日期：科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。
教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2.培养学生互相合作，探究学习方法。
3.感受分与合的对立与统一。
教学重、难点：掌握5以内数的组成与分解，能熟练、有序地说出5以内数的组成与分解。
教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知
（1）请小朋友们说说我们认识了哪些数。（教师根据学生回答出示数字卡片。）
（2）根据这些数，请学生相互提问解答。
2.导入新课...有序地说出5以内数的组成与分解的相关内容日期：肾盂分离在一公分以内，通常临床意义不大 时间：日 14:02&# 提问：guest 回答：宋善路（复旦大学附属儿科医院副主任医师） guest：我22周＋4天产检b超结果显示：胎儿肾盂宽0.4×0.5cm，很担心。[14:02:50] 宋善路：肾盂分离在1公分以内，通常临床意日期：2岁以内小儿用药须注意 婴儿期包括早产儿和新生儿，其特点是药物较易进入脑组织，即使在皮肤局部应用(洗剂和软膏剂)，也会迅速吸收，有时在体内产生全身的作用。婴儿在使用任何药物时，都...日期：2岁以内小儿用药须注意 婴儿期包括早产儿和新生儿，其特点是药物较易进入脑组织，即使在皮肤局部应用(洗剂和软膏剂)，也会迅速吸收，有时在体内产生全身的作用。婴儿在使...日期：2岁以内婴儿用药手册(图) 婴儿期的特点是药物易进入脑组织，即使在皮肤局部应用某些药剂（如洗剂、软膏剂等），药物也会被迅速吸收，以至于在体内产生全身的作用。婴儿使用任何药物都应密切注意以免影响其生长发育。 由于生理特别是智力上的原因，婴幼儿用药时应注意选择正日期：7天以内足月婴儿的人工喂养 如果母亲完全没有乳汁，要给予牛奶替代，这称为人工喂养。进行人工喂养一定要计算孩子的进食量，并参照下面的方法来喂养。 足月的新生儿，生后4-6小时开始试喂一些糖水，到8-12小时开始喂牛奶。喂奶前要计算一下牛奶量，我们按照热量的需要计算，日期：4个月以内的婴儿怎样母乳喂养？ ４个月以内的婴儿应实行纯母乳喂养，不要喂母乳代用品，如牛奶、婴儿配方食品等 母乳中含有足够的水份，不需要额外添加水或含糖饮料为婴儿补充水份。...日期：６个月以内的孩子为什么得病机会少 婴幼儿的免疫功能尚未发育完善，按理说很容易受到各种病菌的侵犯；但实际上６个月以内的婴儿却很少得病，这究竟是什么缘故呢？ 人们在抵抗各种病原微生物的斗争中，有一种特殊的武器叫抗体。它能使病菌凝集起来“束手就擒”，还能中和毒素
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书名：学前儿童数学练习：熟练20以内加减法
作　者：吴宇 等 著
丛 书 名：
出 版 社：辽宁少年儿童出版社
出版时间：
页　数：48
装　帧：平装
开　本：32开
所属分类： &
& 幼儿启蒙
商品编号：
印刷时间：
正文语种：
套装数量：0
读者对象：
价：￥3.00《熟练20以内加减法》铅笔手写标准字体，保护视力，效果良好！《熟练20以内加减法》(保护视力版)作者吴宇，书中是以学前儿童数学练习，熟练20以内加减法为主编写的。口算加减混合题，加法好算先算加，减法好算先算减。
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一年级数学教案：一上第六单元 6-10的认识和加减法教案及反思教案
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一年级数学教案：一上第六单元 6-10的认识和加减法教案及反思教案
吴兴区学校
具体课时备课表单元（章）主题第六单元
6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题6．7的认识第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6．7两数，会读、会写这两个数，并会用两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。（二）在六、教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。（三）通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点、难点：认识6和7两个数，并会用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等。教学准备计数器、课件、小棒、图片、尺等。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习准备1．复习数数。
我们已经学了0到5，谁能从0数到5，再从5数到0？（指名数、齐数、开火车数）2．出示0――5六个数字卡片，读数。3．按顺序读数：（
）。（二）探索新知1．创设情境，学习数数和认数。（1）（出示第42页的主题图）请同学们看，图上有什么？（2）引导观察，启发思考。请同学们数一数，图上有多少人，有多少桌子、椅子？你是怎样数教室里的人数的？那你又是怎样数椅子的数量的呢？师：刚才我们都是按照1．2．3．4．5．6．7的顺序数数的。在数数中我们发现：数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。（3）数一数图下面的人物图和点子图，看分别是多少。（教师板书：6
7）一起读一读6和7。3．教学数序（1）请同学们观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作并说说是几颗？再拨一颗是多少呢？（7颗）（2）通过直尺，直观教学数序。
请大家拿出自己的尺子找一找5．6．7，看这三个数的顺序。
教师出示只有0到5的直尺图，提问：6和7应该写在什么位置呢？（3）谁能按顺序数一数1到7，再从7倒数到1。4．比较大小。（1）请同学们先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，请大家看一看：5和6比，谁大谁小，谁多谁少？（师板书：55）（2）请同学们先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，看一看，6和7 比，谁大谁小？（师板书：66）（3）小结：现在我们知道6比5大，7比6大。5．明确6．7的序数意义。（1）出示金鱼图：请同学们观察，这儿一共有几瓶鱼？你是怎么数的？（2）请大家从左数起，看看第六瓶里有几条金鱼？（3）仔细观察，找出装有6条金鱼的瓶子是第几瓶/（4）从左起第7瓶，数一数瓶里有多少条金鱼？6.6和7的组成①一天，小明在家做玩具，需要六个圆片，于是他在纸上画了六个。又想：就白色的不好看，怎么办呢？对，给圆片涂上颜色。于是他找了一支黄色和一支红色的笔，给圆片涂上了两种不同的颜色。小朋友，你知道小明涂了几个红色的圆片，几个黄色的圆片吗？如果你是小明，你会怎么涂？②动手操作，探究新知
请大家拿出六个小圆片，按照你的想法涂一涂，并把结果在小组里说一说。
请小组选一人汇报你们组的意见。也可以将你们涂的圆片上台展示。（学生边回答，教师边用课件展示）③教师根据涂色结果板书：
（6个圆片可以涂5个红圆片和1个黄圆片，老师把它记成：）
1④现在，你能完整地说一说6的组成了吗？你能独立的填写书本第44页上的空格吗？⑤教学7的组成1．知道了6可以分成5和1．4和2．3和3，那你能把7根小棒分成两堆吗？你有几种分法？2．请大家动手分一分，并把分的结果记下来，在小组里汇报。3．小组派一人向全班汇报，教师板书：
14．读一读7的组成。请同学们仔细观察，你有没有什么发现？
学生讨论后，教师把后三组擦掉，问，看到这一组，你能想到什么？5．大家真聪明，我们只要记住1和6．2和5．3和4组成7就可以了，由1和6组成7可以想到6和1组成7，由2和5组成7想到5和2组成7，由3和4想到4和3组成7。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作，试着用这个方法来迅速记住7的组成，看谁最先记住。6．你能用这个方法记住6的组成吗？谁能说说怎么记？同桌互背。（三）巩固练习1．做抢答练习比一比谁答的快：5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？2．完成练习七第2．3题。出示第2题，问学生：有困难吗？请学生完成在课本上。再看第3题，教师读题目，请学生先独立的在书上完成。然后，师生一起讨论校对。3．指导书写 请同学们仔细观察，数字6和7的形状，说说你觉得6和7像什么？教师板书演示6和7的书写顺序几在日字格里的布局，请学生观察，书空。学生在书上描写6．7。2．明确6．7的基数含义。（1）小组合作，用小棒或学具摆出6和7，请摆好的学生上台展示。（2）举例说说，生活中哪些事物可以用6和7两数表示。板书设计6．7的认识6
6个人二度备课作业布置或设计作业本第19页教后整体反思本节课主要是让小朋友认识6和7，在这节课的教学中，我发现自己存在许多问题概括起来有以下几点：
1、 在教学中，发现自己最大的缺点是语言表达能力不够强，有时候自己所需要表达的意思，没有组织好语言，使小朋友们都不理解。如：我想叫学生拿出尺子找6和7的数字，我用了一句：你们能在自己的学习用品中找6和7的数字吗？结果，很多小朋友说的是实物了。我有6支铅笔，我有6本书等等。这些都是我自身的问题。　　2、时间和内容上没有合理安排好。
在情景引入中，占用的时间太多。
内容上，数数安排得太多，因为大部分小朋友已经会数，重点应放在难点上去引导。由于时间和内容没有合理安排好，导致整堂课的效率不高。
3、板书设计
在6的组成中，应有顺序地分排
使学生容易看懂吴兴区学校
具体课时备课表单元（章）主题第六单元
6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题6和7的加减法第
2 课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）引导学生经历根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。（二）掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确得进行相应的口算。（三）利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。教学重点、难点：使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。教学准备课件、小棒、小圆片、三角形等学具。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习准备1．口算。（卡片出示）2 1=
（随机抽几道题让学生说说是怎么算的。）2．填空。
（二）新课引入1．教师谈话。同学们都会计算得数是2．3．4．5的加法和5．4．3．2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？这节课开始我们就学习这方面的内容。2．板书课题：6．7的加减法。（三）学习新知识1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师：老师要求两个同学面对面的坐，一个同学摆，一个同学看。要求一边摆5根、一边摆1根，现在你的桌上一共有几根小棒，你能写出一个加法算式吗？（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5 1=
1 5=大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）那么谁能算出5 1和1 5的得数呢？，说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5 1=6和1 5=6。请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）（5）现在，请小朋友两人一组在桌面上先摆好7个小圆片，再拿掉1个小圆片。你能根据刚才摆的过程写出减法算式吗？如果从7个小圆片中去掉6个，你能写出一个减法算式吗？（7-1=
7-6=）谁能算出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。①学生摆小棒算5 2和2 5，并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。③引导学生比较5 2=7和2 5=7．7-2=5和7-5=2的联系。（重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算和两道加法算式的联系。）④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。根据5 2=7和7-2=5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7-2=5和5 2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5 2=7可以算出7-2=5。3．学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3 3=6。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。（3）引导学生思考。如果不摆学具，你能算出3 3的得数吗？怎样算？（如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3 3=6。）如果不摆学具，怎样算6-3的得数？（可以去想加法3 3=6算出6-3=3。）4 2和5 2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。可以想加法算出6-2．6-4．7-2．7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4．学习写算式。（1）教师在黑板上示范6 1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生交流并互相评价所写的算式。（四）巩固练习1．完成第46页“做一做”的练习。先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。（五）课堂作业1．完成练习七的第4．5题，先由学生独立完成，然后交流算法。2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。（六）课堂小结说说今天这节课，你的收获。板书设计个人二度备课作业布置或设计作业本第20页教后整体反思一、创设情境，激发学习兴趣。在本课的教学中，我的教学设计注重情境的目的性，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理。通过熟悉的植树活动导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习热情，为学习新知识铺好路。
二、注重改变教学方式，让学生在说中学，动中学，培养合作交流精神。新课程创导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过让学生自主观察、思考“植树”一图，从不同的角度观察，列出不同的加法算式。一节课中，孩子们并没有刻意调整自己注意力在举动，在不知不觉中学会了知识，思考了问题。整节课都围绕学生来进行，学生真正成了学习的主人，他们积极思考，努力动手操作，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
三、困惑与不足：在列出所有的有关6的加法算式时，孩子们仍然兴致勃勃，不断地提出新的发现。我没有适当地加以调控，导致孩子无节制地一直说。如果这时我机智地加以引导，把时间留一些探讨6的减法的话，孩子的学习会更完整。吴兴区学校
具体课时备课表单元（章）主题第六单元
6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题用数学第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。（二）感受数学存在于我们的生活中。（三）培养学生的环保意识。教学重点、难点：学会用6．7的加减法解决生活中实际问题。教学准备课件教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习导入
小朋友们前面我们已经学习了6和7的加减法，下面老师来考考大家。（出示课件）5 2=
6―5=（二）新授1．我们先来看看草坪上的小兔子遇到了什么问题？（出示第一幅图）
你看到了什么？请学生说一说。2．今天在这里，让我们来认识一位新的数学朋友，好吗？（出示大括号）你能猜猜这个朋友叫什么吗？ 对，我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。3．你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
当学生提出“一共有几个小朋友”的时候，出示：？个。指出：“？”就代表了我们同学提出的问题。 谁能用学过的知识解决这个问题？自己先想出解决问题的办法，然后再在小组里讨论研究一下，勇敢的说出自己的想法，研究后把答案写在自己的本子上。4．学生汇报： 哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？5．现在老师要带大家去河边看看小青蛙在干什么。（出示第二幅图）
谁能为这道题提出什么数学问题吗？6．这个问题请小组里同学合作解决，派一人汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？7．看这幅图与第一幅图比较有什么不同？师小结。（三）反馈强化1．（出示小鱼图）你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。学生独立完成后，全班校对，订正。2．（出示小鸟图） 你们能解决小鸟的问题吗？先独立写算式，然后小组交流、讨论，全班交流，订正。3．你们还想不想继续用数学知识解决问题呢？（出示苹果图）学生独立解决。4．小结：同学们真聪明，用数学知识帮老师解决了那么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的课，你想对大家说什么吗？（四）总结数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识用心学好它。板书设计个人二度备课作业布置或设计作业本22页教后整体反思这堂课是一年级小朋友第一次学习“问题解决”，在这之前以数的认识为主，主要掌握数的基数、序数意义，数的顺序和大小，能根据数的组成进行加减法计算。在这节“问题解决”课中，要让学生能根据图的意思解决相关的问题，在这里“大括号”和“？”都是第一次出现，就一定要跟学生讲清楚“大括号”的意思是把两部分合起来，也就是总数。“？”就是要解决的问题。除此之外，还应该让学生能看着图，用三句话来说清意思，就是具备两个条件和一个问题。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题6．7的练习第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）能根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并能用加、减法解决生活中的实际问题。（二）熟练正确地计算6和7的加减法。（三）培养学生学习数学的兴趣，提高计算能力，并体验数学与生活的联系。 教学重点：明确“一图两式”的写法和意义，能看图说图意。教学难点：能看懂图上“？”的意思，并能正确计算。教学准备点子图、数字卡片、练习图、小猴子图、狮子图、小熊猫图。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）创设情景秋天的天气实在好，既不热也不冷，我想很多小朋友都喜欢秋天吧？动物王国的小动物们也悄悄地告诉我，它们也喜欢秋天，因为秋天森林里果子都成熟了，他们可以每天吃得饱饱的，每天都有很多的时间做游戏。小朋友，你想不想去看看小动物们在做些什么游戏呢？今天老师就带你们去看看，好吗？（二）计算练习1．看，谁来欢迎你们了？（出示：狮子）森林之王来欢迎你们了。听听大狮子怎么说：“欢迎你们来我们森林做客。不过我听说你们在学校里学了许多知识，我想考考你们，通过了才能参加我们森林里正在举办的数学知识大赛。你准备好了吗？”2．第一关。谁能在三十秒内算完书本第50页第10题，谁就过了第一关。准备，开始。校对。3．第二关。谁能看懂这道题并能计算，你就过关了。（出示书本第50页第12题）4．大狮子笑着对你们说：“欢迎你们参加森林数学知识大赛！”（三）“一图两式”和用数学练习1．瞧，知识大赛上谁在出题考大家？（出示小猴子图）小猴子出的题是：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？你知道吗？ （师出示点子图）学生选择两张计算。3．小朋友真厉害，一下子就把自以为很聪明的小猴给打败，它红着脸躲起来了。可熊猫博士不服气，它一定要考考你们，你有信心接受挑战吗？（出示熊猫图）看熊猫博士出的第一题。你能从0到7这几张数字卡片中随意拿出两张来，用大的数减小的数并算出得数吗？先示范两题。教师拿卡片，学生说算式和得数。
同桌练习。要求：一人拿两张卡片，另一人说算式，然后交换。4．看你们这么能干，熊猫博士也有点急了，赶快拿出第二道。（第15题）师在磁性黑板上出示数字卡片，谁能用这些数字卡片摆出加法算式，减法算式。学生上台摆，师板书（四）小结。小朋友们实在厉害，熊猫博士也甘拜下风了。森林里数学知识大赛还在进行，最后一关比赛的主持人是老师。比一比谁是最后的胜利者。完成随堂练习。2．小猴子看大家这么快就把他出的第一关通过了，有点着急，赶快拿出了它准备的第二关，看看能不能难倒你们？（出示第13题和第14题）谁看懂了，能说一说图意吗？“？”表示什么？“大括号”表示什么？怎样写算式？还可以怎么写？后面两题让学生写在课堂练习本上，进行校对。板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题8和9的认识第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）让学生在实际情境中数数量是8．9的物体，体会8和9的基数含义。（二）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0―9各数的大小，知道8．9的序数含义。（三）培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。（四）结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：认识8和9，并能比较0―9的大小、所表示的序数，基数含义等。教学准备课前收集8和9的数据，课件，学具。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）联系生活，谈话导入。
小朋友们，我们生活在一个美丽又整洁的校园里，你看，校园里有花有草有树，多漂亮啊？生活在这样的地方，我们平时该怎么做呢？（出示主题图）（二）教学8．9的基数含义1．教学主题图。大家仔细看看图上有什么，它们的数量各是多少。（8棵树、8朵花、8个字、9盆花、8个同学1个老师、9只蝴蝶）
谁数出有9只蝴蝶的？你能说说你是怎么数的吗？（引导学生数一只，就做上一个记号）2．请大家把课前收集到的关于8和9的数据，在小组里互相交流，然后每组推选一位在全班交流。3．摆一摆。从学具里数出8个圆，9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
（三）教学8．9的顺序1．出示计算器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠是，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2．出示直尺图：谁会填直尺图？
填好后，让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
老师问：7的前面是什么？7的后面是什么数？
模仿老师在小组内互相提问。（四）教学比较7．8．9的大小1．出示点子图
数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 3．你能用“>”、“<”号写出书本第54页上两个数之间的大小关系吗？（五）教学8．9的序数含义1．出示改编题（每个小组发一练习纸）画9个花盆，每个花盆上开着朵数不同的花小组讨论完成：左数第8盆开了（
开了8朵花的是第（
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。2．展评学生的练习。（六）总结：同学们，今天我们又认识了哪两位朋友？（8和9）（七）写8和9。那你会写8和9吗？看看8像什么？9像什么？师范写，学生在书上描红。（八）随堂练习。2．比较7．8．9的大小
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。7<8
9>7板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。吴兴区学校
具体课时备课表单元（章）主题第六单元
6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题8．9的组成第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）让学生在拼摆的过程中感受8．9的组成。（二）引导学生通过联想，看到一组组成会想到另一组组成。（三）让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。教学重点：通过拼摆掌握8．9的组成。教学难点：看到一组组成能想到另一组组成。教学准备数字卡片、学具（小棒、三角形、圆片）教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习导入1．复习：同学们，想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你用手势表示下面各题圆圈中该填什么符号
9○52．导入：下面我们再来猜一猜。（1）一个数比9小，这个数可能是几？（2）一个数比7大，比9小，这个数是几？ 上节课我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8和9，了解8和9是怎样组成的。（二）教学8的组成1．过几天，老师想带你们出去玩，还想带8个皮球去做游戏用。可是用一个袋子又装不下，于是，老师就准备把它们分别装在两个带子里。你知道老师可能会怎么分装这8个小足球吗？2．请学生用8个圆片代替8个小皮球，按照不同的分法把它们分成两堆。分一分并把分的结果记在本子上。3．学生汇报，教师板书：
34．8的组成有这么多，你有什么好方法能很快的记住吗？5．小结。只要记住1和7．2和6．3和5．4和4组成8就可以了。由1和7想到7和1，由2和6想到6和2，由3和5想到5和3。 你能用这个方法迅速地记住8的组成吗？四人小组内背一背。（三）教学9的组成1．我们用摆圆片的方法知道了8的组成，那你能继续用摆圆片的方法得出9的组成吗？2．请四人小组为单位，用9个圆片摆一摆，分成两堆。组长把摆的结果记下来。3．小组派一人汇报，师板书。
4 4．谁能很快的记住9的组成。说说你是怎么记的，有什么好方法。 （四）反馈练习1．举数字卡片对8 组成。 2．用你喜欢的方式和老师对9的组成。（五）课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8．9是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组的方法。（六）随堂练习。3．同桌同学用打手势先对8的组成，再对9的组成。4．填空
（ ）（ ）9
u v（ ） 1
（ ） （ ）板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题8和9的加减法第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8．9的加减法。（二）通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。（三）培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新意识。教学重点：掌握8．9的加减法。教学难点：能看图写出四个算式。教学准备投影片、圆片。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习1．谁能背一背8．9的组成。2．填空：8
（ ）（ ）9
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（ ） （ ）（二）创设情景，尝试8的加减法1．（出示恐龙图）图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？2．谁能看图写算式。四人小组合作，三人说算式，一人记录。3．小组汇报，师板书：6 2=82 6=88-2=68-6=2说说你是这么想的，为什么写成“2 6”或“8-2”？4．你们有问题要问吗？（三）操作领悟，感受加、减法之间的关系1．小组合作，进行操作活动（1人记录）（1）摆7个红圆片，两个白圆片。（师同时在黑板上摆）
教师边叙述边问边板书。7个添上2个是几个？2个添上7个是几个？从9个里面去掉2个剩几个？从9个里面去掉7个剩几个？（板书：7 2=
9-7=） （2）摆6个红圆片，2个白圆片。
写一写四个算式，算出得数。2．发掘计算方法。想一想：
）说说你是怎么想出来的？3．帮助学生积累一个计算减法的方法
如知道5 3=8，那么8-3就等于5，8-5就等于3。
学生抢答：7 1=8，8-1=？（四）学以致用1．练习八第7题，学生写在自练本上。2．练习八第8题：小明是个小球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就起来踢球了。谁能看图接着将这个故事？谁能根据他所说的列出加减法算式吗？说说你是怎么想的？（五）课堂总结学了今天的课，你最大收获是什么/（六）随堂练习4．我们发现我们不仅可以用数一数的方法，可以用数的组成来计算，今天我们还发现可以用加法来算减法。如：要算8-6=？就可以想6 （2）=8。板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思为了使学生掌握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。
在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，教师应给学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题用数学第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 （二）培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 （三）步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点、难点 ：引导学生通过分析数量关系，选择正确的计算方法解决问题。教学准备课件、练习用的图片。教
程内容与环节预设个人二度备课（一）创设情境，引入新知 1．同学们，老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗? 坐上我们的小火车，准备出发了。(放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动) 2．出示课件：美丽的大森林。 瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗?今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀? 这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，(出示课题：用数学)你们能行吗? 3．我们先去看看草坪上的小动物都有什么问题呀?(课件拉近第一幅画面，并演示) 你都看到了什么?（草地上原来有9只小鹿在吃草，走了3只。）(课件出示：大括号和9只) 那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗?(课件出示：?只) 谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?先请你们集中四人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上。然后进行汇报和订正。 哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果? 谁有问题要问他们?(引导学生提问题)。 小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。 4．过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题?(引导学生看草地上的蘑菇) 学生可能出现三种情况： 草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个? 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个? 左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇? （二）反馈练习，强化新知 1．(课件出示鸭子图。) 你会解决这个问题吗?不告诉别人，自己把算式写在纸上。学生独立完成，然后集体订正。师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，听它们在谢你们呢?(课件演示鸭子叫) 课件演示声音：小鸭子的问题解决了，我们还有问题呢? 2．瞧，这是谁呀?(课件出示猴子图)原来是小树林里的猴子们等急了，你们能解决猴子们的问题吗?自己完成。 学生写出算式，然后集体订正。 （三）当堂作业，巩固新知 1．做题小竞赛 师过渡：同学们，你们还想不想继续帮助小动物们解决问题呀? 这次我们要进行一个小小的比赛，找一找，在你们的抽屉里都有一张纸，在每张纸的后面都有一幅小动物图，给你们十分钟时间，看明白图后，就直接写算式，咱们比一比在十分钟的时间里谁解决的问题最多? 学生独立做题。 集体订正。(指名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法) (对全做对的同学进行奖励。) 教师小结：同学们真是太聪明了，帮助森林里的小动物们解决了这么多问题。它们非常感谢大家，还特意交给我12颗智慧星，让我奖给同学们，你们高兴吗?请组长们上来领奖吧。这次旅游结束了，你们想对小动物们说些什么? 学生随意说。(教师相继进行热爱大自然，保护小动物的教育) 让我们开启小火车回家吧。 2．完成教科书第62页的第13．14题 让学生独立完成，然后在小组里订正。最后集体订正。 3．请学生想一想在日常生活中能用数学知识解决哪些实际问题，学生随意说。 （四）课堂总结 师：数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它。（五）作业随堂练习谁能解答前两个。后一个课件出示？号和大括号。这题请小组合作完成。请一个小组来汇报。提要求：要说清楚你们小组采用的是哪种计算方法，为什么?怎样列的算式。 师小结：同学们，你们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗? 板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题有关8．9的练习第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）根据看懂图意并写出加法算式或减法算式， 能用加、减法解决生活中的实际问题。（二）熟练正确地计算8和9的加减法。（三）培养学生学习数学的兴趣，提高计算能力，并体验数学与生活的联系。教学重点：看图写加法或减法算式。教学准备口算卡片、数字卡片教
程内容与环节预设个人二度备课（一）计算练习1．今天我们要来检查小朋友们最近的学习情况，比一比，看谁学得最好，谁是数学小明星。2．（出示数字卡片）要当数学小明星，先来过第一关。
哪两张卡片上的数相加得8；哪两张卡片上的数相加得9。3．比一比，谁反应快！
要求，师举口算卡片（得数是8或9的卡片），如果得数是8，请女同学马上起立，如果得数是9，请男同学起立，比一比谁站得快又对。（二）看图列式1．来过第二关了。（出示图）





你能看图写出两道加法算式和两道减法算式吗？四人小组先一起说一说，再写下来。小组汇报，师板书。2．刚才是用四人的力量完成的，你用一个人独立完成吗？看图写在自练本上。





3．如果老师在图上加上大括号和“？”号，你还会算吗？出示图



师把？号先写在大括号下面，问：谁能看图说一说，写出算式。如果老师把“？”换个位置，你能看懂吗？（师把“？”号打到上面，改出减法题）谁能写出算式，说说为什么？4．学生独立做一做书本第62页13．14题。（四）总结今天这节的学习，你觉得你像个数学小明星的小朋友，请你自豪站起来，并且大声地告诉大家，你在那些方面做得特别好。如果觉得自己还做的不够的，请你以后要努力。（五）随堂练习。（三）拓展题谁能正确的通过第3关，谁就是今天课上真正的数学小明星了。看题：
6谁能填出小方框里应该是几，说说你是怎么想的？板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹本课（节）课题10的认识第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。（二）学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。（三）培养学生时间能力、观察能力及初步的数学交流意识。（四）引导学生感受数10与实际生活的密切关系。（五）结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。教学重点与难点：通过实践活动，认识10，会写10，培养初步的比较能力和操作技能。教学准备教具：课件、0―10数字卡片、尺、学具：10根小棒、10个圆片、尺教
程内容与环节预设个人二度备课（一）创设情境：我们已经学过了哪些数？（出示卡片0―9）请大家猜一猜：1．有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？2．与0做邻居的是谁？3．在我们学习过的数字中谁最大？4．故事：9知道它最大可骄傲了，它对1―8各数字说“你们谁都没有我大，特别是你0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个怎样的办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，就在一起组成10（出示卡片），10比9大。（二）探究学习：关于数10，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分，又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它好吗？（板书：10的认识）1．学习10的含义：(1)出示P.64的主题图，引导学生仔细观察画面。A、图上画了写什么？请同学们数一数。学生交流数的结果，并说说是怎样数的。B、让学生从不同的起点再数人数和鸽子数，数后交流。问：结果怎样？在数的过程中你发现了什么？（不管从什么地方数起，只要一个挨一个数，不重数不漏数，结果总是一样的。）C、还能怎样数？（如：两个两个数）（2）摆学具：在桌上摆出10个圆片。（3）做与10有关的一个动作，或说一句话：我们的身边或我们的生活中与10有关的奇妙的事情很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球的个数、拍10下手等等，都可以用10来表示。2．10的位置与大小：(1)引导学生在直尺上认识数：从0开始依次读到10，再从10开始依次读到0。(2)对照直尺说出10以内数的顺序，让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0―9都大。(3)数出P.65点子图的小圆点个数，并填空。(4)你能在□里填哪些数？
□＜103．10的组成：(1)情景引入：有一天，小聪约小伙伴去踢球，他带了10瓶饮料，装在1个袋子里装不下，就把它们分别装在2个袋子里，小聪可能会怎样装呢？(2)想一想，用学具摆一摆。(3)汇报不同的分法：教师板书：
5看到每一组你还有什么想法？(4)上面每2个数合起来都是10，如果能快速记住10的分合，将来对你们解决许多数学问题都有好处。你用什么方法记住它们，说给同桌听。(5)游戏：组成10。师生互动：师生拍手组成10。生生互动：同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学的手指合起来就是10。4．10的写法：(1)比较10和1―9各数的结构，有什么不同：1―9各数都是一个数字组成，10是由“1”和“0”两个数字组成，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。(2)教师范写：写10要占两个“日”字格，先写左边的“1”，再写右边的“0”，两个数字不能离得太远。(3)学生书空，并在书上练写。（三）巩固练习：1．P.65“做一做”，先独立完成，然后交流连线的过程与想法。2．练习九1―3题，填后说说理由。3．学生模仿指挥员发出口令，体会数学与生活的密切联系。（四）课堂小结：1．学生对本课内容进行反思小结：今天我们学到了什么知识，你能说说吗？2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。3．教师对全课小结。（4）做排队游戏请小朋友们数一数第一排有几个人？（8）（老师站进去）现在有几人？（9）如果想让第1排有10个人，怎么办？数一数现在有几个人？（感受9以后再添上1就是10）谁排在第10个？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？请从左边数起第10个小朋友往前跨一步。10个人一起转一圈。师：从刚才的活动中，你知道10的用途吗？数字10可以是10个任意物体的数目，也可以是第10个、第10名、第10……板书设计10的认识 （卡片） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10＞□
5个人二度备课作业布置或设计教后整体反思本节课中，我努力体现以下几点：一、从学生感兴趣的情景入手，让学生在具体的情景中认识10。 课本是知识的载体，它对教学起着指导作用。所以我充分利用教材第64页主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数并从中抽象出数10。（孩子先自己数，再同桌互相数，我觉得孩子在合作中，也检查了对方是否数对，一举两得。但有个别同桌不合作，需要引导。）二、在正确认识了10之后，我设计了找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的物，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。利用摆小棒、拨珠子创设了动手操作、自主探索的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 （通过多次动手操作，学生亲历10是由9添上1得到的，初步体验9与10的数量关系，为下一步比较大小做了铺垫。）三、设计利用直尺和数轴，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺、数轴上认识数。知道9和10的顺序是怎样的？（9在10的前面，10在9的后面，10比前面的数都大）。四、让孩子小组合作分小棒，以对口令的方式记忆10的组成。（我应该让孩子拍手读10的组成，这样不会拖腔。）五、最后让孩子观察10与0―9的不同，学写10。（孩子在这一环节中，观察仔细，掌握的很好）吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题10的加减法第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）通过复习让学生进一步熟悉10的组成。（二）通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。（三）在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重点：让学生通过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。教学难点：理解相应的加减法之间的联系。教学准备图片、数字卡片教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习铺垫（10的组成）：1．对口令：10的组成2．完成书本P.66第一行。（二）自主探究：1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。（1）问：小朋友，你能说说这幅图的意思吗？（生答）根据图意，你能说出哪些算式？（根据学生回答板书：9 1=
10-9=）（2）你们能自己算出得数吗？把书翻到P.66填一填第一幅图旁边的四个算式。（生尝试做，师巡视）2．出示小花图，8朵红花，2朵黄花。
师：小朋友们你们会说这幅图的意思吗？怎样用算式表示？（1）四人分组讨论，并汇报：8 2=
10-2= 10-8=（2）独立计算并交流，观察：这一组算式之间有什么联系。3．师出示五星图问：“小朋友们，你们能看图写四道算式吗？”请学生将算式写在纸上，并在四人小组内任选加减各一题说说自己的理由。7 3=10
10-3=74．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。要求：学生独立完成，并集体交流订正。5．想一想出示：5 5=□
10-5=□（三）巩固练习：1．游戏：找朋友（P.66做一做1）如：我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是2，谁是我的好朋友？我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是8，我是你的好朋友。生齐说：2 8=10，8 2=10。2．P.67―5，你有几种不同的选择，比比谁的方法最多。3．独立完成P.66―2，P.67―4（四）课堂小结：这节课你有什么收获吗？还有什么不明白的地方？（3）汇报交流：请任选一题，把你的算法告诉大家。师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等。这些算式就是今天要学习的10的加减法中的一些题。（揭题：10的加减法）10的加减法还有很多题，你们还想继续学习吗？板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思在教学《10的加减法》时，我致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本理念。下面谈谈我的具体的几点体会：（一）教学中，要相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。这节课一开始，我以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我课前准备了一包水果糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：现在有多少块糖？进而导入课题。（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主动性。
（三）培养学生多元化的学习，使学生的思维能力得到发展。
在教学中，我设计了“开放题”环节――巧填数，题目是：（） （）=10
10-（）=（），设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。 （四）在比赛中增长学生的信心，培养学生的竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
总之，教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到的效果。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有这样，才能教学相长。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题填未知数第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）理解加法算式中未知数的意义。（二）会填加法算式中的未知数。（三）培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。教学重点：学会填加法算式中的未知数。教学难点：逆向思维能力的培养。教学准备口算卡、游戏卡片、10根小棒教
程内容与环节预设个人二度备课（一）准备练习：1．口算：（开火车）
5 32．说出下列各数的组成：7
你能说出几种？3．猜一猜：（出示苹果树图片）苹果树上结了10个苹果，摘去一些后还剩4个，请你们猜一猜摘去了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答：4和6组成10：10可以分成4和6：4加6等于10。）师：你们真聪明，能用学过的知识猜对摘去的苹果的个数，今天我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。（二）探究新知：1．教学铅笔图（出示例题插图）（1）提问：图上画的是什么？看着这幅图，你能知道些什么吗？（盒子里放了7只笔；如果把盒子放满，可以放10只笔；盒子里少放了3只笔；盒子里原来可能有10只笔，拿走了3只，还剩7只……）（2） 根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（A、盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？B、盒子里放了7枝笔，再放3枝是几枝？C、盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？D、盒子里有7枝笔，再放几枝就是10枝？……）7加几等于10？括号里应填几？这就是我们这节课要学习的“填加法算式中的未知数”。（出示课题）（4）学生分组讨论：7加几等于10？你是怎样想的？（可利用小棒摆一摆）（5）学生汇报，全班交流：A、看盒子中有3个空格，就可以再放3枝笔，就知道括号里填3。B、7和3组成10，所以7 3=10，括号里填3。C、10-7=3，所以括号里填3。……想一想：括号里的3表示什么？2．教学小旗图：（1）出示小旗图：（6面）再画几面就是8面了？列式：6 （ ）=8（2）汇报交流：括号里应填几？你们是怎么想的？3．直接填数。看着图，同学们很快能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：
6 （ ）=10
任选一题说说方法。（三）巩固练习：1．拍手游戏。指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数和老师拍的次数加起来等于指定数。2．P.70做一做第1题：先观察，说说图意，再填空。
5 （ ）=93．P.70做一做第2题：画一画，填一填。4．练习十第1题：看图直接填数。5．小组比赛：P.71―26．练习十第3题：你能列出几个不同的算式？你是怎么想的？（四）实践活动：1．学校组织春游，同学们准备了蛋糕和水壶。7
（ ）= 92．带上蛋糕和水壶，请同学们按票上车。





（10）车票上的括号里填几，你就乘坐几号车。（学生活动）3．森林公园到了，这里的花真漂亮，可惜有几朵花少了叶子，请小朋友们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）
1（五）课堂小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问？（3）师：通过刚才的观察，我们知道盒子一共能放10枝笔，已经放了7只笔，还要放几只，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫做“未知数”。未知数可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报教师板书：7 （ ）=10）这个算式怎么读？（7加几等于10）板书设计填加法算式中的未知数
7 （3）=10
10-7=36 （2）=8个人二度备课作业布置或设计教后整体反思在填这个未知数时，学生思考了多种理解，但最后都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，　但其多样化的算法正反应了新《课标》中提到的“算法多样化”　。在新《课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。算法的多样化在学生学习数学的过程中有很重要的作用。一、有利于促进学生的个性发展。　　算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。教学7 （）=10时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。生2善于从某一事物与其它事物的关系出发，构造一个算法解决问题，表现出把事物放入系统中去研究的倾向，会利用背景和相关知识。而其他学生则善于从事物本身的特点和内部关系出发构造一个算法解决问题，表现出根据问题的内在关系和特点进行研究的倾向，会分析利用对象自身的特征。这些不同的算法，展现出学生的不同认知个性，在一定程度上也预示了不同的发展可能性。在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，进行小组内交流、争论。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气氛宽松活跃。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。 　　二、有利于学生之间的合作交流　　不同的算法有时也展示了学生思维的不同发展水平。毋容置疑，学生的认知发展在水平上也存在着差异，这种差异也常常反映到不同的算法上来，如前例中7 （）=10的计算，接着数（生4）这种算法表明学生的思维处在利用数序运算的水平上，还不能把第二个加数作为一个单独的对象看待，需要把它分拆成3个一，思维的概括性还很差。如果学生只能用这种方法计算，对进一步的学习将是非常不利的。我们鼓励算法的多样化，并不是说要允许学生的思维一直停留在这种较低的发展水平上。相反，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展。其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例。要让他们认识到自己虽然是做对了，但自己的算法不如其他同学科学，这样比老师教他做更有利于他的发展。　　三、可以释放学生的创新思维 　　在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中，我没有提前透露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，让他们尽情地表达自己的观点，鼓励他们敢于争论，呵护每一位学生的创造力。 　　学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经历着数学知识的探索过程的时刻，这正是教师组织教学的精华所在，同时也挖掘了学生潜在的创造力，用学生那颗智慧的火花去点燃其他学生，鼓励算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。　　四、需进一步注意的问题 　　在教学中提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。但同时，我又担心个别学生会不会因多样化的算法而成了“雾里看花”，从而导致计算正确率的下降。因此我认为，算法多样化的基础上，还要进一步归纳、比较，对计算方法进行优化，也就是说，让个别学生评选其中一些优秀的算法。并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练，使学生对计算从构建事实逐步过渡到提取事实。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题连加、连减第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减算式的含义和运算顺序。（二）掌握计算方法，能比较熟练地口算10以内数连加、连减式题。（三）初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学重点：连加、连减的意义和计算顺序。教学难点：利用第一步算出的得数来计算第二步。教学准备课件
10根小棒教
程内容与环节预设个人二度备课（一）复习旧知1．口算10以内的加减法。4 1
6-2要求：先口算，再想一想，上下两题有什么关系？学生口算后交流。2．导入新课：大家不但会算，还能找出他们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。（二）探究新知：（一）学习连加：1．质疑激情：导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子，今天他又在帮妈妈干活了，瞧，小明在干什么？（出示图片）现在地上有几只小鸡在吃米？2．观察、交流：请同学们再仔细观察。（小明在喂小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来一只小鸡。）（1）问：你从画面上看到什么？ 学生汇报：A、小明在喂5只小鸡，跑来2只，又跑来1只，共有几只小鸡？B、5只小鸡在吃米，跑来3只，共有几只？（提示：这三只小鸡是一起跑来的吗？）（2）问：现在图上共有几只小鸡？这里的8是怎么来的？（生）新课标第一网（3）师：这道题实际就是求5．2．1 三个数和起来一共是多少，需要连续两次相加（板书：5 2 1），像这种算式就叫做“连加”（板书课题）。读作：5加2再加1。（4）要求学生结合画面内容说说算式的意义。3．探究“连加”计算的顺序、方法。（1）提问：5 2 1=8你是怎样算出来的？可以先算什么，再算什么？（2）小组讨论探究方法。（3）小组汇报：（强调：第二步是哪两个数相加？）（4）教师总结计算顺序和方法。板书：5
7（二）学习连减：1．（出示图片）草地上出现了8只鸡。（问：现在有几只鸡？）走了2只，又走了2只。2．根据画面意思把算式写完整。=
师：像这样的算式，从一个数里先减去一个数，再减去一个数，我们把它叫做“连减”（补充课题）。3．根据动态过程说说“8-2-2”的意义。4．学生独立计算并说说计算顺序，问：第二步是哪两个数相减？（根据学生回答板书计算过程）5．做一做（P.72）用学具摆一摆：（1）根据摆的过程把算式填完整。（2）根据摆的过程说说算式的意义。（3）说说计算的顺序。
第1题指名说，第2题同桌互说。6．引导学生总结连加、连减计算的运算顺序。计算连加、连减时，先把前两个数相加（减），把得数记在脑子里，然后用这个得数加上（减去）第三个数。（三）应用拓展：1．P.73．74练习十一第4题、第8题。23．巩固练习。（1）P.73练习十一第1题：先说说图意，各自解答，再启发学生说出上下三题之间的关系。（第3道连加式的第一步就是2 3=5，第二步就是5 4=9，所以上面两题是第3题的分步计算过程。）（2）P.73练习十一第2题。学生先说题意，再填书上。（3）P.74练习十一第5题，学生独立完成再任选一题说说意义和计算顺序。（同桌互说
指名说）（四）课堂小结：1．引导学生用自己的话对本节课内容进行小结，并提出疑问。2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。动手操作：（1）师生互动（师说，生操作）：A、拿出4根小棒，再拿出2根，最后拿出3根。共拿了几根，列算式说得数。（板书：4 2 3=9）B、桌上放9根小棒，先拿走2根，再拿走4根，现在桌上还有几根小棒。（9-2-4=3）说说计算以上两题时应把哪个数记脑子里。（2）生生互动：同桌两人一人说，一人操作并回答，每人说一题连加、一题连减。（师巡视）。板书设计连加、连减5
78 C 2 C 2 = 464 3 1=8
10-3-5=24 2 3=9
9-2-4=3个人二度备课作业布置或设计教后整体反思连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，是教学加、减法意义的第四阶段，要求在进一步熟练加、减法的口算的同时，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。这节课的目标有：1、结合具体情景，使学生初步理解连加、连减的含义。2、让学生联系实际情况体会和认识运算顺序，学会计算。3、让学生开展讨论，寻找生活中要用到连加、连减的例子，培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。问题的数量关系是蕴含在事件的过程中，要让学生主动发现数量关系的方法是让题意“活”起来，使情境“动”起来。在活动的情境中，使学生发现数量关系，理解连加、连减的含义。在具体教学时，我安排连加的情境图动了起来，学生在掌握时地难度降低了很多，而连减的教学没有安排动起来的情境图，明显看出了学生在学习时地难度加大了，尤其是对于后进生来说，掌握时明显比连加的学习困难大。由此想到，在今后教学加减混合的题目时，更要让情境图动起来。其次，在完成地2个教学任务时，考虑到学生是首次接触到连加、连减的题目，所以重视了题目的读法、运算顺序、解题习惯的教学，安排学生多读算式，在反复的读中掌握连加、连减算式的读法；结合具体的情境，让学生多说是如何计算连加的题的，同时为了帮助学生掌握、形成较好的解题习惯，用“你如何在算式中表示出第一次算得的结果”这一问题，解决学生计算中的中间结果的问题，帮助学生养成良好的解题习惯。而对于第3个任务，则安排在不断的看图、想图、说图的活动中，让学生动手、动脑、动嘴得过程中既了解了事件的发生与发展，理清了其中数量的变化状况，又与头脑中已有的加、减法概念相互呼应，从而学会选择适宜的运算方法。
总的说来，这节课基本达到了教学任务，主要有以下几个觉得可以改进的地方：
1、时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不要想着在第一次、第一道题目里就让所有学生完全掌握，也就是不要过多地重复例题的运算顺序的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步掌握运算顺序。
2、对于老师要求学生先说题意，再说算式的过程，很多学生跳过了第一个环节，直接就讲出了算式，此时，老师却硬带着孩子回到了第一个环节――题意的叙述上，对于这种现象，关键在老师的提问方法上，“说图意”这一说法，对于高年级的学生来说不成问题，但对于低年级的学生来说，却是一个很抽象的说法，如果改成“看着图你能说个含有数学问题的小故事吗？”可能学生就能按照老师的要求先说图意，再说算式了，也就是作为低年级的老师，要有儿童化的语言。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题加减混合第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义，掌握计算顺序，能正确计算10以内数的加减混合计算。（二）培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学的知识解决实际问题的能力。（三）在活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：理解意义，掌握运算顺序，正确计算。教学难点：弄清第二步是哪两个数相加（减）。教学准备课件
程内容与环节预设个人二度备课（一）创设情境，铺垫导入：1．师：同学们，安徒生有一个美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了？今天就让这个美丽的童话在我们身边变为现实。（课件演示）这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有三道题，只要同学们把这些题都解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，你们愿意帮助它们吗？出示：3 5=
（任选一连加或连减说说8-8=
计算顺序，重点：第二10-3=
步是哪两个数相加（减））4 6=
（不计算，说说与上面三题有什么不同，能不能给它取个名字？）2．教师谈话：这道题既有加法，又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合运算。（板书课题：加减混合） （二）自主探索，学习新知：1．（继续看画面）师：多么美丽的白天鹅，它们飞呀飞，飞到一个美丽的湖边，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中，一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情地嬉戏，无忧无虑地游玩……（课件演示）这时，天空中又有几只天鹅飞来。（1）看现在的画面，你能叙述出来，并提一个问题吗？（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只？）怎样计算？（根据学生回答板书：4 3）（2）（课件演示飞走2只）问：现在湖里的天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？引导得出算式：4 3-2，读一读。（3）结合画面来说一说4 3-2所表示的意义。（4）探究计算顺序：A、引导学生讨论：结合画面反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。B、学生汇报，说出计算顺序。板书： 4
7再次提问强调：第二步是几减2？为什么？2．师：第二天，这几只天鹅又来到美丽的湖边，发生了怎样的情况呢？（课件演示连续画面）（1）说说画面反映的内容。（2）师：看着画面，你能列一个算式吗？（板书：4-2 3）（3）结合画面说说“4-2 3”的意义。（4）你会计算这道题吗？学生独立计算。（5）反馈：谁来说说计算顺序，先算什么，再算什么？为什么？
第二步是哪个数和3相加，这个数是怎么来的？4．看书质疑。5．练习：（1）做一做（P.75）
反馈，说说算式的意义和计算过程。（2）同桌互动：一人说要求，一人摆小棒并列式计算。（三）设置情景，解决问题：1．师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要我们大家帮忙的。（出示P.76第1题画面）师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上（一人板演）。
反馈：你是怎么想的？为什么这样填？2．师：小猴子怎么还不走呢？原来它还有一道题。（投影出示）在○里填上“＜”“＞”“=”。9-3 2○7
8 2-5○56 4-9○9
4 3-1○53．练习十二第2．3题。（完成后同桌校对，并相互说说理由。）（四）课堂小结：1．同学们，这节课你们又学到了什么本领？2．师：同学们真是太聪明了,老师真为你们感到自豪.看来数学知识真重要,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧。3．引导学生比较：
回忆今天学习的加减混合的题目，与连加、连减比较一下，有什么相同点和不同点？
相同点：计算顺序相同，都是从左往右进行计算，先算前两个数，再把前面算出的得数和第三个数进行计算。
不同点：连加、连减两步的运算方法相同，而加减混合式题两步的运算方法不同，要看清运算符号。板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思《加减混合》教学反思 通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。 　　上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。 　　对图式加减用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。也可以节约一些时间用以后面的巩固练习。吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题加减混合的练习第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）能根据图意写加减混合的算式，并能用加减混合解决生活中的实际问题。（二）能熟练正确地计算加减混合的式题。（三）培养学生的数学语言表达能力，提高计算能力，并体验数学与生活的联系。教学重点：看图理解算式所表示的意义。教学难点：看图区分连加、连减及加减混合。教学准备小棒教
程内容与环节预设个人二度备课计算练习：1．小朋友们，这几天我们已经学习了连加、连减以及加减混合，这节课，我们要来进行一系列的小组竞赛，你们有信心取胜吗？在比赛之前，我们先来进行一下热身，请大家用最快的速度完成P.76第4题，看谁能够又对又快。反馈，校对：任选一题说说你是怎么算的。现在，比赛正式开始，要求小组内的成员齐心协力来完成这项任务。（每组一张练习纸，同桌两人合作填写一格）（1）5 3=（ ）-2=（ ） 4=（ ）-5=（ ） 2=（ ）-5=（ ）（2）8-6=（ ） 2=（ ） 5=（ ）-3=（ ）-4=（ ） 8=（ ）（3）2 4=（ ） 3=（ ）-5=（ ） 3=（ ）-7=（ ） 5=（ ）（4）8-5=（ ） 2=（ ）-4=（ ） 8=（ ）-2=（ ）-3=（ ）批改，评出第一轮比赛的优胜组。（先根据速度排列名次，再根据正确率进行调整）3．完成P.77第6题。加减混合含义的练习1．摆小棒，写算式：教师说要求（也可要求一学生来说要求），学生拿小棒摆一摆，并马上根据摆的过程说出算式。
把这些算式分分类，可以分成几类，怎么分？
这几类算式有什么相同的地方和不同的地方？2．练习P.77第5题，先看图提一个数学问题，再列式计算。开放练习1．括号里应填几：
3 6=2 （ ） 3
7-4=8-（ ）-2
（ ） （ ） 2=4 52．游戏：
4人小组活动：每组一信封，里面装有8个1角、4个2角、1个5角的硬币，请你拿出8角钱，你有几种不同的拿法，填在表里。
5角2角1角第一种（ ）个（ ）个（ ）个第二种（ ）个（ ）个（ ）个第三种（ ）个（ ）个（ ）个第四种（ ）个（ ）个（ ）个第五种（ ）个（ ）个（ ）个第六种（ ）个（ ）个（ ）个第七种（ ）个（ ）个（ ）个总结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？（五）今天的比赛还在进行着，哪个组赢得了这关键性的一轮比赛，就有可能夺得今天的冠军。完成随堂练习。板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹 本课（节）课题整理和复习第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。（二）通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加减法、连加、连减以及加减混合式题。（三）引导学生观察、探索10以内加减法算式的排列规律。，培养学生的观察能力以及用数学语言表达的能力。（四）通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣，养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。教学重点、难点：通过复习整理，使学生对所学知识加深理解，扩大联系，进一步提高知识掌握的水平。教学准备投影片教
程内容与环节预设个人二度备课（一）谈话引入，揭示课题同学们，我们经常要对我们的房间、学习用品、书包进行整理，对一些东西分门别类地放置，使我们能够一目了然。那么，对于我们学过的知识，我们也要进行整理。这节课，老师就和大家一起来进行整理和复习。（二）知识梳理先请大家回忆一下，10以内数的知识包括哪些内容？（数数、数的顺序、比较大小、序数、数的组成以及10以内的加减法）（三）展开练习、发散思维1．10以内数的认识的练习：（1）出示第78页第1题主题图，问：图上画了些什么？从这幅图上你能知道哪些信息？你是怎么知道的？（2）在我们身边还有哪些地方会用到数。（体现序数和基数）（3）完成P.80第1题。问：参加报数的学生一共有多少人，最后一位同学排在第几？这两个“10”的意义有什么不同？（不作统一要求） （4）谁能用自己的话来描述一下我们学过的数。（包括数的顺序、数的大小等）数的组成的练习（1）我们不仅认识了这些数，而且还知道了这些数的组成，你能说出哪些数的组成？同桌两人讨论合作，用拍手、对口令或数字卡片的形式告诉大家，好不好？
学生活动展示。（2）这么多组数的组成，你有没有好的办法来帮助大家记忆？10以内的加减法练习（1）师：同学们，我们学了知识，要能够很好地运用它们，熟练掌握数的组成，对于我们计算10以内的加减法会有很大的帮助。接下来，我们就来进行一轮口算抢答比赛。（出示加法表）A、任意指几题，很快说出得数，从中选2．3题说说算理。B、请同学们仔细观察加法表，看看它是怎么排列的，有什么规律？（先独立思考，再4人小组讨论交流） 反馈，汇报。（3）练习P.81第4题，独立填写，并说说是怎么想的？（4）练习P.81第5题、第6题。（四）总结小朋友们，你们真了不起，通过今天这节课的学习老师相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。（2）出示减法表：A、观察减法表，你能发现什么规律？（独立思考）
B、任选几题算出得数，说说算理。
C、加深理解加减法的联系：一学生任意说一加法算式并说出得数，其他学生说出相应的两个减法算式。板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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本课（节）课题整理和复习第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）通过复习，使学生能熟练地看一幅图写加、减法算式，并能正确计算。（二）感受数学与生活的紧密联系，培养学生的思维。教学重点：引导学生通过分析数量关系，选择正确方法解决问题。教学难点：看图写减法时减数的确定。教学准备图片若干教
程内容与环节预设个人二度备课（一）谈话引入：小朋友们，昨天我们一起整理复习了10以内的加减法，今天，熊猫博士想让大家一起帮它解决一些实际问题，你们愿意吗？谁解决的问题最多，熊猫博士就要正式聘请它作为小助手。（二）展开练习：1．一天，熊猫博士约了好朋友小鹿去公园游玩，看到了许多鸽子。你知道鸽子象征着什么吗？
看着这幅图，你能提哪些数学问题？谁能解决这几个问题？



3．两人继续往前走，来到了湖边，它看到它的好朋友小候们也在公圆里，它们正准备划船。（P.80第3题图1）你能看图提一个数学问题吗？请大家把算式写在课内练习本上。
反馈：你列的算式是怎样的？为什么用加法？玩了一段时间，小鹿觉得又累又渴，于是买了饮料来喝（P.80第3题图2）你能自己解决这个问题吗？ 问：你为什么用减法？为什么减去“3”？如果把“？”画在空瓶的上面，算式应该怎样列？5．独立练习：P.79第5题（三）课堂小结：今天，同学们运用我们学过的知识，帮助熊猫博士解决了许多的问题，熊猫博士和老师都非常的高兴。数学知识真有用，希望大家能用它来解决更多的问题。（四）课内作业：《随堂练习》。6．思维训练：聪明题（1）独立思考，提示：你觉得应该先填哪一个圆圈？为什么？（2）在书上填写。（3）说说你是怎么想的？板书设计个人二度备课作业布置或设计教后整体反思吴兴区学校
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6～10的认识和加减法备课教师费树芹
本课（节）课题数学乐园第
课时 / 共22课时教学目标（含重点、难点）及设置依据（一）加深对10以内的数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。（二）学习多角度思考问题、多途径的探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性。（三）培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。教学重点：对所学知识进一步巩固和应用。教学难点：数学意识、学习方法及能力的培养。教学准备数字迷宫图、1―10的数字卡片及10以内的加减法卡片、小球、数学乐园全景图教
程内容与环节预设个人二度备课板书设计（一）创设情境：（展示“数学乐园”全景图）谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师想和你们一起去“数学乐园”做游戏，你们想不想去？在“数学乐园”里还有许多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。（二）进入游戏：活动（一）：走迷宫1．复习0―10各数的认识：（1）师：数学，数学，可离不开数字，通过这段时间的学习，你们已经认识了哪些数字呢？（根据学生回答，贴出数字卡片，随意放）（2）用一个或几个数字说一句话（体现基数和序数）。如：动物园里有2只熊猫，5只大象，9只猴子，它们可爱极了。做早操时，我排在第3个。（3）说说生活中见到的数字。（电话、日历、汽车……）师：在我们的生活中处处可以发现数字，今天我们就邀请它们和我们一起做游戏，你们欢迎吗？（4）排序：刚才，这些数字悄悄地告诉我，它们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给它们排队，其他小朋友也可以拿出数字卡片排一排。（一人上台摆，其余同学在桌上摆）有几种不同的排法？2．故事引入“走迷宫”：
（出示迷宫图）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了说：“孩子，你长大了，应该学会自己解决问题，只要你按1．2．3．4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是，聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎么走的吗？可以选择多种不同的路线。学生独立走迷宫，比比谁想得多，进行评价奖励。同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿，能不能找出一定的规律呢？请大家在课后仔细观察迷宫图，按一定的顺序思考，相互交流合作，一定能找到更多条路线，有信心吗？活动（二）：起立同学们，刚才我们给这些数字排了队，现在，我们也来做一个“数数排第几”的游戏，好吗？1．报数：请两竖行的同学从前往后，从后往前报数。其他同学照样子报数，记住自己从前数排第几，从后数排第几。2．选取一组做游戏，其他学生做裁判。
听要求起立：（1）前面4位同学起立，后面2位同学起立；（2）从前面数起第6位同学起立，从后面数起第1位同学起立；（3）前面6位同学起立，从前往后第6位同学起立；（说说这两个4表示的意义有什么不同）……3．分组游戏：每组选一位同学喊口令，其余同学按口令起立。活动（三）：对口令1．师生互动：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们一起来做一个“对口令”游戏。
（出示8）老师出一个数，学生出一个数，使这两个数组成8。（进行三组练习）2．生生互动：（自由选择所学的数进行练习）3个同学一组，一人出题，另两人对口令，同时用手势表示所对的数。活动（四）：送信小朋友们，你看到过邮递员叔叔送信吗？我们寄出的信由邮递员叔叔把它们送到千家万户，在这过程中，邮递员叔叔要非常的仔细，确保不送错、不漏掉一封信。你想不想也来当一回小小邮递员。1．以四人小组的形式坐好，发给每个小组一些写着10以内加减法算式的信封，要求按照信封上算式的得数，把信投进相应的邮箱。2．检验、评价，评出优秀邮递员。如有未投出的信，说说投不出的理由。（三）活动小结：今天，我们一起去了“数学乐园”，你们开不开心，从今天的活动中，你得到了什么收获？只要大家留心，就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。活动（五）：投掷同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？那些篮球运动员投球可厉害了，今天，我们也来进行一场投球比赛。比赛规则：几名学生投球，每人10个球，其余学生记录（参照书上的方法），投完以后，根据记录宣布比赛结果：（如：
个没投进；
个……）作业布置或设计教后整体反思本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；20以内数的加减法；简单的统计思想等等。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动――“走迷宫”、“送信”“投球比赛”……，获得了较大的成功。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。李老师所设计的各项游戏活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。免费下载完整版教案：
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