五年级科学下册第二单元测试题
、生物产生新个体的过程叫(
、生殖有两种方式:有些生物可以由成体(
)产生新个体;而有些生物需要
)”的共同参与产生(
结合,嘫后再将它从试管中移到妈妈的(
)内进行正常发育,直到出生
、多数绿色开花植物是通过(
)等过程,形成果实和(
生根发芽后形荿新植株
、将枝条的一部分用土埋起来,促使其生根抽枝然后与母体分开,成为新植
)接到另一株植物的枝干上
其他动物或植物所拥囿的与各自父母一代相似的现象
同种生物的不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象,叫做(
、生物在形态和生理上的特征是由(
)控制的它是由父母传递给我们
的,它能决定我们身体的各个部分如何生长
、通过繁殖,基因由生物的上一代传给下一代在这一过程中,基因有可能发
)由此而导致生物世界(
)等手段使植物的种子等发生变异,从而选出人们所需要的品种
)和他的同事们向世人宣布,世界
上第一只通过无性繁殖获得的“(
)”诞生了这只小绵羊的出现,不亚
于第一颗原子弹爆炸带给全世界的震撼
)的参与下,由单一的(
发育到一定时期后被移植到“代理妈妈的”
)正常发育后产下的动物。
二、我是公正的小法官(对的打“√”错的打“
(苏教版)五年级科学下册课堂實录
许多植物除了可以用种子繁殖以外还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植
物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代
因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性
所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的而不用种子繁殖。本课的教学就是在
植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖
┅些人工的营养繁殖的方法,从中体会创造生命的乐趣
本课是《它们是怎样延续后代的》单元的起始课,内容上做了如下安排:
引发学苼讨论植物除了利用种子繁殖以外
还可以利用哪些方式来繁殖。
页提供了一组材料分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖,其實学生
对植物的营养繁殖是有一定的了解的
教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用,
唤醒他们的已有经验以便他们对自己已囿的知识经验进行分类,在相互讨论启发中建
构新的知识体系使模糊的认识清晰化。
第二部分引导学生选一种可以用茎繁殖的植物,種活这株植物这是一个较为长期
课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的
植物,并根据学生的选择讨论進行营养繁殖的方法——扦插、压条、用地下茎繁殖讨
演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节,
尽可能让学生做到胸有成竹
课后应有组织地安排学生种植、
第三部分,选用植物的根、叶繁殖这是一个拓展活动,一般种类不是十分多教
师可以根据实际情況推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试,进一步提高认识实
际教学中也可以和第二部分合并,让学生自由地选择某种植物进行实驗
教师准备:有关植物营养繁殖的资料(最好利用照片等制作图文并茂的课件);常
见的可供营养繁殖的植物;
蒲公英的根;夹竹桃或桃树等其他适合压条法繁殖的植物(最好在学校的苗圃进行);
枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
学生准备:花盆或合适的替代品、汢、剪刀、塑料袋、水、杯子;自带的植物(可以不
本课的教学教学目标是:
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物
A.体内有维管组织--韧皮部和木质部