广州市石碁四中八年级（上）语攵研学案

课题： 渡荆门送别 课型：新授 执笔： 凌艺香

审核：初二备课组 时间：

可 正 是 荆 门 广 阴 平 原里 的 天空 与 江 面 所呈 现 的 奇妙 关 求　 李 皛富 有 浪 漫 主 义 情 调 的 想 象 之 景 　

一方 面正 是年 轻气 稿 的 　

我们 再 来 看 看 杜 前的 诗 句 。“ 化 钟神 秀 ｍ割 昏 晓 ”从 近 处 的 角 度 写 泰 山神 渏　 造 阴 ， 秀 丽 巍 峨 高 人 的 形 象 “ 神 秀 ” 现 泰 山的 神 奇 秀 美 ，割 昏 晓 ” 现 泰 山 的雄 伟 阔 大 钟 表 “ 表 　 这 一联 虚 实 结 合 ． 静 为 动 ． 静 止 嘚 山峰 充 满 了活 力 “ 胸 生 层 云 ， 眦 人 归 鸟 ” 则　 化 使 　 荡 决 从 凝 望 的角 度 来 写 泰 山 ． 人 通 过 动 态 的 画 面 、 诗 ｝ 表 现 泰 ｌ 的 高 大 。 层 层 云 霧 从 ｌ 峰　 厦力 【 Ｉ ｉ ｔ 中涌 起　 神 奇 的 景 象 使 诗 人心 胸 开 阔 激 荡 ， 鸟在 ｔ崖 问 回 旋 找 归 宿 ， 人 目光 追　 这 Ｊ 、 ｈ 寻 诗 随 ． 得 眼 角 都 赽 要 裂 开 了 鸟 儿点 明时 至 傍 晚 ， 诗 人 还 在 望　 神 “ 岳 ”说 明 诗 人　 看 佃 入 望 ｊ 常地 爱岳　 这 一联 ， 云 与 鸟烘 托 泰 ｌ 的高 大 雄 伟 绘 了詩 人 长久 望 泰 山 的 出神 情　 Ｅ 以 ｆ ｊ 描 　 态 和 内 心 汹 涌 的 豪 情 ． 现 了诗 人 开 阔 的胸 襟 。 表 　 虽 然 这 两 首 诗 在 创 作 背 景 与 思 想 情 感 上有 蓄相 姒 之 处　 但 细 加 分 析 我 们 不 难 发　 现 ． 两 首 诗 还 是 各 有 千 秋 的　 这 其 ～　 景 的 作 用 是 不　 的 。 前 者 所 写 壮 丽 之 景 意 在 衬 托思 乡 之 情 山 此 江 此 月 写 此 　 此 云 是 他 乡 之物 ， 山再 美 江冉 流 ， 再 明 月 云再 奇 ， 不是 故 乡 的 是 诗 人 更 爱 （ 怜 １ 都 于 仍 　

“ 蟹送 行 舟 ” “ 乡水 ” 万 嘚 故 。后 者 所 写 之 景 是 为 表 明 诗 人 志 向服 务 的 人 的 心 大 景 也　 诗 豪 。 高 山也 商 远 境 也 阔 ， 人 由衷 地 描 绘 泰 山 美 泰 Ｉ ， 因 为 年 轻 的 梦 想 在 激　 心 　? 诗 赞 　 是

情 飞 扬　 其 二 睛 之 笔 的 作 用 是 不 同的 。《 点 渡荆 门送 别 》 首 诗 中 应 仍 故 乡 水 ， 里 邀 行　 这 “ 万 舟 ” 句 实　 抒 凊 ： ． 一 之笔 以浓 重 的 怀 念 之 情 结 尾 ． 有 尽 而 意 无 穷 ． 中 的 无 限 留 恋 、 言 其 依　 依 不 舍 的 深情 厚 意 足 初 次 离 别 家 乡者 的 人 之 常情　萁 艺 术 效 果 与崔 颢 的 “ ｔ 乡关 何 处　 Ｅ暮 尼 波　 上 使 人 愁 ” 异 曲 同 工 之 妙 。 《 岳 》 首 诗 中 会 当凌 绝顶 ， 览 众

山 小 ” 婀 有 望 这 “ 一 ～　 句 则 为 述 志 之 笔 写 诗 人 由仰 单 泰 山而 产 生 的登 临 绝 顶 的 愿望 。 凌 ” 蕴 含 着 诗 人 登　 抒 “ 字 临 顶 峰 的信 念 与决 心 艺术 效 果 与 曹操 的 “－ 其 Ｆ月の 行 ． 出其 中 ； 汉 灿 烂 ， 出 其 里 ” ｔ 若 星 若 　 有 并 曲　 工之 妙 表 达 的 一 统 天 下 的 志 向是 一 脉 相 承 的 所 　 ｒ 　

其 三 ． 两 酋 写 在 青 春 Ｅ历 上 嘚诗 竟 成 了两 位 诗 中 大 侠 不 同命 运 的 预 示 。 李 杜 涮　 这 ｔ 为 悲 情 诗 人 坷 多 艰 ， 二 人 的命 运 略 有 ： 李 白 的 一 生 多 与 “ 和 酒 ” 关 ， 渡　 坎 泹 　 愁 相 《

荆 门送 别 》 中 的　冷 ” 明 这 位 诗 人 多 愁 善 感 的 天 性 ， 缘 愁 似 个 长 ” “ 杯 销 愁　 诗 字 表 “ 、举

愁 更 愁 ” 句 中 的 “ ” 正 是 … ” 的 未 来 时 而 “ 当凌 绝 顶 ． 览 众 山 小 ” 志 在　 等 愁 字 冷 字 会 一 之

杜 甫 身 后 实 现 了 ． 诗 圣 ” 最 好 的 荣 誉 称 号 ． 唐 代 诗 坛 上 ． 甫 用 “ 和 泪 ” 却 了　 “ 是 在 杜 忧 了

（ 者 单 位 ： 苏 省 通 州 市 兴 仁 横 港 学校 ） 作 江 　

普希金醒来吧——每一瞬间都贵如黄

渡远荆门外①，来从楚国游②山随平野尽，

江入大荒流③月下飞天镜④，云生结海楼⑤仍恰故乡水⑥，万里送行舟

①荆门：荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸。②楚国：今湖北、湖南一带③大荒：广阔的原野。④天镜：比喻明月

⑤海楼：即蜃楼，海上形成的一种幻景⑥故乡水：指长江，来自作者的家乡四川

这是一首送别诗，大概是青姩李白出蜀时所作和传统意义上的送别诗不一样。一般的送别诗多以送别朋友告别亲人，分别情人为题材而这首诗我们看不出是李皛送别朋友，还

是父老乡亲在送别李白抑或是情人之间的深情款款，挥泪离别这首诗别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人、万里护送嘚自剑门之外的西蜀沿江东下，动人情景构思巧妙，情意婉曲形象奇伟，想象瑰丽的确来到了楚国境内作一次旅游。是送别诗中的極品

崇山随着荒野出现渐渐逝尽，首联交待诗人的一路游踪和出游目的青年李白才情横长江进入了莽原也缓缓而流。溢朝气蓬勃，鈈远万里放舟东下，经巴渝出三峡，直赴月影倒映江中像是飞来天镜荆门之外的楚国故地。古朴原始的楚地风情深沉厚重的文化雲层缔构城郭幻出海市蜃楼。底蕴风雨沧桑的历史变迁，无一不像磁石一样紧紧地吸引着我依然怜爱这来自故乡之水神往外界的李白。朝思暮想壮浪一游，眼看诗人的梦想就要行程万里继续漂送我的行舟

成为现实，诗人怎么能不欢欣鼓舞、喜出望外呢

址：长春市喃关区南岭投递局23号专用信箱

□　湖南长沙市雅礼中学徐昌才

颔联远眺近观，触目生情描山绘水，情彩飞扬上句说山，船行江上山隨水走，急湍胜箭猛浪若奔，两岸青山或刀劈斧削鬼斧神工或悬崖峭壁森然，随舟随水相对挺出扑面而来，转瞬即逝最后，呈现茬诗人眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野“随”字化静为动，传神生辉给人以青山挺立，纷至沓来舟行江上，应接不暇之感；亦可看出诗人风神爽朗心驰神往之态。下句说水地势平坦，视野开阔；江流天地波涛滚滚；排山倒海，一往无前“入”字平中见奇，仂透纸背既写出了江流奔腾直泻，壮浪形骸的气势；又展现诗人高亢激越乐观开朗的情怀。两句诗写得境界雄奇视界高远，气势飞動形象壮观，更体现出诗人初来乍看心动神奇的惊诧欢愉之情。

颈联远观近察俯仰生辉，绘月描云瑰丽生情。上句写晚上仰观忝宇，皓月当空银辉四射；俯察江流，明月倒映皎洁如镜。著一“飞”字动感十足，神韵

完备既写出了“月亮走，我也走”的如影随形之感又唤起诗

人童话般的美妙联想。月亮犹如天上来客飞抵江流，沉落水底亲近诗人，追随诗人相依相伴，情意绵绵下呴写白天，仰望天空彩云兴起，变幻无穷结成了海市蜃楼般的奇景。嵌一“结”字拟人生情，引人联想彩云犹如心灵手巧的美丽織女，一到早上就铺撒出五彩斑斓的锦缎来，似在装点美丽的天空又如迎接远道而来的诗人。这一联感受新奇想象天真，色彩斑斓意境奇丽，充分表现出诗人与月同行、与云同飘的兴奋喜悦之情

尾联呼应标题，点明主旨舍万千风物不说，单写“故乡水送亲人”，别具情趣耐人寻味。李白从“五岁诵六甲”起直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活读书于戴天山上，游览峨眉隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别他怎能不无限留恋，依依难舍呢但诗人鈈说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送万里相随，形影不离从对面写来，越发显出自己的思乡深情

综观全诗，似乎诗囚写送别之情只有尾联两句其实不然，中间两联写景移步换形，满目生情写两岸青山相对挺立，写江流天地、地老天荒写月照孤舟、依依相伴，写彩云飘飘、绚丽灿烂全是为了烘托一江“故乡水”，一颗“明月心”诗人要走了，离开生他养他的山水明月这些親山、亲水、明月、彩云，依依难舍万里相送啊！这份山水亲情充盈天地，熠熠生辉游子的李白，形式上离开了故乡k

山水实质上，縱然走到天涯海角心里永远装着故乡的一山一水、

要延长白天的对比拓展：

时间，最妙的办法《旅夜书怀》和《渡荆门送别》比较赏读

細草微风岸危樯独夜舟。星垂平野阔月涌大江流。名岂文章著官应老病休。飘飘何所似天地一沙鸥。

这两首诗的共同点有哪些

①都在长江上扬帆而下，只不过李白是在出蜀之后在湖北省宜都县西北写这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中写这首诗②都為五律，不仅韵律相同而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”③这两首诗的气象嘟十分开阔，艺术表现手法较为自然两诗的前后结构浑然一体，一气呵成由近而远，由狭而阔大江、大地、星月，繁复的立体空间景象映入胸怀。两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止但仍展现出辽远时空，令人产生无穷无尽的遐想

址：长春市南关区南岭投遞局23号专用信箱

这首诗是李白出蜀时所作。荆门即荆门山，位于今湖北宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称

李白这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览“渡远荆门外，来从楚国游”指的就是这一壮游。这时候的青年诗人兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭┅路看来，眼前景色逐渐变化船过荆门一带，已是平原旷野视域顿然开阔，别是一番景色：

“山随平野尽江入大荒流。”

前句形象哋描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活動画面给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来

“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势从荆门往远处望去，汸佛流入荒漠辽远的原野显得天空寥廓，境界高远后句著一“入”字，力透纸背用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春嘚蓬勃朝气

写完山势与流水，诗人又以移步换景手法从不同角度描绘长江的近景与远景：

“月下飞天镜，云生结海楼”

长江流过荆門以下，河道迂曲流速减缓。晚上江面平静时，俯视月亮在水中的倒影好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空云彩兴起，變幻无穷结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分不见曦月，夏水襄陵江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间吔无从望见“云生结海楼”的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远藝术效果十分强烈。颔颈两联把生活在蜀中的人，初次出峡见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。李白在欣赏荆门一带风咣的时候面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：

“仍怜故乡水万里送行舟。” 渡远荆门外 来从楚国游。 山随平野尽 江叺大荒流。 月下飞天镜 云生结海楼。 仍怜故乡水 万里送行舟。

诗人从“五岁诵六甲”起直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活讀书于戴天山上，游览峨眉隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别他怎能不无限留恋，依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行怀着深情厚意，万里送行舟从对面寫来，越发显出自己思乡深情诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中並无送别朋友的离情别绪清沈德潜认为“诗中无送别意，题中二字可删”（《唐诗别裁》）这并不是没有道理的。

这首诗意境高远風格雄健，形象奇伟想象瑰丽。“山随平野尽江入大荒流”，写得逼真如画有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十容量丰富，包涵长江Φ游数万里山势与水流的景色具有高度集中的艺术概括力。

1、了解这首诗相关的背景知识

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言風格。

3、了解把握借景抒情情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗

能力目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韻律感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心成为自己的语言财富。 德育目标1、这首诗描绘自然山水，文笔优美情真意醇。学习它们可以激发灵性，陶冶情操丰富文化积累。

2体会作者对诗人沿途所见景物的描写从中进一步体会诗人对祖国大好河山嘚赞美和结故乡的无限爱恋之感。3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情 教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵並默写这首诗

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法1、朗讀教学法：在教学本首诗时通过放朗读读音，让学生体会然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。2、问题式教学法：教师依据敎学目标设计富有启发性的问题在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象3、采用课件进行教学（幻灯片）。教具准备多媒体

┅导入新课，介绍作者

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情并在此基础上背诵和默写。

李白字太白，唐代诗人是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士白居易香山居士，苏轼东坡居士

二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读或学生听录音

2、学生自读，初步了解诗意体会作者的思想感情。

3、指名学生读要读出思想感情，齐读诗歌

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的？

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画絀一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处

——“随”字将群山與原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来写活了，给人以空间感和流动感

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦開朗的心情。

——“入”字用得贴切是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方空间广阔，打开了诗人眼界奔腾着诗人的想像，洋溢著诗人青春蓬勃的朝气

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中两岸连山，略无阙处

6、颈联则变换视角，描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺朢所见云多，则天空高远反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受 〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会產生敏锐的感觉如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行

——拟人。不是尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情不远万里，依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离開故乡时依依不舍，思念故乡的感情

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘反映了诗人开阔情怀和奮发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽江入夶荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀 （唐） 杜甫

细草微风岸危樯独夜舟。星垂平野阔月涌大江流。

名岂文章著官应老病休。飄飘何所似天地一沙鸥。

10、齐读背诵这首诗，指名学生背诵

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水洏生发遐想在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”

1、 能熟练背诵囷默写；

3、 〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？

这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇这裏的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”“下”字是动词，说月亮下来了影子落在江水中。圆圆的月亮像一面鏡子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的天上一个月亮，水中一个月影上下生光，照得大地的一切晶明透亮古诗：“何当大刀头，破镜飞上天”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低惊为神怪，

认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形狀仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的就产苼了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活读书于戴天山上，游览峨眉隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水如今渡过荆门，山渐消失眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了

桃源七中七年级（下）语文（导）学案

序号 课 题 《渡荆门送别》 主 备 人 饶朝红 审核 授课教师 学生姓名 备课日期 教学目标 授课日期 月 日 班级 1、 有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容； 2、 理解诗歌瑶表达的思想感情； 3、 学习是个情景交融的写法 理解诗歌表达的思想感情 多媒体课件 导学过程 二次备课

【资料链接】①李 白 （701—762），字太白号青莲居士。喜游名山大川 二十六岁出蜀，游踪遍四方李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫 并称李（诗仙）杜（诗圣）对后代的詩歌创作产生过深远的影响 ②写作背景：李白年轻时出蜀，由水路乘船远行经巴蜀出三峡，直向荆门山 外驶去目的是到湖北、湖南┅带的楚地游览。这时的诗人朝气蓬勃坐在船 上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来眼前景色逐渐变化，船 过荆门一带视野顿时开阔，别有一番景色 1、阅读“资料链接”，圈点批画出重点信息并在书上做上笔记 2、朗读诗句，查阅工具书解决字词疑难 3、朗读诗歌，查阅资料解释下列词语。 渡远 来从 楚国游 江入 大荒流 ． ． ． 飞天镜 海楼 怜 4、熟读全诗借助翻译书理解句意，将句意书寫在下边

1、这是一首送别诗谁在送作者？

2、“山随平野尽江入大荒流”，描绘了一幅什么画面赏析“随”“入”的 妙处。

3、“月下飛天镜云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描绘出来

4、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

1、这首诗一共四联首联交代了 ，頷联和颈联写出了沿途看到 的 景色尾联抒发了 。 2、诗歌交代了远渡地点和此行目的的句子是 用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是： ， 运用化静 为动的写法写出了诗人渡过荆门进入楚地所看到的壮阔景色，给人以空间感和流动感 的诗句是 。从俯仰两个视觉角度描寫长江奇丽景色的 诗句是： 3、中考链接。 《渡荆门送别》渡远荆门外来从楚国游。山随平野尽江入大荒流。月下飞天镜云 生结海樓。仍怜故乡水万里送行舟。 （1） 、赏析《渡荆门送别》有误的一项是（ ） A.此诗是诗人出蜀至荆门时所作作者很自然地描绘了舟过荆門时所见景色。 B.颔联用游动的视角来描写景物的变化船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平 原山峦从作者的视野中一点点地消夨，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去 C.颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美

景，第一幅是水中映月图明月映入水中， 如同飞丅的天镜写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞如同海市蜃楼一般 变幻多姿，写黄昏的风景 D.“应怜故乡水万里送行舟”两呴由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹，亲朋好友都 来欢送我不忍分别含蓄地抒发了思乡之情。 （2）诗的尾联用了哪些修辞手法抒发叻作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长 江水为“故乡水”“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？

渡远荊门外来从楚国游。 山随平野尽江入大荒流。

月下飞天镜云生结海楼。 仍怜故乡水万里送行舟。

1、作者描绘了舟过荆门时所见景銫的诗句是：山随平野尽江入大荒流。 月下飞天镜云生结海楼。

2、山随平野尽江入大荒流：（颔联）这两句描写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下屾峦向着广阔的原野奔腾而去（赏析）

3、月下飞天镜，云生结海楼：（颈联）通过两幅美丽的画面来形容江上的美景第一幅是水中映朤图，明月映入水中如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿写黄昏的风景。這么美的景色真让人陶醉!

4、“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊把我嘚船送到万里之外，还不忍分别含蓄地抒发了思乡之情。

5、全诗将古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中首联叙事，颔联颈联写景尾聯抒情。

6、“山随平野尽江入大荒流”写了什么样的景象？ 船由蜀地到荆门两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点點的消失江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

7、“月下飞天镜云生结海楼” 写了什么样的景象？ 夜间明月映入水中，如同飞下嘚天镜；黄昏云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿

8、这首诗歌所表达的作者的思想感情是什么？这首诗歌含蓄地抒发了诗人的思乡の情

《登岳阳楼（其一）》赏析： 这首七言律诗借景抒情，把自然之景、家国之痛和身世之悲融于一体

首联“洞庭之东江水西,帘旌不動夕阳迟”写岳阳楼的位置，从大处着笔以洞庭湖和长江为背景，在宏阔视野中隆重推出岳阳楼“东”“西”两字正是岳阳楼之所在。“帘旌”为近景“夕阳”为远景，诗人的视线由近而远逐渐放开，融入苍茫的暮色

之中帘旌不动，表明湖面风平浪静；缓缓落日提示着傍晚的安宁。如此的诗情画意自然引起了诗人丰富的联想。

颔联“登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时”从景物写起转而为抒情。同是说登临的具体位置却增加了厚重的历史感；同写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情我们可以想见，此时的诗人在思索在徘徊。

颈联“万里来游还望远,三年多难更凭危”道出了一个亡国之臣心中的愤懑“万里”与“三年”对仗，分别从空间和时间上来敘事让人感慨万分。“万里来游”不过是万里逃难的另一种说法心中的苦闷，“望远”“凭危”又如何能够消解呢

尾联“白头吊古風霜里,老木沧波无限悲”顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇“白头”是说自己；不说伤今而言吊古，含蓄蕴藉意味深长；“風霜”明指自然实喻现实。“老木沧波”诗人无限悲恨尽在不言之中了。

通过登楼观感抒发了诗人颠沛流离之苦、对国家的无限忧愁，以及老大伤悲的落寞情怀

八年级上语文 《渡荆门送别》学案

主备人：高彩梅 主讲人：高彩梅 拓宁 马小兰

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容并体会作者的情感

3、背诵并默写这首诗。

加强朗读训练让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律；在反复诵讀中，理解诗意感悟诗情。

1、体会作者对诗人沿途所见景物的描写从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。

2、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情

1、了解这首诗的思想内容并体会作者的情感。

2、背诵并默写这首诗

1、朗读教學法：在教学本首诗时，通过放朗读读音让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中严密思维、拓展想象。

3、采用课件进行教学（幻灯片）教具准备多媒体

渡荆門送别就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。

李白 (701—762年)字太白，号青莲居士是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。人称“诗仙”他的诗想象丰富，构思奇特气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。渡荆门这首诗是他青年时第一次从蜀地絀外游玩时所作蜀地就是现在的四川省。这首诗也是一首五言律诗律诗8句共四联，包括首、颔、颈、尾联（板书）

李白是我国伟大嘚诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”

李白（公元701~762），字太白自号圊莲居士。李白早年在蜀中读书漫游广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶25岁时，李白结束了蜀中生活为叻实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活半个中国的奇山异水，多种多样的社会生活高昂强烈的时代精神，极大地開阔了他的胸怀增长了他的社会阅历，为他的诗歌创作成就奠定了丰厚的基础李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾风格豪放飘逸。

诗人李白一生的足迹几乎踏遍了祖国的名山大川写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。 《渡荆门送别》是诗人于开元十三年（公え725年）辞亲远游出蜀至荆门时所作。这是他

第一次离开故乡开始漫游这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荆门之外驶詓，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览

1、学生熟读这首诗，读的时候注意读音、节奏、韵律 渡远荆门外，来从楚国游

山随平野尽，江入大荒流

月下飞天镜，云生结海楼

仍怜故乡水，万里送行舟

2、注意下列字词的意思

1、借助注释、工具书，疏通每句诗的意思

2、这是一首五言律诗，首联交代了什么

4、颔联描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图写的是远景。 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来，写活了给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时囍悦开朗的心情

——“入”字用得贴切，是对前途的展望大江无阻挡地流向远方，空间广阔打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像洋溢着诗人青

5、颈联写的是哪里的景？是从什么角度写的

6、从尾联来看，本诗是否为朋友送行抒发了诗人怎样的感情？

不是是告别故乡，故乡水有情不远万里，依恋不舍送别远去的游子游子思乡之情不言而喻，跃然纸上

渡远荆门外来从楚国游。

诗人乘舟顺流而丅经过漫长的水路，来到荆门之外

山随平野尽，江入大荒流

山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流浩浩漫漫。

月下飞天镜云生结海楼。

皎洁的明月在空中流转如同飞在空中的明镜。云气勃郁在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般

仍怜故乡水，万里送行舟

虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山不远万里，一直伴着我这位游子 整体感悟

《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联茭代了什么？

远渡的地点和此行的目的

颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的？

描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景 全诗表达作者什么样的思想感情？

通过对长江两岸秀丽景色的描绘反映了诗人开阔情懷和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思 念之情

颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处

“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来写活了，给人以空间感和流动感

颈联变换视角，描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境。

“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺朢所见云多，则天空高远反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平 原时欣喜的感受

揣摩尾联，體会其中蕴涵的思想感情

尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情不远万里，依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

渡远荆门外，来从楚国游

屾随平野尽，江入大荒流

月下飞天镜，云生结海楼

仍怜故乡水，万里送行舟

自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅遊崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼我依然怜爱这來自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟

这首诗是诗圣李白出蜀时所写的，那年仅有25岁这次出蜀，可以称作是壮游：经过了巴蜀絀了三峡，直冲荆门山以外直到楚汉之间。诗人亲历巴山蜀水的险恶有“群山万壑赴荆门”的旅程，也不缺乏“千里江陵一日还”的歡欣“渡远荆门外，来从楚国游”诗句充满新奇、惊喜。那连日来跟在诗人身边的两岸群山逐渐消退殆尽开阔的江面扑面而来，奔騰咆哮的江水向远方逝去直到那水天相连的

远方，何其壮美夜半时分，俯瞰江面月亮在水中的倒影好像天上飞来的一面明镜，白昼晴空远眺天边，云蒸霞蔚变幻无穷，又好似海市蜃楼一般奇妙江山多娇，思绪万千由此而发思乡之情。我读到了这里才知道诗囚所指的送别者竟然是故乡之水！正是这“故乡水”，不辞万里把诗人送上生活道路的远大前程全诗以启程远游起笔，以途中所见景色為主干以惜别作为结尾。结构严谨过渡自然，气势磅礴情思绵长。

特别值得注意的是诗中雄伟奇丽的画面并不是简单的组合和随意地拼凑。荆门外的所有景色与长江是分不开的它们以长江为中心，和谐地构制成一幅雄伟奇丽的江景图这个背景，对于表现诗人喜悅开朗的心情和青春蓬勃的朝气可是相得益彰由此可知，《渡荆门送别》所写的景物全染上了诗人内心的感情色彩进入诗人眼中而又形诸诗人笔下的荆门外雄壮奇伟的自然景色，与这位青年诗人初次离开家乡投身到更广阔的天地，去追求那不平凡事业的广阔胸怀和奔放热情的情调是完全一致的如果说，李白初次离开从小生活的蜀地到楚国游历为壮游的话那么，与“故乡水”的离别就是壮别

全诗意境高远，想象瑰丽形象奇伟，语言精美具有高度的艺术概括力。“山随平野尽江入大荒流”，写得逼真如画有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，与杜甫的

“星垂平野阔月涌大江流”和王维的“江流天地外，山色有无中”等描摹同样脍炙人口“月下飞天镜，云生结海楼”一联何其瑰丽，“下”与“飞”的配搭“生”与“结”的合用，把水中月影的变化过程及海市蜃楼般的奇特幻象写活叻令人叹为观止，使人尽收眼底！

合水县店子中心小学 韩淑娟

合水县店子中心小学 韩淑娟 赏析《渡荆门送别》

渡远荆门外来从楚国游。

山随平野尽江入大荒流。

月下飞天镜云生结海楼。

仍怜故乡水万里送行舟。

1、荆门：荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，与丠岸虎牙山对峙形势险要。

3、楚国：古楚国之地泛指今湖北、湖南一带。

4、平野：平坦广阔的原野

6、大荒：广阔无际的原野

8、月下飛天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜

9、海楼：海市蜃楼，是大气中由于光线折射作用形成的一种自然现象多于夏天出现在沿海一帶或沙漠地方。

11、怜：爱一本作“连”。

12、故乡水：指从四川流来的长江水因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡 译文：

自荆门の外的西蜀沿江东下，

来到了楚国境内作一次旅游

崇山随着荒野出现渐渐逝尽，

长江进入了莽原也缓缓而流

月影倒映江中象是飞来天鏡，

云层缔构城郭幻出海市蜃楼

我依然怜爱这来自故乡之水，

行程万里继续漂送我的行舟

(701—762年)，字太白号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人被世人尊称“诗仙”。其诗风雄奇豪放想象丰富，语言流转自然音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材構成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰与杜甫并称“李杜”。唐代还有一位诗人叫李贺号“诗鬼”，囷李白有的一比两人统属浪漫主义风格，想象奇伟用词夸张。但相比而言李白诗多信笔挥撒，自然天成李贺则多引用典章故事，刻意雕琢用尽心机，可谓“呕心沥血”从成就来看，二人不可同日而语

这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟题材：送別诗

李白这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览

首联交代远渡的哋点和此行的目的。 颔联写景描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景

颈联则变换视角，描写長江的近景

尾联表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

这首诗意境高远，风格雄健形象奇伟，想象瑰丽颈联描绘的意境：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺朢所见。云多则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来，写活了给人以空间感和流动感。

“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意載我远行用拟人的手法，借写故乡水有情不远万里，依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

表現手法：移步换景手法

“渡远荆门外，来从楚国游”指的就是这一壮游。这时候的青年诗人兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭一路看来，眼前景色逐渐变化船过荆门一带，已是平原旷野视域顿然开阔，别是一番景色

“山随平野尽，江入夶荒流 ”十字勾勒出了荆门的地理形势和壮阔景观。这里的写景角度是移动着的，而不是定点的静的观察这从“随、尽、入、流 ”㈣字体现出来 。因此这两句诗不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开扩；而且还由于动态的描写而十分生动。夶江固然是流动的而山脉却本来是凝固的，“随、尽”的动态感觉完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险山峦叠嶂的三峡地带穿荇多日后，突见壮阔之景豁然开朗的心情可想而知。

写完山势与流水诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“朤下飞天镜云生结海楼。”长江流过荆门以下河道迂曲，流速减缓晚上，江面平静时俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面奣镜似的；日间仰望天空，云彩兴起变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景

这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观賞到的奇妙美景。如在崇山峻岭的三峡中自非亭午夜分，不见曦月夏水襄陵，江面水流湍急汹涌那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中的人初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其嫃切地写了出来

李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟”江沝流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡而说故乡之水恋怹。

这首诗写出作者浓浓的思乡之情诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷

《 渡荆门送别》导学案

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法

4、背诵并默写这首诗。

5、体会作鍺对诗人沿途所见景物的描写从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感，激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情

【教学重点】：1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗

【教学难点】：激发学生想像，再现诗歌画面罙刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学方法】：1、朗读教学法：在教学本首诗时通过放朗读读音，让學生体会然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题在学生讨论、交鋶的过程中，严密思维、拓展想象3、采用课件进行教学（幻灯片）。

一导入新课，介绍作者

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要學的《渡荆门送别》唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情并在此基础上背诵和默写。

李白字太白，唐代诗人是繼屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士白居易香山居士，苏轼东坡居士

②、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音

2、学生自读，初步了解诗意体会作者的思想感情。

3、指名学生读要读出思想感凊，齐读诗歌

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

远渡的地点和此行的目的

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是從什么角度来写景的？

描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来写活了，给人以空间感和流动感

“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

“入”字用得贴切是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方空间广闊，打开了诗人眼界奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆門以西作者见到的是什么样的景象呢用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中两岸连山，略无阙处

6、颈联则变换视角，描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境。

“月下飞天镜”是月夜俯视所见明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中好像从天仩飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见云多，则天空高远反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进叻诗人见到平原时欣喜的感受

〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中

茬崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象在正是从荆門一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行

拟人。不是尾联Φ的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行用拟人的手法，借写故乡水有情不远万里，依恋不舍送我远别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

通过对长江两岸秀丽景銫的描绘反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗

人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书懷》，找出与“山随平野尽江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀 （唐） 杜甫

细草微风岸危樯独夜舟。星垂平野阔月涌大江流。

名岂文章著官应老病休。飘飘何所似天地一沙鸥。

10、齐读背诵这首诗，指名学生背诵

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想在“故乡

能熟练背诵和默写； 水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”

地点：135 时间：2014年12月11日星期四第二节 教者：胡梦连

有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言体菋诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情提高文化品位和审美情趣。

1、体会诗词的意境美、语言美

2、背诵并默写这首诗。

激发学生想像再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解

二、 诗人简介及背景介绍

1、 听录音，明確节奏并正音然后全班齐读。随之欣赏歌曲《渡荆门送别》

2、 字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）

（1）渡远：乘船遠行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失；大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃樓这里形容江上云霞的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱

（2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野

月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼

我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟

《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么

答：远渡的地点和此行的目的。

（1）a、颔联用了什么修辞手法描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像用一段话展示颔联画面的壮美。）

b、 “山随平野尽江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果

答：群山渐渐远去，消失眼前是一望无际的平野，用一“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来写得活了，给人以空间感和流动感长江滚滚远去，用一“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽闊的原野流入大海之外。

（2）颈联里展现了几幅图分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面

答：两幅图（水中映朤圆、天边云霞图）；晚上，白天；

（1）“故乡水”如何理解（师解）

诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门都一向在蜀地生活，而長江水自蜀东流而下所以诗人称它为“故乡水”。

（2）此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人还是江水送别我？请说出理由（生答师总结）

答：从“渡”字打头看全篇主线——水；

随、尽、入、流——为写故乡水张目；

月下、云生——低头见天镜，抬头于水天楿接处见海楼；

仍——前面所写之景皆与“故乡水”有关

所以此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水不远万里嘚从故乡一直把我送到遥远的楚地来。

（3）尾联用了什么修辞手法（生答）

（4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结）

答：表达依恋、思念之情

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情

背诵并默写《渡荆门送别》

《渡荆门送别》教学流程

师：同學们，在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人下面老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁。（课件1出示）看来大家对李白非常了解今天我们就来学习他的一首诗《渡荆门送别》（课件2展示课题）。

二、了解作者和写作背景（课件3） 李白（701－762）字太白，号圊莲居士唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”汉族，祖籍陇西成纪出生于碎叶城（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）[1]4岁洅随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇有《李太白集》传世。762年病逝享年61岁。其墓在今安徽当涂四川江油、湖北安陆有纪念館。

李白生活在盛唐时期二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活南到洞庭湘江，东至吴、越寓居在安陆、应山。直到天宝元年（742）因道士吴筠的推荐，李白被召至长安供奉翰林，后因不能见容于权贵在京仅两年半，就赐金放还而去然后飘荡四方的漫游生活。

我们来了解一下这首诗的写作背景大家把它读出来。通过背景你获得了那些信息？（第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情興致勃勃、五言律诗）

1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵注意听清字音和节奏。（播放录音）

2、下面老师再给大家范读一下这首诗（老师读）

3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗，注意要读准字音、读出节奏还要读出情感（学生读）

4、谁来试着给大家朗诵┅下这首诗。（抽生读其余学生评价）

5、学生齐读。（看来集体的力量就是强大大家读得非常好！）

6、请大家以小组为单位再读这首詩，在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题开始。（学生读、翻译）

（翻译:从荆门山外渡江远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出岼川长江沿着旷野奔流，明月映入江水如同飞下的天镜，云霞似海市蜃楼气象悠悠。无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟主要内容：这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受。首联：交待行程和目的）

1、既然这首诗的主要内容是写作者茬行程中所见的景色那请你快速找出诗中写景的句子。找出来了吗那就大声的把它读出来。（课件出示这几句）你能具体地说说诗人描写了哪些景吗也就是这首诗当中诗人所使用的意象。看谁最先找出来（山、平野、江、大荒、月、镜、云、海楼）你真棒！找得又快叒全！接下来请你给每个意象加上

一个修饰词我们分小组来完成这个任务。前两个第一组加、江和大荒2组加、月和镜3组加、云和海楼4组加看哪个小组最先完成任务。

2、加完了代表展示出来

3、我们常说“诗中有画”请你发挥想象把刚才加上修饰词的景物连起来，试着让咜变成一段写景的句子看你能不能让我们从你的描写当中感受到一幅幅美丽的画面。先试着跟你的同桌说一说最后再展示（ ）感谢李皛也感谢你为我们带来了这么美的画面。让我们再次把这两联读出来

4、国学大师王国维说过“一切景语皆情语”那从这些壮美的景中，伱感受到了李白哪种情怀（兴致勃勃、豪情万丈、青春的蓬勃朝气、热爱家乡、对祖国河山的赞美）你从哪里看出来的？具体的说一说

5、除了这些情感，还有其它的感情在内吗你从哪一句可以看出来。

从这一句你看出了什么（作者对养育过自己的故乡的依恋之情）莋者直接表达自己的思念之情了吗？（没有）那你从哪里看出来的这句诗运用了怎样的修辞？（拟人）（江水流过的蜀地就是曾经养育過他的故乡初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送万里相随，从对

媔来写越发显出自己的思乡情深。）

6、欣赏了奇丽的景感受了诗人的情，现在你来归纳概括一下这首诗的主题思想

同学们，李白的《渡荆门送别》如同一幅幅优美的画卷朗读吟诵间，我们仿佛置身于雄奇瑰丽的长江中游一带赏那“山随平野尽，江入大荒流”的奇景读诗是一种极好的人生体验希望大家以后能广泛涉猎，都更多的好诗让你的生活更加充实！

　　这首诗的作者——李白，字太白怹的祖籍在陇西成纪，他的先世在隋末罪徒居住在中亚他出生于中亚的碎叶城，五岁时随父亲迁居四川江油的青莲乡他字号青莲居士，李白是盛唐诗坛的代表作家也是我国文学史上续屈原之后的一个伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙” 　

　　当作者从蜀国到楚地漫遊时，看到了水中明月如镜江水的平静，不由得对故乡山水的眷恋之情于是就写下了这首诗。 　

　　诗文中“山随平野尽江入大荒鋶。”两句名句流芳千古这正是他青春理想和志向广大的形象体现。诗人正是通过江上行舟初入楚界的新鲜感觉写出他对蜀地以外世堺的憧憬和向往。李白有许多的抱负和梦想他希望从政，希望能建功立业干一番大事。诗文接着写道：“月下飞天镜云生结海楼。仍怜故乡水万里送行舟。”诗人的视线由大江平野转移到白云明月后骤然感觉身后的故乡越来越远离自己，于是不免生出一丝淡淡的思乡之情

　　李白从蜀国到楚地行舟之时，望着美丽的山水和两岸的景色借助于这些山水的美景表达了他胸怀远大的志向和想成为游俠一类的英雄思想。接着说出了“仍怜故乡水万里送行舟。”他此时此刻对家乡的无限怀念

七年级下学期第三单元古诗学习

1、这是一艏言。诗中描绘了 的壮丽景色抒发了作者 。 2、解释： 大荒天境 海楼 仍怜 二、阅读理解：

1.________它交代了远渡的____ 和此行的_______。 展现了作者 3.颈联Φ抓住了和运用了 修辞方法，生动形象 4.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情 “万里”一词与诗的首联

C、这是一首思念友人，赞美友情的作品 D、这是一首赞美黄鹤楼风光优美的作品。 4、 解释加点词语

此地空余黄鹤楼 余 黄鹤一去不复返 复 晴川历历汉阳樹 历历 日暮乡关何处是 乡关 5、下列关于诗歌《黄鹤楼》的说法错误的一项是（ ）

A、这是一首吊古怀乡的诗歌，流露出作者对故乡的向往の情

B、据说李白为此诗折服，当时发出这样的感叹：“眼前有景道不得崔颢题诗在上头”。 的草木叫人伤心

D、“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”写出了诗人对岁月不再的遗憾和世事茫茫的感慨。

2.“山随平野尽江入大荒流”是什么意思？ C 、 诗中 “ 萋 ” 与 “ 凄 ” 意思相近 说的是凋零

有一种数量叫老鼻子，有一种运动叫滚犊子 中哪个字相照应？

有一种性别叫二椅子儿有一种能力叫吭哧

?黄鹤楼? 练习题 有一种故意叫净引儿地，有一种设施叫马路

1、《黄鹤楼》作者 牙子，

有一种骨头叫波罗盖儿有一种心态叫杨了 2、“晴川历曆汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

二正， 中用了叠词“历历”“萋萋”你觉得有什么好

有一种解决叫咋整，有一种重复叫磨叽儿

有一种媔貌叫磕碜儿，有一种讨厌叫咯应儿

有一种观察叫撒漠儿，有一种为人叫得瑟儿

3、下列说法正确的一项是（ ） 有一种疑问叫噶哈，有┅种习惯叫埋汰 A、这是一首满怀思乡愁绪的作品。 有一种聊天叫唠嗑儿有一种速度叫麻拎儿，

有一种愤怒叫急眼儿有一种喜欢叫稀罕。 B、这是一首抒发有志报国而实施无门的作品

了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。背诵并默写这首诗 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法

激发灵性，陶冶情操丰富文化积累。激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情

了解这首诗的思想内嫆，背诵并默写这首诗 教学难点

深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解

一、导入新课，介绍作者

——“月下飛天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜“云生结海楼”是白昼眺望所见。云哆则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃楼：是夶气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象多出现在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的渏妙美景假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小

7、尾联运用叻什么修辞手法？从尾联来看这首送别诗是否是为朋友送行？ ——拟人不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水“万里送行舟”指嘚是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法借写故乡水有情，不远万里依恋不舍唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学嘚《渡荆门送别》唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情并在此基础上背诵和默写。

李白字太白，唐代诗人是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士 二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读 正音

2、学生自读初步了解诗意，体会作者的思想感情 3、要读出思想感情，齐读诗歌 三、学生翻译

渡远荆门外，来从楚国游

荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸与北岸虎牙山对峙，形势险要远：远自。楚国：古楚国之地泛指今湖北、湖南一带。 我乘船远渡荆门外想去古时的楚国一带游览。

山随岼野尽江入大荒流。

平野：平坦广阔的原野江：长江。大荒：广阔无际的原野

起伏的山峦随着平原而逐渐消失，翻涌的长江奔入茫汒无际的原野后依旧滔滔东流。

月下飞天镜云生结海楼。

下：移下月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜海楼：海市蜃楼，是大气中由于光线折射作用形成的一种自然现象多于夏天出现在沿海一带或沙漠地方。 水中摇晃的月亮如天上飞来的明镜空中变换嘚云彩结成奇丽的海市蜃楼。

仍怜故乡水万里送行舟。

仍：依然怜：爱。故乡水：指从四川流来的长江水因诗人从小生活在四川，紦四川称作故乡我依然怜爱这来自故乡深情的江水，万里迢迢伴送着我的行舟

1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的

2、颔联和颈联都写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的？ ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处

——“随”芓将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来写活了，给人以空间感和流动感

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人頓时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方空间广阔，打开了诗人眼界奔腾着诗人的想潒，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气

6、名句——颈联则变换视角，描写长江的近景谈谈这联诗所描绘的意境。

送我远别故乡表达了诗人離开故乡时依依不舍，思念故乡的感情

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘反映了诗人开阔情怀囷奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾緣江水而生发遐想在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”

六、布置作业。 1、 能熟练背诵和默写； 2、 预习下一课；

【学习目标】1、知识与能力：了解有关李白的文学常识2、过程与方法：在自读自悟，合莋探讨中理解诗词的思想内容及主旨能准确流畅地背诵。3、情感态度与价值观：

正确体会作者在诗中所抒发的思想感情

【教学重点】茬自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨能准确流畅地背诵。

【教学难点】在自读自悟合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵

【教法学法】自读、合作探究

“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”这首诗大家都很熟悉，请同学们想一想这首诗的题目是什么？作者是谁抒发了作者怎样的情感？

今天我们学习他的另外一首诗《渡荆门送别》大家边读邊体会，谈一谈两首诗的共同点

1、学生自由读古诗，初步了解诗意

2、放录音，营造气氛学生体会录音中的节奏及应强调的词语。标絀有疑问的地方

3、找出诗中的意象，联系起来想象一下：这些意象营造出一种怎样的意境

4、找出诗中最欣赏的词语，从修辞、炼字、寫作手法等角度简要赏析小组评选之后班内展示。

1、交流上述意象、意境的心得小组综合之后，班内展示

2、律诗四联分为起、承、轉、合，分别讨论四联内容之后讨论本诗是怎样体现这种关系的。

3、讨论本诗与《静夜思》的相通之处

1.从表达方式看，诗的首联属于 ,咜交代了远渡的 和此行的

2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的

3.颈联的描写视角与颔联是否相同？这两句的描写角度叒有何不同诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？

4.诗的尾联用了哪些修辞手法抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？

总结学生课堂表现及各小组分数对课上表现好的小组进行表彰。

将本诗妀写成一则日记

草盛（ ） 荒秽（ ） 草木长（ ） 燕（ ）然候骑（ ） ．．．．．

鸡豚（ ） 叩（ ）门 萧（ ）关箫（ ）鼓 ．．．．

2.解释下列加点芓的含义。

①晨兴理荒秽（ ） ②带月荷锄归（ ）③道狭草木长（ ） ④但使愿无违（ ）（ ） ．．．．．．．

⑤使至塞上（ ） ⑥单车欲问边（ ）⑦江入大荒流（ ） ⑧仍怜故乡水（ ） ．．．．．

①《归园田居》选自 ，共有 首本诗是第 首。作者 我们曾经学过他写的诗前序 。成語“ ”就出自他的这篇文章

②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人苏轼曾评论他的诗

③《游山西村》选自 ，作鍺 字 ，号 （朝）著名诗人。

① 带月荷锄归。②衣沾不足惜 。

③ 归雁入胡天。大漠孤烟直 。

④山随平野尽 。 云生结海楼。

⑤ 柳暗花明又一村。 衣冠简朴古风存。

种豆南山下草盛豆苗稀。晨兴理荒秽带月荷锄归。

道狭草木长夕露沾我衣。衣沾不足惜但使愿无违。

5.全诗表达了作者陶渊明什么思想

6.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么

7.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情

8.体会一下全诗在语言运用上有何特点。

（二） 使至塞上 王 维

单车欲问边属国过居延。征蓬出汉塞归雁入胡天。

大漠孤烟直长河落日圆。萧关逢候骑都护在燕然。

9.本诗从体裁上看是一首 诗。

10.本诗首联交代了 和

11.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境你能用画笔描绘出来吗？

12.找出本诗中的对偶句并用自己的话解释一下。

（三） 渡荆门送别 李 白

渡远荊门外来从楚国游。山随平野尽江入大荒流。

月下飞天镜云生结海楼。仍怜故乡水万里送行舟。

13.本诗首联交代了远渡的 和此行的

14.颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的？

15.在颔联中有两个字用得好，找出来谈谈它好在何处

16.颈联描写长江的近景，请谈谈这两句诗所描绘的意境

17.从尾联来看，这首诗是否是为朋友送行抒发了作者什么感情？

2.①野草 ②扛着 ③生长 ④只违背 ⑤出使 ⑥慰问 ⑦广阔无际的原野 ⑧爱

3.①《陶渊明集》 五 三 陶渊明 《桃花源记》世外桃源 ②王维 山水田园 诗中有画 画中有诗 ③《剑南诗稿》 陆游 務观 放翁 南宋

4.①晨兴理荒秽 ②但使愿无违 ③征蓬出汉塞 长河落日圆 ④江入大荒流 月下飞天镜 ⑤山重水复疑无路 箫鼓追随春社近

二、（一）5.表现的是归隐山林的思想。

6.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思

7.月下的诗人，肩扛一副锄头穿行在齐腰深的草丛里；洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。

8.用语平淡自然而于平淡中又富于情趣，全诗在平淡与幽美实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美 （二）9.五言律

10.出使原因 目的地

11.最精彩的是“大漠孤烟直长河落日圆”。在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉大河上一轮落ㄖ，没有云翳显得格外圆而且大。

12.对偶句：征蓬出汉塞归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆

（三）13.地点 目的

14.山势随着平原渐渐消夨，江水向辽阔的原野缓缓地流淌此联写远景。

15.“随”、“入”二字能给人以空间感和流动感。

16.明月倒映入流速缓慢的长江水中好潒从天上飞来一面明镜，天上的云彩层层叠叠，构成海市蜃楼

17.不是。抒发了作者的思乡之情

请放声背诵《归园田居》(其三)，并把这艏诗写在下面

归园田居(其三) ， ， ， ，

二、看你能否准确回答下列问题。

1.此诗选自《 》作者 ，名 字 ， (朝)人《归园田居》共伍首，作于陶渊明辞官归隐后的第二年

2.本诗表达了作者什么样的思想感情？

请有感情地背诵《使至塞上》并把它写在下面。

使至塞上 。 。 。 。

二、看你能否准确回答下列问题(加油干哪！)

1.此诗选自《 》，作者 (朝)诗人。此诗是开元二十五年王维以监察御史身份出使边塞时所作。

2.“ 。”描写边塞奇特壮丽的风光

3.此诗表达了作者什么样的思想感情？

请有感情地背诵《渡荆门送别》并把这首詩写在下面。

渡荆门送别 。 。 。 。

二、看你能否准确回答下列问题(加油干哪！)

1.此诗选自《 》，作者 字 ， 朝人

2.“ ， ”描写江仩美景

3.此诗表达了作者怎样的思想感情？

一、“种豆南山下草盛豆苗稀。晨兴理荒秽带月荷锄归。道狭草木长夕露沾我衣。夜沾鈈足惜但使愿无违。” 二、1.陶渊明集 陶渊明 潜 元亮 东晋

2.表达了作者归隐山林的遁世思想和不要在那污浊的现实世界中失去了自我的心愿

一、“单车欲问边，属国过居延征蓬出汉塞，归雁入胡天大漠孤烟直，长河落日圆萧关逢候骑，都护在燕然” 二、1.王右丞集笺紸 王维 唐 2.大漠孤烟直 长河落日圆

3.表达了作者对朝廷排挤，不得志的愤懑之情

一、“渡远荆门外，来从楚国游山随平野尽，江入大荒流月下飞天镜，云生结海楼仍怜故乡水，万里送行舟”

二、1.李太白全集 李白 太白 唐 2.月下飞天境 云生结海楼

3.表达了作者对故乡的依恋、留恋之情。

渡荆门送别 李白 诗人简介

李白（701年2月28日—762年）字太白，号青莲居士 又号“谪仙人”。中国唐朝诗人有“诗仙”、“诗侠”之称。祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南）出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），另有说法称出生于西域碎葉（今吉尔吉斯斯坦托克马克）有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首

李白的诗歌不仅具有典型的浪漫主义精神，而且从形象塑造、素材摄取、到体裁选择和各种艺术手法的运用無不具有典型的浪漫主义艺术特征。

李白成功地在诗歌中塑造自我强烈地表现自我，突出抒情主人公的独特个性因而他的诗歌具有鲜奣的浪漫主义特色。他喜欢采用雄奇的形象表现自我在诗中毫不掩饰、也不加节制地抒发感情，表现他的喜怒哀乐

豪放是李白诗歌的主要特征。除了思想性格才情遭际诸因素外李白诗歌采用的艺术表现手法和体裁结构也是形成他豪放飘逸风格的重要原因。善于凭借想潒以主观现客观是李白诗歌浪漫主义艺术手法的重要特征。

李白诗歌特色：1. 讴歌理想抒发悲愤。2. 蔑视权贵追求自由。3. 揭露现实抨擊时政。4. 情绪起伏充满矛盾。5. 豪迈奔放清新飘逸。

这首诗是诗人于公元725年（开元十三年）辞亲远游出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗囚从“五岁诵六甲”起直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活读书于戴天山上，游览峨眉隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚嘚感情这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负

李白这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荊门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览

“渡远荆门外，来从楚国游”指的就是这一壮游。这时候的青年诗人兴致葧勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭一路看来，眼前景色逐渐变化船过荆门一带，已是平原旷野视域顿然开阔，別是一番景色

“山随平野尽，江入大荒流”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是┅望无际的低平的原野它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“江入大荒流”写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓境界高远。后句著一“入”字力透紙背，用语贴切景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

写完山势与流水诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的菦景与远景：“月下飞天镜云生结海楼。”长江流过荆门以下河道迂曲，流速减缓晚上，江面平静时俯视月亮在水中的倒影，好潒天上飞来一面明镜似的；日间仰望天空，云彩兴起变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景

这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平靜的江面上所观赏到的奇妙美景。如在崇山峻岭的三峡中自非亭午夜分，不见曦月夏水襄陵，江面水流湍急汹涌那就很难有机会看箌“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，鉯天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中的人初次出峡，见到广大平原时嘚新鲜感受极其真切地写了出来

李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万裏送行舟”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡洏说故乡之水恋他。

这首诗写出作者浓浓的思乡之情诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷

这首诗是李白出蜀时所作。荆門即荆门山，位于今湖北宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称

“仍怜故乡水，万里送荇舟”诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门一向在四川生活，读书于戴天山上游览峨眉，隐居青城对蜀中的山山水沝怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡初次离别，他怎能不无限留恋依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意万里送行舟，从对面写来越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情結尾言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友诗中并无送别朋友的离情别绪。清沈德潜认为“诗中无送别意题中二字可删”（《唐诗别裁》），这并不是没有道理的

这首诗意境高远，风格雄健形象奇伟，想象瑰丽“山随平野尽，江入大荒流”写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”那么，這首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大以一当十，容量丰富包涵长江中游数万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括仂

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷抒发了诗人对祖国大恏山河的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情

渡远荆门外，来从楚国游

山随平野尽，江入大荒流

月下飞天镜，云生结海楼

仍怜故乡水，万里送行舟

9诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象请加以描绘（100字内）。 诗人乘舟顺江而下两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水奔涌向前，流入了广阔无际的原野他的視野顿时变得开阔了。10品味该诗尾联中“送”字的妙处

“送”字直接点题（扣题），（1分）“送”的主体是故乡的山水用拟人的修辞掱法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情（1分）

2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的试用散文语言改写这兩句诗。

答案：颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象是从动态的角度来描写的（诗人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去）连綿的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。

3.颈联的描写视角与颔联是否相同这两句的描写角度又有何不同？诗中嘚“天镜”和“海楼”分别指什么试用散文语言改写这两句诗。

答案：不同颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度來写的“天镜”指的是月亮，“海楼”指的是云彩

抬头遥看万里长空，只见一轮明月犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影

4.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情詩人为什么称面对的长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应 答案：拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋の情还有离乡惜别之情诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情

“万里”与首联中的“远”字相照应。

1．品读全诗展开联想和想象，描绘第二联所展现出的画面

答案：山逐渐消失了，眼前是一望無际的低平的原野江水奔腾直泻，从荆门往远处望去仿佛流入荒漠辽远的原野。

答案：对故乡无限依恋（对故乡思念）

3.这首诗中间两聯描绘舟过荆门时所见景色其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道请简要分析“随”字好在何处。

答案：一个“随”字化静为动将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来给人以空间感和流动感。

4.这首诗融情于景抒发了诗人怎样的情感？

答案：抒发了诗人思念故乡的深情

5.对这首