孩子们为何不爱唱儿歌？
　来源：人民日报海外版　
　　“五六岁的小家伙，开口就是成人的歌曲，真不知道说什么好？”一个家长说起了自己的困惑和无奈。笔者也做了一个随机调查，结果发现孩子们不愿意唱儿歌，而《断桥残雪》、《听海》、《玫瑰花的葬礼》等流行歌曲居然大多能够高声唱出来。记得媒体也报道过，某县教育局的一次小学生唱歌比赛，绝大多数歌曲都与“情”、“爱”、“缘”有关。
　　检视近年来的音乐，有多少被沉淀下来，成为孩子们的精神力量呢？调查中发现《水手》、《我的未来不是梦》、《真心英雄》这些经典老歌仍然为青少年学生津津乐道，有近25%的学生能够唱。这一方面说明经典老歌的穿透力，另一方面也反映了如今流行歌曲的尴尬处境。孩子们不爱儿歌而爱唱成人歌曲，除了流行音乐的“推波助澜”，现实环境也是一个不可忽视的原因。
　　其一，他们每天生活在流行音乐的世界中，耳濡目染必然深受影响。而有些家长出于功利动机，对孩子唱成人歌投以赞赏的目光，这就更加强化了这种无意注意，从而使低俗音乐在无形中污染了孩子的价值观、人生观和世界观。
　　其二，儿歌的现实处境也是绕不过的一个话题。随着时代的变迁，一些老儿歌的内容与现实产生了隔阂，而不能适应今天的需要，譬如《一分钱》、《读书郎》、《卖报歌》等等。它们虽然内容积极向上，但并不能反映当代青少年的真实生活。
　　第三，从学校的音乐教育来看，没有跟上时代发展的步伐也是一个严重问题。笔者研究过两个版本的音乐课本，发现儿歌在整个教学体系中所占的比例不到10%，而且都是上世纪80年代之前的老歌，并没有吸纳新的优秀儿歌进入课堂。
　　其实，国家有关部门已意识到问题的严重性，加大了对儿歌的投入。从2006年起，文化部、教育部、中国音协等7部门全面启动为期5年的《中国少儿歌曲创作推广计划》，还先后举办“中国少年儿童合唱节”、“ＣＣＴＶ少儿歌曲电视演唱大赛”等大型活动，但是却并没有产生更广泛的影响。究其原因，一方面没有专门从事儿歌创作的专业队伍，同时由于报酬太低，优秀的音乐人不愿意参与儿歌创作。另一方面儿歌的创作者往往脱离青少年的实际，假大空，没有生活的实感。另外，缺少市场化运作和媒体的强力推介也是不可忽视的原因。
　　“音乐养心。”儿歌在青少年的学习和成长中不可或缺，我们就是在朗朗上口的儿歌里学会识字、认识事物、懂得道理，获得精神力量的。一首首儿歌开启了人生的智慧，让懵懵懂懂的孩童有了对生活的热爱、对美好事物的向往。没有儿歌，就没有健康快乐的童年。但孩子们需要的儿歌在哪里呢？
[责任编辑:李平沙]
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光明网版权所有中学生缘何不爱读名著？
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中学生缘何不爱读名著？
　　日 10:50:15　　来源：中华读书报
&&&&名著被动漫、游戏和网络小说冷落 &&&&一个显而易见的事实是：当下的中小学生名著读得越来越少。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击 网络小说，拿起游戏手柄。 &&&&一个高二的学生告诉我们：很多名著都太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。名著读起来费劲，还有很多地方读不懂。读过《巴黎圣母院》，里面有一章，全是在议论建筑，看得自己兴致全无。老师曾号召全班同学读罗曼?罗兰的《约翰?克里斯朵夫》，但自己实在没有耐心读完，书太厚了，而且哲理议论太多太枯燥了。还读过其他一些西方小说，心理描写都太多了，????嗦嗦的。 &&&&另一个高二学生有空的时候基本上都是在玩网游。“西方名著？就读过《圣经》吧，还没读完。”他表示，以前看过《耶稣传》，然后经过别人介绍，就读了一会儿《圣经》，开头的创世纪和出埃及记的故事很好看，后面就越来越没意思了。 &&&&高三学生听我们说起名著就抱怨：哪还有时间读这些杂书，就快高考了，平时作业就多，周末还有家教，烦。 &&&&初三学生的回答则直截了当：外国小说，不喜欢读就是不喜欢读。里面的人名太长了，记不住。 &&&&在北京的很多书店里，漫画书栏处都聚集着很多学生，或站着，或坐在地上，聚精会神地捧着书阅读。而中外名著栏处，行人稀少。 &&&&经典名著在中小学生的生活中扮演着越来越次要的角色。一部著作能流传下来，必具有其特殊的价值。名著之中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他教育功能，在渐渐被削弱。动漫、游戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着中学生的视野，它们所带来的，是更为直接的感官愉悦。 　　专家：青少年的阅读应是引导之下的阅读 &&&&学生们冷落了名著，原因何在？只是我们的学生自身文化素质在走下坡路吗？几位儿童文学研究专家给出了各自的看法。 &&&&北大教授、文学批评家曹文轩指出，现在的青少年读好玩的书、有趣的书、所谓能给他们带来快乐的书，那些书已经充斥了他们的阅读空间，所以名著、经典都不读了。他进一步指出，中国是一个超级的享乐主义大国。在这样一种语境之中，大家都在宣扬儿童的阅读是一种快乐的阅读，但这个快乐的定义是非常狭隘的，就是我们一般意义上的“快乐”，而不是快感。 &&&&曹文轩曾给儿童文学下过一个定义：儿童文学不是给儿童带来快乐的文学，而是给儿童带来快感的文学，这种快感中包含喜剧快感与悲剧快感，而悲剧快感可能是更重要的快感。现在大家所谓的“快乐”就是好玩、嘻嘻哈哈、笑，正是在这样的语境中，青少年的阅读才会变得狭隘。孩子们应该多读一些经典性的作品，但不排斥阅读好玩的东西，好玩的东西对孩子也非常重要。他提出，现在的阅读生态是有问题的。孩子们的阅读应该是一种审查之后的阅读，或者宽容一点说，是一种被引导之后的阅读，但是我们现在不引导，更不审查。 &&&&“中学孩子们的阅读基本是自发的阅读，缺乏引导，经常是班里同学读什么，他就跟着读什么。这种原生态的、缺乏目的性的阅读普遍存在。”儿童文学作家、首都师范大学教授金波指出，很多教师自己都没有很多时间来读名著了，哪谈得上引导学生？当然出版界也有责任。“我常常听到出版界的人士抱怨，儿童诗集太难卖了。出版界基本上都是唯市场论的。”他告诉记者，有极少数的几所学校，自己制定了“读书节”，这样的形式就很不错。但是社会对世界图书日、“读书节”的宣传远远不够，这些节日本来能产生的影响也就没有发挥出来。 &&&&“问题的症结在于整个应试教育的大环境，太过功利和浮躁，在于从大学到中学，从中学到小学整个教育人才培训机制的不当。”北京师范大学教授、中国儿童文学研究中心主任王泉根指出，学生作为受教育群体是无辜的，中学语文老师文学素养整体下降，疲于应付升学考试、应试教育的压力，没有精力来恰当地引导学生读文学名著。在应试教育的体制环境面前，素质教育成了一句空话，更何况事倍功半的文学名著导读呢？学习考试的压力无情地剥夺了中小学生们读名著的精力和时间，书山题海还应付不过来，何谈读那些修身养性的“名著”。 &&&&我们不能不遗憾地看到，在现在的整个教育体系的课程设置中，几乎都没有关于“名著导读”这样的课程。那些所谓“速读”、“精读”式的二贩子阅读方法则有害无益。 　　出版界：以时尚诠释经典
&&&&在当今的出版界，所出版时尚读物数量远远大于经典名著的数量，到底出版界对中学生的阅读趣味产生了什么样的引导？对现在孩子不读名著的现状，出版界又是如何看待？ &&&&浙江少年儿童出版社社长陈纯跃认为，中学生不读经典，与中学生的学业压力有关。另外，多媒体时代带给了他们太多的诱惑，分散了他们的注意力。对于目前出版界时尚类小说出版情况比名著经典好的现象，陈纯跃认为应该客观地来看待，一方面名著的阅读市场不是想像中的那么差；另一方面是出版界在尽量弥合“曲高和寡”与读者的现代阅读趣味之间的距离。 &&&&多媒体如电脑游戏、网络媒体等等导致了读者的分流，中学生尤其小学生也还没有意识到经典作品对他们的益处，接力出版社总编辑白冰表示，出版者还应该从自身上找原因。他提出，作为一个出版工作者，要注意到经典作品形式上、文本上的呈现方式有没有与时俱进。应该重新包装经典、设计经典，给经典添加上时尚的因素，增加其附加值，让孩子们一拿到这本书就很喜欢。中国少年儿童出版社图书装帧设计家缪惟进一步指出，名著所描写的以大历史时代为背景的生活和我们的现实尤其是青少年有隔膜，这不是名著本身的问题，而是需要现在出版界的人士和专家学者们对于名著的“现代性阅读”进行转换性的创造，选取其中适宜的东西、用他们喜闻乐见的方式让他们接受。 &&&&“一些名著受到冷遇是时代进步的体现。”上海少年儿童出版社社长王一方有点语出惊人。他认为，中学生不爱读名著，要从名著本身和中学生读者群体两方面来找原因。诸如《双城记》、“三红一创”这样有很强时代性的作品中学生不爱读是很正常的，名著的故事事件、文字、人物性格等方面会和现代读者的阅读取向有落差。他提出，对故事、人物、语言三个鸿沟，出版者有义务填平，如果不能提供原汁原味的文本呈现，中学生的阅读自然会有隔膜。但他同时强调，一个时代有一个时代的风尚、精神，名著的更新淘汰和时代进步是同步的。 &&&&青少年阅读生态：需要社会的关心 &&&&国家教育部2000年颁布的中学语文教学大纲中，第一次明确规定中学生“课外自读文学名著”，并列出了“课外阅读推荐书目”。 &&&&但是，五年来，中学生冷淡名著的现象依然没有出现多大转机。 &&&&除了学生们的自身因素之外，这首先要归责于我们的校园教育。一方面，中学的图书馆普遍缺少经费的投入，藏书甚少，并且无法完全面向学生开放，学生难以借到想要的名著。在一些富裕的地区的中小学，这个问题逐渐得到解决，可是在很多相对贫困的地方，中小学各项经费短缺，难以谈得上对图书馆的完善。然而关键的是另一方面：考试制度。尤其是现在的高考制度，使得全国的高中师生把几乎所有的注意力都集中到一点：高考。纵使教育部已经多次宣布减负，但是大家心照不宣：谁减负谁“吃亏”，谁都不敢冒减负的险。课程、作业依然繁重，现存的教育评价机制使得很多学生们过度注重分数，从而难以分出精力――或者说根本没有意识到――进行必要的课外阅读。另外，素养的提高是轻易难见效，而阅读名著需要大块的时间，从而导致在很多人看来，阅读名著对考试几乎没有任何作用。 &&&&采访中，诸多专家、学者呼吁，希望国家财政加大对教育的投入，保证教学大纲中的推荐阅读书目都能出现在各中学的图书馆中。教师也要提高自身素质，给学生以正确的阅读引导。同时，高考是一根指挥棒，为什么不可以充分利用高考的引导作用呢？ &&&&某报曾刊登了一份澳大利亚新南威尔士州的高考中文试题：其一：20分《红楼梦》中的宝玉不思攻读，《儒林外史》中的范进屡试功名，试比较二者个性的不同。（不少于250字）其二：20分在《儒林外史》中王冕同秦老的友谊与《红楼梦》中的贾母和刘姥姥的关系各有什么特点？（不少于250字） &&&&如果我们的语文高考能出现这样的试题，那又会是什么样子呢？ &&&&对孩子们进行良好的阅读引导，不仅仅是校园教育的问题，而是整个社会的责任：家庭、出版界、作家、翻译家、媒体均有责任。 &&&&一位家长表示：“我的孩子非常喜欢‘四大名著’，她不到五岁时，我就买了成套的录音带，她简直到了入迷的程度，懂得比我都多。现在7岁，对古代的故事非常感兴趣。我觉得对名著的阅读，关键在于从小引导。”可见，在孩子还小的时候，心智尚未成熟，家长引导的重要性就凸现出来。家长对孩子的影响是潜移默化的、长远的。 &&&&众多媒体的不良引导，使得大众沉浸在享乐主义的愉悦中，对阅读名著的自觉意识逐渐迟钝。同时，社会不断发展，能带来“快乐”的新鲜事物不断出炉。在这样一种大背景之下，处于青春期的学生们好奇心正浓，注意力更是难以集中到名著上来。如果我们的作家、翻译家以正确的姿态去与青少年对话，出版界尽量提高名著的附加值，如果整个社会都真正能关心起青少年的阅读，他们的阅读生态应会有另一番变化。(何不言　徐??)
（责任编辑:马璐璐）
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如何培养孩子的阅读兴趣？
儿子小学一年级了，可是对阅读一直没兴趣，看视频动画片还可以。二者的效果应该是不一样的，怎样才能让他喜欢阅读呢？
提问者采纳
一、让孩子认识到阅读的重要性： 从我们家长的切身体会来讲，小时侯读很多书对人的一生是很有帮助的。所以我们才会不断地提醒孩子要读书，可是孩子知道为什么要读书吗？我们总是不断地告诫孩子要多读一些书，甚至剥夺孩子玩的时间让他们“看书去。”还有的家长总是拿别人的孩子与自己孩子比较：“你怎么不像某某某那样爱读书。”他只是听你一味地说要读书，要读书。也许他听了你的话去读了，并且发现了其中的乐趣从此爱上了读书，这固然是好事。可是大多数孩子呢？他们把你的唠叨当成了耳边风，对这种好像是被逼迫做的事情感到无奈，甚至产生厌恶感，不仅不爱阅读，反而视其为苦差使。 书籍对于人类的重要性孩子可能一时无法理解，但是可以告诉他一些格言，从而强化读书重要的意识。 最重要的是让孩子们找到乐趣。大家都知道，这个时期的孩子是很会模仿的。家长们可以故意在孩子面前读书，装作读得很专心的样子，甚至在孩子们叫自己的时候，都假装不理睬。还可以边读边若有所思地点点头，或者放声大笑。这样，孩子们就会被吸引过来，甚至学起我们的模样看起书。因为他们想知道是什么吸引了他的父母，又是什么让我们如此快乐。而获得这个答案最好的办法就是：模仿父母自己去试一试。 二、怎样培养孩子的阅读兴趣： （一）、家长要和孩子们一起阅读 我们的孩子对读书没有兴趣，很大程度上是受家长的影响。问一问自己：我们一天中有多少时间是花在阅读上呢？连我们自己都没有一个好的阅读习惯，怎么能强求孩子们去读书呢？ 所以第一步要做的就是，家长自己每天至少要读半个小时的书。给我们的孩子做出一个好的榜样，让他们知道，除了电视和电脑，我们还可以从书籍中得到乐趣，得到知识。当阅读在我们的家庭中变得像看电视一样自然的时候，孩子就会很自觉地拿起书籍，享受这种文字带给他们的快乐。 当孩子主动地拿起书的时候，家长们要做的第二件事就是，和孩子们一起来阅读他们所感兴趣的书籍。 小孩子们通常都不愿意自己一个人安安静静地坐在那里，他们更愿意受到别人的关注，喜欢热闹。这也是孩子们不喜欢读书的原因——阅读时是一个人，没有声音的刺激。所以要培养孩子们对阅读的兴趣，家长们对这个年龄段的孩子要特别关注。不妨陪他们一起来阅读一本他们感兴趣的书籍，就像他们小时候要我们在睡觉前给他们讲故事一样。所不同的是，这次是我们指导着他来阅读。可以让孩子们大声的朗读，我们在一旁对读音、断句等加以指导就可以了。这样慢慢地等孩子们领略到读书的乐趣后，就会自己来阅读了。 （二）、让孩子体验读书的乐趣 告诉孩子读书的重要性，告诉孩子读书的乐趣，当然你还要让他有成就感。孩子小的时候，通常都是我们给孩子讲故事，当孩子能自己看书以后，我们就应该尝试着让孩子给我们讲故事。不经意地去创造一些让孩子给我们讲故事的机会，比如当我们在做家务的时候，当我们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候。这时候你就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事，帮助自己放松精神。通常这时候孩子们是很乐意的，因为他们意识到了自己的价值，自己也可以通过给父母讲故事的方式，帮助父母消除一天的疲劳。这样，孩子为了讲故事就要自己去看书，为了讲得好就会认真地筛选故事，理解故事。孩子讲完后，我们要给予赞许，这样孩子会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然我们也要引导他进步。给他指出一些他没有理解的以及讲述不当的地方。这样他的进步才会更明显。 除了让孩子给我们讲故事，还可以给他们创造更多展示的机会。周末去奶奶或姥姥家时，让他表演给老人看。还可以组织住在周围的孩子，经常地举行一些故事演讲比赛。一般当孩子得到更多人称赞的时候，他就会更有自信，也更愿意做这件事。 1．如果您想让您的孩子喜欢阅读，您就要让他们知道您读过很多书，而且您很喜欢看书，使他们知道，阅读不仅是有用的，必需的，而且还是令人愉快的。 2．孩子可以在阅读中学会阅读。要给孩子提供阅读机会和环境，家里要有各类阅读材料，每天安排一定的安静的学习时间。 3．经常给孩子念一些书。听故事可以使孩子学会集中注意力。要时常带孩子到图书馆，并且使他们认为这是一件乐事。要给予孩子必要的帮助，但不要替他们选择书籍，要让他们自己挑选。 4．让您的孩子知道阅读是必需的和实用的技巧，当您带他们外出时，让他们读出路标、街名以及商店的名称。让他们帮忙查找电话簿里的地址、价目表里的项目和价格、电视报里的电视节目等。 5．孩子都喜欢拥有“自己的”东西，包括在一些纪念日如新年和生日里收到礼物中的书籍在内。如果经济许可，家长要尽量多给孩子买书(有许多价钱便宜的好书，不过您得花点时间去寻找。)要让每个孩子都有一个专门放书的地方(书架、抽屉、箱子等)。对于一些孩子来说，书籍象他们的衣服一样属于“个人生活资料”，有时甚至更为珍贵。 6．如果您的孩子对阅读并无兴趣的话，您可以试着以他们的其他兴趣为桥梁，把他们的兴趣引向书本。让他们看一些与他们的嗜好、所喜欢的运动有关的或关于某个有个性的人物的书籍。如果您的孩子的兴趣很罕见，也不要失望，书籍五花八门，什么都有。假如您肯费心，就能找到合适的书籍。您也可以订一些儿童杂志。 宝宝客育儿网站有您想知道的全部答案
提问者评价
创造良好的学习氛围：如果家庭藏书丰富，家人经常看书，孩子自然会受影响。潜移默化中，也会捧起了书本。 选择好读物：读物的内容要适应孩子不同成长阶段的需要。最好选所读的内容能够引发孩子的兴趣，产生自发阅读的愿望。 激发孩子的兴趣和积极性：当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让孩子感到兴奋和自豪...
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尽量少让他看视频动画，一旦上瘾很难再转移兴趣。多和宝宝一起看书，讲故事给宝宝听。总之一点，想培养宝宝哪方面的兴趣，必须家人花很多的心思才行。这是妈妈帮里妈妈们的一些方法.如果还想更快的解决，可以看看宝宝客育儿网站的妈妈帮里的妈妈们的经验吧！
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我国儿童人均拥有图书仅1.3册 几大原因让孩子不爱读书
今天，重庆“少年儿童课外阅读研讨会”举行，来自全市各小学的资深老师共同探讨如何提升孩子阅读的兴趣。记者 伊永军 摄
华龙网5月7日20时42分讯 （记者 伊永军）如果有两本少儿读物摆在你的面前，里面各有一篇关于鸭子基因的文章，一篇题目叫“从鸭基因谈起”，内容深奥权威、学术性强；另一篇题目为“鸭子为什么比鸡更耐流感”，内容浅显生动。你会给孩子买哪一本呢？今天，重庆“少年儿童课外阅读研讨会”在少年先锋报社举行。来自市教委及全市18所小学的资深老师共同探讨如何提升孩子阅读的兴趣。
我国儿童人均拥有图书1.3册
在今天的研讨会上，有一个值得大家深思的问题：为什么现在的很多孩子丧失了阅读的兴趣？据来自权威机构的统计，我国3.6亿多少年儿童的阅读现状并不乐观,目前儿童人均拥有图书1.3册,未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位,是以色列的1/50,美国的1/30。据中国新闻出版研究院最新公布的第十次全国国民阅读调查数据显示，我国0—17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年有所下降，未成年人的人均图书阅读量也较2011年均有所降低。
在今天的讨论现场，来自巴蜀小学的代静析老师打了个形象的比喻，知识积累就像蜜蜂采蜜一样，蜜蜂每酿100克蜜，需要到约16000朵花上去采集，可见博览群书的重要性。
据重庆市教委基教处处长邓沁泉回忆，他们小的时候特别喜欢读课外书，每当拿到一本好书简直如获至宝、爱不释手，读起来废寝忘食，但现在的孩子似乎很难有那种感受了。
到底是什么原因造成了孩子阅读兴趣的下降呢？现场各位长期奋战在教育一线的老师们总结出了几个原因。
原因一：诱惑太多 负担太重
今天，多所学校的老师共同指出，互联网时代，学生们获得知识的途径不仅仅来自书本，平时光顾电脑、手机的几率要远远高于看书。
大渡口区实验小学的程嘉老师说，现在诱惑太多，很多孩子静下心来看书的时间少了，归根结底，就是可选择的东西太多，心沉不下来，既想干这个，又想干那个。
与此同时，学生的课业负担太重，平时家长给孩子报名参加的钢琴、舞蹈等各种辅导班以及课程补习班太多，让孩子也无暇读书。
老师支招：每周专门拿出几节课来作为阅读课，学校除了提供各种孩子们感兴趣的读物外，还可以让孩子把家中的书籍集中起来，拿到阅读课上来与大家共同分享。
原因二：父母不爱读书
沙坪坝区大学城一小的张燕老师说，很多孩子不爱读书，根源是家长也不爱读书，没起到好的带头作用。而且这绝不是个别现象，据权威部门统计，我国成年人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，确实少得可怜。在这样的家庭氛围中熏陶出来的孩子，不爱读书也就不足为怪了。
老师支招：不要放弃对家长的引导，开家长会时，给家长也设立一个目标，例如，一学期读多少本书等。并且选择在孩子做作业或看书的时候，陪在他们身边看书，形成一个共同学习的氛围。
原因三：孩子读不懂
少年先锋报的栏目主编陈林琳说，在工作中经常遇到孩子们对很多科学现象感兴趣，他们常会问很多“为什么”。比如：哆啦A梦的百宝袋能成真吗？将来可以去外星球生活吗？会不会有一天火箭能取代飞机呢？而有些少儿读物中关于这些问题的回答却常常像学术论文，虽然专业、权威，但晦涩难懂，不适合少年儿童的“口味”。
陈林琳说，她就遇到过这样的事情。一次，她把孩子们感兴趣的两个科学现象反馈给相关的两院院士，希望他们给予解答。院士们回信后，定的题目是“从鸭基因谈起”、“网控未来”， 陈林琳觉得孩子很难看懂，和同事进行了一番润色，两个题目变为了“鸭子为什么比鸡更耐流感”、“将来能有一种想看什么就看什么的电视机吗”，立刻就鲜活生动起来，马上吸引了少年读者的眼球，在内容上也改得深入浅出，更加贴近少年儿童的阅读习惯。
老师支招：科学是深奥的，科普是通俗的，少儿科普读物最忌讳的就是写出来后“外行看不懂，内行不爱看”，应增加其趣味性，少儿读者感兴趣的要强化，反之就弱化，最终使抽象的科学变得生动、直观、形象。
原因四：舍本逐末
南岸区文峰小学的老师赖利指出，为什么现在很多孩子不喜欢语文课了？因为有些老师把语文课当成了科学课来教。每学一篇课文都要归纳中心思想，把好好的一篇文章硬是分拆成字、词、句、段，逐一进行分析，甚至还要问学生“当时作者写这一段的意图是什么？为什么这里要用到这个词？”等等，其实，作者哪里有那么多的“意图”啊？你就算把作者本人找来，他可能也回答不上来。
赖利认为，在阅读中打动孩子的永远是情感，而不是知识。把阅读像解答一个科学课题一样来研究、分析，则丧失了阅读的本义，无异于舍本逐末。
老师支招：回归阅读的本质，不要再纠结什么“中心思想”、“段落大意”之类的，而是应该让孩子完全沉浸在阅读的美感和享受中。另外，应让孩子多读“整本书”，而不是只局限于摘录、摘要、片段摘取等，这样可以从小培养孩子的大局观，形成系统的观点和看法。
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