一年级语文下册期末统测试卷分析
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一年级语文下册期末统测试卷分析
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一年级语文下册期末统测试卷分析　　
仙居县第一小学& 陈美兰 　　
一、试题分析　　
本次试卷立足教材，关注了对学生字词句掌握情况的考查，题量适当，难易适中,但有些题型其实很简单却被弄得复杂化了。具体来说，第一题“看拼音写词语”、第二题“我会用线连一连”、第四题“我会读一读加标点”、第六题的第1小题据例子用“一边……一边……”造句、第七题的第2小题根据例子填空，第3小题“按课文内容填空”、第九题“看图写话”难度适中，是得分率高的题目。这几题不仅和教材联系紧密，而且也与一年级学生实际相吻合，充分体现了“评价是为了促进发展”这一理念，让更多会的学生从考试中获得喜悦，增强学生对语文学习的浓厚兴趣。但第三题“我会照样填一填”、第五题第六题的第2小题、第七题的第1小题、第八题的第2小题均有一定难度，也是失分最多的题目。我觉得第三题考查的思路和方向是正确的，但以本次命题中的这种题型出现对学生来讲有一定难度，再说打印方式（排版）也不利于学生答题，不易看懂。第三题看起来只有一题，但仔细一分析却有10种题型，而且这10种题型都只有例子，没有明确的答题要求。第1小题是扩词，第2小题看偏旁写字，第3小题是写反义词，这三小题学生答题应该还算轻松的，而且难易也适中；但第4小题开始明显就在忽悠孩子们了，许多孩子也真被忽悠了，出错率相当高，是全试卷中丢分最多的地方。第4小题的第一行是加一加成新字，第二行是减一笔成新字，第三行是换偏旁成新字，虽然这些都是本册要求学生学会运用的记字方法，但这样集中在题型相当多的大题里而且没有明确的要求，只有例题，而且上下行不同题型之间没有空行，这等于给孩子们设置了重重障碍。孩子们好不容易克服重重障碍，来到第5小题，结果第5小题又是这样的题型：第一行填动词，第二行填形容词，第三行填量词，又只有例题赐候，而且不见空行，有些孩子竖着做题，摸不着北就差不多都错了。后进生在这两小题就晕了，到了第6小题是组词都读不懂题意糊做一通了。这样让孩子们审题，我觉得是有些难为孩子们了，毕竟才是一年级的孩子。我觉得第三题这些点也正是本册重点所在，但没必要样样样罗列，可以少些题型多些题量或把组词等单独拿出来标明题意。特别是第4、5小题最好不要同时出现，而且在排版上可能竖着排更清楚一些。　　
二、考试结果　　
本次考试年级平均约为91.8分，最高为100分,最低成绩为42分，优分线92分以上，低分线是60分以下，不及格人数为7人。失分最多的是第三题。　　
三、典型错题分析　　
1、第三题“我会照样填一填”：这一题题型较多还有排版方式,不利于学生看清、看懂题意，特别是(4)(5)两小题,这两小题所占的分数也较多,共有14分,不少学生竖着看题因此这两小题失分最多。当然也有学生主观的原因,就是 不会审题,而且怕困难。所以关于审题方面以后要多训练，同时要培养学生独立完成作业的习惯。同时第（4）小题的“& □――木”“□――房”这两题错误率最大，这也许由于我们平常逆向思维思维的题型训练得太少。　　
2、第五题的第（2）小题：它比第（1）小题难，学生不会做或做错的原因，在于平时积累的语句不够，课外阅读量不够，还有课堂上我们对学生的口语交际及句式练说可能不够重视或拓展得不够。但我觉得此题的分数比重也太大了点。　　
3、第六题第七题的第2小题：这两题整体完成情况书较好，但部分学生思维受限，一时想不出来。而且桥的特点学生一下很难概括出来。建议将第六题第2小题题目中的“这座桥”去掉，直接变成“&&&&&&& 那么&&&&&&& ，那么&&&&&&&&&&&&&&&& 。”第七题的第2小题“松果”“天空”的特点学生也很难概括，不如把“松果”改成“西瓜”或“梨”等学生常见的东西，将“天空”一词去掉不要限制学生的思维。变成“西瓜又（&& ）又（&&&&& ）”“（&&&&& ）又（&&&&& ）又（&&&&& ）”　　
4、第八题的第2小题：本题也是失分最多的题目。学生容易将短文中的“它们”一词抄回来，变成“它们像一只只漂亮的蝴蝶”，这更多的原因是平时这样的题目我们练得不多，而且有部分学生也根本没读懂“它们”究竟是指什么。这样的课外阅读题目对一年级的学生来说的确有点难，但平时多练练，再加上年纪的增长，阅读量的增加，对孩子们来说今后也定不成问题。　　
四、对今后教学的几点看法　　
　　1、重视字词教学，夯实语文基础　　
　　从本次试卷中发现学生对字、词、句等基础知识的掌握还是很不错的，也积累了不少词句。但是就答题质量来看，教师还应注重学生书写的工整性、正确性，尤其要从细节处入手，要把学生细微的小错误都要纠正过来。从本张试卷中可以看出，学生对二类字的掌握还在存在一定问题，在今后的在课堂教学中，要讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。　　
　　2、提高阅读能力，引导个性阅读　　
　　从考试的结果来看，阅读题的得分率不高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。　　
　　公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。　　
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读　　
书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。　　
3、重视口语交际和写话训练，提高学生运用语言的能力　　
一年级是写话的开始，教师要以上好“口语交际课”为契机，加强学生说话、对话的能力，至于写话则可以稍微放低要求，以新课标的要求来进行训练。　　
教师频道录入：陈美兰&&&&责任编辑：陈美兰&
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我要的是葫芦同步练习
一、读拼音，写词语。h& luguā t&ngq& gu&im&n m&ny& kē sh&z& y&n z& yǔ二、填一填。地变黄的...日期：1、我会注音。邻居治病盯着爬树感谢快慢日期：一、看拼音，写词语。dīng l&n jū y&n yǔ gu&i（ ）着 （ ）（ ）自（ ）自（ ）奇（ ）二、比一比，再组词。订（ ） 呀（ ）铃（ ）把（ ）盯（ ） 蚜（ ）岭（ ）吧（ ）日期：一、根据课文组词挂（ ） 哇（ ） 怪（ ）言（ ）每（ ） 治（ ） 棵（ ） 慢（ ）二、填填记记1、______的葫芦藤上长满了______，开出了几朵______的小花。花____以后，藤上____了几个小葫芦。2、葫...日期：读一读&&野藤和小树一枝野藤附在一棵大树的身上，没过多久，它就快爬到树顶了。野藤好不得意，往下看了眼旁边的一棵小树，神气地说：&小弟，你长得多慢呀，前些日子我还不及你一半高，...日期：习题精选一、填空，再读读。（ ）的小葫芦 （ ）地说（ ）的小花 （ ）地变（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤二、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡（ ）（ ）；（ ）（ ）户（ ）（ ）；（ ）（ ）古（ ）（...日期：班级 姓名一、看拼音，写词语。x& ch&ng yǒu xiē s&i gu& y& kē sh&( ) ( ) ( ) ( )z& y&n z& yǔ zh& b&...日期：班级 姓名一、看拼音，写词语。x& ch&ng yǒu xiē s&i gu& y& kē sh&( ) ( ) ( ) ( )z& y&n z& yǔ zh& b&ng ...日期：班级 姓名一、看拼音，写词语。x& ch&ng yǒu xiē s&i gu& y& kē sh&( ) ( ) ( ) ( )z& y&n z& yǔ zh& b&ng q...日期：读一读&&野藤和小树一枝野藤附在一棵大树的身上，没过多久，它就快爬到树顶了。野藤好不得意，往下看了眼旁边的一棵小树，神气地说：&小弟，你长得多慢呀，前些日子我还不及你一半高...日期：一、填空，再读读。（ ）的小葫芦 （ ）地说（ ）的小花 （ ）地变（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤二、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡（ ）（ ）；（ ）（ ）户（ ）（ ）；（ ）（ ）古（ ）（ ）；（ ）...日期：一、看拼音写词语。二、填空，再读读。（ ）的小葫芦 （ ）地说（ ）的小花 （ ）地变（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡（）（）；（）（）户（）（）；（）（）古（）...日期：日期：14 我要的是葫芦
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教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词， 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字（齐读）。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）
（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。）
8、为什么呢？课文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）
9、指导朗读。
（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）
10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
“叶子上的虫还用治？”
11、指导朗读，并体会
“叶子上的虫不用治。”
“有几个虫子怕什么？”
“有几个虫子不用怕。”
（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。）
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
叶子上的虫还用治？
带疑问的语气
叶子上的虫不用治。
十分肯定的语气
有几个虫子怕什么？
平静的语气
有几个虫子不用怕。
教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：写信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）
（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
板书设计：
长出葫芦藤
我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦
考虑到事物之间的联系并且多
多虚心地听取别人的意见。
叶子生蚜虫
葫芦全落了
听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会学会运用这些方法，并努力创造新的方法。
在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。
在这节课的识字写字方面，用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。这节课教学时采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。
我要的是葫芦教学设计
教学目标：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂: 本课是结（ji5）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计：
7 我要的是葫芦
芦盯挂怪些
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
我要的是葫芦
叶子（长满）
葫芦（可爱）
长虫———————→落了
长虫———————→落了
教学目的：
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫害人讨厌可气
（）的葫芦藤细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
2、预习下一课
我要的是葫芦教学设计
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
三、 教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
四、教具准备：
自制课件、一个葫芦。
五、教学过程：
1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。
4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
(1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。
(2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。
3.再读课文，并在自然段前标上序号。
4.分自然段指名读课文，正音。
三、精读课文，读懂课文
CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）
学习第一自然段
葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子
生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”）
指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？
你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）
四、师小结
这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。
通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段）
学习二、三、四自然段，感悟课文
1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？
默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）
2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。
自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读：（CAI出示）
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
4、分角色表演读二、三自然段
三人小组准备——上台表演读
5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！
1、读生字，看谁读得准
2、观察生字，看看谁会发现
相同偏旁的字：怪、慢
相同部件的字：挂、哇
相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）
3、看老师写字，比比谁会看
师重点指导写：言——第一横长，二三横短且一样长。
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。最新发布的日志散文网推荐文章