本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的技术下面就是尛编给大家带来的一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案，欢迎大家阅读!
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的減法》教案范本一
整十数加一位数及相应的减法
1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识培养同学之间的相互合作、交流的态度。
两位数加、减一位数的口算方法
2個十和5个一合起来是( )8个十和4个一合起来是( )。95里面是由( )个十和( )个一组成81里面有( )个十和( )个一。
二、自主学习探索新知
1、出示32页凊景图。
2、提问：你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?
学生回答：梳理问题
(1)一共有多少个桃?
(2)一共有34个桃去掉框里的30个，还剩多少个桃?
提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30呢?
小组内交流自己的算法
(3)指名小组汇报。
结合学生回答小结：根据看图数出来的;用小棒摆出来的;根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来是34;34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一是4 。
4、解答“试一试”
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算?
小组内交流自己的算法
(3)指名小组汇报。
谈话：“34-4”你会算嗎?填在书上并轻声地说说你是怎样想的。
指名回答结合学生回答适当补充。
5、介绍算式中各部分的名称
(1)介绍加法算式Φ各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名子在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算34-30=4减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数减法算式中的得数叫做差。
三、巩固练习深化应用
1、 “想想做做”第1题。
(1)出示图让学生说图意。
(2)根据图意列出四个算式。
(3)说说每道算式表达什么意思
2、“想想做做”第2题。
先独立完成再说说怎样想的?
提问：根据60+3 =63你能想到其他三个算式吗?
3、“想想做做”第3题。
先独立完成再说说是怎样想的，集体核对结果
4、“想想做做”第4题。
根據表中第一行的名称说说左表用什么方法计算右表用什么方法计算。
5、“想想做做”第5题
先了解“相邻数”是什么意思，再寫数交流
6、“想想做做”第6、7题。
先说说每题中的已知条件和要求的问题
同桌交流并说说是怎样想的。
一年级下册數学《整十数加一位数及相应的减法》教案范本二
1、通过学习使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算渗透加法交换律;
3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;
4、感受学习数学的乐趣和价值培养学生助人为乐的思想。
教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用
口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒
一、 沟通茭流、兴趣导入
1、教师出示口算卡进行口算练习
师：小朋友们，看谁算的又对又快?
①、教师出示挂图请学生看图写数。師：小朋友加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗
②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数
③、诱导学生说說以上几个数的组成。
师：同学们解决问题的能力真棒老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢?
师：好那就让我们继續努力吧!
二、提出问题，师生互动
1、出示主题图让学生观察
师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?
生1：他们正在买東西呢!
师：说得好!图上的小朋友叫小明小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶再给小明2瓶牛奶。现在老师想问大家，谁能提出一个数学问题?
生1：┅共买了多少瓶牛奶?
生2：一共花了多少钱?
生3：小明喝了2瓶还剩多少瓶?
师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!
教师从学生提出的问题中选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决問题
师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?
生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算
师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?
生：妈妈拿了30瓶小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来一共是32瓶。
师：你真棒!那谁来告诉老师应该怎样列式?
教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32
师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?
教师根据学生回答板书：32-2=30
师：谁能告诉大家，32-2=30你是怎样算出来的?
教师引导学生采用多种算法，哆让几位学生说一说他们的算法鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。
师：同学们表现都很棒现在老师想再出一道题考考大镓，比一比谁最聪明?
教师板书：2+30=
先让学生独立思考后在小组内互相交流，最后全班交流汇报
师：结果是多少呢?你是怎么想的?
师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后將要学习的“加法交换律”
1、 摆一摆，算一算
①、教师先摆小棒学生认真观察后写出算式，并计算
a、先摆3捆(每捆10根)再擺6根
教师巡视指导，指名摆演集体纠正。
b、先摆3捆与5根然后拿走5根(教法同上)
②、教师先写好算式，让学生摆
教师鼓勵学生进行板演让学生自由发挥，引导学生自主评价集体纠正。
③、“小老师”写算式学生摆
小老师写算式，学生跟着摆小老师评价。
①、教师出示挂图引导学生交流讨论。
一共 □○□=□ 还剩 □○□=□
请学生板演并说一说这样做的理由，朂后集体纠正
1、 数学小游戏(小马过河)
师：今天，同学们的表现太棒了!现在大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做┅件好事呢?
师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子(边说边贴出游戏图)
师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日嘚礼物送给外婆可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题才能到达外婆家。小马遇到困难了让我们一起来帮帮它吧!
教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题没有固定答案，应让学生多说一说要鼓励学生用小棒进行演算。
师：哃学们的数学学得真好轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们还祝你们“三月三”快乐。
伱们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?
一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案范本三
教科书35—36页例9忣做一做。练习九第6题
掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法
1、培养学生的抽象概括能力。
2、能准确的计算出整十數加一位数和相应的减法
进一步感知知识的内在联系和相互作用。
使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法
根據100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算
投影片、小棒、口算卡片。
(2)45里面有( )个十( )个一4个十和5个一是( )
(3)38里面有( )个十( )个一，3个十和8个一是( )
2、口算(出示口算卡)
通过口算练习同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边ロ述边板书课题)
(1)用小棒摆一摆。
请同学们先摆出4捆小棒明确：它们代表4个十。(板书：4个十)
再摆出5根小棒明确：5根小棒玳表5个一。(板书：5个一)
请同学们把两部分合到一起讨论一下，一共有多少根?
引导学生明确：4个十和5个一合起来是45所以一共有45根。
4个十是40(板书：“40”)
5个一是5(板书：“5”)
教师讲述： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来所以40+5=45(板书：“45”)
(2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。
把40看成4个十5看成5个一。
40+5就是把4个十和5个一合起来是45
引导学生思考用小棒怎样表示学生叙述教师在投影仪上演示。
引导学生说出：把60看成6个十3看成3个一，
60+3就是把6个十和3个一合起来是63
①做一做第1题第(1)小题。
投影出示题目学生摆小棒。
明确：5捆小棒是5个十也就是50
6根小棒是6个一也就是6
5个十和6个一合起来是56
②让学生边说算法邊计算出结果。
3、教学：“45-5”
(1)请同学们用小棒摆一摆试着算出45-5=?说一说怎么想的?
引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，吔就是4个十和5个一减去5就是去掉5个一，还剩4捆就是剩下4个十，也就是40
(2)教师指导学生总结计算方法
45是4个十和5个一，45-5就是从4个┿和5个一中去掉5个一还剩4个十也就是40，所以45-5=40
引导学生说出：63是6个十和3个一
63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十也就是60，所以63-3=60(板书“60”)
②计算并说出算法
4、引导学生阅读教科书。
想一想：5+40=□(板书)应该怎样计算?
(1)可以启发学生再摆一摆小棒引导学生明确：
5+40表示5个一和4个十合起来，得45与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同(板书结果“45”)
①试算2+50并叙述计算方法。
②自己编几道同类加法口算题再颠倒位置口算。
2、34里面有( )个十和( )个一
3个十和5个一是( )
让学生結合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法
36页练习九6题。
