& & & & 怎么才算侵犯知识产权呢？
完成怎么才算侵犯知识产权呢？5我朋友是做设计的，前不久他利用业余时间设计了个商标，是上传到了他的空间里面，本来是想发表两个自己的作品，合适的话可以接私活的，结果昨天他看到别人盗用了他设计的图，这算是侵犯知识产权吗？怎么样才算是侵犯知识产权呢？
提问时间: 15:16
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擅长：土地房产
15:16 回复侵犯知识产权罪是指违反知识产权保护法规，未经知识产权所有人许可，非法利用其知识产权，侵犯国家对知识产权的管理秩序和知识产权所有人的合法权益，违法所得数额较大或者情节严重的行为。
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版权所有&&&&蜀ICP备号-3中国政法大学——【检察日报•法学院】关注知识产权研究中心“实战案例教学”的魅力
【检察日报•法学院】关注知识产权研究中心“实战案例教学”的魅力
发表时间:<font color="#FF-4-30 9:36:20&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp
文章来源:中国政法大学网站
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&&&&&&&&&【关注“第三种教学模式”（一）】实战案例教学：魅力在哪儿？
&&& 如何帮助学生融会贯通抽象的知识产权理论？中国政法大学教授、博士生导师张楚曾经做过三次“实验”。做第三次实验时，他尝试了以前从来没有用过的方式——让学生参与到真实的案件操作过程，运用所学知识解决现实的法律问题，这套被张楚称之为“实战案例教学”的教育模式一出炉便获得欢迎，被称为理论讲授模式、案例教书模式之外的“第三种教学模式”。
&&& 张楚教授的三次“实验”
&&& 中国政法大学教授、博士生导师张楚为了将抽象的知识产权理论知识教授给他们学生，曾经做过三次“实验”。第一次，他采用理论讲授的模式讲授知识产权知识，收获的是学生们的疲惫。第二次，他采用案例教学方式，大受学生欢迎，但走上工作岗位的学生反馈说，我们能看懂案子了，但不会操作。第三次，他尝试了一种前所未有的教育模式，令他意想不到的是，这次尝试让他找到了法学教育的“第三条路径”。
&&& 2005年7月，中国政法大学知识产权研究中心成立。不过此时的研究中还只是网络上的一个虚拟的实验室。该中心理事长张楚说，“当时的研究中心只是一个研究团队信息沟通、思想交流的空间，课堂和研讨会的延伸。”
&&& 2007年6月，9台电脑加上一个团队的智慧，宣告全新的知识产权实验室成立。从虚拟走向现实，意味着研究中心要开始培养高级知识产权人才。
&&& 一开始，实验室采取传统的授课方式，老师在课堂上不厌其烦的讲解理论，学生认真记笔记的模式。但由于知识产权理论太抽象，学生们觉得枯燥无味，难以真正领会。
&&& 怎样深入浅出，把知识产权的理论和实践相结合，让学生们融会贯通，成为张楚教授当时的一块“心病”。
&&& 几天后，张楚教授买回了容量达400G的影像资料用于课堂教学，在讲授理论的同时，把大量现实的影像案例播放出来，让学生在以往案例中学习知识。同时还与一些知名律师事务所建立法律诊所教育基地，从实实在在的案例中学习知识产权。这套被张楚老师称为“影像案例教学”的教学模式受到学生们的热烈欢迎。
&&&&正当知识产权实验室成员为此种教学模式叫好的时候，走上实际工作岗位的同学反馈：“看过去的案子我们讲的是有条有理，当我们亲自去接凑案子时，却有无从下手。”针对这种不足，张楚教授提出了实战案例教学的模式：让学生在通过影像案例学知识的同时，真正自己去代理案子，在真实的社会环境中学知识。为此，我们中国政法大学知识产权研究中心与中关村法大科技园共同组建了“知识产权公益服务中心”，拥有了自主知识产权的专利检索分析软件，通过公益服务中心的公益案子来培养团队成员的能力。同时还在中国政法大学研究生院教学实践基地建立了知识产权实战案例教学基地，由资深的具有丰富办案经历的专利代理人和律师指导我们办理代理的案子，从实战中大家学到真正的知识，培养能力。
&&& 这一次，从知识产权实验室走上工作岗位的学生们很快就能胜任自己的工作。不少学生还积极参与了辉瑞公司立普妥专利无效案、花旗银行商业方法专利无效案、强生公司商标异议、北京中易公司诉美国微软公司违法使用郑码输入法侵犯知识产权案等富有典型意义的案件。
&&& 传统法学教学模式的不足
&&& 张楚教授介绍，在中国法学教育之初始，法学讲授模式基本上是以理论讲授模式为主。这种教学模式的主要特征是，以教师系统阐述法学理论为主导，教师的主要任务是讲解系统化的教科书，学生则被动的接受老师所传授的理论。虽然教师能够系统完整地传授知识，但是，这种“填鸭式”教学方式存有严重弊端：学生在整个教学过程中很少提出质疑，只能被动地接受和记忆，容易导致理论与实际相脱节，忽视对学生实践能力的培养。
&&& 法学案例教学模式（Case&Study）是基于普通法系案例教学的理念，采用典型法律案例教材，将学生带入案例中充当法律职业角色，由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法。这种案例教学模式有助于调动学生学习的积极性，使学生成为课堂教学的中心，有助于培养学生独立思考和分析推理的能力和表达能力。但是，这种教学模式也有一定不足，这样的案例讨论仍有纸上谈兵之嫌，对整个案例的实践处理过程把握不够。
&&& 实战案例教学的魅力&&&&通过传统案例教学模式的反思，张楚教授提出了“实战案例教学”的理念。在他看来，实战案例教学是有理论基础的。现代科学理论认为，思维是人脑对信息进行采集、分析、综合、存储、加工处理，并做出判断推理的过程。这一过程可分为信息的提供、加工处理和输出两个步骤。在这个过程中，教师作为引导者提供源信息，并指导学生对这此信息加工处理；学生是主体，分析、综合、加工处理这此信息，不断十富自己的知识和技能。实战案例教学是完成课程内容教学和知识延伸很重要的环节，因此，实战案例教学是通过对一个具体案例的具体操作，引导学生把所学的知识、理论迅速用于实践，对培养学生的自主学习能力十分重要。所以，实战案例教学的特征体现在：（1）实战案例教学中注重学生的创造能力和实际解决问题能力的培养，它所解决的就是如何用更有效的力式获得这些知识。（2）学生通过实战案例教学得到的知识是内化了的知识，逐渐学会了如何处理众多的疑难问题的能力。（3）通过实战案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、实践操作的技能，增强其面对困难的自信心。（4）实战案例教学可以把所学的抽象原理、概念等具体化，学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，从而激发其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
&&& “实战案例教学”正是对传统的法学教学模式的反思与重构。有一句关于实践的谚语是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”“做过的才真正明白”可以算是“实战案例教学”的要旨之所在。简言之，“实战案例教学”就是让学生具体地参与到真实的案件操作过程中，运用所学知识解决现实的法律问题，来锻炼学生的法律职业思维能力，塑造学生的法律职业能力。
&&& “实战案例教学”还是法学专业实现产、学、研一体化的有效方式。所谓产、学、研一体化，就是要把教学、科研置身于产业链条中，相辅相成，相互促进。既从产业需求中获得研究课题，又从促进产业发展中获得收益。具体而言，就是让每个知识产权方向的研究生，都至少亲自办理过一起以上的知识产权案件，即作为公益诉讼的当事人，针对跨国公司窃取公共技术的情形提起诉讼。通过此举，既可维护我国民族科技产业的利益，又可使学生得到实战锻炼。
&&& “实战案例教学”经受实践的考验&&&&中国政法大学知识产权研究中心秘书长谭华霖介绍，实战案例教学是中国政法大学知识产权研究中心对其人才培养模式的经验总结，就是在知识产权公益服务过程中，通过研究生自我选题、证据搜集、集体讨论等，不断提高发现问题的能力和解决问题的能力。
&&& 实战案例教学在模拟法庭、诊所式法律教育之外，丰富了法学实践教学活动类型与形式，是对案例研究教学方法的补充与完善。参与者不仅是完成从代理人到当事人的角色变化，更需要启动案件前进行大量细致论证、证据搜集等，从而使实战有的放矢，可以说完成发现问题、发现有价值的案例本身就是一种创新。
&&& 谭华霖说：“实战案例教学依靠团队来展开，给予参与者充分的自由度和展示才华的舞台。正是通过团队协助的方式，使得知识管理中的隐性知识得以传递，既保证了团队发展上的延展性，也充分发挥了团队成员个体的优势，实现对复合型知识产权人才的培养。中心成员在一系列专利无效、商标异议案件中，面对跨国公司“问题专利”、“问题商标”展开的公益行动，都取得了积极的社会效果，参与者获得的锻炼远远超过了预想，这些只有亲自参与才能有所体会。”
&&& 【关注“第三种教学模式（二）”】我在“实战”中迅速提高
&&& 知识产权研究中心成员：张鑫蕊&&&&案例：辉瑞公司立普妥专利无效案&&&&心得：实战案例教学锻炼了学生独立思考、解决世界问题的能力
&&& 我亲身参与了辉瑞公司的立普妥专利无效宣告案，该案同时具重要的社会意义，为了民族产业的发展，将本应无效的外国专利或不应授权的外国商标剔除，从而维护公有领域的大众利益。张楚老师安排我参与该案，是因为我本科专业是生物医药，可以发挥我的多学科专业背景的优势。
&&& 在实战案例教学中，离不开团队小组分工合作及统筹协调。张楚老师按照不同专业和年级，合理分配每个学生到不同研究主题的学习小组。既尊重学生对研究课题的自主性选择，又确保每个研究小组成员的背景、经历、特长等各有所长。
&&& 在实战案例教学中，不知不觉就培养了“在做中学”的自主学习能力。每个应届毕业生都会遇到这样的惶惑，学到的知识不知该怎样应用到工作中去，刚刚接手的工作都无从下手。可以说，学生和职业人的最大区别就在于自主学习，也是就“在做中学”的能力。以我们小组为例，通过专利无效宣告请求中对比文件的翻译和检索，我们不断摸索，独立总结出一套专利无效宣告的流程。既提高了小组团队中每个成员的个人能力，又为整个大团队的工作开展整理思路、形成体系。遇到不能自主解决的困难，小组成员都及时总结，由小组长向张楚老师定时汇报。张楚老师不仅耐心的及时解答每个专业性问题，而且会挑选出具有代表性的问题，组织全体学生共同学习和研讨，将个人学习、小组提高、团队进步有机的结合起来。
&&& 更重要的是，当一个小组协同完成一项实战任务后，张老师将组织全体学生的讲座讨论会。由完成实战任务的小组进行汇报和讲座，总结实战中经验收获及缺憾不足。由张老师进行系统的点评指导，其他学生提问讨论。使得整个大团队中的每个学生都得到相应的能力提高。
&&& 通过此次参与，我发现，实战案例教学法与案例教学法相比更具有更明显的优势。不可否认，实战案例教学法对于导师能力、学生水平及客观条件的要求都比传统的教学方法层次更高。通过这种不断激发学生自主学习的机制，锻炼了学生独立思考、解决实际问题的能力，应该在法律教学中得到更多的推广和应用。
&&& 知识产权研究中心成员：张以标&&&案例：花旗银行商业方法专利无效案&&&心得：实战案例让我从中学到了许多书本上不可能学到的实践经验和技巧
&&& 我在参与实战案例教学的培养过程中，选择了花旗银行的“一种数据管理的计算机系统及操作该系统的方法”发明专利作为本次实战案例教学的学习对象，在经过充分调研的基础上，我们中心组织了有关人员的多次讨论，并聘请了校内外专家学者，以及实践部门的审查员和律师等进行论证，觉得该专利被宣告无效的可能性很大，因此必须首先进行大量的前期工作。
&&& 首先，组织队伍。必须要有熟悉该专利所属技术领域的专业人员，并基本熟悉整个无效宣告的具体程序，这是最起码的条件。
&&& 其次，检索和分析资料。因为该专利是一个有关方法的专利，而对于这种目前在我国仍然被认为是商业方法的专利，很难找到相应的对比文件，因此必须从国外专利文献中查找，这就要求能够进行中外专利文献检索，而专利文献检索是一门非常专业的技术，我们中心通过申请国家专利局专利信息检索中心进行检索，之后又通过大量的补充检索，并根据我们准备提出的无效理由—不具有创造性，最终确定了可作为证据使用的资料。
&&& 再次，翻译外文文献。根据我国专利法的有关规定，在我国专利无效程序中使用的材料必须使用中文，因此，我们又对已确定为证据使用的外文文献资料进行了大量的翻译工作。
&&& 最后，撰写无效宣告请求书。这是关键的环节，平时我们看到书本上别人写的无效宣告请求书，总的感觉是篇幅不大，对比文件和资料较少，论述的理由也不太多，甚至寥寥数语就写成了，但事实上我花了将近三天的时间来写上述针对花旗专利的无效宣告请求书。
&&& 通过上述实战操作过程，我从中学到了许多书本上不可能学到的实践经验和技巧：通过阅读和翻译实战操作中所需要的大量外文专利文献资料等，强迫自己不断地加强外语的学习，也提高了我的外语水平；通过实践中进行对比文件资料的检索，基本上掌握了专利实践中非常重要的专利检索技术；通过撰写专利无效请求书，锻炼了自己的写作能力，真可谓收获颇丰。&&& 知识产权研究中心成员：王磊&&& 案例：对强生公司商标异议&&& 心得：只有将本学科的知识、理论、方法与具体的实践、应用结合起来，做到融会贯通，我们才可以更深入地理解知识体系，才算是真正掌握了知识
&&& 由于我对商标法很感兴趣，就和团队成员经常研讨商标领域的事务。2008年1月，我就代表中国政法大学知识产权研究中心（知识产权实验室）向国家工商行政管理总局商标局对强生（Johnson&&&Johnson）公司申请注册并经被初步审定在第5类“处方止痛药”商品上的“ULTRACET”商标提出异议申请书。异议理由主要是该商标直接描述了产品的功能、用途特点，违反了《中华人民共和国商标法》第十一条的禁止性规定。此次提起的商标异议申请，也就成了我们中心“实战案例教学”的一部分。我有幸参与了此次“实战案例教学”，受益颇多。
&&& 我在参与提起的强生公司商标异议案之前，已系统学习了商标法知识，包括对基础知识和著名案例的学习，对提起商标异议已经有所了解。但是对如何提起商标异议仍停留在比较感性的层次上，对如何具体操作提起商标异议过程并不了然。而通过真正参与真实的案件，才发现书本知识的学习与实际案件的运作截然有别。通过真实案件操作，自己亲身经历了提起商标异议的整个流程：检索商标公告，起草商标异议申请书和理由书，向商标局递交商标异议申请书和理由书提起商标异议等，除掌握了运作过程，同时对于提起商标异议所需的物质成本和时间成本也有了清晰的概念。在这个过程中，自己才真正感觉到具体的实践操作过程并不如书本上描述的那样简单和明晰，只有将本学科的知识、理论、方法与具体的实践、应用结合起来，做到融会贯通，我们才可以更深入地理解知识体系，才算是真正掌握了知识。并且在这个过程中，我们是团队协作，互相配合，既可通过对真实案件的操作领会和运用专业知识，又可以学会如何与人合作，培养团队精神。
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我买了一本书（版权归别人所有），然后无偿借给朋友看，违反了知识产权法吗？如果我收费呢？
最近看到有人不满百度文库，于是有了上面疑问。
提问者采纳
百度和你的性质不一样。你不能强词夺理，这并不能解决实质问题。
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其他3条回答
当然没有！！！！！！
也可以借鉴微软。虽然口口声声称是保护知识产权，实则是霸权的商业利益。一个光盘只能安装一台电脑，而且这台电脑是不限的，但装到第二个电脑，则是侵权，就像是黑社会，老婆看一眼没问题，别人看了一眼则大打出手，一个道理吧。
版权算个球！我从来不知道“版权”为何物？爱写不写！一群垃圾“作家”，别人能看你写的都是给你天大的面子了，你该给读者钱才是真的，毕竟浪费了读者的时间！还好意思向别个要钱?!顺便说一句,我从来不看现代文,更不知现代还有所谓的&作家&;现代的除了&徐志摩&，其他的垃圾都没听说过。(求粉丝，必回)
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第五节知识产权及其保护-教案（地质版）
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