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雪漠,中国作家协会会员,甘肃省作家协会副主席,甘肃省专业作家,国家一级作家,被甘肃省委省政府等部门授予“甘肃省优秀专家”、“甘肃省领军人才”、“甘肃省德艺双馨文艺家”、“甘肃省拔尖创新人才”等称号。 雪漠的文学代表作为长篇小说《大漠祭》、《猎原》、《白虎关》、《西夏咒》、《西夏的苍狼》、《无死的金刚心》、《野狐岭》等,其学术代表作为代表作有《光明大手印》书系。雪漠文化网网址：
LOFTER精选
人类最基本的素养是人格修养
◎问：文学是“人学”，真正的宗教也是“人学”。一个作家最基本的素养应该是什么呢？
●雪漠：最基本的素养就是人格修养。我整个的生命时空中，主要在修炼人格，我们称之为修行。修行就是一种人格修炼。修行的“行”就是行为的“行”。人格是通过行为体现出来的。你的人格的某种境界，必须要由你的行为来体现。
信仰佛教之后，我进行了严格的修炼。我的修炼不是应付自己的那种修炼，而是闭关修炼。我每天坐禅四次，一座两到三个小时。在坐禅中间，觉得有兴趣就写点东西。我的写作，也是安住于空明之境中，让心中的东西流出来，变成文字，于是就出现了《大漠祭》、《猎原》，出现了《白虎关》，以及《大手印实修心髓》等。
因为自己即使在写作时，也不曾离开明空，所以我说写作是我修炼的另外一种方式。写作是另外一种修炼。坐禅是我的正修，辅助性的修炼就是我的写作，读书也同样是修炼。我在读书时也是持着宝瓶气。
当你修到一定的时候，突破某个界限，就能够明心见性了。开悟后的一段时间是非常重要的，它需要与世隔绝的封闭式修炼。这时要拒绝很多干扰，让你的心灵得到最大限度的自由和自主。当你能真正自主心灵之后，世俗不能再干扰你时，你可以再入红尘，进行历练。当那巨大的快乐和幸福不能改变你的心灵，那巨大的灾难和诸多的违缘也不能改变你的心灵时，你的人格修炼才算真正完成。
佛教所谓的成就最终还是要体现在人格上，所以一个作家也罢，一个佛教徒也罢，所有修炼的目的就是完善人格。就如太虚法师说的那样：“仰止唯佛陀，完成在人格。人成即佛成，是名真现实。”没有人格，就没有修炼。
现在的一些修行人很滑稽，把人格和修行分开了。他们说起教理头头是道，但在现实生活中做人做得非常差。那不叫修行。如果在人格修炼和行为之外再去追求一个东西的话，这是错误的。这不叫修行，这叫欺骗自己，或者叫欺世盗名。有人为了欺骗自己，装出一种修炼的样子，而人格却非常之差，这不叫修行。
◎问：那么，大而化之说，整个人类最基本的素养也应该是人格的修养吧？
●雪漠：对。人性包括两部分：一种是兽性，一种是神性。
当人没有梦想、失去神性的时候，他就是动物，不能叫人。好多人仅仅是个动物。所谓的六道轮回，不一定是除过人这个本体之外再去寻找另一个六道轮回，而是人类本身就示现了六道轮回。好多人失去人性，失去向上的可能性，他本身就是兽，他就在畜生道；贪婪、仇恨、愚昧充满他心灵的时候，他就在地狱道、饿鬼道；当仇恨左右心灵、自相残杀的时候，就在阿修罗道；当一个人消除了愚昧、仇恨、贪婪、嫉妒等等，达到一种神性高度的时候，就进入了天道，他就是天人。所以，人类修炼的所有目的就是消除那些动物性、欲望的东西，让自己达到一种神性的高度。这就是修炼的目的之一。
事实上，人类所有的善文化都是一种修炼内容，包括哲学等，甚至包括我们社会的精神文明建设，这都是修炼的内容。所以“修炼”这个词，不仅仅是佛教独有的东西，而是整个的人类所有的文化、文明中共有的东西。只要你想达到一种“善”的层次，那么你就在修炼。
人类文明当中最伟大的就是善的、向上的文化。当你消除了恶、慢慢接近善的时候，你就在修炼。修炼甚至跟宗教仪轨没有必然关系。宗教的仪轨，就是通过一种特定的语言形式，通过一种语言和象征的方式，让这个人的心灵接受善的熏染，让恶的东西一天天变少。就如一块地里，种满了麦子之后，杂草就会越来越少。佛教的修炼、道教的修炼、基督教的修炼，以及伊斯兰教的修炼，都是在用一种非常善的理念、善的语言系统、善的仪轨——也叫“宗教礼仪”，慢慢地把人熏染，像我们腌咸菜一样，把他腌透。久而久之，善的东西就会进入他的心灵，把恶的东西慢慢挤出去，或者把它消解掉，最后融入真正的大善。修炼的所有目的，不应该是非常神秘的，不应该是神神道道的，而是非常朴素的。禅宗文化里就有许多非常接近本真的修炼，“平常心是道”就是这个意思。
问：一个人想伟大是不是很难？
●雪漠：也难，也不难。当你见到街上寒风中的乞丐，把自己的衣服脱给他，把身上的钱给了他，并且无丝毫的为难、执著和自矜，像赤子对待母亲那般自然，那你就很伟大了。任何作家跟他相比都会很逊色了。
一般人做不到的原因是他的精神没有达到那种层面，所以很难伟大。当一个作家的人格超越了作家本身的层面时，他才可能伟大，才值得人们敬仰。
◎问：我看过您的《谈作家的人格修炼》，一个作家的人格修炼真那么重要？
●雪漠：一个作家，最重要的是人格修炼。如果不使自己的心灵，像这个世界一样丰富和博大，而仅仅是进行文学本身的训练的话，他不会成大气候。好多作家充当了一种卖水的角色：从生活之海中要来一瓢水，就吆喝个不停，唯恐别人不知道自己兜售的货色。作家更应该注重的，是灵魂的修炼。当心灵丰富和博大成一个世界的时候，写出的东西自然会有一种大气。
托尔斯泰无论大作品和小作品，都有他独有的大气。无论《战争与和平》，还是一些很短的随笔，都有一种浓浓的托尔斯泰味道。那种味道，别的作家没有，也模仿不来。那是隐在文字背后的作家人格的体现。他必须经过灵魂的历练，达到很高境界的时候，才可能有那种大气。
托尔斯泰经历了无数次的精神危机和自我超越。他的精神危机是时代的困惑，他的痛苦是时代的痛苦。他的人格，达到了很高的境界，被称为“19世纪的良心”。所以，他才能傲立于世界文学的顶端。
在完成了必要的文学训练之后，作家最应该注重的，是人格的修炼。人格，决定了他未来的成就。
文学训练是很必要的，但这种训练并不难完成。最难的，是人格的修炼。如果他是大海的话，即使绽出一小朵浪花，也会有大海的气息。要是他是只猴子的话，无论他翻出多少个叫人眼花缭乱的跟头，并赢得了千万人叫好，但他仍然是只猴子。
所以，一个作家，要是不注重人格修炼，仅仅是在文学技巧上玩弄花样，无论他玩得多么出色，他仍然掩饰不住人格的小气和卑琐。老百姓对这样的作家很反感。这也是文学受到冷落的真正原因。
一部作品，最终是作家人格的反映。艺术手法，仅仅是手段而已。在这一点上，中国作家做到的不多。我更喜欢隐在文字背后作家的人格，这是一个作家最难得的东西。
－－选自《光明大手印：实修心髓》（已由中央编译出版社出版）
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人类最基本的素养是人格修养
◎问：文学是“人学”，真正的宗教也是“人学”。一个作家最基本的素养应该是什么呢？
●雪漠：最基本的素养就是人格修养。我整个的生命时空中，主要在修炼人格，我们称之为修行。修行就是一种人格修炼。修行的“行”就是行为的“行”。人格是通过行为体现出来的。你的人格的某种境界，必须要由你的行为来体现。
信仰佛教之后，我进行了严格的修炼。我的修炼不是应付自己的那种修炼，而是闭关修炼。我每天坐禅四次，一座两到三个小时。在坐禅中间，觉得有兴趣就写点东西。我的写作，也是安住于空明之境中，让心中的东西流出来，变成文字，于是就出现了《大漠祭》、《猎原》，出现了《白虎关》，以及《大手印实修心髓》等。
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培养心理素养，塑造健全人格_班主任工作-班主任工作
核心提要： 培养心理素养，塑造健全人格－－谈高一德育分目标的实行和总结林玉莲一、良好心理素养的培养是素养教育的一项重要内容一个人的素养是由多种要素构成的一个综合体，是他在适应环境、把持环境的过程中所显示出...
培养心理素养，塑造健全人格－－谈高一德育分目标的实行和总结林玉莲　　一、良好心理素养的培养是素养教育的一项重要内容　　一个人的素养是由多种要素构成的一个综合体，是他在适应环境、操纵环境的过程中所显示出来的内在的相对稳定的本质力量。最佳化的教育目标应当体现学校订学生在思想道德素养、科学文化素养、审美素养、心理素养和身体素养几方面发展程度的综合性要求。世界心理卫生运动发展的趋势，已由早期的防止精神疾病，转移到塑造健全的人格特点，使个体成为一个情绪稳定、意志刚强、性格生动、聪明睿智、人际关系和谐、社会适应良好的社会成员。当一个人具备有良好的心理素养，他就能有效地排解焦虑和苦恼，同时最大限度地发挥自个儿的潜能。高一德育分目标的第六条提出“引导和关心学生形成良好的心理素养”。良好心理素养包含：　　（1）认知正确－正确地认识自我和客观世界；（2）保持健康情绪；（3）保持统一的人格；（4）保持和谐的人际关系；（5）保持与社会协调一致。　　高一学生不论是身体、心理依旧社会交往都处在由少年期向青年期转化的“心理断乳期”，在世纪之交社会飞速发展、价值观日趋多样化的今天，他们的思想和行为更容易出现混乱和动摇。如何把握学生的思想脉搏，指导和关心学生形成良好的心理素养、塑造健全的人格，对我们教育工作者提出更高的要求。下面我就一年来我们在这方面的实行，谈谈我们的做法。具体体现如今以下两个方面：　　1、针对教育工作者；2、针对教育对象。　　二、具体实行过程　　针对教育工作者　　Ⅰ、创造一个积极健康的心理环境　　高一年段是一个新组建的集体，学生来自不同的学校，不同的班组，有着各自的交往圈子。因此我们教师首先应关心新生尽快地熟悉校园环境，懂得校园设施，例如学校图书馆、实验室、卫生室、体育馆及三处和办公室的位置，提倡学生“以旧带新”，培养学生对做为三中人的骄傲感和责任感。其次各个班级在暑期军训师生一起生活、懂得的基础上，通过自荐和推荐形式，选出班级的两委，主要地负责班级的日常治理工作。在贯彻履行中学生行为规范及福州三中手册的基础上，形成良好的班风、段风。年段通过组织各班班干部对班级进行评比，启动学生模仿、从众、认同、感染、暗示和服从等群体心理机制，形成一种健康向上、遵纪守法的良好心理气氛与和谐进步的人际关系。　　Ⅱ、发挥教师的人格魅力，建立平等民主的师生关系，做到师生心理相容。教育者的人格是教育事业中的一切。教师展现在学生面前应是健全的人格。教师的一举一动，一言一行都足以阻碍学生的情绪。心理健康的教师，通过与学生的接触，把自个儿的健康心理反射在学生身上，有助于学生心理健康。教室内学习风气的形成，主要的基于教师在教室内人格的表现诸如仪态慷慨、精神丰满、健康高兴、乐观进取、敏捷开朗等。良好的教学，产生良好的学习，同样也增进了师生双方的心理健康。 素养教育强调增进人的发展及学生有个性的发展。因此教师应当对学生充满爱心，悦纳每一个学生的个性特点。每个学生都具有奇特的个性特点。教师应一视同仁，尽可能做到不偏不倚。人都渴望自个儿为别人所承认、所信任。“一个人往往会由于别人对自个儿的重视而感到自个儿存在的重要性。由别人的评价能使自个儿确认自个儿所拥有的价值”，关于每个能考上三中的高一学生来说，每个人都对自个儿的今后寄予特别大希望，在我主持的第一次班会课学生的自我介绍中，绝大多数学生表示最大的愿望是三年后能考上大学。因此教师应幸免单一以学习成绩来评价每个学生，并且供给各种机遇使学生能尽其所能，发展所长。 培养融洽和谐的师生关系关于高一新生来说，他们靠着一次测验成绩组成一个教学班。每位学生从建班的第一天起，就以自个儿奇特的方法摸索着自个儿的交往。学生在校主要的人际关系即纵向的师生关系和横向的同学之间的关系。正常的人际交往有利于身心健康。师生之间应真诚相处，平等候人。既尊敬学生的个性，又不失对学生的严格要求。建立起融洽、充满信任的关系。当学生犯了毛病，教师批评学生时应讲究批评的艺术。注意爱护学生的自尊心，尊敬他们的人格；注意以理服人。例如针对有些学生不喜欢穿校服的情况，我转变一味说教的方法。我让被我发现没穿校服的学生回家后书面写出“中学生为啥应穿校服？”结果我发现这四、五个学生明白得的道理比我本来想说的还多。我想这样至少达到了自我教育的目标。接着在班会课上，我又让全班学生来参与讨论。他们七嘴八舌，既实话实说了他们不穿的理由，比如式样不够美观、色彩不够开朗等；也懂得了一些学生不想穿却又怕阻碍班级荣誉的抵触心态及搪塞检查时才穿的做法。我也表述了我自个儿的真实见解。最后来共同达成“为啥要穿？”的能够让学生批准的理由。 　　Ⅲ、做一座沟通学生与家长的桥梁　　教师应关心家长对学校的懂得，提高父性、母性意识及教育子女的程度，协调父母与子女的关系。同时也关心学校懂得家长对学校的希望和要求。学校通过组织家长学校，让家长对学校的治理、教学的实行及小孩在校时的表现有所懂得，并和家长一起学习有关教育学、心理学、社会学等方面的知识，共同做好教育学生的工作。摒弃教育是学校的事、老师的事的观念。班主任必须与家长多接触、进一步懂得学生的家庭背景，多做家访工作。采取电话或书面的形式及时与家长沟通。出问题时要联系、通报，共同商量对策；进步了，工作精彩同样应及时指出。这样幸免了家长在心理上存在对家访、对老师来电话的担心。高一时，我在家长会上常有意识地提示家长多阅读“父母必读”杂志，谈到了“三分管，七分盼”、“关于父性、母性意识调查报告”等文章，旨在提高父母的家庭教育程度，改良一些教育“误区”和不当的处理方法。而在班上，我又时常向学生灌输角色意识和责任感以及在家时如何做个好儿女。并开了一次题为“敞欢乐扉、走进你我”的主题班会。请了一些家长共同参加，谈谈子女与父母的沟通、懂得，也借机让父母懂得小孩的苦恼。学生与家长第一次面对面地“实话实说”，说出了各自的感受，从而打消误会、更新了观念并借此机遇达到互相懂得、互相体谅。　　针对教育对象－－学生　　Ⅰ、关心学生正确地认识自我，认识他人具有良好心理素养的学生，能正确地评价自个儿，有自我检查的自制力。既不妄自尊大、也不妄自菲薄。高一部分学生在进校以后，就有考上重点校，松一口吻，歇会儿的心理。而实际上，他们特别快就发现并感到种种不适应。这个地点既有对高中课程的要求，课堂的授课方法、班级的治理方法等等的不适应，也有自身的不够用功，学习方法不当等问题。他们特别容易因此种种的不适应而产生失落，甚至悲观情绪。这时教师应及时关心学生，尽快地适应高中的学习、生活。关于出现或存在的问题加以客观分析及方法的指导，使学生重新找回自信，正确地评价自个儿。例如上了高中以后，特别多学生发现雷同的学科在初中时大部分能考80－90分，而到了高一却常是60－70分，就猜忌自个儿是否退步了。我运用班会课关心他们分析了客观缘由如考查的内容和着重点的不同。高中的测试内容更多地从初中时的简单记忆上升到知识的运用、而且课外内容比例大大增加，所需的知识不仅仅在所教的1－2单元中。关心他们正确对待分数。分数仅是一种参考，更是一个变数。并表明我自个儿不以分数取人的态度。尽可能爱护学生的分数“隐私”，不排名，不声张，只表扬好的、进步的，不批评差的（但会在各自的试卷上提个醒）。其次，教师应提高学生的理性认识程度，逐渐认识并发展人的主体意识即每个人都是有人格自尊的人，是国家的主人，也是自个儿生命的主人。培养学生为自个儿的行为负全部责任的意识。并意识到自个儿承担着一定的社会责任与社会义务，增加学生的责任意识和使命感。 具有良好心理素养的学生，能正确认识他人，摆正自个儿在集体中的位置，保持和谐的人际关系。过高地估测自个儿，过低地估测别人，就会处处感到不顺心，不如意，常常为妒忌而苦恼。处于“心理断乳期”的高一学生，他们急于摆脱父母和老师的阻碍，而同时又有特别多方法需要与他人交流，因此大部分学生对友情和交往有着热切的渴望。教师应关心学生建立正确的交往观，并创造条件，满足他们交友的需要，引导他们以丰富多采的方法进行正常的社会交往。学会用尊敬、信任、友爱、宽容、体谅等积极态度与别人相处。能和集体与他人同心同德地合作共事，并乐于就义个人的欲念去为集体和他人谋幸福。 　　针对个别男、女生交往过密的情况，我首先在班上制造一种舆论，对这种现象表示反对，但不指名道姓。接着我又私下找了各自的家长，解释了情况，请家长注意视察，但不要声张或批评，以免捕风捉影，强化他们的进一步交往。为了分散他们在这方面的注意力，我让其中一人尝试当班长，给他工作上的压力，鼓舞他以身作则，为同学树立好榜样。接着在背地我又教他一些工作方法，尽可能关心他把事情做好，在预备充分的情况下，开展各项活动。结果一个学期过去了，当我发现他们不再走得特别近时，我才去找那位女生，我只表现听说了他们的事，不知是否有此事。她当即就否认了。接着我就指出她有时与男生交往是否有不够注意的地点，才会引起别人谈论。希望她把与个别同学的交往扩大到同学群体，幸免单独交往。通过视察，他们的关系也没有继续发展，事情也就过去了。　　Ⅱ、关心学生保持生动的心情，培养刚强的意志品德。情绪好坏直接阻碍心理健康。因此教师应指导学生学会操纵自个儿的情绪，
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题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：江西省模拟题
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成1—3题。文化是提升国民素质的重要途径，而国..”主要考查你对&&现代文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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现代文阅读
现代文阅读掌握内容：各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　二、其次：（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　（6）语句作用、含义分析题：①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　 ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　（8）用自己的话回答问题：①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。 ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。 ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。 ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。 ⑤记叙顺序：顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。 ⑥描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分，可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。从描写的角度来分，可以分为正面描写和侧面描写。 ⑦表达方式：表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。记叙（叙述）、描写、抒情、议论、说明。 ⑧表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 现代文阅读实用解题技巧：一、解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 ①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。二、另外，要弄清试题中常用的名词术语。1、表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。2、修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。3、语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。4、说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。5、说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。6、论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。7、有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。8、思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。9、思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。解题方法：
1.纵观全篇把握主旨一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2.理清脉络划分层次《报秋》全文共九个自然段，一至六段为第一部分，这一部分的感情脉络是：由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起，随即“怅然”，又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香，归结到“秋是收获的季节，我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为第二部分：从兄长寄来的词中有所领悟，悟出“只在心中领取，便得逍遥”的人生哲理，从而坚定“领取生活”的人生态度。
3.检索范围准确摘取良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
4.综合分析全面考察有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5.认清手法明确作用现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： (1).比喻比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。(2).拟人搜索(3).反衬(4).对比(5).反复(6).排比(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
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