学习按游览顺序抓住景物特点写的方法_《颐和园》说课稿（一）_小精灵儿童网站
日期：说教学目标：
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本课时我制定的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的&世界遗产&的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
三、说教学重难点：
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，...学习按游览顺序抓住景物特点写的方法的相关内容日期：抓住四大最佳生育时机 最佳受孕年龄 专家认为：最佳的受孕年龄，女性一般为24-30岁，男性为27-35岁。因为这一年龄段，男女双方不仅精力比较充沛，而且身体各方面的健康状况都比较好，生殖器官发育也比较完善，精子和卵子的质量比较好，有利于优生优育。女性最好尽量避免在...日期：教育，要抓住宝宝发展的关键期 著名生物学家巴甫洛夫说：“从婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。”这不仅是因为婴儿早期的学习对他今后的学习将产生影响，而且因为晚一天学习，就有可能错过婴儿身心发展中的关键期，即学习或获得某种能力或行为的最佳、最易的时期。 日期：抓住冬日咳嗽的3只魔手(图) 天气转冷，气温变化较大，门诊可以看到很多咳嗽不止、鼻子流不停的小病号和爸爸妈妈们心疼而又累不可支的面容。 希望父母们了解了引起孩子咳嗽的3种常见原因后，心情不再随着天气起舞! Ⅰ过敏性鼻炎 症状 1 遇...日期：抓住冬日咳嗽的3只魔手 天气转冷，气温变化较大，门诊可以看到很多咳嗽不止、鼻子流不停的小病号和爸爸妈妈们心疼而又累不可支的面容。 希望父母们了解了引起孩子咳嗽的3种常见原因后，心情不再随着天气起舞! Ⅰ 过敏性鼻炎 症状 1、遇到冷空气会打喷嚏、鼻塞、淌鼻子。 2、日期：乳牙萌出的时间和顺序 乳牙的名称、萌出时间和顺序如下表：乳牙的名称、萌出时间和顺序如下表： 名 称 萌出时间(出生后) 萌出顺序 乳中切牙 6-8个月 1 乳侧切牙 8-10个月 2 乳尖牙 16-20个月...日期：米类辅食品添加顺序 在许多的食物中，家长们应该选择适合幼儿的辅食品，不当的辅食品可能会引起孩子肠胃不适，或是过敏现象；所以在添加辅食品时，尤其是第一次添加的时候，更应小心谨慎的给予。家中的宝宝在出生之后最先接触到的食物即是母奶或婴儿配方奶粉；渐渐地，随着日期：游览社上水库 江西省安福县平都镇左家小学 朱伟众 安福县社上水库是我喜爱的一个好地方。那里景色美丽，令人永远难忘。 几年前，我听在水库工作的伯父说过，社上水库是我省18座大型水库之一，就一直想去观光；后来，又多次听人说过，我县大部分的电都是从那里送来的，我们照
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颐和园说课|
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你可能喜欢课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色_四年级上册：《颐和园》第一课时 教案_小精灵儿童网站
日期：教材分析：
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总&分&总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住&长&的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画...课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色的相关内容日期：北京版五年级上册课文《颐和园》教学反思 通过这一节的授课情况，我认为好的方面体现出了： 1、紧紧围绕专题主题，让学生先回顾长城的特点、表达方法、情感抒发，进而明白本课所要解决的问题，体会写景...日期：北京版语文五年级上册课文《颐和园》教学反思 《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住 长 的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着日期：六年级写景作文：美丽的颐和园 暑假到北京旅游的第一景点，我选择了颐和园。因为我要亲眼见见课文中那美丽的长廊、万寿山和昆明湖。这可是我期盼已久的心愿啊！ 颐和园门口游客如云。导游姐姐告诉我，颐和园是皇帝的御花园，也是给母后祝寿和游玩的地方。昆明湖是模仿西湖挖日期：六年级写景作文：美丽的颐和园 暑假到北京旅游的第一景点，我选择了颐和园。因为我要亲眼见见课文中那美丽的长廊、万寿山和昆明湖。这可是我期盼已久的心愿啊！ 颐和园门口游客如云。导游姐姐告诉我，颐和园是皇帝的御花园，也是给母后祝寿和游玩的地方。...日期：关于旅游的作文：春游颐和园张若曦 清明节放了三天小长假，正值踏青的好时节，我也坐不住了。经过商议，我们一家人决定，去颐和园踏青。 没到门口，我就远远的看到了十七孔桥，桥上十分拥挤，人们像密密麻麻的蚂蚁，慢慢移动着。我迫不及待地催促着爸爸，把车开快一点，好早日期：西师版第九册：《颐和园的长廊》课文 日期：《颐和园》教学目标和课文简说 学习目标： １、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写 长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一 等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３、感受颐和
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四年级上册第五单元习作记一次游览活动作文350字450字550字650字750字850字
“记一次游览活动”教学设计
&&——四年级上册第五单元习作教学设计
●目标定位
& & 结合《颐和园》一课学到的写游览活动的方法，掌握初步的写游览活动的方法和要求：条理清楚，突出重点，抓住特点写具体。
& & ●要点阐释
& & 指导学生根据游览路线灵活确定写作思路，写作时注意突出给自己留下深刻印象的重点景物，并抓住该景物的特点具体描写。
& & ●练习内容
写学生印象最深的游览活动
●课前活动
& & 1、如果条件允许，可以专门组织一次游览活动，指导学生按照游览路线，抓住重点进行观察。
& & 2、安排学生回忆自己印象最深的游览活动，翻阅有关照片，查找相关资料等等。& && &
●教学设计
& & 1、学习按游览顺序写游记。
2、抓住重点景物写出它的特点，
学会抓住重点景物具体地写出它的特点。
指导学生抓住重点景物写出它的特点。
读写结合课
教学过程：
& & 一、导语激趣：
& & 同学们，古人说得好：读万卷书，行万里路。近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游。那是多么有意义的事啊！今天我们就学习如何写游览活动。
& & 二 、范文导航
& &&&师：怎样写游览活动呢？我们刚刚学过的课文《颐和园》给我们提供了成功的范例，温故而知新，我们再来赏析课文《颐和园》，相信它会让我们找到写游览活动的方法。
& & 1、按顺序写：
& &&&师：写游览活动应该按照怎样的顺序来写呢？
& &（1）学生大致浏览课文《颐和园》，研讨写作顺序。
& & 教师提醒学生注意在自然段之间起到过渡作用的句子，并相机点拨：写作时，要在认真观察的基础上按照景物的次序来写，走一程，写一物，这样才能做到脉络清楚，不杂乱。《颐和园》的作者就是运用了最常见的写作顺序“移步换景法”，即随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
& &（2）请同学们再读一读表示作者游览路线的句子（尤其是注意每段话开头和结尾的句子），画一画作者的游览路线示意图，再次探索《颐和园》的文路，学习这种写作顺序。
& && &①“进了颐和园大门，绕过大殿 ，就来到有名的长廊”。
& && &②“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。
& && &③“登上万寿山”
& && &④“从万寿山下来，就是昆明湖”
& && &⑤“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”
& && & ……
& & （3）这些句子里，有些动词起到了很好的过渡连接的作用，你能找到吗？&&
& && &教师引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词进行体会、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式：这些句子就像串起一个个珍珠的绳子，将一处处美丽的景点连接了起来。
& && & 2、有取有舍
& & （1）师：在游览、参观中往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢？
& & （2）学生讨论，教师点拨：不是的。什么都写，结果什么也写不好。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”，如，有的同学把出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来，而游览参观活动的描写却寥寥几句。
& & （3）讨论：结合自己游览的地方，看一看哪些内容是应该舍去不写的？
& &&&如，一家人去游览某个景点，途中有人不慎和大家走散了，费尽周折才又走在一起，类似这样的内容就应该舍去不写。
& &&&3、有详有略
& &（1）师：那么，怎样抓住重点进行详写呢 ？
& & 学生讨论，教师点拨：对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。
& &如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。这就叫细节描写
& &（2）师：请同学们看《颐和园》的开头和结尾，看你会有什么发现？——“北京的颐和园是个美丽的大公园”“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。
& &&&教师引导学生总结：我们在写游览记时，应把开头和结尾写得简略些，开头要交待清楚时间、地点和人物。
& &&&如《记金华的双龙洞的》一文的开头“2月14日，我在浙江金华游北山的双龙洞”，结尾“我排队等候，又仰卧在 小船里，出了洞。”
二 、范文导航
& &&&师：怎样写游览活动呢？我们刚刚学过的课文《颐和园》给我们提供了成功的范例，温故而知新，我们再来赏析课文《颐和园》，相信它会让我们找到写游览活动的方法。
& & 1、按顺序写：
& &&&师：写游览活动应该按照怎样的顺序来写呢？
& &（1）学生大致浏览课文《颐和园》，研讨写作顺序。
& & 教师提醒学生注意在自然段之间起到过渡作用的句子，并相机点拨：写作时，要在认真观察的基础上按照景物的次序来写，走一程，写一物，这样才能做到脉络清楚，不杂乱。《颐和园》的作者就是运用了最常见的写作顺序“移步换景法”，即随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
& &（2）请同学们再读一读表示作者游览路线的句子（尤其是注意每段话开头和结尾的句子），画一画作者的游览路线示意图，再次探索《颐和园》的文路，学习这种写作顺序。
& && &①“进了颐和园大门，绕过大殿 ，就来到有名的长廊”。
& && &②“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。
& && &③“登上万寿山”
& && &④“从万寿山下来，就是昆明湖”
& && &⑤“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”
& && & ……
& & （3）这些句子里，有些动词起到了很好的过渡连接的作用，你能找到吗？&&
& && &教师引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词进行体会、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式：这些句子就像串起一个个珍珠的绳子，将一处处美丽的景点连接了起来。
& && & 2、有取有舍
& & （1）师：在游览、参观中往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到文章里去呢？
& & （2）学生讨论，教师点拨：不是的。什么都写，结果什么也写不好。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”，如，有的同学把出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来，而游览参观活动的描写却寥寥几句。
& & （3）讨论：结合自己游览的地方，看一看哪些内容是应该舍去不写的？
& &&&如，一家人去游览某个景点，途中有人不慎和大家走散了，费尽周折才又走在一起，类似这样的内容就应该舍去不写。
& &&&3、有详有略
& &（1）师：那么，怎样抓住重点进行详写呢 ？
& & 学生讨论，教师点拨：对于我们看到的特别好的景物，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。
& &如我们写“菊花”，颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。这就叫细节描写
& &（2）师：请同学们看《颐和园》的开头和结尾，看你会有什么发现？——“北京的颐和园是个美丽的大公园”“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。
& &&&教师引导学生总结：我们在写游览记时，应把开头和结尾写得简略些，开头要交待清楚时间、地点和人物。
& &&&如《记金华的双龙洞的》一文的开头“2月14日，我在浙江金华游北山的双龙洞”，结尾“我排队等候，又仰卧在 小船里，出了洞。”
& &&&4、抓住特点
& &&&师：怎样抓住特点去写呢？
& & （1）教师引导学生读一读描写出颐和园特点的句子，体会：作者用了什么方法？怎样写出了颐和园各个地方的特点？
& && & ①这一条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上上都有一幅五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。
& && & ②抬头一看，一座八角宝塔型的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
& && & ③ 这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子没有哪两只是相同的。
& && & ……
& && &教师引导学生小结：要具体地写出事物的大小、形状、数量、色彩，并把握住景物各自不同的特点。
& & （2）、那么，怎样写笔下的景物才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人呢？
& &&&①昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
& &&&②游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩儿。
& &&&教师引导学生小结：为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，可以展开丰富的联想，用比喻、拟人手法去写景。
& && &5、寓情于景
& &&&（1）写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，这样会增加文章的感染力，使读者读来有味儿。在《颐和园》一文的字里行间里，蕴含了作者的赞美之情，比如，“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这里充满了喜爱之情，由衷地赞叹长廊四周风景的美丽。
& & （2） 怎样才能使我们的游记有味道儿呢？
& &&&我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。
& &&&三、拓宽思路
& & （1）师：你曾游览过那些地方？除了美丽的风景吸引着你，还有什么使你着迷？比如神话传说、古人诗文、名人轶事等。请结合自己游览过的某些地方，谈谈有关的传奇故事吧？
& & （2）学生讲述景点传奇故事的基础上，教师引导学生小结：写游览活动，不能纯粹写这个地方有哪些景物，还要适当插入有关的历史故事、神话传说、英雄人物、人情习俗、文物特产以及民间传说、文人诗句等，多层次、多侧面地描绘景色，使得自己的文章更加富有情趣和艺术魅力。
& &&&四 学生写作
& &&&现在，就让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，并通过自己的文章让更多的人了解它。
&&●例文点评
& && && && && && && && &&&秋游香山
& & 在北京的西边，有一座以秋天美景而家喻户晓的山，这就是香山。 　
　　我刚一进香山的大门，就看见了一个形状十分怪异的湖，名为眼镜湖。风吹过后，眼镜湖的涟漪开始绽放，像朵朵菊花一般，还犹如一张张笑脸。眼镜湖是碧绿色的，我看见上边漂浮着片片落叶，是不是因为落叶腐烂了之后，染绿了湖水呢？或许是水草的倒影？还有中间那汉白玉的石桥，就好似弯弯的月牙，“挂”在了湖水边。　
　　在美丽的眼镜湖观赏过后，我迈着步子走向了香山。还未上去，就看到山上有一场“大火”，这就是著名的香山红叶。那红叶就如山涧披上了火红色的衣裳。我虽然在明信片、广告上看到过香山，但眼前看到的才是最真实的，真是“停车坐爱风林晚，霜叶红于二月花”呢。　
　　上了香山不一会儿，我就觉得“秋风秋雨秋煞人”这句话有些不真实，秋风吹过之后，我真正感受到了秋天的温暖与热烈。那枫叶还像是美丽的奥运圣火，在空中舞动着，迎接2008年的到来；我又想到了一颗一颗闪闪的红星，在发光发彩。太美了！　
& &&&这时候，一个飞快的身影从我身边跑过。原来是一只小松树，眼睛亮亮的，大尾巴毛茸茸的，摇摆不停，还拿着食物跑来跑去。并非我想象的那样——看到人后非常害羞。小松鼠们也在充分享受着那快乐的、热闹的秋天时光。动物是我们每个人的好朋友，是大自然赐给我们的礼物。　
　　我并没有登上山顶，但是我感受到了这红色与绿色陪伴我的登山时光，以及夕阳给我的支持。大自然无私无畏地为我们奉献着，他是多么的伟大啊！大自然给予我们幸福和欢乐，我们每个人也要用自己的力量去善待自然，回报自然。大自然需要我们的爱、支持与鼓励。　
　　在香山的美好时光，我们永远不会忘记。
& & 点评：《秋游香山》这篇习作按照游览顺序描写了自己游览香山的经过，其中过渡句的运用恰到好处，如“我刚一进香山的大门，就看见了一个形状十分怪异的湖，名为眼镜湖”“在美丽的眼镜湖观赏过后，我迈着步子走向了香山”，这些过渡句引领着读者登上了美丽的香山，和作者一起游览美丽的香山风光。作者抓住了香山红叶“火红”的特点，运用比喻，引用故事句描写了香山红叶的美丽。作者还描写了一个快乐的小松鼠，拟人句“小松鼠们也在充分享受着那快乐的、热闹的秋天时光”。最后作者感叹大自然的伟大与美好，进一步表达了自己对香山美景的喜爱。
●教学反思
& &这次习作指导，教师重视了从读学写，读写结合，指导效果非常明显。学生通过再次探索文脉，体会文章的结构美，学会了移步换景、按地点转换顺序记叙的方法，文章中出现了“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词。学生模仿《颐和园》的写法，开头结尾非常简洁明了，中间能抓住重点景物的特点去写。也许是积累不够，学生作文的语言还不够灵活，词语不够丰富。如果在写作以前，让学生多搜集描写景物的优美句段，积累大量描写山水、树木的词语，学生的语言表达形式和内容也许会更丰富。
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