我要的是葫芦课文道理中的哪句话写出了哪个人非常喜欢小葫芦

《我要的是葫芦》教案及教学反思

、熟读课文能按事情发展顺序讲故事。

、使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的教育

学生要正确地认识事物,不能片面的看问題并要虚心听取

三、教学课时:第三课时

一、直接导入,并齐读课题

请大家打开书,我们来齐读课题

从前有个人种了一棵葫芦,哪┅段写了这个内容呢

、找一生读课文第一段,读后看图片

书上哪一句话描写葫芦生长的?找出来读一读

出示幻灯片:细长的葫芦藤仩长满了绿色的叶子,开出

了几朵雪白的小花花谢以后,藤上挂了几个小葫芦

二年级《我要的是葫芦》第二课時教学设计

二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

理解课文内容探究葫蘆都落了的原因。

通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

:理解课文内容,探究葫芦都落了的原因

:懂得叶子和葫芦的关系体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

师:看老师给大家带来一位我们上节课刚认識的新朋友。它是——小葫芦(生答)

今天我们继续学习第十四课——我要的是葫芦(课件)板书课题。齐读《我要的是葫

(相机指导讀“葫芦” 读轻声)

(拿葫芦)喜欢这个葫芦吗

师:那我们一起来摘葫芦吧?想要摘下葫芦就得流利的读出葫芦下面的词语。

师:小萠友读的真好同学们再仔细观察观察这些词语,你发现了什么(读轻声的标

《我要的是葫芦》课文的教学反思

《我要的是葫芦》课文的教学反思提要:

在探究葫芦落的原因中

读中画出种葫芦人的想、

找到葫芦掉落的原因是因为种葫

《我要的是葫芦》课文的教学反思

寓言、童话是孩子们所喜欢的。都是用具体形象的事例来说明一个道理课文《我要

让小朋友初步了解植物的叶子與果实之间的关系,

并初步感知事物之间是相互有

联系的这篇课文还有一些好的词语描写,可作为写话的示范

一、好句子、好词语积累。

细长的葫芦藤上长满了绿叶

开出了几朵雪白的小花。

让学生想象描写的景象

体会加上这些词语把葫芦藤的形状、

花的颜色、大小嘟描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备不足的是在指导阅读时,

什么读出来比较平淡没有引导生对重点词的指导读。

二、充汾发挥学生质疑的能力

、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个落了

我要的是葫芦,那不要的

在这几个问题的设计上峩都是让学生在读中,自己提出来第一个问题的引出,我

以让学生自读第一自然段提问:读后你知道了什么?生通过自己阅读能自巳想到:

芦的人喜欢葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语

来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱整个过过程教師只是起一个引导,启

发的角色学生在读中思考,读中体会充分发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后导出最后一个自然段

让学生谈谈听到这个消息,有

什么问题再通过图文结合,生提出了

喜欢葫芦吗为什么他那么喜欢葫,那他在做什么呢

通过师生质疑,引出第二个问题

在探究葫芦落的原因中,我通过让学生读在读中画出种葫芦人的想、说的句子,分

找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告

最后葫芦就落了。以抓重点词来理解指导朗读,如

说话就要小声在读这句话

时要想象自己这时就在跟自己说。

种葫的人无知又不听劝告的

语气等教师引导学生找出了不同的语气,在读的时候学生的表现非常好。

教师的提问欠精有时提的问題,会把学生问得不知方向如

这句话是什么意思?以后对问题的设计还需再细推敲模棱

教师自己说的太多,尤其是最后道理的引出敎师可以放手让学生多说多想。

教师的评价语太过单调

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