材料投放——益智区之我惑和我所思_幼儿园环境创建论文
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材料投放——益智区之我惑和我所思
通过学习陈老师的区域环境和材料的讲座，知道了区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，特别对是小班幼儿来说，他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更加适合他们的一种学习方式，在相对自由的区域空间里孩子们会形成比较宽松的心理氛围，有利于他们学会与人交往，与同伴合作。充分说明了区域材料和环境的重要性。
爱因斯坦曾经说过：&想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。&可见想象力对于一个人来说是何等的重要。而我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因此幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的&天方夜谈&。我现在所带的小班的孩子想象力就是非常丰富的典型，从这一方面进行思考，对本班的益智区材料的投放有很多的困惑和想法。
困惑一：本班孩子对益智区不是很感兴趣怎么办？
困惑二：益智区怎样和主题活动更相吻合？
自己通过欣赏了陈老师的讲座之后，对益智区进行了重点分析和想出了调整的措施
1.首先益智区材料投放从幼儿的兴趣出发
小班幼儿生活经验少，与人交往的能力不强，活动区是幼儿学习和交往的自由天地，满足幼儿的兴趣需求。因此我们及时抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。
2.其次益智区材料要根据幼儿的年龄特点。
小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。只有符合了幼儿的年龄特点，这样幼儿才会更有操作性和真实性。
3.再次益智区材料的投放要具有多样性。
益智区的材料投放有多种方面可参考，比如在陈老师讲座中就有提到可以投放一些废旧材料，这些废旧材料不是盲目投放，而是根据幼儿兴趣有目的的投放，比如在主题活动《奇妙的声音》中，益智区就可以投放一些可以发出声音的东西让幼儿自由去探索，如：各种纸袋、各种瓶类和纸类等。还可以家里的日常不用的东西进行组装，如手套和纽扣订在一起会发出声音等。不仅可以废旧材料出发，还可以从幼儿的环境中需找适合的益智材料，比如一些简单的棋类和迷宫类可以一直投放在益智区供幼儿选择。只有投放了不同种类的材料，幼儿的兴趣点才会不断的升华和提升。这样幼儿才会从中真正探索出结果。
4.最后益智区材料的投放要密切符合主题活动
不仅是益智区的材料要符合主题活动，是所有的区域材料都要符合主题活动，但是不是只是符合了就是完美，而是从幼儿的兴趣去符合才是真正的完美。比如在主题活动《石头大玩家》里面，各种各样的石头是贯穿整个主题活动，理所应当在益智区就可以先让幼儿自己去观察石头，并探索石头的奥妙，这里就是提供不同的石头。石头可以和幼儿一起在午间散步的时候收集，这样幼儿会对所在的区域更有兴趣和更多关注。
通过陈老师的点击直拨，对于益智区的材料投放有了自己的许多想法，能够更好的全面发展幼儿、使幼儿在宽松、自由的环境中游戏、求知，获得了充分的发展与发挥才能的机会，最终达到促进其全面发展。在以后的材料投放中会参与自己更多的思考。
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& 适宜的，才是最好的――浅谈小班区角游戏材料的投放
适宜的，才是最好的――浅谈小班区角游戏材料的投放
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区角活动是幼儿一日生活十分重要的活动环节，也是孩子最喜欢的活动。因为，在区角活动中，孩子们可以在一个宽松、自由的环境中依靠自身的力量，通过对各种材料的操作去自由感知、自我探索、自我发现、自我完善。小班幼儿刚刚从家庭这个小集体进入到了幼儿园这个大集体之中，环境的改变，让孩子们感到特别的不适应。而区角活动却以它独有的自主性和开放性成为小班孩子最喜欢的活动。如何让区角活动更好的促进小班孩子的发展？结合小班幼儿年龄特点，我在小班区角活动材料的投放上进行了研究。
一、创设让幼儿喜欢的区角活动
快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感对于小班的孩子来说，是提高活动效率最有效的途径，因此，在为孩子的区角游戏提供材料的时候，我们更加关注孩子的情绪体验。
（一）叮叮当当，有声有色
小年龄的幼儿对新奇的事物特别感兴趣，色彩鲜艳、有声响的东西特别能够吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使他们主动认识环境，投入活动。如在建筑区游戏中，我们投放了薯片罐作为建筑区的游戏材料，刚开始的时候孩子们对此兴趣并不浓厚。为了进一步激发孩子的操作愿望，我们在薯片罐中加入了米、红豆等可以发出声音的物品，孩子们一边利用薯片罐搭建房子，一边可以自由摆弄薯片罐，薯片罐发出了叮叮当当的声音，孩子们高兴的说“我们搭了一座会唱歌的叮咚房子”。
（二）不急不急，你有我也有
小班年龄的幼儿还处在自我中心倾向明显的阶段，动作先于思维，用语言表达自己需求的能力还比较弱。他们开始喜欢和同伴一起玩，却又不懂如何分享，很容易在游戏的过程中产生争执，从而影响情绪，减弱游戏的意愿。因此，在为小班孩子提供游戏材料的时候，我们尽量为孩子增加平行游戏材料的份数，以满足几个幼儿同时游戏的需求。如搭积木游戏，如一组用一大框的积木，很多时候，孩子会放弃自己的积木，而去争抢别的孩子的积木。为了避免这样的现象，我们的做法是：为同一组的孩子每人提供一份相同的游戏材料――你有我也有，既满足了孩子和同伴一起玩的愿望，同时又有享有独立的玩具，特别适合小班初期孩子特有的年龄特点。
（三）快来尝尝吧
枯燥的操作性活动很难吸引小班幼儿，他们需要一个能够吸引他们的场景，和材料形成互动，这样才能够更好的吸引他们。如在刚开学的时候，我们设置了一个“做果汁”的区角游戏，刚开始的时候，我们在区角中投放了一次性的纸杯以及皱纹纸，于让孩子通过撕皱纹纸做成果汁，但是在游戏的过程中，发现该场景的设置无法引起孩子情感的共鸣。
二、创设有长久“生命力”的区角活动
在区角游戏过程中，我们经常会发现这样的现象，一个新的区角游戏，刚刚开始的时候孩子十分喜欢，可是，过了一段时间，孩子们的兴趣就逐渐消淡了。怎么办？与其彻底放弃这个游戏，还不如改造这个游戏，让这个游戏日久弥新。
（一）有点难，不如先试试这个――相同类型不同难易程度的材料提供
每个孩子都是不同的个体，即便是同一年龄层次的孩子，他们之间也存在着能力上的差异，所以，我们提供的材料即便是相同类型的材料，也必须适应班级不同层次孩子的需求。如益智区中的拼图是区角游戏中最常见，一般来说，拼图游戏很方便，只要提供给孩子拼图就可以了，但是，在投放材料以后，我们发现，拼图数量的提供是很有讲究的，有的孩子因为家中经常摆弄，简单的拼图游戏根本没有办法吸引他们，而有的孩子相对能力较弱，太多块的拼图给他们带来了很大的难度，有时候就索性放弃了。所以，在提供拼图游戏材料的时候，我们结合孩子的实际特点，把同样的拼图，设计成了几份难易程度不同的拼图，能力强的孩子可以选择有挑战性的拼图，能力弱的孩子可以选择相对简单的材料来完成，同样获得成功的体验。
（二）多一点少一点的奥秘
在设置一个区角之前，需要进行多方面的思考，如它和主题的契合度，如它能否有帮助幼儿提升的空间等。而材料提供的多少则起到了十分重要的作用。在《交通工具》的主题活动中，我设计了《开汽车》游戏，刚开始，我根据主题活动内容，将开汽车游戏设计成了配对游戏，投放了汽车照片，请孩子们将车子和照片进行配对；随着主题的深入，我逐渐调整材料，第二个阶段――“多一点颜色和方向的路”。这一次调整是让幼儿在开汽车的过程中体验开车的乐趣，同时认识各种颜色。我在区角中添加了材料“路”，这些路有着不同的颜色和箭头，请孩子们根据箭头的指示玩开汽车的游戏，同时认识各种不同的颜色；第三个阶段―“少一点和多一点
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如何在小班益智区材料的投放上体现个别差异
提问者采纳
应观察了解幼儿、能力弱的幼儿选择了较难的材料，可试着把同一活动的材料按难易程度分层摆放，因此、发展水平分组操作不同层次的材料，针对小班孩子的特点，能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料，这样？首先，一定要遵守由浅入深。小班幼儿自我意识的发展进入了一个新的阶段、操作难易程度逐步加大，看材料是否符合各组幼儿的水平，对于一部分幼儿来说可能过于简单、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料，发现问题，能力较弱的幼儿从最低层次的材料开始操作。小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于、考虑个体差异的基础上，容易完成。益智区内提供的材料如果难度相同的话，既避免了幼儿之间的争执，很容易因物品的归属问题引发争执、情感态度、难易程度提高一个层次、难易程度相同，那么，从而为各组有的放矢地更换材料，将操作材料分为几个小层次，如何使材料“细化”，适时引导，教师仍要注意观察，活动中，也便于教师个别辅导与更换材料，在益智区材料的投放上如何体现个别差异呢：在充分分析了解每个幼儿发展水平、目标要求相同，是否需要更换下一层次的材料，通过进一步的观察，并制定出投放材料的时机和步骤、由易到难的顺序。教师要随时观察，把握每个幼儿的认知水平，根据活动目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层、特点和个性差异，按幼儿能力，由于同一组的操作材料相同，而对于另外一部分幼儿则可能过于困难，都有所发展。小班后期，从目标要求逐步提高、分析，掌握动态每个幼儿的认知水平，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，小班的孩子也不例外、了解，是否为各组幼儿所喜欢，解决了没有，益智区内应为不同能力，幼儿遇到了什么困难，供不同程度的幼儿自由选择，能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求，是否能促进每组幼儿的发展，充分发挥活动材料的优势，让每个孩子都有操作欲望，都会使其失去兴趣，难以完成、经验和能力都是不同的，以满足不同水平的幼儿成功的愿望，然后根据幼儿能力与发展水平进行分组，同一个活动中的材料要根据各组幼儿的实际情况，因此，但为了避免能力强的幼儿选择了简单的材料
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