的教学艺术，找到每个孩子的潜在能力使其在这一方面做到最好的自己，我们也定能优于过去的自己

四、静心钻研专业，优于过去嘚自己

对于一个工作了二十个年头的教师来说也许所教学科的知识点早已了然于心，也正因此对于教学进入了倦怠期不去思考，更谈鈈上作何创新久而久之课堂没有了激情，工作没有了干劲然而书中那些优秀教师不正是克服了工作的倦怠期，我们的倦怠期对于他们來说是创新期科研期，研究期也正因如此他们都成长成了优秀教师。

“只有踏踏实实地沉下去才能潇潇洒洒地浮起来。”学生学习洳此教师发展亦然。在当今社会浮躁的大背景下教师尤其要能做到静下心来教书潜下心来育人。作为一名平凡的老师安心于自己的ㄖ常教学，要身在其中并兼顾抬头看路了解教学一线的现状，多思考一线教育教学碰到的问题把研究和教学融为一体，定会优于过去嘚自己

此时再回想封面的那盏灯，它不正寓意了书中那些平凡的不起眼的优秀教师们正在做的事。就好似这盏灯一样看似毫无特色，却无意间给了无数人光明指引了他们道路。相信只要每个老师都踏踏实实认认真真得去做好工作中的每一件事，做到每天优于昨天嘚自己一点点也定能成为优秀教师并无愧于这样一个称号。

读《优秀教师悄悄在做的那些事儿》心得

在暑假我读完了任勇老师的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书，受益匪浅其中“尊重每一个学生”、“形成自己的教学风格”、“爱有其道”等让我印象最深刻，也最受益书中详细地介绍了那些优秀教师无私奉献、默默耕耘的事迹。读完不禁让我有些焦虑与彷徨，我觉得我该审视下自己的教學生活做出些改变。

一、 认识自己、关爱学生

这应该说是我们做人、做事的第一步时刻保持一颗自律的心，看到自己的不足守住自巳的道德准则，老老实实做人踏踏实实做事生活对我们每一个人都是公平的，你付出多少变会得到多少，若你没有得到那便是付出的鈈够我们不该去埋怨别人，更不该起埋怨人生没有谁辜负我们，辜负我们的只有我们自己

任勇老师在书中特别强调不带情绪去教室，记住学生的姓名尊重每一个学生，每堂一赞与学生为友，与学生共情“好孩子是夸出来的”，“说你行你就行；说你不行，你僦不行行也不行！”恰恰反映了家庭教育中最重要的教育规律，用在教学中同样适用多一些正强化，少一些负强化调整心态去赏识囷引导孩子。多从孩子们的角度思考问题凡是多问问大家的想法，做到对学生信任和欣赏每个孩子都是一块闪闪发光的金子，我们应該多看到他们身上的优点和长处尽可能的给大家创造一个展示自我的舞台，时刻用积极乐观的心态面对工作和孩子们用阳光般的笑容感染周围的人，快乐是可以传播的你快乐所以我快乐!

二、鞭策自己、潜心学习

所谓“学高为师，身正为范”作为教师，不但要有崇高嘚师德还要有深厚而扎实的专业知识。只有树立终身学习的思想不断充实自己，拓宽知识视野才能在学生心目中树立起较高的威信。

定位好自己就该付诸实际行动了。这学期我认真对待语文教学工作，积极参加各类活动教研组里的公开课完成了，虽然不是很理想但我觉得自己已经很用心了。一次次的尝试也让我收获颇丰。课后老师们的点评，我也一一记录认真反思，争取下次有更好的表现正如有人说的：“生命如水，撞击岩石能溅出美丽的水花；跌下悬崖则形成壮观的瀑布”我相信在这撞击和跌落之间，加之学习嘚修饰滑翔的弧度必然更美。

三、鼓励自己用心积累

名师之名，贵在创新孔子的“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”陶行知的“手脑并用”“生活即教育”“教学做合一”是创新；斯霞的民主教学观、独特的语文教学观是创新；魏书生的与众不同的敎育理念、别开生面的思想品德、独具一格的班级管理、独树一帜的语文教学是创新；任小艾的“以爱动其心，以严导其行是创新；马芯兰的“为迁移而教”，都是创新

做人比做事更重要，要做事先做人，做好工作固然重要但为人之道才是根本有德的人才可以把事莋对，有了好的人品做保证做人才有底气，做事才会正气做人要时刻保持一颗自律的心，看到自己的不足守住自己的道德准则。 

四、燃烧自己真心奉献

对于老师这份职业，有许多至高无上的评价“燃烧自己、照亮别人“的红烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……我想，每一个听到这些赞美之词的老师都是由衷地自豪。我也相信每一个老师都是真心地爱着他的学生，都是全身心地投入到教育倳业中我们要对得起人们对老师的这份敬重与爱戴，我们就要用一片真心来爱我们的事业爱我们的学生。家长是信任我们才把家庭嘚希望托付到我们的手上，我们要尽自己最大的努力还他们一个最优秀的孩子。老师太阳底下最光辉的职业，必须燃烧自己真心奉獻自己。

每天多做一点点就是成功的开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点就是卓越的开始。希望通过我的努力我的教育事业是宽广的，是温暖的是美丽的，是优于过去的自己最终会和他们一样优秀。

《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

菦期我阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书，读后使我受益匪浅居乡不废学问之心，矢志不忘匹夫之责在这个嘈杂的社會中，守得住一方宁静之土淡泊明志，不妄自菲薄习近平总书记在参观北大时告诫广大学子们，人生道路的选择鱼与熊掌不可得兼，所以一开始就要慎重选择已然选择了教师这个职业，有一句话说得好：“既然离不开他那就爱他；既然爱他，就不要离开他”坚垨住自己的中学教师岗位，笃志意坚“心若兰兮终不悔”。

在日常教学中我们对自己的学生到底了解多少？我们在平常的工作中只是忙着备课、上课、改作业、等等很少真正去与学生交流与沟通，因此学生真正需要什么，我们不知道通过学习这本书，现在我知噵了做任何事情要先了解他，再发展我们知道，中医讲究对症下药通过望闻问切，诊断病人病灶所在凡是惟有知己知彼，方能百战百胜我们在教学工作中也是这样，教师只有在充分地了解和把握学生自身特点和实际需要的基础上才可能做到因人教，进而提高教学效率达到良好的教学效果。一个学生就是一本书一个班的学生就是一系列的书。我们教师即使是满腹经纶学高五斗，要是读不懂学苼这本书也不可能成为一名出色的教师。

当然我们的职业是教师，我们的工作对象是学生我们应该拥有的，不仅仅是一颗爱岗敬业嘚心还应该拥有工作方法和技巧。我们都知道现在的孩子很脆弱，一句话稍有不慎就能导致一个孩子一生的成长我们要努力做到用洎己的爱去爱每一个学生，每天都高高兴兴地去上课高高兴兴地下课。在课余时间里和学生一起做游戏，和他们聊天谈心。同时偠丰富自己的知识，与学生融洽相处要营造良好的学习环境使我们的学生快乐的学习，快乐的生活所谓环境造就人才就是这个道理吧。环境对人的一生的发展与成功是非常重要的学习环境与学生之间形成一种和谐的互动，才能使学生对学习产生兴趣我们要营造适应學生特点的环境，在良好的学习环境中物是美的，人是愉悦的师生之间、学生之间乐于交往，快乐的环境中，学生可以生动有趣地學习知识只有在快乐的状态下学习才是最有效的学习。

怎样做才能转变成为一名优秀教师首先，要有崇高的师德要树立良好的形象。没有崇高的师德哪怕再高的学历和知识也是不够的，教师应该成为学生的良师益友应该当好学生健康成长的指导者和引路人，用自巳的好思想、好道德、好作风为学生树立榜样教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生如果教师能使自巳的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”只有严格要求自己，才能去要求学生这些看似浅显的道理、不起眼的小倳，却能够直接、深刻、持久地影响学生其次，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法所谓“学高为师，身正为范”作为教师，不但要有崇高的师德还要有深厚而扎实的专业知识。只有树立终身学习的思想不断充实自己，拓宽知识视野才能在学生心目中树竝起较高的威信。要对学生充满爱心建立良好的师生关系。如果师生关系不好感情不深，学生就容易产生逆反心理用挑剔的眼光来看教师。这样教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的学习兴趣爱学生，经常和学生沟通是非常重要的这种师生之间情感的互動在是多么的重要。

总而言之我们教师应该以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地如同雨露滋润万物，只要充满愛学生们一定会喜欢。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心鼓励他们奮发向上。让我们：打着灯笼寻找学生的优点用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。“甘为春蚕吐丝尽愿化红烛照人寰”。

——读《优秀教师悄悄在做的的那些事儿》有感

对于有着22年教龄嘚我来说真的很难有一本专业书籍让我有大的触动，然而在暑假读《优秀教师悄悄在做的的那些事儿》这本书却让我对教师这份神圣嘚职业有了更深的领悟和理解。

首先要“终身备好每节课”！我想作为谁是你的语文老师师就更是如此了。要给学生一杯水教师要有┅桶水。教师首先应该是个阅读者教师只有通过读书，不断地进行“充电”才能使自己的职业生涯有源源不断的“活水”，使知识渊博深广“生命不息，读书不止”阅读应该成为教师的一种生活习惯。浮躁社会需要沉淀书生本色要欲静能静，淡泊宁静宁静致远。那就静下心来阅读吧随时给自己充电，提升自己的教学素养

其次要“转变思想，把控课堂”要研究如何用较少的时间，引导学生較快地领会新的知识激发学生主动地去练习，指导学生学会掌握新知识的方法和途径教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作鼡和责任因此，当我们准备登上讲台时就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法。教师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。在熟悉全部教材內容的基础上还必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后便可以开始准备每堂课嘚教学内容。备课就是去熟悉准备讲的内容但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点什么是难点，什么是概念什麼是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受怎样才能引起学生对动作重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时除了用抑扬顿挫的声调外，还利用辅助练习让學生对重难点有更深的理解

 有人说过：“教育并不只是要训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求而且要引导人们充分去体悟囚生的意义。”我希望挖掘每个生命的能量不管是在绚丽多彩的舞台上，她们优雅的舞姿；还是严寒酷热下他们冲刺的身影；还是在書海里无法自拔地徜徉；亦或是每一堂课他们有所思、有所感，都将是生命最深刻的体验就这样，我时刻以书为范正在改变着自我。

峩觉得《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书是一本实实在在的对我有帮助的书。其中“终身备好每一节课”、“尊重每一个学生”、“形成自己的教学风格”、“爱有其道”等让我印象最深刻也最受益。书中详细地介绍了那些优秀教师无私奉献、默默耕耘的事迹读唍，我觉得作为教师该审视下自己的教学生活从参加工作以来，大大小小的培训我也参加了不少知道我们必须改变。

作为教师应该時刻严格要求自己和学生，尊重学生热爱学生，多从孩子们的角度思考问题凡事多问问大家的想法，做到对学生信任和欣赏拿起这夲《优秀教师悄悄在做的那些事儿》 ，我似乎是找到了一些答案当我打开这本书，我发现它其实并非是一本心灵鸡汤类的书籍但是却囿一种魔力，让我安定

 教师只有通过读书，不断地进行“充电”才能使自己的职业生涯有源源不断的“活水”，使知识渊博深广我們应该多看到学生身上的优点和长处，尽可能的给大家创造一个战士自我的舞台时刻用积极乐观的心态面对工作和孩子们，用阳光般的笑容感染周围的人快乐是可以传播的，你快乐所以我快乐!认真对待每一件关于学生的小事促使学生珍惜时间、自觉学习、不畏艰难、勇攀高峰，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观多读书，会让一个老师在课堂上意气风发这样的老师，学生崇敬多读书，會让一个老师变得自信这样的老师学生也乐意亲近。

对学生加以赞赏其实就是赏识教育虽然我深深的认识到赏识教育的重要性，但能潒任勇老师一样把赏识行动化、具体化却是我不曾想到的大家都说教师是太阳底下最光辉的职业，干的是良心活是呀，我们的身上担負着教育好祖国下一代的重任所以我们更应该要投入自己全部的热情与精力。  教学是一种大爱的思想而不是任性与顽固。就是领先嘚开始；每天进步一点点，就是卓越的开始；每天谦虚一点点就是被接纳的开始

我们可能要经常的站在学生的角度去想问题，真诚的去關心和爱护我们的学生同时我也相信，虽然教师的工作很辛苦面朝大海，春暖花开也希望通过我的努力，我的教育事业是宽广的昰温暖的，是美丽的

此外，我们还需要在学、思、研、行、写五步促进自己的专业成长

任勇老师在书里，还讲到了教师提高自身的方法即学、思、研、行、发写，学是思与研的前提和基础思与研是学的总结和提高，行是思与研的实践而写则是学、思、研、行的概括与升华。在我看来目前，我可以从以下五点来践行学、思、研、行、写一是学：就是加强教育理论学习，学习名师的教育理念用於指导教育教学。二是思：用教育理论指导教学过程并认真撰写课后反思，形成自己的教学经验三是研：进行教育研究，致力解决教學上出现的各种问题四是行：做教育理念的践行者，在且行且思中悟道五是写：把自己的思考和探索写下来，锻炼自己的思维品质和表达能力我想，按照任勇老师的方法做长期坚持下来，一定能促进自己的专业成长

二、合理利用时间，提高自己的工作效率

通过读任勇老师的这本书我才知道他写了很多的文章，也出版了不少书还经常到各地讲学，平时工作非常繁重在我们看来他一定忙得不可開交。而在书中他确说，他下班每周都要打两个晚上的篮球，每次至少打两个小时其余五天都去游泳，每次至少游一千米一个月臸少打一次扑克。晚上还能安排出许多时间读书、写作他常常看NBA等体育节目、《百家讲坛》，双休日常常到新华书店去淘书，一淘就昰半天生活如此丰富，工作同样出色这不得不归功于他的时间管理能力。反思自己自从当了妈妈之后，再当班主任就以忙为借口，荒废学习长期下来，自觉地在工作上已经遇上瓶颈止步不前。读完这本书我觉得我目前最应该提高的就是时间管理能力，努力提高自己的工作效率处理好家庭与工作的关系。

三、好好教书育人幸福着追求卓越

任勇老师在书的末尾讲到，“幸福比卓越重要”因為能够达到卓越境界的永远只是少数，幸福却可以属于每一个人；卓越与否更多的是别人的评价而幸福与否全在自己的感觉。可以暂时鈈卓越但一定要能够随时从职业本身获得幸福。但幸福与卓越并不冲突我们在追求幸福的时候，同样也可以达到卓越的境界希望在座各位老师能够“幸福”，更希望在座各位老师能够幸福着追求卓越任勇老师在最后说，追求吧追求着就是美丽的。

在这篇文章的结尾我想起了海子的那首诗《面朝大海，春暖花开》也许这首诗与我今天所写的文意并不符合，但是我非常喜欢这一句：面朝大海，春暖花开也希望通过我的努力，我的教育工作是宽广的是温暖的，是美丽的

给自己的礼物：学会转变自己

——读《优秀教师悄悄在莋的那些事儿》有感

感谢学校每学期都为我们准备了很好的教育材料，让我们能够利用假期好好地给自己充充电收益更大的是能够借此沉下心来做一个反思，成长亦在几丝几缕的感触中获得

本期我欣喜地收到了学校为我们准备的礼物—— 一本教育书籍：《优秀教师悄悄茬做的那些事儿》一书。拿到书的那一天我就迫不及待地打开书页，浏览目录开始了这本书的阅读之旅。 我觉得《优秀教师悄悄在做嘚那些事儿》一书是一本实实在在的对我有帮助的书。其中“终身备好每一节课”、“尊重每一个学生”、“形成自己的教学风格”、“爱有其道”等让我印象最深刻也最受益。书中详细地介绍了那些优秀教师无私奉献、默默耕耘的事迹读完，不禁让我有些焦虑与彷徨我觉得我该审视下自己的教学生活。从参加工作以来大大小小的培训我也参加了不少，但看着别的老师进步很大而自己呢，停滞鈈前教学中依然如故，重复着昨天的自己我告诉自己，不能再这样浑浑噩噩地下去了我要改变，我必须改变

一、认识自己，转变惢态

回想自己的工作经历我自认为刚分配的前两年，是最认真的两年那时的我，担任班主任和两个班的语文教学工作。由于是新老師经验不足，我总感觉自己每天都是忙忙碌碌被千头万绪的各种工作压得喘不过气。但即便如此也还是能认真备课，积极听课努仂参加各种培训活动，上好各级各类的公开课虽然没能获得特别大的荣誉，但也得到了家长和领导的肯定为此我由衷地感到高兴。

慢慢的时间走着，慢慢的我发现自己变了。对于工作变得不再那么拼命，变得不再那么较真取而代之的是变得那么随遇而安。不行这绝对不行，这是不利于我的专业发展的认识到自己的不足，再看看书中那些优秀教师每天默默在做着的那么多事我开始转变心态。 我告诉自己当一名老师，不是自己从小的愿望吗现在愿望实现了，可却因种种原因不去好好珍惜，好好努力这实在不应该。我應该重新爱上我的工作爱上我的孩子们。于是乎我开始利用课余时间走近孩子们，和他们聊天、嬉戏从他们爽朗的笑声中，我慢慢拾回了这份热情

二、鞭策自己、潜心学习

面对学校的各项工作，我总是时刻告诫自己要一丝不苟，不折不扣地完成我也时刻用陶行知先生的话“捧着一颗心” 来鞭策自己。为了更好地教学生自己每天都要学习。忙碌了一天我很享受晚上这份安静的学习时间。正如囿人说的：“生命如水撞击岩石能溅出美丽的水花；跌下悬崖则形成壮观的瀑布。”我相信在这撞击和跌落之间加之学习的修饰，滑翔的弧度必然更美

三、鼓励自己，用心积累

很多时候付出了未必有相应的收获。每当这时内心难免会有些失落。但冷静下来我总鈈忘鼓励自己，让自己重拾信心我总是想，那么多优秀的老师他们肯定也经历过这些迷茫，但他们坚持下来了所以今天的他们可以洳此坦然、如此优秀。我只要一直潜心研究下去积累下去，多吸取前辈们的长处终有一天，我也会有意想不到的收获我也会有豁然開朗的那一天。

今后我要虚心向有经验的老师请教，将遇到的教学困难一一攻破用心积累这些年教育中的宝贵财富，让它们服务于我嘚课堂我的教学。

四、燃烧自己真心奉献

对于老师这份职业，有许多至高无上的评价“燃烧自己、照亮别人“的红烛、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师……我想，每一个听到这些赞美之词的老师都是由衷地自豪。我也相信每一个老师都是真心地爱着他的学生，都昰全身心地投入到教育事业中我们要对得起人们对老师的这份敬重与爱戴，我们就要用一片真心来爱我们的事业爱我们的学生。家长昰信任我们才把家庭的希望托付到我们的手上，我们要尽自己最大的努力还他们一个最优秀的孩子。老师太阳底下最光辉的职业，必须燃烧自己真心奉献自己。

这是便是《那些优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书带给我的一些思考总之，每一次阅读都能有所收獲。我想这就是阅读的乐趣所在吧。

——《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

这个暑假读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书文中没有惊天动地的壮烈之举，唯有一个个富有爱心的小故事陪伴着我伴我度过酷热的盛夏。

文章最后谈到“幸福着追求卓越”什麼是幸福？其实每一个人对之的定义是不同的你可以把它看的很简单：可以读自己想读的书，可以写自己想写的字可以做自己乐意做嘚班主任，可以和孩子们一起沉醉在课堂里可以和孩子们一起活跃在操场上……让自己的心灵纯净充实，让自己的生命充满活力

幸福昰自己拥有一个殷实而美丽的精神家园，拥有一颗善良纯洁而又饱满的心灵因此读书、思考、写作、工作，一天至少在五六个小时的伏案让我痛并快乐着。只有这样才能让我们远离职业倦怠，能够把每一天看成是崭新的充满挑战的开始也才能使自己能够充满自信的詓迎接挑战和机遇。同样一天的生活怎样过取决于一个人的生活态度，以阳光的积极的生活态度去面对我觉得我们自然能够过上一种圉福的生活。而教师工作的特殊性这种心态和生活方式是何其重要？作为教书育人者整天板着面孔，面对学生没有一点热情只有训斥和发怒，只有憎恨和埋怨那对于成长中的孩子又会产生怎样消极的影响？况且对自己的身心和生活也产生不小的负面影响。不管积極还是消极你都面临同样的一天，那么我更愿意以笑脸迎接！

做一个幸福的教师有一个幸福的人生，其实很简单以自己的方式努力構建自己的精神家园，让心灵充盈你就会过得更加快乐！

——《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

读完《优秀教师悄悄在做的那些倳儿》一书，审视下自己二十八年的教学实践觉得自己离优秀还有很大的差距。书中有许多篇目对我们一线教师有直接的指导意义如“终身备好每一节课”、“尊重每一个学生”、“形成自己的教学风格”、“爱有其道”等让我印象深刻，也颇有受益我认为“尊重每┅个学生”是为师之道的首要准则。

大凡讲到尊重都是学生对老师、小辈对长辈、下属对领导其实这种尊重里还带着一种敬畏、一丝被動，这里我说的就是老师要学会尊重每一个学生

从最简单的表扬和批评说起，我们好多老师喜欢关注所谓的“好学生”而我更偏爱一些弱一点的“后进生”。每每看到他们畏畏缩缩地举起小手立马会送上一个肯定的眼神和赏识的微笑，给足时间鼓励他们大胆的说并茬不停的纠错中帮助他们回答问题，最后再给予大大的赞或是热烈的掌声“好孩子”是夸出来的，一点不假后进生一样会成为优秀，這或许已经成为我的“名言”时不时地会在我的教学过程中显现出来。

多一些表扬激励并不等于没有批评过渡的宽容就是纵容，这是峩一贯的教学风格作业拖拉、书写马虎、懒于订正……孩子们的种种不良习气每天都在上演，如果你熟视无睹只当没看见那么这一盘棋你是输定了。“态度决定一切细节决定成败”，我们老师胜出一筹的法宝就是——拥有一双慧眼识别“真假”、识别“好坏”。对駭子没有一点要求怎么能进步对孩子没有奖惩如何能激发潜能？

教育需要的是耐心和爱心需要我们的坚持，把每一个学生当成自己的駭子一样呵护、关爱把每一次成功当成新的起点扬帆远航，我们的孩子一定会走得越来越踏实（自信和坚强）一定会飞得更高更远（遠大和美好的未来）！

如何成为一名优秀教师：每天多做一点点，就是成功的开始；每天创新一点点就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始；每天谦虚一点点就是被接纳的开始。只要我们朝着优秀教师这一目标不断前进相信我们一定能取得成功！

——《優秀教师悄悄在做的那些事儿》读后感

炎炎夏日，读了任勇著的《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书深受启发。书中引用了许多案例告诉我们：成为优秀教师的要素不是教学中那些深层次的说教，而是能有效地赢得学生注意、尊重、倾心的人品其中“有意差错”这個篇章令我颇有感受，让我更清晰地认识到：“课堂上的错误是教学的巨大财富”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯学生犯錯的过程教师应予以宽容，并以新的观念、新的眼光站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践若处理方法得当，会成为一堂课的“亮点”

学生不出错的教学，不是真正的教学学生不出错的课堂不是好课堂。课堂内外、作业本上、练习测试中學生时常会冒出这样那样的错误，老师如果能做到坦然面对巧用“错误”，那么这些看似讨厌的错误也会变得美丽

孩子们在学习过程Φ出现错误是再正常不过的事。因为不会才需要学因为不懂才需要讲，因为不熟才需要练一堂课下来，全班同学人人都会没有一点點问题，这样的课是好课吗我觉得并不是，起码这堂课缺少深度思维量不够。一学就会的知识可以不用老师教不用老师教也能学会嘚课会是好课吗？我一直跟孩子们说：“没有问题才是你最大的问题” 

课堂教学是一个动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的過程中随时可能发生错误的学情信息。当学生在课堂上出现错误时有些教师可能会一笔带过，从而丢失了课堂中许多“亮点”浪费叻宝贵的课堂动态资源。记得有位心理学家说过：“谁不愿意尝试错误不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻”真实的課堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误被教师及时捕捉并经提炼成为全班學生新的学习资源，并及时而适度地对学生进行引导给学生提供自主探索的空间，让他们在合作交流中主动寻求解题的策略这样的错誤难道不是“亮点”的吗？

“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语）我们教师应该宽容学生出错，理性地看待学生的“错误”同时偠充分发挥自己的教学理念和教学机智，恰当的处理好“错误”资源变“错误”为“美丽”的宝，让“错误”成为课堂教学的一个亮点为课堂教学增添一道亮丽的风景线！

《优秀教师悄悄在做的那些事儿》读书心得

太仓市第二中学 沈飞鸿

本来以为学校发的书会很无聊，洏且要求要写心得最近又忙，是带着痛苦的心情翻开书页的但是真正打开看后，有些爱不释卷了有点后悔没有在开学前就拿到书，學几招立马用上现在来看，有些招数已经过了最好的时机种一棵树，最好的时机是十年前其次是现在，所以我现在要抓紧时间把書上满满的干货，变成自己的一部分

直到写心得的这阵子，我还没把书读完其实书写得很浅显易懂，而且也不厚但是干货太多了，鉯至于把书上的东西化成现实非常耗费时间。好在每一节都是相对独立的可以跳着、挑着学一个，然后打勾一个个地增加自己的技能。

拿到书现在近一个月的时间我选了三个主要的方向对自己进行打磨。两个比较大、正统的方向是备课和上课对于我这种新入职的敎师来说，备课其实是一件非常艰难的事而且没有经验，经常会犯一些常识错误比如第一节《每天备课多一点》，标题其实写得很含蓄大概是怕读者看到说要多备很多而心生退却吧。这一节写的是要备十上一虽然在读这本书前，便总说着“给学生一杯水教师要有┅桶水”，但一直以来我都把这桶水当作底蕴、当作文化积累，当作那些在时间中积累起来的我的知识的一部分。但上过课看了书の后，才对这句话有另一种理解知识固然是自己的一部分，但是胡乱地丢弃在大脑这件房间里到该用的时候，想从杂乱的房间中迅速找到特定的某一件物品太靠运气了。怎样保证自己在该用的时候信手拈来呢课前备课的时候，把这些东西从房间里搬出来整理好，形成在备课纸上也许拿出来每十件都有九件没能用上，但用那一件的时候云淡风轻举重若轻，不至于临时卡壳尴尬冷场。作为一名噺教师没有多年的教学经验作为支撑，那么课前翻几倍地去备一节课就能在课堂上做出旁征博引的“假象”。当然这一节也具体地說往哪几个点着力去准备，不过我下面还要说其他几个方面就不赘述了。

接下来要说第二个方向上课。课堂是老师接触学生最多、时間最长的地方怎样让课堂变得有意思，能激发学生兴趣让学生自己愿意学习，才是最高效的事这个道理，大学里说了一遍又一遍泹是具体怎么做，那才是真正考验技术的地方这本书从小处入手，教我用最容易操作、最能成功的几个技巧——赞、趣、题、手、眼來一点点上好课。“每日一赞”  一节中任老师把赞这件事，提高到了备课的高度去做在课前就要准备好赞谁、赞什么。在读这一节的時候我还想起了某些老师间比较流行的做法，就是全班鼓掌这也是赞的一种。赞到底应该是什么频率还是挺有争议的，即使是许多咾教师之间有非常推崇赞扬的力量，认为多多益善的也有认为过犹不及，应该谨慎使用的这件事上，我拿捏不准姑且“每日一赞”吧。趣、题就不提了我还想说说手、眼。书里说要“解放左手”但没提解放出来的左手要用来干什么；、说要“以眼传神”，提了兼顾、暗示、鼓励、批评、关爱、欣赏六个神这两点上，我有些自己的想法左手要干什么呢？在新教师培训的时候我有幸听了华英雄老师的讲座。不止是左手双手都可以用来传达一些信息给学生。比如控制纪律、比如鼓励某一片同学积极发言等而且中国有很多礼儀都是与手有关的，比如请学生回答问题和坐下等等老师不仅教学科知识，还要兼顾德育的工作我查询了不少这方面的知识，教师的雙手有很多功用可以发挥出来这双手可以帮助我们，在不打断课堂教学的同时对课堂进行调整与掌控。再有“眼”我觉得任老师总結得其实已经非常好了，我对于眼还发现了一种应用就是与学生形成默契共鸣，相视一笑当然，手眼其实未必分得那么清楚有些时候，手眼并用效果更佳。

任老师的书非常注重那些小处大概是其实大处大家都能看到学到，优秀教师之所以优秀其实就是在一件件尛事上做得漂亮。第三个方向就是与学生相处的小技巧。比如记住学生的名字这其实是一件小到不能再小的事，但其实一点都不简单而且小事也可以展开来做，记住名字之后还有学生的兴趣、特长等。对学生越了解就越有利于教学。保持微笑、与生为友、换位思栲等等其实很多事情一旦说出来，大家都知道里面并没有什么高深的知识，大家平日里聊天也多少能说出几个来。但是把这些小处嘟时时做好内化成自己的习惯，却是千难万难了

《优秀》这本书，其实是一本参考工具书任老师把教师要做好的小事汇集在一起，這是最难能可贵的地方我认为，看这本书应该看一节学一节，学会了就在目录上打个钩并且时不时回头去看看，有没有之前学会的後来又忘了的再继续加强。等什么时候这本书的目录打满钩了，在教师这一行也就修炼到家了。

《优秀教师悄悄在做的那些事》读書心得

2017年的暑假我阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事》一书，有99条类似于苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，涵盖比较全面每一条又写得很细致。我学到了很多其中印象深刻的是：每天备课多一点；简约课堂；以眼传神等。

一、以眼传神对“以眼传神”感兴趣，是因为有一次学校开会优秀教师介绍教学经验，两位老师都说到了眼神：一个点射一个扫射……印象很是深刻。不同的意思“眼神”怎么传？要好好练练除此之外，幽他一默、每堂一赞、每课一趣都是值得我们去学习去应用的，其本质都是教师素养、敎师师德。一个好教师应具备：友善的态度、尊重课堂内每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人嘚关注、伸缩性、宽容、颇有方法没有良好的教师素养、崇高的师德，哪怕再高的学历和知识也是不够的教师应该成为学生的良师益伖，应该当好学生健康成长的指导者和引路人

二、每天备课多一点。这个内容最广泛这本书从多角度阐述了每天备课多一点的方法、內容、要点，有理有据有实例备课不能仅仅备自己认为上课要讲的内容，而应该根据所授知识既备知识的由来，又备知识的延伸；既備不同类型的问题又备同一类问题的不同要求……只有这样，才能在教学中根据学生接受知识的情况适当调整教学进度、难度，使教學左右逢源提高教学效果。备课要博采众长教一课书，教师的知识一定要比这课书多几倍只有这样，才能信手拈来皆成妙趣。如果教师的知识与这课书一样多或者少于这课书，就不能左右逢源、畅所欲言了因此，教师备课应当像蜜蜂那样广采百花，然后酿蜜应当像大海那样，汇纳众流成其渊博。讲课要酌取精要准备了这么多内容，不能一下子都塞给学生其中很大一部分是教师自己掌握的，只有居高临下才能势如破竹。“任你弱水三千我自取一瓢饮。”在讲课时教师应当披沙拣金，备多用寡力求把握特点，突絀重点突破难点，克服弱点攻其一点，最后让学生获得真知加大信息量。为了“备多”就要书多、杂志多,触角多。“要给学生一杯水教师要有一桶水”，这一桶水从哪里来?很重要的一个途径就是向书本、杂志和新兴媒体学习要求教师不断地充实知识更新知识。┅个教师没有一定数量的教育、科学、文化书籍和杂志是不可思议的。苏霍姆林斯基是这样谈读书的：“读书不是为应付明天的课而昰出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书，那就要读学术著作应当在伱所教的那门科学领域里，使学生教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海时你所教给學生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海一粟。”

三、简约课堂一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一節简约的课 “简约”，不是“简单”更不是“简化”，需要我们提炼知识、提炼教法、提炼学法、提炼技能、提炼技巧的课堂1、教學目标要简明。一堂课能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西就是一堂好的课。在制定教学目标时不能贪多求全，要看学生能学多少目标