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中考作文创新技法全汇总
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　一篇优秀的考场作文应当“神形兼备”。“神”，也就是作文的神髓，体现为文章的真情实感以及思想性、启发性，是决定文章优劣的根本。“形”，则更多体现为“技法”，从布局谋篇，到遣词造句，“技法”的运用往往能使文章锦上添花。 中国论文网 /9/view-847266.htm　　在马上就要迎来中考的今天，我们特别为同学们归纳总结了中考作文创新的各种技法，从文体、选材、立意、视角、结构、语言、题目、开头、结尾九个方面，盘点历年中考优秀作文的制胜妙招。临阵磨枪，不快也亮，愿我们此次的中考特辑，能够成为同学们考场上的神兵！ 　　 　　◆ 文体 　　如何写出“五新级”作文 　　 　　话题作文常说文体不限。文体不限不是不要文体，而是考生可以根据自己的特长任意选择文体，最大限度地发挥自己的写作才华。 　　除常见的记叙文、说明文、议论文外，我们还可以采用童话、寓言、故事新编、日记体、分镜头式、书信式、短剧式、广告式、求证式、访谈式、诊断书、诉讼状、庭审记、光盘式等形式。 　　比如话题“走近名人”，有一位同学就用书信体写了一篇文章，题目是《致萧何丞相的一封信》，列举了萧何一生的业绩：“作为西汉王朝的第一位丞相，您参与了汉高祖的重大政治活动，您多次救刘邦于危难之中；高祖皇帝几次失败困窘之时，您都及时作了补救；您查阅了大量资料和大批秘籍图书，为楚汉战争打下了基础；在汉高祖入王汉中时，提出抚民择将、平定三秦、东向争天的正确战略构想……在两千年后的今天，还有多少个像您这样尽职尽责的相爷？还有多少个能认识韩信的相爷？还有多少个能救汉高祖于危难之中的相爷呢？当我们想起您的时候，我们无颜以对。”此文一出，在芸芸众作文中显得新颖而别致，老师也欣喜地为它打了最高分。 　　（浙江省绍兴县钱清镇中学徐国林） 　　 　　把握文体内涵拒写“四不像”作文 　　 　　不管哪种文体，都有自己独特的体例特征。在落笔前，采用哪种形式创新就一定要弄清这种文体的体例特征，准确把握它的内涵，不仅要求形似，更要求神似，不能随心所欲。 　　如采用戏剧式在背景介绍、人物对话、舞台说明、矛盾冲突等方面一定要契合剧本的特点。有的考生对戏剧的写法非常生疏，全文只有人物对话，没有矛盾冲突；缺少时间、地点、场景等背景的必要交代；缺少对人物神情、动作、心理活动的具体说明，人物对白中插入了不少景物描写和心理活动描写，与记叙文混为一谈。这样“四不像”的创新文体能给阅卷老师好印象吗？ 　　作为考生，考场上文体创新要能十拿九稳，平时就要对自己感兴趣的文体，认真研究、仔细磨炼三四种。总之，要打有准备之仗，而不是看到了作文题后的头脑发热，一时冲动，就大胆创新。而一旦到了考场，对作文题一番审视之后，就要“弱水三千，只取一瓢饮”，选择最符合题意、自己最擅长的文体，规矩去写。当然，需要说明的是，体裁没有优劣之分，适合文题、适合你发挥的才是最恰当的。 　　可以说，把握文体内涵，拒写“四不像”作文是降低作文创新风险、提高作文成功率的制胜法宝。 　　(湖北省宜都外国语学校 周远喜) 　　 　　◆ 选材 　　巧编创让内容“趣”起来 　　 　　如果对已有形象或已有故事进行改造，再穿插某些现代生活的内容，文章定会趣味盎然，更显精辟深刻，这就是编创故事法。《歌坛巨星孟姜女》风风火火闯九州，登台演出，签名售带，形象代言，自传写真；《李白上网》寻“梦中情人”；《众说纷纭话英雄》，秦始皇、康熙爷、诸葛亮等各路英豪大评说……文学、寓言、历史、神话，博古通今，各展风采。拥有如此丰富耳熟能详的材料，怎能不信手拈来，个性生发？创编故事又怎能不出人意料，妙趣横生？ 　　在创编的基础上还可以文体出新。比如《关于诸葛亮职称报告的回函》，采用官方语言回复诸葛亮的职称报告，煞是有趣： 　　你曾设计过“木牛流马”，但不懂外语，难以划入工程技术类；唯有“七擒孟获”，你竟让孟获彻底心服口服，思想政治工作可谓做到家了，称得上是位优秀政工人员。本想把你靠入政工系列，可查来查去你却没有文凭。奉劝老先生不如去参加个速成班之类，只需交上几百元的培训费，及格是不成问题的。 　　你要求评中级职称，其中一条是有三篇论文，不知你是否在刊物上发表过？如果没有付梓，可将前后《出师表》和给周瑜吊孝时的祭文权作充数吧！还有连续工龄一事，千万注意，可将卧龙岗躬耕那段时间计算在内，否则年限不够。 　　你还要做好刘备的工作，当初，他求你出山送了多少礼物？如今你托他办事不妨送几个金元宝。别怕说这是行贿，正常交往是允许的。 　　极富调侃的语调借古讽今，将现实生活中的或荒诞、或怪异、或丑恶的种种现象形诸笔端，给人以耳目一新、似曾相识之感。此外，电视剧脚本、广告分镜头、新闻采访稿、网上聊天室等行文形式，独辟蹊径，个性独具，适当的时候也不妨一试！ 　　（广东省深圳市上步中学汪 明） 　　 　　除了“编创”、“故事新编”外，中考作文时，我们还应该把自己平时积累的“宝贝”都挖出来：或许是自己料想不到却充满睿智的只言片语，或许是一则能让你捧腹的小幽默、小笑话，抑或是那些曾经震撼你心灵的、到达你内心最深处可是并没有太多人看到过听到过的小故事……如果能在考试中用上，那些珍贵的素材真的能让你的作文脱颖而出哟！ 　　（本刊编辑） 　　 　　◆ 立意 　　 　　材料作文：红杏出墙人无我有 　　“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”中考作文，怎样写出与众不同的个性化的“哈姆雷特”呢？ 　　材料作文所供材料的寓意往往是多立面、非单一的。当众多考生由于从众心理支配，落入人云亦云的窠臼时，你独出心裁的构思就会收到“一枝红杏出墙来”的奇妙效果。 　　2003年云南中考作文题提供了这样一则材料： 　　一个女孩趴在卧室的窗台上，她看见邻居正在埋葬一条小狗。这条小狗很可爱，小女孩平时常和它嬉戏。看见小狗悲惨地死去，小女孩不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，便把小女孩带到另一个房间，打开了另一扇窗子。从这个窗口望出去，那是一个阳光灿烂、鸟语花香的玫瑰园。小女孩的愁云为之一扫，心境顿时开朗起来。老人慈祥地对小女孩说：“孩子，你开错了窗。” 　　在上述材料后提出下列要求：“小女孩是不是开错了窗？请联系生活实际思考，写一篇文章。” 　　不少考生都认为这小女孩“开错了窗”，把文章的主旨定位在“应用乐观的眼睛看世界，否则满眼都是悲惨和伤感”上，结果大同小异，缺少创意。有位考生独辟蹊径，认为“两扇窗子都没有开错”，当代少年的感情世界应该是丰富多彩的，既要用乐观的心态欣赏窗外的阳光，又要以同情的目光关注窗外的不幸；既要乐其所当乐，又要悲其所当悲。失去了对弱小者、不幸者的关爱、同情乃至哀伤，这样的感情世界是不完整的、缺少人文色彩的。这位考生发人所未发，其理念令人耳目一新。 　　（江苏省如东高级中学曹津源） 　　 　　◆ 视角 　　 　　借物“语” 传人“情” 　　很寻常的材料能写出令人叫绝的考场作文吗？能！到底有怎样的制胜妙招呢？有一种方法很简单――人与物的转换。先来读下面的文章―― 　　 　　俺是一只驴，今年十八岁。俺大说俺已经是成年驴了，俺为此兴奋得两宿没睡好觉，俺终于可以独立了。 　　回想俺成长的经历，俺真是不寒而栗呀！俺还有个同胞的兄弟，名字叫马驴，听起来真他妈别扭。可是名副其实，他长得的确马不像马，驴不像驴，很对不起观众。本来长得丑并不是他的错，这俺可以理解，但他却经常在大庭广众之下抛头露面，出来吓人，这让俺无法忍受！偏偏俺大，不知哪根神经出问题了，从小到大都袒护着他。
　　小时候，一有拉磨的活，俺大就让俺冲锋在前。俺拉着磨转呀转呀，累得死去活来，活来死去，刚想休息一会儿，俺大却在后面伸着蹄子，红着眼睛说：“你小子敢偷懒，老子踹死你！快拉，要不中午一根草也别想吃！”你说说，有他那样当大的吗？啊！可俺那兄弟呢，却在一旁闲站着，嘴里叼着几根草，幸灾乐祸地看着俺。俺大却一脸笑意地向嘴里哼着小曲的他问着“冷不冷，热不热，渴不渴，饿不饿”之类的问题！唉，羡煞旁驴呀！ 　　到了该上学的年龄了，俺含着泪水向俺大说：“大，我要上学！”俺大沉默着拉着磨盘，一圈，两圈…… 　　最后，俺大指着家里仅有的一捆稻草说：“孩子呀，家里只能供养一个驴娃念书呀！让你兄弟上吧，你再等等！”俺看出了俺大很为难，于是俺不哭了，俺牙一咬：等！俺就拉着磨，看着俺兄弟背着书包进进出出地过日子。一直等到今天,俺都十八岁了，却连扁担长的“一”字都不认识！唉，苦命的俺啊！俺打心眼里恨俺大！ 　　今天，俺去找俺表叔――邻村的一匹中年马拉家常，俺告诉俺表叔，俺要走了，要永远离开俺大！因为俺成年了，不想再受这鸟气了！ 　　马表叔看着俺，很久才说：“娃儿呀，别恨你大呀！其实你兄弟并不是你大亲生的！你兄弟是一头骡子，难道你没看出来？他是你二叔和你马表姑的孩子呀！你大为了对得起你早逝的二叔，宁愿苦了你――他的亲娃儿呀！” 　　这话犹如晴天霹雳，震醒了俺！原来俺的童年因为俺与俺大血缘关系才变得非常痛苦！原来俺上不成学正因为俺大是亲大呀！ 　　“大――”俺哭着向家奔跑。 　　（河南高考满分作文《因为俺是俺大亲生的》） 　　 　　这是一篇高考满分作文，写的是一个父亲不以血缘关系的亲疏来对待两个不同身份的孩子，让自己的亲生儿子受苦，却把父爱给了收养的孤儿。这个故事虽动人却很寻常，但一经作者转换成“驴”的故事，就显得妙趣横生，耐人寻味了。文章以“驴间”故事，叙人间真情，本文的形式和写作的角度很是独特。 　　倘若在你的作文里，也同上文一样驴能“语”，墙、黑板、头发甚至诱惑、失败都被人格化，都能一语道破人“情”，那你的作文将会闪烁耀眼的光芒。 　　巧借物语传人情是思维的转换，是一种写作机智和灵性的闪烁，而不是一种机械的替换。 　　一、它必须建立在对现实生活的认真把握和深刻思考的基础之上。例文中要对“血缘的亲疏与对事物的认知”这一话题有准确的理解，要熟悉家庭生活中关于亲子情感的事件，没有这样的前提，转换就是一句空话。 　　二、必须找准“人”与“物”之间的转换关系。例文中以“驴”作为“人”的转换物，恰与故事情节的展开和主题的表现相契合，若选“狗”、“猫”、“兔”之类的动物就不合适了。 　　三、必须考虑到“物”与“人”的双重属性。例文中的“驴”既要有该动物的独特属性，又要有人的属性，二者不可分离，须有机结合。 　　（河北省东光二中彭连芳） 　　 　　多主体视角 　　 　　多主体视角，是指从几个不同主体的视角切入话题，多角度地表现话题的不同侧面。由于从不同侧面来展开话题，从不同视角中得出不同的结论，能使文章更加客观、全面，达到“横看成岭侧成峰”的效果。请看例文―― 　　 　　一主编 　　今天，我又一次收到了那个叫陈胜的男孩的来信，来信的内容依然是那篇名为《妈妈的爱》的并不完美的作文。 　　我开始猜测，这个男孩恐怕不是为了稿费，而是为了表达他对妈妈的感激啊！ 　　钦佩之余，我破例对陈胜的作文进行了认真的修改和全面的润色，并破例发表在我们最新一期的《真情》杂志上。 　　二陈胜 　　我又一次将我的那篇《妈妈的爱》的作文寄给了《真情》杂志社。我想这一次也许会被选用的。这样，我就会让妈妈开开心心，一扫爸爸去世后留在她心里的悲伤。 　　为了表达我对妈妈的感激，这已经是我第21次寄信了。但愿编辑老师能够理解一个孩子对妈妈的真爱！ 　　三妈妈 　　自从陈胜的爸爸去世后，陈胜变得懂事多了。前些天，他竟然说要给我送上一份特别的礼物。这个孩子，该不会把吃饭的钱省下来给我买礼物吧？不行，陈胜现在正是长身体的时候，今天放学我一定得问问他！ 　　四陈胜 　　“陈胜，《真情》杂志社给你来信了。”传达室的李大爷对刚要走进校门的我喊道。 　　“这不，”李大爷递给我一个大信封，“大爷几时骗过你？给！” 　　接过邮包，我急切地拆开来一看：里面是两本《真情》杂志，还有一份稿件录用通知书。 　　看到这，我心里的高兴劲就甭提了。 　　终于可以兑现给妈妈的诺言了！ 　　五妈妈 　　这孩子，怎么还没进门就大呼大叫的？让我赶快去看看。 　　还没等我走出房门，儿子已经跑到了我的跟前。只见他气喘吁吁地说：“妈妈，快看！这，就是我给你的特别的礼物！”他边说边从书包里取出一个拆了封的大信封。我打开一看，才知道这是儿子写的作文《妈妈的爱》的稿件录用通知书和样书。 　　我的眼睛湿润了。我紧紧地将儿子搂在了怀里…… 　　六主编 　　“主编，你瞧，这个月我们收到四百多封关于《妈妈的爱》的读者来信，真是不可思议啊！”一位正在处理杂志社来信的编辑激动地对我说。 　　我没有应答，却默默地在我的“编辑手记”中写下了这么一句话――“也许不经意中，一点点的爱意就会催发一个爱的春天。” 　　（刘芬《爱的春天》） 　　 　　这篇作文，作者成功地运用了“多主体视角”法，让文中同一事件的不同当事人共同出面，以第一人称的叙述方式完成对整个事件的叙述，在客观上产生了一种很好的效果，使作文具有了一种交响乐般的美感，很能吸引读者的眼球。 　　（山东省莱西市孙受中学王海燕） 　　 　　视角换位 　　 　　视角换位，是指用换位思考的方式，从对方的角度切入来写。这种换位思考，“言对方行为，吐自己心声”，达到讴歌或鞭策的目的，构思新颖，真诚自然，深切感人。 　　运用角色换位，主要通过对错位后“角色”的亲历亲感的描绘来写出新意。同时，要注意从正面立意，如果把自己错位成躺在别人的成就上睡大觉而不思进取的“懒虫”，或模拟大款成天吃喝玩乐，成为社会的“寄生虫”，就会产生消极影响。 　　请看下文―― 　　 　　母亲躺在医院的床上，双目紧闭，嘴唇乌紫。她中风的脑子迷迷糊糊的。已经三天了，前两天，母亲的床前是没有人的，而今天，她的三个子女破天荒地都到齐了。老大一脸横肉，倚着床，盯着母亲，眼里是一种攫取的光。小弟小妹各怀心事，都仿佛在等待着什么。 　　病房的门被推开，一个声音叫道：“3号床，准备记忆移植。”顿时，三个人几乎同时一跃而起，他们三个将要被移入母亲的记忆。原因很简单，眼看着母亲快不行了，他们私下开始讨论分遗产的事，但由于母亲突然中风，什么话也没留下，加上三人以前从未照顾过母亲，对母亲的财产谁也不知底，于是…… 　　“记忆移植完毕。”一个声音叫道。三个人睁开眼，立即在大脑里开始了搜寻…… 　　一间阴暗的小屋，潮湿、肮脏……沾满油渍的锅台，落灰的橱顶……这不是母亲的家吗?这样陌生，却又那么熟悉。老大心想：当自己被冤入狱时，是母亲四处奔走，解救了他；又是在这间屋里，他休养了一年；然后，自己找了媚子当老婆，媚子逼着他抢占了母亲的堂屋，把母亲赶进了这间破房；从此，自己就再没有踏进过这门槛。 　　小妹开始了“回忆”:腹部的痉挛，剧痛袭来，一个血糊糊的孩子，可这孩子的双眼被血糊了个严实，睁不开;有人低下头，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散尽后是一双明亮的眼睛……这不是我吗?妈说过我小时闭着眼睁不开，原来是这样。小妹的心一阵抽搐，正是这双眼睛，给了母亲多少白眼。
　　小弟脑海中闪出这样一幅图景：在自己家里，媳妇在大桌上吃得有滋有味，母亲却在门边的一张小凳上，手里捧着一个洋铁碗，媳妇不时用刀子般的眼光剜着母亲……这大约是去年冬天，母亲来我们家住的那些日子，我忙得顾不着家，原来小蓓是这样对母亲的。难怪有天回家看见母亲在擦眼泪，我问她，她却说没什么。 　　三个人都在“回忆”中泪眼朦胧。他们同样都“回忆”到了一个大包裹，土里土气的，没见过。他们怀着沉重的心情打开老屋的门，找到那个包裹，令他们大吃一惊的是，包里是一双双崭新的保暖鞋，大大小小，红红蓝蓝。他们用哽咽的声音数着：“一双，两双，三双……” 　　（考场作文《伤心儿女》） 　　 　　本篇佳作创造性地运用了“视角换位”这个方法：三个不孝儿女在母亲重病住院时毫不过问，可在母亲弥留之际，却想通过移植母亲的记忆，摸清母亲留下的家底。然而，当“我”与“母亲”的身份互换后，在母亲的记忆中，看到的却是母亲的艰辛、母爱的伟大和母亲的忍辱负重。与“母亲”角色的换位，涤荡了不孝儿女灵魂深处的污垢，于是，儿女们的灵魂也获得了升华。 　　（山东省莱西市孙受中学王海燕） 　　 　　◆ 结构 　　运用小标题 　　串冰糖葫芦式结构 　　 　　冰糖葫芦式结构――小标题结构，不失为提升作文档次的一种捷径，这方面成功的范例，也屡见报端。笔者将这种结构法归纳为以下八种。 　　一、时间串联法。即按时间先后安排材料。 　　（一）将几则材料浓缩于一日之中。如《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”，通过一日三餐的喜与忧，表现学生丰富生活的一方面。 　　（二）将材料分化在一个人的一生之中，由大的时间段剪辑而成。如获奖环保主题作品《画家的一生》，其小标题分别为“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者选取画家一生中四幅画作为内容，暗示性地表现了环保主题，构思新颖独特，令人眼前一亮，其也当之无愧地荣获一等奖。 　　（三）将材料分化在四季之中。如表现交友的文章，小标题拟为“春”、“夏”、“秋”、“冬”，以季节的特点暗示友情的发展、变化。内容虽旧，但一定会吸引不少眼球。 　　（四）按事情发生发展的顺序。如一篇习作以“五月二十日 阴”、“五月二十二日 雨”、“五月二十四日 狂风暴雨”为小标题，以日记的形式、天气的变化，写出了考试后的苦闷与彷徨。这些比之那些平铺直叙的文章，高明之处不言而喻了。 　　二、空间排列法。即按不同空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如《“神六”中国之骄傲》一文，小标题拟为“荧光屏前”、“发射场上”、“太空中”、“发射指挥大厅”…… 　　三、并列组接法。就是把材料用分镜头的方式组接起来的方法。如《我的欢乐》一文，有的同学就用了如下小标题：“静思之乐”、“鏖战之乐”。一静一动相映成趣，显示出欢乐的内涵。又如学生习作《幽默的校园生活》，小标题为“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。这些文章都通过不同侧面的几件事来表现生活的主题，条理清晰，内涵丰富，小标题则给平淡的文章添了几分光彩。 　　四、具象串联法。用具体的颜色、形状、声音等，组织材料。如反映学校生活《新学期：Do.Re.Mi》：小标题“Do多”，写作业多；“Re赖”，写课外活动被占用；“Mi迷”，写班上来了竞争对手。《眼中的世界》一文中，作者分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题，为我们描绘了十四岁的少女被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。而也有同学曾以“多边形”、“正方形”、“圆形”为小标题，写校园由没有围墙的“多边形”到有模有样的“正方形”，到现在师生共建绿色足球场的“圆形”，生动形象地表现了热爱母校、感恩母校的思想感情。 　　当然，小标题的结构形式还远不止这些，作者掌握的信息越多，文学素养越高，小标题结构的艺术水平就越高。 　　（江苏省兴化市唐刘初中冯国清） 　　 　　必须强调的是，小标题结构决不仅仅是类似素材的简单叠加，不同小标题下的内容应是紧密关联、角度不同、层层递进的。仅仅停留在一个层面上的作文，即使用了再多花哨的小标题，也不能得高分。 　　（本刊编辑） 　　 　　◆ 语 言 　　仿古 仿文言文 　　 　　首先请看杭州市余杭区参加2005年浙江省新课程初中毕业学业考试的唯一一篇满分作文―― 　　 　　余忆童稚时，尝辟书房一角，置文房四宝，习书法于其中。自名曰：“乐书斋”。解曰：余好习字而乐在其中也。并自题一匾，悬于墙头，书“道法自然”、“乐在其中”一联置于两侧。 　　从此，常端坐桌前，铺纸研墨，大行操练。虽烈日炎炎，暑气蒸房，汗流浃背；或三九寒冬，北风呼啸，手指僵劲不能动，亦勤于苦练，日不间断，卒有所成。然余并非苦练，只因乐在其中而不知心困手乏也。 　　既迁新居，而学业又日渐繁重，“乐书斋”乃名存实亡。但余暇时，仍思旧时之乐。遂执笔习数字，以寻往昔之乐在其中之感。 　　因余乐在习字中，故生活之趣亦丰富多彩。 　　既迁新居，设一厅，置一钢琴，美名曰：“乐音房。”虽未题字，但亦觉乐在其中。 　　余忆幼时为从父母之命，踏上学琴之路。学满三年，终觉黑白之键，蝌蚪音符，枯燥而乏味，遂弃之。父大怒，欲劈之以烧柴，然吾心怜之，乃留琴蒙尘。 　　不想新居之中，灯光柔和，琴键仿佛跳动，心头一痒，乃坐琴旁，拾旧艺，陶醉于其中。闻乐音清耳而泻出于两手之间，心乐之，遂迷于琴。 　　至此每遇心中苦闷抑或心情舒畅之时，便往琴旁，坐以奏一曲，变苦为乐，使乐至甚也。 　　而临考之时，书本寒心，忽记琴，复弹奏，觉乐在其中而胸中紧张之感亦烟消云散。 　　今作文，遇此题，心中之乐音畅然流出，恨不能飞奔家中，复奏一曲，以示吾之乐也。 　　习字，弹琴，此乃余人生中之二乐事也。若问为何如此之乐，只因其中有乐而乐在其中也。 　　（《其中有乐而乐在其中》） 　　 　　这是一篇以“乐在其中”为话题的考场作文，作者撷取了自己生活中的两大爱好――习字与弹琴，写出了苦中有乐、乐在其中的真实感情。全篇以文言的形式写成，可见小作者古文功底之扎实，而全文文言运用的简洁、优雅、老练，更是让人拍手称赞。 　　近些年来，中考、高考作文中都有考生写文言文而获得满分。一时间，有不少学生跃跃欲试，也想通过写“文言文”来获取高分。殊不知，中考作文写“文言文”亦是把“双刃剑”，它或许能给你带来高分，但一个不小心，反而会弄巧成拙！ 　　对于文言文写作的评判标准，我们是建筑在两个基础上的：一是文章反映出的学生的文言文功底如何；二是用现代文议论文标准来衡量，文章实质内容如何。想在考场上写文言文，最重要的是平时的积累，要博览群书，光靠课本上的几篇文言文远远不够。学习文言文，要从小开始下功夫，需要大量的积累，需要形成文言的语感，不是知道一点儿文言语法、词语就能写出文言文的。学写文言文，学习成本不低，需要投入的时间、精力非常之多，如果学生本人又不太喜欢文言文，只是为了拿高分去啃文言文，那是极其痛苦的事。对于文言文功底并不扎实的学生来说，贸然涉足只会令自己失去高分。 　　（浙江省杭州市余杭区教育局教研室钱燕瀛） 　　 　　巧用排比展示文采 　　 　　排比，是一种富于表现力的辞格，写作中巧用排比，定会为文章增添一道亮丽的风景。近几年来，排比在中考优秀作文中备受人们的青睐。下面我以近两年中考满分作文为例，谈谈几种排比句的使用。
　　一、陈述式排比和说理式排比 　　这两种排比形式运用得较多，可以说，是排笔句的“入门句式”。陈述式排比使得语言诗化，说理式排比使议论富有说服力。例： 　　花季中，我正做着一个美丽的文学梦…… 　　花季中，我正做着一个美妙的名人梦…… 　　花季中，我正做着一个五彩的教师梦…… 　　（湖北省荆州市考生《把梦想带给花季》） 　　 　　山间的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树在身边就含羞躲藏；空中的小鸟，并不因为雄鹰在头顶就害怕飞翔；篱旁的野菊，并不因为玫瑰在园中而不敢开放。 　　（江西省考生《我平凡，但我自信》） 　　二、比喻式排比和比拟式排比 　　比喻、比拟与排比都是修辞方法，几个相似的比喻句或比拟句连用就构成了排比句。比喻和比拟的加入，使得排比更加一泻而出，清润了眼睛，造就了文势。例： 　　把微笑带给生活，有如阳光普照大地的粲然，清风抚摸树林的温暖，夕阳燃烧天堂的炽热，浪花冲刷礁石的激情…… 　　（广西益州市考生《把微笑带给生活》） 　　 　　有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。我要说，爱心无语，却造福人间。 　　（湖北省荆州市考生《把爱心带给他人》） 　　三、引言式排比 　　这里的引言是指引用名言警句、古诗文等，通过引用构成排比。 　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”――春之美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”――夏之美；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”――秋之美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”――冬之美。 　　（辽宁省考生《走进四季》） 　　 　　我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽然“人比黄花瘦”，但也有高歌项羽“不肯过江东”的豪迈；我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼，虽渴望“雄姿英发”的伟业，但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐；我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅，虽“横眉冷对千夫指”，但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。 　　这种引言式的排比，运用起来最难，却也使得文章文采飞扬，意味隽永，读来如行云流水，可谓“佳句可人”。 　　（河北省东光二中彭连芳） 　　 　　◆ 题 目 　　 　　怎样写题记 　　 　　近几年来，有许多同学在学着写题记，那么，如何写出精妙的题记来呢？我们不妨从中考的满分作文里去找找门道。 　　一、揭示主题 　　用题记来点明主旨，让读者对文章的中心有明确的把握。对于比较含蓄的散文，尤其需要这种点题方式，它能够让阅卷老师对文章有一个准确的判断。 　　如2003年江苏常州考生《花开花落》的题记是这样的： 　　死并非生的对立面，而是作为生的一部分同时存在。 　　文章写大多数的花儿选择在春天绽放，可面对死亡却无人为之高唱挽歌；而菊花选择万物凋零的秋天悄然开放，即使光泽已逝，风采不再，秋风也为之吟唱，小女孩也会为之默默祈祷。题记紧扣内容，对文章的主旨给予了明确的提示，因此读者对这篇文章主旨的理解就不会出现偏差了。 　　2004年南京考生的《乱世中的美景》是写著名女词人李清照的，写李清照的坎坷命运，写坎坷命运成就了李清照的文学成就。作者在题记中这样写道： 　　愁，造就了乱世中最美的风景。 　　这个题记虽然运用了比喻的修辞，但是比喻所揭示的题旨还是不难看出的。 　　二、阐述话题 　　作文时，需要在话题与文章之间架构一道桥梁，打通文章与话题的联系。在题记中对话题进行一番自己的阐述，写出自己对话题的理解，这无疑是一种聪明的做法。 　　江苏省淮安市考生《“鼓励”自传》的题记中这样阐述话题： 　　鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互依持的拐杖――总在汹涌波涛中给予你无穷力量，总在低谷中增强你的自信！ 　　作者借助比喻，阐述了自己对话题“鼓励”的理解，同时又点明了题旨，可谓一箭双雕。 　　三、渲染铺垫 　　在许多题记中，或引用格言警句，或运用诗词名句，或借助比喻起兴，描写铺排，渲染气氛。如成都考生在《暗地的孩子》的题记中就采用了描写的方法进行渲染： 　　我是暗地的孩子，拥有冷漠如兽的神情，眼神游离地走在落叶凋零的秋天，在倾斜的墙脚，肆意到孤独的风景，没有一只鸟飞过观望破碎的图画…… 　　江苏盐城考生《乡村让我陶醉》的题记则采用了铺排的手法进行渲染： 　　乡村是一个美丽的地方，乡村是一个静寂的地方，乡村是一个与世无争的地方，乡村是一个纯朴的地方…… 　　四、交代陈述 　　以题记的形式对文题作简要的交代，或者说明写作的意图，或者陈述寄托的对象，或者交代写作的背景。 　　如2004年江苏南通考生的《神曲》的题记为： 　　谨以此文献给那些致力于保护海洋环境的卫士―― 　　文章以但丁《神曲》的“地狱”、“炼狱”、“天堂”为文章的三个小标题，写海洋从被污染到重新回归纯净，赞颂了海洋的环保卫士为此作出的努力。显然，题记交代的就是文章的赞誉对象。 　　五、设置悬念 　　有时候，题记也可以在制造悬念方面展示它的功能。 　　如2004年南通市一考生在《听，蜗牛不再哭泣》一文中写下这样的题记： 　　葡萄架上，一只蜗牛寂寞地哭泣，同伴们也许早就尝到了葡萄的甜美，可它究竟还要走多远呢？ 　　蜗牛为什么要哭泣？蜗牛为什么要走那么远？这样的悬念深深地吸引着读者。 　　2003年湖北宜昌考生的《浸在“赞”海中的树》一文的题记也有异曲同工之妙： 　　雪花随着时间降落了又融化；玫瑰伴着时间绽开了又凋谢，凋谢了又绽放；而不同时间里的人，他的思想又会怎么样呢？是否也会变换？ 　　题记的写法还有很多，对此感兴趣的同学不妨一试。但切记题记决不能牵强附会、冗长乏味。另外，并不是所有的文章都需要题记，运用与否要看具体情况。一般来说，它主要用在记叙文里，议论文、说明文用得很少。文必“题记”，用得太滥，弄巧成拙便不妙了。 　　（浙江省景宁县城北中学张志盛） 　　 　　◆ 开 头 　　 　　巧设悬念增加波澜 　　 　　一、剪辑一个精彩的片段 　　考场作文，你一定要有这样的意识，把你作文精彩的片段展示在文章的开头，力求让开头就钩住读者。请看2005年湖北宜昌中考满分作文《“极地”挑战》的首段： 　　“快点！站好！右边第三个，手指贴紧裤缝！”“你――站出来，出来站还站不好，就给我站一个下午！”那位教官正对着我前面的那几个男生凶巴巴地训话。 　　就三两句，就迅速地粘上读者，让读者只有乖乖地看下去。 　　二、提出一个思考的话题 　　这是最俗套的具有一定悬念的作文开头，然而大众之美也是一种美。当然，如果问题提得具有思考性，能产生视角的冲击力，或者具有震撼人心的艺术效果，同样也能产生巨大的艺术魅力。请欣赏2005年满分作文《魅力是什么？》的开头： 　　魅力是什么？ 　　我带着这道千年的难题，穿越时空隧道，飘飘悠悠地来到了春秋战国，我要叩问孔子，叩问屈原，看看他们如何回答这个千古难题。 　　文章一开始就提出了一个严肃的话题，三言两语就留下悬念，同时，文字也给人厚重之感。其实，在文章开头能提出有思考价值的问题，同样能产生巨大的艺术魅力。 　　三、亮出一个重要的物件 　　不少文章巧妙地选择了一个贯穿全文的线索。这个线索可以是人，也可以是事或是物。如果在文章开头，能让这个物带着神秘“闪亮”登场，同样能让人心驰神往。请欣赏： 　　“号外！号外!林萧的女朋友来信了，里面还有照片哩。” 　　静谧的午休就这样被打破。马明的声音本来就特别，加上他刻意地捏起了公鸭嗓子，格外具有杀伤力。几个小子，早已按捺不住，冲出来就想抢信。就连睡觉特别香的几个家伙睡眼蒙?就在喊：“什么事？什么事这么刺激？”
　　你肯定也被这神秘的信件拽着，急切想知道它是什么，里面有没有玉照？你可以猜想，文章就这样一路悬念地下去，让人欲罢不能。 　　四、设定一个典型的环境 　　在文章的开头，或者直接把故事场景精心描绘一番，或者精心营造一个或凄凉、或优美、或静谧的氛围，巧妙地将读者置身于这个环境中，同样能产生巨大的吸引力。请品味2005年满分作文《雨夜花茶》的开头： 　　窗外，雨打芭蕉；窗内，一灯如豆。一杯清茶，捧一本好书，独守一次静谧的夜。 　　开头仅用两句话，就营造了一种静谧的氛围，引人入胜。粘住阅卷者的眼球，就成功了一半。再看另一篇满分作文《乌江水？霸王情？》的开头： 　　乌江水的澎湃涛声依旧清晰可辨，它不停地翻滚着，不停地向人们诉说着那无尽的霸王情…… 　　项君之力拔山兮，孤水无奈草萋萋，垓下虽败威尤在，何故弃骓哭虞姬？ 　　精心设计的氛围，巧妙地将读者置身于两千多年前的古战场，让读者思绪飞扬。 　　五、放出一个奇特的声音 　　实际上就是“先声夺人”之法，特别是那些奇特的、恐怖的、微弱的、异样的声音，往往能产生摄人心魄的力量，让人不由自主地读下去。 　　“臣乃今日请处囊之中耳。”一声遥远的绝响穿透两千年的时空，从天际传来――这便是毛遂自荐。 　　先声夺人，一下子将读者的思绪拉入历史的深处，自然而然地引出了文章的主题。 　　（湖北省宜都外国语学校周远喜） 　　 　　事实上，和题目、开头有关的技法还有许多，由于篇幅限制不再赘述。同学们想更详尽地了解，可以参阅《七招妙法 先声夺人》（吴培光，2006年4月刊），《为“成功的一半”配把钥匙――中考作文开头技法例谈》（王?，2006年3月刊）等往期的本刊内容。 　　（本刊编辑） 　　 　　◆ 结尾 　　 　　结尾留韵： 　　曲终人散尽，江上数峰青 　　 　　正如蒙娜丽莎的微笑，笑而不语，令人浮想联翩，相比起直白浅露的结尾，为读者留置玩味遐想空间的结尾则更让人青睐。 　　 　　一、悬念法 　　一考生写《停电》：自习课突然停电，顿时宁静被打破，教室里一片欢呼，有人哼着曲子，有人有了诗情；突然电灯闪了一下，同学们又声声哀叹；电灯挣扎了几下，还是停了，教室里又恢复了欢快的氛围；这时猛见班主任站在门口…… 　　如果让有些同学来写结尾，可能会写成这样： 　　班主任在门口站了一会，急急掏出手机：“喂，林主任吗？我一班的电灯不亮了。” 　　可是，这个考生却在文末写道： 　　班主任在门口站了一会儿，转身下楼。 　　如此写法，曲终却留有悬念：班主任到底去哪里了？是叫电工，还是有意让同学们放松一下？还是去买蜡烛？……余音盘桓，令人流连，极大地丰富了文章的内容。 　　 　　二、景化法 　　作文中，以景收束全文，让读者在对此景物的品味中，感受潜 在的丰富情感与其寄寓的丰富思想。如小小说《二婆》，写二婆老了，终日拄着拐杖，在门前的石板路上走来走去，儿媳的儿媳对她翻着白眼。一日曾孙小石头病了，一家子都守在医院。二婆跌跌撞撞赶去。曾孙笑嘻嘻地依在孙媳怀里，儿子儿媳孙子孙媳团团围着他，谁也没对二婆看上一眼。二婆好没趣，好心酸，颤巍巍回到家，一卧不起。儿子得知说；“该不会是装病吧？”孙子得知说：“老不死的死掉算了。”……二婆撒手西归，眼睛睁得大大的。文章结尾写道： 　　窗外，夕阳正好，只可惜已近黄昏。 　　这个结尾将作者的情感与意思明白地表达出来，可韵味顿失，不如将“只可惜已近黄昏”删去。以美景衬哀情，景中濡情，情感更见浓郁，意蕴更臻隽永，有着令人回味的艺术价值。 　　 　　三、设问法 　　结尾设问，不把自己的审美取向直接道出，而是启发人们思考，从而获得思想的启迪与警策。 　　一考生写《百元假钞的自述》，写自己诞生在阴暗潮湿的地下室里，在市场上，人们发现“我”是假钞，满怀愤怒，但都为不让自己损失，总想方设法任“我”流通： 　　当你看到我的自述时，我仍在市场上游荡着，背着沉重的罪恶感，我一直在想老师的那句话：“诚信是人之根本，没有了诚信，即使你拥有了更多的财富，最终也将成为最贫穷的人。” 　　文末若写成： 　　嘿，我多么希望社会人们的觉醒，不再让我在市场上游荡，以卸我心之重荷。 　　这样一来，则使文章韵味顿失，没有留给读者思考的空间。这位考生是这样结尾的： 　　可是谁来救我呢？ 　　作者巧妙地以设问结尾，耐人寻味，引人思索：怎样才能杜绝假钞，寻回诚信？是店主，是消费者？还是银行，是老师？或是其他什么人？让读者带着期盼与希冀去审视社会，内省自身，文章也就有了强劲的艺术力度。 　　（福建省武平一中石修银）
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