【doc】论制度的人性基础
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【内容提要】西方自然法学家认为，“自然法”是一个内涵极其丰富的观念，它既包含着我们一般所讲的法律，又包含着规律、权利、正义和理性
【内容提要】西方自然法学家认为，“自然法”是一个内涵极其丰富的观念，它既包含着我们一般所讲的法律，又包含着规律、权利、正义和理性等涵义。正因为如此，“自然法”是比实在法更神圣、更高级的东西，它既是实在法的基础，又是衡量其合理与否的标准。自然法观念的价值正在于此。【关键词】自然法学/法的人性基础/道德性西方的自然法学是西方存续时间最长、影响力最大、从而也是最具生命力的一种法学思潮。西方的自然法学为什么具有如此强的生命力呢？其真谛何在？我们认为这就是因为他们能从人类乃至于整个世界事物的本性的角度来思考法律现象，努力探索法律的客观基础或人性基础。因而就使他们能站在哲学的高度认识和把握法律现象，把法律看成是使人的行为符合人性的一种努力。这使他们形成的法观念，即自然法观念具有其它学派所无法比拟的深刻性和丰富性，能帮助人们认识历史上不断发展变化中的法律现象。这正是西方自然法学的魅力和价值所在。一法是人类社会特有的社会现象，其产生和发展、制定和实施都离不开人，这就决定了任何对法的研究，如果要上升到哲学的高度，或者说任何法哲学对法的研究，都必须以研究人的本性为出发点，这样才能抓住法现象的根本和找到理解法现象的钥匙。而西方的自然法学正是这样一种法哲学。他们正是从人性中寻找法的基础，并深信存在一种基于人性的比现实中存在的法更高级的法，即自然法。因而，他们试图从人性中寻找理解一切法律现象的钥匙。西方的自然法学家是从人的本性的角度来理解法律现象的，并把法律视为从属于和服务于人性的一种东西。如亚里士多德在《政治学》中所说：“人类本来是社会的动物，法律实在是完成这种性质的东西。”西塞罗也说：法律“非基于人的意见之上，而是基于本性上的。”正因为如此，他们认为要研究法现象，就必须研究人的本性。他说：“我们需要的是解释法律的本质，而这个本质需要从人的本性中去寻找。”基于这样的认识，西方的自然法学家，特别是早期的西方的自然法学家大都以研究和论述人性作为其出发点，他们从人性中推导出自然法，然后再从中论证实在法或制定法。这只要看一看其有关著作就一清二楚了。例如，亚里士多德在其《政治学》一书中就是这样，该书的第1章和第2章，即该书一开始，首先论述的就是人的本性，从研究中他得出人是社会政治的动物的结论，然后才论述了国家这种最高的政治团体产生的必然性，以及建立理想的国家的组织原则――正义的基本含义，认为现实中的法律只是正义原则的具体化，只是依据正义原则所设计的社会制度。因而他说：“法律的实际意义却应该是促成全邦人民都能进行正义和善德的【永久】制度。”再如霍布斯在其《利维坦》中也是这样。该书的第一部分也是论人类，不过他得出的结论有所不同，即认为人的本性恶，人人都是利己主义者，从此他推出自然状态是一种战争状态，然后又从人是有理性的推出，为了摆脱战争状态和求得和平产生了一系列的自然法原则。只是在这个基础上，他在该书的第二部分里才进一步论述理想的国家和民约法，以及实际上的国家和法律问题。西方的自然法学家之所以要从人性的角度来研究法律，除了上面说的他们把法律说成是实现人性的东西外，还有一点就是与他们把法律，特别是自然法视为事物的规律有关。因为法律既然就是事物的规律，那么当然与事物的本性有必然关系。关于法律是事物的规律的论述在西方的自然法学家那里很多，最典型的是孟德斯鸠关于法的如下定义：“从最广泛的意义来说，法是由事物的性质产生出来的必然关系。在这个意义上，一切存在物都有它们的法，上帝有它的法；物质世界有它的法；高于人类的‘智灵们’有他们的法；兽类有它们的法；人类有他们的法。”，张雁深译，商务印书馆1961年版，第1页。）在谈到自然法时他更清楚地指出这一点。“在所有这些规律之先存在着的，就是自然法。所以称为自然法，是因为它们单纯渊源于我们生命的本质。如果要很好地认识自然法，就应该考察社会建立以前的人类。自然法就是人类在这样一种状态之下所接受的规律”。，张雁深译，商务印书馆1961年版，第4页。）二西方的自然法学家从人类的本性中探寻法的根源，那么，他们是怎样认识人类的本性的呢？一般来说西方的自然法学家对人的看法持一种二重的观点，即一方面强调了人与其它事物的同一性或统一性，认为人是大自然的一部分，因此人与其它事物，特别是与人相近的动物有共同性，也就是说，人作为一种动物，具有与其它动物相同的属性；另一方面，人又高于其它动物，因而具有不同于其它动物的特点，这就是其社会性和理性。它表现为人必须生活于各种社会组织中，其需要只有在社会中才能得到满足；人有思维和语言，人有辨别是非的能力，有善与恶等一系列的价值观念等。因此，他们认为人既是野兽，又是神仙，既能从善，又能作恶。如亚里士多德所说：“人类所不同于其它动物的特点就在她对善恶和是否合乎正义以及其它类似观念的辨认【这些都是由语言为之互相传达】，而家庭和城邦的结合正是这类义理的结合。”因此，“凡隔离而自外于城邦的人――或是为世俗所鄙弃而无法获得人类社会组合的便利或因高傲自满而鄙弃世俗的组合的人――他如果不是一只野兽，那就是一位神祗。人类生来就有合群的性情，所以能不期而共趋于这样高级的组合，……人类由于志趋善良而有所成就，成为最优良的动物，如果不讲礼法、违背正义，他就堕落为最恶劣的动物”。正因为西方的自然法学家认为社会性和理性是人的基本属性，因此他们也就认为自然法就是基于这些属性或与这些属性相一致的法。如格老修斯说：“自然法是正当的理性准则，它指示任何与我们理性和社会性相一致的行为就是道义上公正的行为；反之，就是道义上罪恶的行为。”霍布斯说，自然法是由理性所发现的和平生活的通则。洛克也说：“理性也就是自然法。”，叶启芳、翟菊农译，商务印书馆1983年版，第6页。）适用于社会生活中的理性就是道德性，即在追求自己的幸福中不妨碍别人的同样追求，不做损人利己的事，这一理性的真谛就是保持个体彼此之间的和谐，这意味着：一方面，使个人的自由不妨害别人的同样自由，使个体的相对独立性不损害整体的统一；另一方面，不仅个体的存在要服从于整体的存在和发展，而且整体也要关照和服务于个体的存在与发展，即整体的统一不能压制或剥夺个体的应有的相对独立性。这二者的统一就是正义，所以正义是道德追求的最高境界，是一种包容性最大的道德价值目标。法律正是人基于这一道德要求所设计的社会制度。所以法律根源于人性和法律源于道德或法律必须具备道德性是一回事。正因为如此，自然法学家视法律与道德在本质上是统一的，认为法律是一种特殊的道德，一种实现道德的必不可少的手段。法律必须具有道德性，不具有道德性的法律不是真正的法律。也就是说，由于生活于社会状态下的理性人所发现的彼此之间和平相处的法则就是“己所不欲，勿施于人”的道德法则，因此，道德性就是人的社会性与理性的结合，自然法也就是道德。这就意味着，人与动物的区别可统一归结为道德性，或者说道德性是人所特有的本质属性。这样一来，自然法就是由人的道德性所产生的法则，进而也意味着法律根源于人的道德性，或者说道德性就是法律的人性基础。正因为如此，后来的自然法学家逐渐认识到这一点，并把自然法视为就是道德律或把道德性视为法律必须具备的基本属性。前者如霍布斯，他说：“自然法就是公道、正义、感恩以及根据它们所产生的其它道德”，所以自然法“也称为道德法则”。后者如富勒，他在其《法律的道德性》一书中所阐述的正是这一观点。他认为法律的这一道德性不仅表现在法律必须以正义作为其追求的终极目标，即保持和发展人们之间的交往，以便继承以往人类的成就，丰富后代的生活和扩大自己生活的界限，而且法律的制定和实施活动，乃至于法自身在形式上也必须符合道德的要求，遵循公认的道德原则。如法律的普遍性、明确性、公开性、可行性、稳定性、一致性、适用的不溯及既往以及政府官员的以身作则等，都是从道德的角度向立法和司法工作所提出的要求。这里应该指出的是，西方的自然法学家这儿所讲的道德性中的“道德”一词，并不是我们一般所理解的仅仅作为社会规范之一的狭义的道德，而是人不同于其它动物的所有属性的总和。所以我们不能认为西方的自然法学家把法律包括在道德之中，从而误以为他们混淆法律与道德的界限，而后来产生的分析法学对自然法学的批判正是出于这种误解。我们认为，那种认为自然法学家混淆了法与道德的界限的观点是不正确的。不错，自然法学家把自然法也叫道德律，这从形式上似乎是模糊了二者，但他们的本意在于强调法律不是主观随意的产物，而是有其客观的人性基础，他们只是用了不恰当的词汇和方式强调了这一点，因而引起了人们的误解。实际上在他们的心目中，狭义的法律与道德的界限是很清楚的。因而他们使用了两个不同的概念来表达。著名的自然法学家登特列夫在谈到这一点时指出：“自然法学说绝不是使以上两个领域混淆的祸首，相反的，它使人们对其差异有更深刻的认识。”他认为自然法学家只是强调法律根源于人的道德性，强调法与道德的联系，而且为这一联结点起了一个名称――自然法。他说：“它只是强调法律与道德的联系，认为法律的目的不仅在使人服从，也在帮他们成为有道德的人。”他进而指出：“自然法的基本功能便只能是居间调解道德领域和法律领域。自然法观念同时带有法律的性格和道德的性格，对自然法的一个最佳形容也许就是它为法律与道德的交叉点提供了一个名称。”还应该指出，自然法学家，特别是早期的自然法学家还从人与其它事物的同一性或统一性上来认识法律问题，认为人是大自然的一部分，或人都是上帝的创造物，所以他们有共同的本质和规律，而自然法就体现了这共同的本质和规律。如古希腊晚期自然法学的主要代表斯多葛派哲学家在谈到善的时候就说：“因为我们个人的本性都是普遍本性的一部分，因此，主要的善就是以一种顺从自然的方式生活，这意思就是顺从一个人自己的本性和服从普遍的本性，不作人类的共同法律惯常禁止的事情，那共同法律与普及万物的正确理性是同一的，而这正确的理性也就是宙斯，万物的主宰与主管。”这意味着早期的自然法学家并不仅仅是从人的特殊性思考法律的本质的，而是把法律的本质追溯到大自然的本质和规律。但后来的自然法学家，特别是世俗的自然法学家显然只从人类的特殊性上，即道德性上来思考法律的基础。三由于西方的自然法学家把法归之于人的道德性，归之于对正义的追求，因而他们对法的理解大大地超过了一般所说的“法律”，而是具有无比的丰富性，除了上面我们已指出的他们把法视为事物的规律外，他们还把法理解为是一种权利。登特列夫在谈到这一点时指出：“正确地说，近代自然法理论根本就不是关于法律的一套理论，而是有关权利的一套理论。”他分析了自然法学家对“法律”和“权利”这两个概念的使用情况，认为这两个概念之间有一种内在的不可分割的关系，甚至于是一个事物的两个方面。“法律”侧重于事物的客观方面，“权利”侧重于事物的主观方面：“权利”强调的是人的自由，“法律”强调的是人享有这自由应尽的义务。正因为如此，自然法学家并不认为法律是可以单独存在的东西，更不认为权利是从属于法律的东西，恰好相反，他们把法律视为实现权利的必不可少的手段。所以，他们有时并不严格区分“法律”和“权利”这两个概念，特别是在讲到“自然法”这个概念时。如德国的著名自然法学家代表沃尔夫说：“无论什么时候，当我们说到自然法时，我们从来不曾指自然的法律而言，而毋宁是指凭借自然法之力而自然地属于人的权利。”再如在自然法理论指导下美国独立战争和法国大革命时期通过的两个重要法案：美国的《独立宣言》和法国的《人权法案》，实际上都是对人的权利的宣言。如在美国的《独立宣言》中写到：“我们认为下面所说的，都是自然的真理：一切人生而平等，造物者赋予他们若干不可让渡的权利，其中包括对生命、自由、和幸福的追求。为了保证这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是从被统治者的同意中产生出来的。任何形式的政府，当它对这些目的有所损害时，人民便有权利把它改变或废除，以建立一个新的政府。”应该认为，自然法学家在“自然法”概念中所表达的权利的含义是有其合理性的。因为法律如果根源于人的本性，而人的本性是过一种至善的生活，虽然这种生活按照自然法学家的看法，只有在社会中和必须通过国家这一最高的社会组织来实现，而这就决定了必须有法律，但法律毕竟只是人过至善生活的一种手段，它必须服务于人过至善生活这一目的。也就是说，它必须使其合理的或被社会认可的自由，即权利得到充分地实现。而这是他作为社会的一份子保持其作人的尊严或相对的独立性所必不可少的。这些在自然法学家那里就叫自然权利或人权。在他们看来，法律是为了更好地实现和保护人权而产生的，这就决定了它对人们行为的限制，必须以人权为限，即它不能侵犯人权，否则，它就失去存在的正当性和丧失了法律的效力。正因为如此，保护人权是法律的目的，也就是法律的基本含义，法律如果作不到这一点，如果侵犯了人权，就失去存在的价值，也就不再具有法律的效力，起码它不再是一种好的法律。四研究法律的人性基础，并把人性归结为道德性对于我们理解和使用法律是非常重要的。首先，它可以使我们把法律与其它事物，特别是纯粹的武力区分开来。法律的实施离不开强力，法律因而具有强制性并因此使许多人对法律的认识产生一种误解，以为法律的本质就是强力或以为强力就是法律，早期的分析法学家的法律命令说以及法人类学家霍贝尔的法律强力论，就是此类误解的代表。在经历了法西斯国家对法律的滥用所造成的严重的人道主义灾难之后，人们对法律的认识不得不又回到自然法学，不得不承认其对法律认识的深刻性，即离开了道德性的仅仅凭借武力的规则和制度，不仅不具有权威性和合法性，而且是非常危险的。因此，真正的法律必须以人性为基础，必须具有道德性。那种不以人性为基础，或不把道德性作为法律的基本特性来认识和使用法律的观点，将不仅是片面的，而且是危险的。其次，它能指导我们正确地使用法律，使法律紧紧围绕着正义这一道德的最高目标。正义是法律的灵魂和精神所在，这是西方自然法学对法律的核心观点之一，塞尔苏斯和乌尔比安关于法和法学的定义：“法乃善良公正之术”，法学乃关于正义的学问，集中地表达了这一观点。而且应该指出，自然法学对正义的认识不同于功利主义者，他们认为真正的正义不是基于功利的目的，而是基于人的道德性，虽然这些道德性的培养主要依赖于后天的熏陶。而且他们认为，这种正义，不仅是形式正义，而且是实质正义。正因为如此，西方的自然法学家把正义视为法律所追求的最终价值目的，他们认为，法律是正义的具体化，法官是正义的化身，不追求和不体现正义的法律将会丧失法律的权威和效力。自然法学对法律最终价值目标，即正义的确定和强调，对我们认识和使用法律是非常重要的，它起着正确指向作用，防止我们把法律引向歧途，也防止我们只是把法律作为一种技术手段来使用，还防止我们在使用法律中只追求形式正义或程序正义。其三，它也为我们评价法律提供了一个最基本的标准，即人性标准或道义标准。如果说自然法学家所说的“自然法”是一种更高的法律的话，不如说它是人们内心用于衡量实在法的良与恶的一种标准。登特列夫在讲到这一点时说，自然法观念“就是一项主张，主张可以拿一个终极的尺度，一套理想的法律，来检验一切法律之效力；这个终极的尺度，这套理想的法律，可以比一切现有的法规更确切地被认知和评价。自然法是人类寻求‘正义之绝对标准’的结果，它是理想与现实关系的一个特殊概念，它是一个二元论的理论，它预先假定了实然与应然有一个间隙――虽然未必是一个悬隔。”法律有无良与恶之分的问题虽然为一些法学家所反对，但现实和历史否定了这一声音，现实中的法律是应该区分良恶的，而且实际上也被人们区分着和评价着，那么用什么作评价标准呢？虽然可以从不同的角度来选择，如从形式合理性的角度或逻辑的角度，但用内心的道义观念作标准无疑是一个最根本的角度，因为人对任何事物的评价必然从人性的角度去思考，而“自然法”正是自然法学家对这一标准的高度概括的结果。对实在法的这一评价是非常重要和必不可少的。拉德布鲁赫在谈到这一点时指出，只有通过自然法的评价，“实在法本身的效力才能得到确定”，即实在法的权威才能真正地树立起来。其四，它还能为我们制定和实施法找到一个正确的出发点和立足点，即我们内心的道德观念，所不同的是它必须是去掉私人道德情感的公共的道德共识。从一定意义上说，法律的制定和实施是人们把内心的道德观念变为法律制度并落实到人们的行动中的过程。所以，我们在制定和实施法律时，应该珍视内心的道义观念或自然法观念，从人性的深处寻找法律的素材。但应该指出的是，由于人是由动物进化而来的，因此人的本性中始终保留有动物性，自然法学家在探寻法律的人性基础时，显然对此持批判态度。也就是说，他们并不认为法律根源于人的动物性，相反，他们认为动物性不仅不是人的本质属性，而且是真正人性中的弱点，这些弱点使人自私自利，只顾自己，不管别人，相互间尔虞我诈，不能平等与和平相处，而是以强凌弱、暴力解决问题，即做出种种不文明、不道德的行为。他们认为法律正是为了克服或抑制这一属性或弱点的，正是促进人类的文明进步的。近些年来我国法学界有些学者提出一种观点，认为法律的、特别是法治社会的法律的人性基础是人性恶。这一认识显然是与自然法学的观点不一致的，也是不正确的，因为这不仅意味着把人的本性完全混同于动物的本性，荒唐地主张人性恶，而且要求法律去迁就人性的弱点，鼓励不道德、不文明的行为。而如果我们以人的动物性作为法律的人性基础，那么意味着我们制定出来的法律将是一种野蛮的法、动物的法。因此，我们要以自然法学家所揭示的道德性作为法律的人性基础来思考法律问题，制定和实施法律，否则将把法律活动引向歧途。五但是我们应该看到，西方自然法学在法律的人性基础问题的研究上也有不足之处，这突出表现在以下几方面。其一，这表现在大部分的自然法学家对人性的研究是抽象的，没有用历史的和发展的观点来认识人性，因而往往过分地强调人性的共同性，而忽视人性的差异性和可变性。在这一点上他们与历史法学成鲜明对比。这就使他们很难解释法律在历史上的变化和不同国家法律的差异性。其理论上错误之一在于不懂得共性与个性、普遍性与特殊性的辩证关系，即共性寓于个性、普遍性存在于特殊性之中；之二在于不懂得事物的运动和发展是绝对的，人的本性不会是一成不变的，它必然随着时代的变迁而变迁。对于此，后来的有些自然法学家和接受了自然法观念的法学家虽然有所改变，但这没有改变自然法学的总特点，即只从人与其它动物的区别上，而不是从人与人的差异上思考法律的客观基础。其二，这还表现在他们对社会性的理解上不够全面和科学，即往往把社会性只是理解为群体性或合群性，而不懂得人是有各种各样的群体组成的，有血缘性群体，如家庭、种族；有经济性群体，如企业和公司；有政治性群体，如政治社团；有精神性群体，如宗教等。因而，人的社会性的内容是很丰富的，不仅是群体性，还有文化性、阶级性等。所以作为其表现之一的法律也有文化差异性和阶级差异性。所以，我们在研究法律时也应该注意这些，以揭示法律的其它社会属性，弥补自然法学的不足。其三，这又表现在他们对理性的理解上也有片面性，因为他们往往把理性看成是生而俱有的东西，不懂得人的理性虽然有其天然的遗传基因，但这对于每一个人来说，只是一种可能性或潜在的理性，而我们知道，人的理性或人的智力和知识，更多地是来自后天的实践；另一方面，他们也对理性与感性的关系认识上有着片面性，不懂得理性与感性的界限是相对的，因而人的行为不可能是纯理性的或纯感性的，而是理性与感性的混杂物，差别只在于是理性的成分大还是感性的成分大。另外他们也不懂得感性的价值，不知道感性对人来说并不都是坏的，而在更多的情况下，它不仅是不可或缺的，而且功效巨大。由于他们把理性与感性看成是截然对立的，并把感性归属于人的动物性，所以把感性说成是绝对坏的，这使他们难以把二者统一起来，并陷入人性善还是人性恶的无意义的争论中。以上看出，真正的法哲学对法的研究绝不会只局限于法自身，必然从人性的高度上思考法现象，而西方的自然法学则是其代表。西方的自然法学家认为法与规律是同义的，它根源于人的本性，真正的法，即自然法就是由人的本性产生的法。人的本性在他们看来，就在于人具有理性和社会性，而二者的统一就是道德性。因此，自然法在一定意义上就是道德律或法律的道德性。因为生活于社会中的理性者必须过一种有道德的生活。也就是说，他们必须与其他人分工合作，彼此尊重，其理想境界就是人人各尽其能，各得其所，而这就是正义。法律在他们看来正是实现这一理想的一种技术，一种制度设计。因此，法律的制定、实施，都必须以人性为基础，都必须遵循人道主义的原则，即充分地调动人的积极性，尊重人的权利。所以，“自然法”是一个内涵极其丰富的观念，它既包含着我们一般所讲的法律，又包含着规律、权利、正义和理性等涵义。正因为如此，“自然法”是比实在法更神圣、更高级的东西，它既是实在法的基础，又是衡量其合理与否的标准。西方自然法观念的价值正在于此。
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&&&&&&&&众所周知,任何一种教育的产生都有自己的哲学根基。现代思想政治教育作为现代的一种教育,也必然存在着自己的哲学根源,即人性基础。其人性基础是说明自身存在和发展之合理性和必然性的哲学基础。现实的个人是现代思想政治教育人性基础研究的逻辑起点,对现实的个人的人性的考察就是对现代思想政治教育人性基础的考察,也即对其哲学根基的探寻。因此,深刻研究现实的个人的人性,找寻现代思想政治教育的人性基础,是现代思想政治教育学科进一步发展的关键环节和重大理论问题。本课题以马克思主义人性论为具体理论指导,综合现有的人学、教育学、生理学、心理学、人类学等学科的最新科研成果,从分析“人性”这一哲学范畴入手,来关注“现实的个人”,运用逻辑推演法、比较研究法、综合法等多种研究方法,通过对现代人的人性及其发展变化规律、现代人的需要及其特点以及现代人的发展等重大问题的研究,来探究深藏在现代思想政治教育背后的具有本源性意义的人性基础,为实现现代思想政治教育学科化和科学化提供一个哲学基础。主要内容和观点包括:第一,现实的个人的自然性、社会性、精神性及其相对应的需要是现代思想政治教育产生、存在和发展的三大人性基础。人是自然属性、社会属性和精神属性相统一的存在物,都有特定的自然性需要、社会性需要和精神性需要。作为自然人,人有作为一种动物生存所必须的各种各样的生物性需要;作为社会人,人有自由、平等、充分发展、实现自己价值等各种社会性需要,要求受到尊重,享有人权;作为精神人,人有精神安抚、精神归宿和精神提升的精神性诉求;而精神性诉求又是无止境的,永远处于不断诉求之中。人的自然性、社会性和精神性及其与之相对应的需要构成了现代思想政治教育的产生、存在和发展的三大人性基础,同时也是现代思想政治教育产生、存在和发展的合理性、必然性的哲学根基。第二,现代思想政治教育的基本规律和具体规律都有其相应的人性基础。现实的个人的可塑性和主体性是思想品德形成发展的基本规律的人性基础;现实的个人的社会性和工具性是服从、服务于社会发展的基本规律的人性基础;人性发展的多样性与主流思想价值观念的一元性是主导性规律的人性基础;现实的个人的理性与非理性是情理交融规律的人性基础;人的主体间性是主体间多向互动规律的人性基础。第三,现代思想政治教育的原则和方法也都有其相应的人性基础。就原则来说,人的社会共性与阶级特性是坚持思想政治教育人性与党性相结合原则的人性基础;群体共性与个体个性是坚持人的社会化与个性化结合原则的人性基础;人性发展的全球性与民族性是坚持全球化中的人性与民族化中的人性相统一原则的人性基础;人的工具性与目的性是坚持工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。就具体方法来说,人的自然性和精神性是坚持物质奖励与精神鼓励相结合方法的人性基础;人性的自发性与自觉性是坚持教育与自我教育相结合方法的人性基础;人的现实性与理想性是坚持现实教育与理想教育、共同理想教育与最高理想教育相结合方法的人性基础。第四,现代思想政治教育是人类本身的一个业已形成的、特有的生存发展方式。现代思想政治教育产生和发展本身就是人类生存发展的一个标志,本身就意味着人的发展、社会的发展,是一种目的性的价值。它不仅仅是政党、阶级集团维护自己统治和社会秩序的重要手段,而且同时要成为“现实的个人”追求“真、善、美”的一种重要载体和追求“自由而全面发展”的一种客观形式;它不仅是宣传和诠释主流意识形态的重要性、现行社会制度的合理性及统治阶级和执政党政治统治的合法性的重要途径,而且也是现实的个人丰富自己的自然性、社会性和精神性的重要手段和实现社会化的重要途径。因此,任何思想政治教育的理论只有真正坚持了以人为本,反映了人性需要,才会有生命力;任何思想政治教育实践只有合乎人性、丰富人性、完善人性和发展人性,才能够真正具有实效性。尤其是在今天人们普遍感到生活压力加大,精神高度紧张,灵魂无法安顿等状况下,现代思想政治教育只有满足人性的需要,能够为人们真正起到精神安抚、精神家园(归宿)和精神提升的作用,才能真正具有实效性。本课题研究的理论意义在于:一是有利于思想政治教育的科学化和学科化的发展;二是拓展和深化了思想政治教育理论基础的研究,使现代思想政治教育的人性基础成为现代思想政治教育学科基础理论研究的一个重要增长点。本课题研究的现实意义在于:一是为我党思想政治教育实践活动找到一个重要的理论基础,增强思想政治教育的实效性和说服力,从而有利于促进社会主义和谐社会的建设;二是将有利于找到现代思想政治教育人性化正确的实现途径,促进现实的个人自由而全面的发展。
&&&&It is well known that any kind of education production has its own philosophy foundation. As a kind of modern education, modern ideological and political education inevitably has its own philosophy root, namely, nature foundation, which is the philosophy foundation that shows the rationality and inevitability of its own existence realistic individual is the logical beginning of the human nature basic research in modern ideological and inspecting the individual human nature is to inspect the human nature foundation, also namely to inquire about its philosophy foundation. Therefore, to profoundly study the individual human nature and pursue the human nature foundation is the essential link and significant theory, which the modern ideological and political education further develops.This topic, under the macroscopic consultation of Marxism basic spirit and the highest proposition, takes the Marxism theory of human nature as the concrete theory instruction, synthesizes the newest scientific research achievement of present philosophy on human beings, pedagogy, physiology, psychological and an analyses from &human nature&----a philosophy category to pay attention to &realistic individual&. It also inquires about human nature foundation with source significance behind modern ideological and political education through studying some major issues such as modern human nature as well as its rules of development and change, modern people’s need and its characteristic as well as its development and so on. By the ways of logical inference, comparison research and synthesis etc to provide a philosophy foundation for the realization of modern ideological and political education discipline. The main contents and the viewpoint include:First, the states of being scientific, the sociality, the psychic and its corresponding need belonged to modern individual are three human nature foundations of modern ideological and political education’s emergence, existence and development. Human beings exist with the unification of natural attribute, social attribute and spiritual attribute. All have the specific and scientific need, sociality need with psychic need. As a natural person, he has various biology needs that an ani as a social person, he has different kinds of social needs including freedom, equality, full development and realization of his own, he also wants to be respected and enj as a spiritual person, he has psychic demands like spiritual comfort, spiritual home to return to and the but the psychic demands are without limits, i.e. unceasingly demands forever. The state of being scientific, the sociality, the psychic and its corresponding need form three human nature foundations of modern ideological and political education’s emergence, existence and development, meanwhile, the foundation of its rationality, and inevitable philosophy.Second, the basic rule and the concrete rule of modern ideological and principle education have their corresponding human nature foundation. the realistic individual plasticity and its object the human nature foundation of basic rules of ideological and moral character’s formation and development. Also human’s sociality and being tools is human nature foundation of basic rules which obeys and serves th the multiplicity of human nature development and monism of mainstream ideological values are human nature founda the realistic individual rationality and non-rationality is human nature foundation of the rules being like sense
the nature between human bodies is human nature foundation of the multiple interaction rules between main bodies.Third, the principle and the method of modern ideological and political education both have their corresponding human nature foundation. According to the principle, human’s socially general character and class characteristic are human nature foundation of the rules which persists combining ideological and political education human nature and P group generality and individual character are human nature foundation of the principle which persists combining socia the globalization and nationality of human nature development are human nature foundation of the principle which persists combing human nature in globalization and human’s tool nature and goal nature are human nature foundation of the principle which persists the unification of the tool values and the goal value. According to the concrete method, being scientific and the psychic are human nature foundation of alternate utilization between material incentive and the human nature spontaneity and self-consciousness is the human nature foundation which persists the unification of education and self- human’s feasibility and ideal nature are human nature foundation which deals with the dual relationships between realistic education and ideal education as well as between the common ideal education and the highest ideal education.Fourth, modern ideological and political education is an already-form and the unique survival development way in human beings. Its production and development is a sign about human’s survival development. It also means both human and social development. And it is a kind of goal value. This education is not just an important way to mainstream self-rules and social order for political party and class group, but also becoming a main carrier for realistic individual to pursue&trueness, kindness and beauty& as well as an objective form to pursue & free and full development&; it is not merely the important way to propaganda and annotate the importance of the mainstream’s ideology, the present social system’s rationality as well as the legalization of the ruling class and the incumbent party’s political rule, moreover, simultaneously it is the important method for realistic individual to enrich his own nature, sociality and psychic as well as the important way to realize socialization. Therefore, as long as any ideological and political education’s theory can stick to humanist and reflect the human nature’s need, any practice of this education, as long as it has conformed with human nature, enriched human nature, improved human nature and developed human nature, can really have effect. Especially when people generally feel that the life pressure enlarges, the spirit is highly in tensed and the soul is unable to be calm, and when this education has meed human nature’s need, really comforted the spirits and improved the spiritual home as well as the spiritual promotion, the education can truly have the actual effect.The theoretical significance of this topic lies in: one, it is advantageous to the scientific style and the discipline development of modern ideological and two, it develops and deepens this education’s basic research and cause its human nature foundation to become an important growth-spot of education discipline basic theory research. And the practical significance of the topic lies in: one, it finds an original theory foundation for the practice of our party’s ideological and political education, and it enhances the actual effect and the power of convincing of this education, thus it is advantageous to promote socialist harmonious society’ two, it is advantageous to find the correct realization way of personality in this education and promote free and full development of realistic individual.
&&&&&&&&&&现代思想政治教育的人性基础研究中文摘要8-10Abstract10-13导论14-35&&&&一、选题的缘起14-22&&&&&&&&（一） 现代思想政治教育的研究历程15-18&&&&&&&&&&&&1、全面探索阶段（）15-16&&&&&&&&&&&&2、系统建设阶段（）16-17&&&&&&&&&&&&3、学科纵深发展阶段（2005 年底至今）17-18&&&&&&&&（二） 思想政治教育学的研究现状18-19&&&&&&&&（三） 思想政治教育人学取向的研究现状19-22&&&&&&&&&&&&1、马克思主义人学在当代中国的兴起20&&&&&&&&&&&&2、思想政治教育人学取向的研究现状20-22&&&&二、思想政治教育人性基础问题研究现状综述22-28&&&&&&&&（一） 西方道德教育家的研究状况述评22-24&&&&&&&&（二） 我国学者的研究现状述评24-28&&&&&&&&&&&&1、关于思想政治教育人性基础的具体内容24-26&&&&&&&&&&&&2、关于思想政治教育人性基础作用的实现途径和方法26-28&&&&三、本课题研究的基本思路、主要内容及创新28-31&&&&&&&&（一） 基本思路和主要内容28-29&&&&&&&&（二） 创新观点29-31&&&&四、研究方法和意义31-35&&&&&&&&（一） 本课题的研究方法31-32&&&&&&&&（二） 本课题的研究意义32-35&&&&&&&&&&&&1、理论意义32-33&&&&&&&&&&&&2、现实意义33-35第一章 现代思想政治教育人性基础的哲学蕴涵35-45&&&&一、现代思想政治教育及其相关概念辨析35-40&&&&&&&&（一） 思想政治教育与思想道德教育的关系35-36&&&&&&&&（二） 思想政治教育与德育的关系36-37&&&&&&&&（三） 思想政治教育与公民教育的关系37-39&&&&&&&&（四） 现代思想政治教育与传统思想政治教育的关系39-40&&&&二、人性的哲学蕴涵40-43&&&&&&&&（一） 人性与人的属性、人的本质40-42&&&&&&&&（二） 人性的结构42-43&&&&三、现代思想政治教育人性基础的基本内涵43-45&&&&&&&&（一） 人性基础的基本内涵43&&&&&&&&（二） 现代思想政治教育人性基础的基本内涵43-45第二章 现代思想政治教育人性基础理论的历史发展45-68&&&&一、中国古代思想政治教育人性基础理论的历史考察45-50&&&&&&&&（一） 孔子的道德教育人性基础思想45-46&&&&&&&&（二） 孟子的道德教育人性基础思想46-47&&&&&&&&（三） 荀子的道德教育人性基础思想47-48&&&&&&&&（四） 董仲舒的道德教育人性基础思想48-50&&&&二、西方思想政治教育人性基础理论的探源50-59&&&&&&&&（一） 古代西方思想家对思想政治教育人性基础理论的探讨50-54&&&&&&&&&&&&1、朴素的需要动机（自然主义）论50-52&&&&&&&&&&&&2、心灵德性论52-53&&&&&&&&&&&&3、神学教育目的论53-54&&&&&&&&（二） 西方近现代思想政治教育人性基础理论54-59&&&&&&&&&&&&1、主体性理论54-55&&&&&&&&&&&&2、精神分析论55-56&&&&&&&&&&&&3、需要层次（动机）学说56-57&&&&&&&&&&&&4、体谅关心理论57-58&&&&&&&&&&&&5、主体间性理论58-59&&&&三、马克思主义思想政治教育人性基础理论的产生与发展59-68&&&&&&&&（一） 马克思、恩格斯和列宁的思想政治教育人性基础理论60-64&&&&&&&&&&&&1、人的本质理论60-62&&&&&&&&&&&&2、灌输论62-64&&&&&&&&（二） 中国马克思主义者的思想政治教育人性基础理论64-68&&&&&&&&&&&&1、人性的阶级性理论64-65&&&&&&&&&&&&2、自然性与精神性相统一理论65&&&&&&&&&&&&3、“四自五慎”道德修养论65-66&&&&&&&&&&&&4、以人为本理论66-68第三章 现实的个人：现代思想政治教育人性基础研究的逻辑起点68-87&&&&一、“现实的个人”的哲学蕴含68-72&&&&&&&&（一） 共时态“现实的个人”的含义68-70&&&&&&&&（二） 历时态“现实的个人”的含义70-72&&&&二、“现实的个人”的缺失：传统思想政治教育人性基础的哲学反思72-78&&&&&&&&（一） 过于强调人的“社会性”的共性，忽视甚至抹杀现实的个人丰富多彩的“个性”72-73&&&&&&&&（二） 过于强调人的“社会性”中的“阶级性”，不承认现实的个人有“共同的特性”73-74&&&&&&&&（三） 过于强调人的“精神性”，忽视现实的个人的“自然性”74-75&&&&&&&&（四） 过于强调人的“可塑性”，忽视现实的个人的“主体性”75-76&&&&&&&&（五） 过于强调人的“纪律性”，忽视现实的个人的“自由性”76-77&&&&&&&&（六） 过于强调人的“工具性”，忽视现实的个人的“目的性”77-78&&&&三、“现实的个人”在现代思想政治教育人性基础研究中的地位78-87&&&&&&&&（一） “现实的个人”是现代思想政治教育人性基础理论研究的立足点78-80&&&&&&&&（二） “现实的个人”是现代思想政治教育价值生成的人性根源80-84&&&&&&&&（三） “现实的个人”是现代思想政治教育人性基础理论研究的归宿点84-87第四章 现代思想政治教育产生、存在和发展的人性基础87-125&&&&一、人的自然性与自然性需要：现代思想政治教育的人性依据之一87-98&&&&&&&&（一） 人的自然性及自然性需要的特点87-91&&&&&&&&（二） 人的自然性及其自然性需要是思想政治教育的人性基础91-95&&&&&&&&&&&&1、人的自然性及自然性需要奠定了现代思想政治教育存在的自然性基础91-92&&&&&&&&&&&&2、现实的个人之间物质利益上的矛盾性决定了现代思想政治教育的调节功能92-94&&&&&&&&&&&&3、现实的个人的自然性及自然性需要的提升性决定了现代思想政治教育提升人的自然性功能94-95&&&&&&&&（三） 针对人的自然性需要，现代思想政治教育要充分发挥人的自然性基础作用95-98&&&&&&&&&&&&1、合理满足物质需要是发挥思想政治教育人性的自然性作用的有效途径95-96&&&&&&&&&&&&2、现代思想政治教育要大力丰富人的自然性96-98&&&&二、人的社会性与社会性需要：现代思想政治教育人性依据之二98-109&&&&&&&&（一） 人的社会性及社会性需要的特点98-101&&&&&&&&（二） 人的社会性及其社会需要是思想政治教育产生和存在的根本的人性基础101-104&&&&&&&&&&&&1、统治阶级的社会性及社会性需要决定着现代思想政治教育的政治方向性101-102&&&&&&&&&&&&2、现实的个人的社会性及社会化决定了现代思想政治教育产生和存在的社会性基础102-103&&&&&&&&&&&&3、现实的个人之间的社会性矛盾决定现代思想政治教育存在的必要性103-104&&&&&&&&（三） 针对人的社会性需要，现代思想政治教育要发挥人的社会性基础作用104-109&&&&&&&&&&&&1、针对现实的个人的人格和人权的需要，现代思想政治教育要尊重人和人的人格104-106&&&&&&&&&&&&2、现代思想政治教育要努力丰富人的社会性106-109&&&&三、人的精神性与精神性需要：现代思想政治教育的人性依据之三109-125&&&&&&&&（一） 人的精神性与精神性需要的特点110-113&&&&&&&&&&&&1、人的精神性具有理性的特点110-111&&&&&&&&&&&&2、人的精神性具有非理性的特点111-112&&&&&&&&&&&&3、现实的个人的精神性具有未完成的特性112-113&&&&&&&&（二） 人的精神性及其精神性需要是现代思想政治教育存在和发展的重要人性基础113-120&&&&&&&&&&&&1、现实的个人的精神性需要奠定了现代思想政治教育产生和存在的合理性114-116&&&&&&&&&&&&2、现实的个人的精神未完成性决定了现代思想政治教育存在和发展的必要性116-120&&&&&&&&（三） 针对精神利益和精神需要，现代思想政治教育应充分发挥人的精神性基础作用120-125&&&&&&&&&&&&1、针对人的精神归宿、精神动力的需要，发挥人的精神性的人性基础作用120-121&&&&&&&&&&&&2、针对人的人性完善和提升的需要，充分发挥现实的个人精神提升性的人性基础作用121-125第五章 现代思想政治教育规律的人性基础125-159&&&&一、现代思想政治教育基本规律的人性基础125-146&&&&&&&&（一） 人的可塑性和主体性：思想品德形成发展规律的人性基础126-137&&&&&&&&&&&&1、现实的个人的可塑性是思想品德形成发展规律的客观基础126-132&&&&&&&&&&&&2、现实的个人的主体性是思想品德形成发展规律的前提条件132-137&&&&&&&&（二） 人的社会性和工具性：服从、服务于社会发展的规律的人性基础137-146&&&&&&&&&&&&1、人的社会性是思想政治教育服从社会发展规律的人性基础138-141&&&&&&&&&&&&2、人的工具性是思想政治教育服务社会发展规律的人性基础141-146&&&&二、现代思想政治教育具体规律的人性基础146-159&&&&&&&&（一） 人性的多样性与主流意识形态的一元性：主导性与多样性统一规律的人性基础146-150&&&&&&&&（二） 人的理性与非理性：情理交融规律的人性基础150-154&&&&&&&&（三） 人的主体间性：主体间多向互动规律的人性基础154-159第六章 现代思想政治教育原则和方法的人性基础159-192&&&&一、现代思想政治教育原则的人性基础159-181&&&&&&&&（一） 人性的普遍性与特殊性：坚持一般与个别、共性与个性相结合原则的人性基础159-173&&&&&&&&&&&&1、人性的社会共性与阶级特性：坚持人性与党性相结合原则的人性基础160-164&&&&&&&&&&&&2、群体共性与个体个性：坚持人的社会化与个性化相结合原则的人性基础164-169&&&&&&&&&&&&3、人性发展的全球性与民族性：坚持全球化中的人性与民族化中的人性相统一原则的人性基础169-173&&&&&&&&（二） 人的工具性与目的性：坚持工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础173-181&&&&二、现代思想政治教育方法的人性基础分析181-192&&&&&&&&（一） 人的自然性与精神性：坚持物质奖励与精神鼓励相结合方法的人性基础181-185&&&&&&&&（二） 人性的自发性与自觉性：坚持教育与自我教育相结合方法的人性基础185-187&&&&&&&&（三） 人的现实性与理想性：坚持现实教育与理想教育相结合方法的人性基础187-192结束语 现代思想政治教育的人性化与现代性超越192-197参考文献197-205致谢205-207攻读博士学位期间发表的论文和出版的专著目录207
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