数学物理方法解析
还记得在初中的时候，最讨厌的就是数学和物理完全听不懂，物理还稍微好一点，特别是数学，图形函数这些更恼火，但是我们要考试啊，不学怎么行，逼着自己去学习。后来老师给我推荐了一本书，虽然才开始的时候有些看不懂，可后来慢慢的对这个感兴趣了。可是现在这书也没有了。都介绍朋友的孩子到我们公司来培训。因为数学老师的教学方法与之非常的相近。平时有空我们还一起讨论。
&&&数学比较难的想必就是复变函数，数学物理方法两部分，通过和我们数学老师的交流过后我发现他说得非常的对，以最常见的物理问题三类来建立和求解为中心。面对现在的教学方式，部分学生很难学懂数学，原因在于现在的课题的难度与之前相比有较大的提升。而对于传统的内容，从教学适用性的角度考虑，我们公司的王老师的方法做了相应的调整，非常的适当的见效很快的效果。帮助学员能考上自己想上的大学。
&&&在整个重庆，森博优分重庆家教网有着非常专业的老师，部分老师均是出国留学回来。在教学方式上，在了解学员的基本情况过后，会制定相应的教学课程以及适合学员的讲课方式，做为老师如果你只管讲不管学员有没有听。那你认为学员能学好吗？部分培训学校他们就是这样的。根本不管学员有没有听进去有没有真正理解，只管自己讲完拿工资。而我们不这样，我们的老师甚至还会和学员互动，或是一些开玩笑的方式，在这里学员都把老师当朋友。因为老师能够很清楚的讲到学员的心里去，而且不会存在聊不来的情况。在这样的环境下你想不学好都难，换个角度说不学好都对不起这个朋友。欢迎大家前来了解咨询我们特有的教学方式。
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“数学物理方程”教学的几点改革与实践
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：本文针对“数学物理方程”的教学特点及教学困境，从教与学两方面入手，结合课堂授课实践，总结了几点改革经验：以讲授数学方法为主线，精简内容，尝试启发互动式教学，上课以板书为主，合理利用电子课件做演示，减轻学生考试压力。文章最后提出了展望。 中国论文网 /9/view-6174109.htm　　关键词：数学物理方程；教学改革；教学实践；启发互动式教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：（0-03 　　“数学物理方程”是国内外高校理工科专业的重要基础课程，主要内容涉及来自物理问题的三类偏微分方程的求解，是数学和物理的交叉学科。本课程的目标是训练学生的数学思维及运用数学工具解决实际问题的能力。长期以来，数学物理方程渗透到科学、工程之中，成为各学科不可缺少的组成部分。本文结合“数学物理方程”课程的教学现状，提出了几点改革办法，并进行了实践。 　　一、“数学物理方程”的特点及教学困境 　　从“数学物理方程”本身和教学现状两方面来讲，本课程主要有如下特点和面临的教学困境。 　　1.本课程在教学中起着承上启下的作用。这要求学生具备《高等数学》、《复变函数与积分变换》以及物理学基础课程等知识作为铺垫，通过学习，为后续专业课的学习奠定必要的数学应用基础。 　　2.教学过程中存在许多繁杂的推导。无论是用分离变量法、积分变换法、格林函数法求解定解问题，还是导出勒让德多项式和贝塞尔函数，都有着大量复杂冗长的推理和计算，这会使得学生感到畏惧和枯燥，从而失去学习兴趣。 　　3.内容多而难，没有充足的课时量，很难保证教学效果。当前，由于各专业课程调整等因素，“数学物理方程”课时量大幅减少，这使得教师讲授节奏过快，学生难以跟上进度。 　　4.注入式教学方式占主导地位。教师上课多是照本宣科，讲课套路僵化不变，学生被动接受知识，这压抑了学生的主动性和创造性，学生对课程的兴趣与日俱减。 　　综上可知，“数学物理方程”课程的地位非常重要，但同时又是一门教师难讲、学生怕学的课。因此，在新的形势和教学要求下，如何保证和提高该课程教学质量，使其更好地为本专业服务，一直是教学科研人员努力研究的方向。 　　二、“数学物理方程”教学的几点改革和实践 　　笔者同时给两个专业讲授“数学物理方程”课程，一个是本科应用物理学专业（48学时），另一个是研究生工科类专业（40学时）。在授课过程中发现，多数学生数学功底较差，工科类学生物理基础薄弱，再加之课时少，学生兴趣不高、学风浮躁，因此教学效果不尽人意。针对以上问题，笔者结合教学实践，做了一些改革和尝试，现总结如下，与各位老师共享和讨论。 　　1.精选内容，不求多讲求精讲。笔者选姚端正、梁家宝著《数学物理方法》[1]作为主教材，选取原因有二：本教材脉络清晰，内容全面而精练，难度适中；教材中的复变函数部分与数学物理方程部分相呼应，方便学生复习和查阅。分别选取梁昆淼和郭敦仁的经典著作《数学物理方法》[2，3]作为辅助教材。根据主教材的框架，对授课内容进行规划，规划原则为：以讲授数学方法为主线，把握重点，选取经典内容和例题，不求面面俱到，但求自成体系；尽量由简入手，化繁为简，选择与实际应用密切相关但难度不太大的例题和习题，让学生在掌握方法、联系实际的同时，不会因为过于繁杂的计算而失去信心和兴趣；以点带面，即以精讲内容为中心，进行适当拓展，把更全面、深入的知识以及前沿进展简要介绍给学生，开阔学生视野[4，5]。以上的教学内容安排，既可以保证课程知识点完整，又可以很大程度上缓解课时量少的问题。 　　2.尝试启发互动式教学，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。针对课堂气氛沉闷、学生被动接受的现状，笔者在授课方式上作了一些调整，以此来激发学生的兴趣。在第一堂课上，结合“数学物理方程”的地位和在各领域的应用，给学生强调本课程的重要性，让学生从一开始就重视这门课。但同时也要鼓励学生，学习“数学物理方程”也不是想象中的那样难，使学生的紧张心理得到放松，这有助于后面的学习。讲课过程中，笔者改变了以往的注入式教学方式，尝试启发互动式教学。在课堂上，适当制造“悬念”，提出一些带有启发性的问题，让学生有主动探讨、独立思考的机会，在启发和引导下，一步步引出问题、解决问题，这样会大大激发学生的好奇心和兴趣。另外，对于较难掌握的内容，鼓励学生课下分组讨论，这样可使学生互相开拓思路、活跃学习气氛，增强对讲授内容的理解，也会弥补课堂时间紧张的问题。对于比较简单的章节，则可以选出适当内容，鼓励学生认真备一次课，大胆登台讲课[6]。这样，对于比较活跃的学生来说，可以更加激发其学习欲望和能力，而对于比较畏惧这门课的学生来说，看到自己的同学都可以上台讲课，无疑会增强其学习信心。 　　3.上课以板书为主，合理利用电子课件做演示。“数学物理方程”中有许多繁杂的理论推导，在这一方面，传统的板书教学有着不可取代的重要地位。教师以自身的数理修养和表达艺术乃至肢体语言，边讲边写，身体力行地将推导过程详细地展现给学生，这种示范作用能给学生形成良好的影响：一是学生会效仿老师，改掉只看书不动笔的坏习惯，懂得要一步一步踏踏实实学习，二是学生对关键内容和细节会更加注意，不留学习盲点。但是，对“数学物理方程”的教学来讲，纯板书教学也有一些缺点，其中最突出的有两点：一是对数学结果和物理过程很难给出形象的展现，不利于学生的直观理解；二是随着软件技术的发展，数理问题可以通过计算机程序来求解，因此仅仅停留在手算阶段会跟不上时代发展。电子课件的出现弥补了板书的这些缺点，但是，使用纯电子课件教学会产生非常大的弊端，会使得学生慢慢丧失动笔推算能力，学风变得浮躁，对一些细节问题关心不足，往往学生听起课来犹如走马观花，什么也没有学到。 　　根据板书教学和电子课件教学的特点，笔者在讲课时以板书为主，适当地、少量地穿插一些电子课件演示[7]，课后，把课件或者程序拷贝给学生。这样，学生在养成良好的数理学习习惯的同时，也加深了对物理图像的理解，了解和掌握了一些求解数理方程的计算机手段。
　　4.考核方式多样化，减轻学生考试压力。在成绩考核方面，以往以期末考试和平时作业来评定学生成绩。平时作业所占比例不大，这致使学生对平时学习的重视程度不够，期末考试占比例大而且难度大，这又致使学生在临考试之前突击复习，这两种情况都不利于达到应有的教学效果。鉴于这些问题，笔者作了一些尝试，将考核方式变成作业、小论文、课堂表现、期末考试等内容组成的综合考核方式，适当减少期末考试比例，注重平时成绩和期末考试成绩的均衡[5]。作业和练习是本课程不可缺少的重要环节之一，但布置作业不应太多太难，要让学生有完成的信心。而在作业完成方面，不仅要依靠学生的自觉性，还要体现出一定的强制性，比如：规定超过三次不交作业，或者抄袭别人作业超过三次者，该项平时成绩为零，等等。这样，可以比较有效地遏制学生平时学习松懈的问题。另外，鼓励学生针对各自感兴趣的内容，在课堂之外动手查阅资料、总结学习成果，加入自己的体会和观点，自由发挥，然后写一篇论文来作为成绩的一部分。这样做可以充分挖掘学生的兴趣点和创造力，使学生发现自己有能力在某些感兴趣的问题上进行研究，由此会增强学习热情，考核也会变成一种乐趣。最后，根据学生整体的学习状况，适当降低期末考试的难度。这体现在两个方面：一是从平时作业中出一部分题目，这反过来也可以增强学生对平时学习的重视程度；二是结合启发互动式教学方法，给学生出一部分难度不大但从来没有做过的题目，在考试之前，给学生做一些启发性的提示。特别地，对课时量很少的研究生工科专业来讲，给学生强调要重视培养科研和实际工作的能力，在掌握基础知识的同时，更重要的是掌握研究方法，而不是去死记硬背。这一点也在考试当中体现了出来，笔者采取开卷考试形式，尽量选取与所带专业有关联、但学生从来没有做过的考题。考试前告知学生可能会涉及到的方面，让学生回去搜集资料。这样，学生会觉得这更像是在解决一个实际问题，而不是依靠机械记忆的考试。 　　通过以上改革，学生把学习的精力和压力更多地分散到平时，会缓解平时不学、考试前突击复习的局面，学生对考试的恐惧感也会减弱。这让学生体会到，考试并不是学习的目的，而是学习的手段和方法。 　　三、总结和展望 　　以上对“数学物理方法”课程教学改革的探索和实践，简言之可概括为：以数学方法为主线，授课内容精简，注重应用；改进授课方法，缓解学习压力，提高学生兴趣。通过这些改革实践，笔者发现，学生的学习兴趣有较大提高，浮躁程度明显下降，课堂气氛活跃，学生的眼界和思路打开了，对“数学物理方法”的学习不再感到畏惧，对基本知识点的掌握有了很大进步，本课程教学的效果和目标基本达到。随着高等教育改革的不断深化，“数学物理方法”课程的教学要求也在不断提高，其长远目标是训练学生的抽象思维能力，强化学生的逻辑推理能力和提升学生的数学素养，更高的要求是开拓创新思想的培养。笔者深知任重而道远，为了达到这些目标和要求，教育工作者还需要长期继续不断地改革和探索。 　　参考文献： 　　[1]姚端正，梁家宝.数学物理方法[M].第3版.北京：科学出版社，2010. 　　[2]梁昆淼.数学物理方法[M].第4版.北京：高等教育出版社，2010. 　　[3]郭敦仁.数学物理方法[M].第2版.北京：高等教育出版社，1991. 　　[4]刘国光，卢民强.数学物理方法教学内容改革的探[J].大学物理，2004，（23）：59-62. 　　[5]季孝达，汪芳庭，陆英.“数学物理方法”课程建设的设想和实践[J].教育与现代化，2004，（1）：34-37. 　　[6]张旭，陈万平，王佐臣，孙超.物理专业数学物理方法学习兴趣研究[J].物理通报，2010，（2）：13-15. 　　[7]彭芳麟.数学物理方法的MATLAB解法与可视化[M].北京：清华大学出版社，2004. 　　基金项目：本文系陕西科技大学2013年理学院专业建设项目的研究成果。 　　作者简介：孙昌波（1978-），男，陕西科技大学理学院讲师，主要研究方向：计算天体物理。
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大连理工大学理论物理专业2014年考研招生简章招生目录
招生年份:2014
本院系:未公布
理论物理专业招生人数:未公布
复试科目、复试参考书
参考书目、参考教材
01量子物理与信息论
02基本粒子与场论
03引力与宇宙论
04重离子碰撞理论
05神经信息学、生物物理和复杂网络
方向01-04:
101思想政治理论
601数学物理方法
806量子力学
101思想政治理论
808神经科学基础
复试考试形式：
面试加笔试
笔试内容：
物理学综合(包括热力学与统计物理学、量子力学、电动力学)
《量子力学》，宋鹤山主编，大连理工大学出版社，2006年第二版
《热力学与统计物理》，编者：汪志诚，高等教育出版社
《电动力学》，编者：郭硕鸿，高等教育出版社
601数学物理方法
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大连理工大学理论物理专业2013年考研招生简章招生目录
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02 基本粒子与场论
03 引力与宇宙论
04 重离子碰撞理论
05 神经信息学、生物物理和复杂网络
06 高等教育、教学法
01-04、06方向
①101思想政治理论
②201英语一
③601数学物理方法
④806量子力学
①101思想政治理论
②201英语一
③302数学二
④808神经科学基础
复试考试形式：面试加笔试
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物理学综合(包括热力学与统计物理学、量子力学、电动力学)
《量子力学》，宋鹤山主编，大连理工大学出版社，2006年第二版
《热力学与统计物理》，编者：汪志诚，高等教育出版社
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《量子力学》，编者：宋鹤山，大连理工大学出版社，第二版
《量子力学导论》，编者：曾谨言，北京大学出版社，第二版
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02基本粒子与场论
03引力与宇宙论
04重离子碰撞理论
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06高等教育、教学法
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招生年份:2011
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01 量子信息论
02 基本粒子与场论
03 引力与宇宙论
04 重离子碰撞理论
05 生物物理和复杂网络
06 高等教育、教学法
101思想政治理论
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复试形式：面试加笔试
笔试内容：物理学综合(包括热力学与统计物理学、量子力学、电动力学)
参考范围：《量子力学》，宋鹤山主编，大连理工大学出版社，2006年第二版
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大连理工大学理论物理专业大连理工大学数学物理方法讲义为内部重点讲义。因为本课程是本校本专业核心专业基础课，授课老师权威。内容全面、重点突出，知识结构清晰，涵盖本专业的全部的知识点，大连理工大学理论物理专业大连理工大学数学物理方法讲义可帮助考生迅速准确把握本专业的考试重点和出题方向。本校学生以及当地考生多以此进行复习。大连理工大学理论物理专业大连理工大学数学物理方法讲义为本专业考研最权威的复习资料。本校本专业研究生也极力推荐本资料。考研高分保证。大连理工大学理论物理专业考研专业课初试复习建议：1、首先大家要明确专业课从什么时候开始复习最合适，大连理工大学理论物理专业的研究生和研招办的指导老师建议从5月前后就要进行专业课基础知识的复习。首先要将大连理工大学理论物理专业的指定教材和参考书大致复习一遍，对专业课的总体知识框架有一个大概的了解，然后根据自己的具体情况制定一个全年的复习规划2、大连理工大学理论物理专业的专业课信息和资料是非常重要，最重要的考研专业课复习资料是大连理工大学研究生院网站指定的参考书、参考教材、历年考研真题、考研大纲；其次是大连理工大学理论物理专业的权威导师的笔记和讲义，这个也是非常重要的，可以准确把握复习重点，理清复习思路，考生往往这方面的准备差距很大，是影响专业课分数高低的重要原因之一；及时把握考研专业课信息的公布，每年七月份和八月份研究生院的网站上会陆续公布最新大连理工大学理论物理专业的考研参考书，指定教材，考试科目，考研大纲，导师信息，招生人数，录取比例，报名时间等招生信息；不要乱用辅导资料，资料的真伪一定要学会辨别真伪，目前很多骗子冒称研究生在考研论坛、考研群里疯狂的发帖，说自己就是大连理工大学理论物理专业的研究生师哥世界，说得天花乱坠，吸引考生买资料，一般你付款后这些人就不理你了，在百度上搜一下：买考研资料被骗，你就知道在一家正规的考研机构或者网站上买资料是多么的重要了。还有很多人在淘宝上卖资料，一般也是说自己是大连理工大学理论物理专业的研究生，很多同学错误的认为，淘宝购物，货到后满意再付款，看上去很安全。实际上有很多问题在里面。第一、对于已经签收的货物，如果卖家拒绝退款，买家实际上是很难拿到退款的。第二、由于专业课复习资料的特殊性，一般同学们(尤其是基础薄弱的同学)即使收到了资料当面仔细检验，也是很难鉴别资料的真假的，比如针对同一本教材的笔记，章节顺序一致，如何辨别是否一定是大连理工大学理论物理专业的笔记。第三、可能有的同学会问，为什么很多淘宝店铺是100%好评呢？现在有很多专门从事淘宝虚假信誉交易的非法机构，只用几百元便可以刷出一个有着几百个信誉的100%好评淘宝店铺，相关的报道同学们百度搜索一下"淘宝 虚假交易"或者“淘宝网买东西被骗”这个组合关键词就可以搜到很多信息的。虽然现在淘宝官方也在重点打击虚假交易,但是从事虚假交易的太多了,同时手段又是不断变换,很难彻底杜绝的。所以同学们一定不要只根据淘宝店铺的信誉来选择资料。很多卖资料的骗子正是利用这些漏洞在淘宝开店销售资料。笔记讲义一定要是导师的，才会有帮助，大连理工大学理论物理专业的考研科目都是本专业的核心基础课，我们收集的笔记和讲义也都大连理工大学理论物理专业最权威的导师的笔记和讲义，并且由大连理工大学理论物理专业的高分研究生进行过检验和整理。大家在购买笔记的时候一定要确认下是否手写的，手写笔记比较真实，而打印版的笔记多为在网上下载的，作为某些资料贩子骗取黑心钱的手段，每年在论坛上发帖子、淘宝上开店铺的小商贩都会在网上下载一些笔记、讲义习题进行出售，他们共同的特征就是笔记是打印版，购买前大家要仔细的问清楚。中国教育考研网的创办完全是出于团队成员大多有深厚的考研情结。中国教育考研网起誓坚决抵制假资料及过时的资料对考研学子的误导。
考研座右铭：好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。
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评价评论评价人
看了你们在新浪网上的广告买的，确实很不错！
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会员：艾拉
Very good!Hope a lower price next time!
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资料不错哦。都是最新的资料
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会员：clopze
今年第二年考研了，感谢华文的这份资料，希望能助我考研成功！
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收到资料了，最近复习的优点崩溃，希望最后能考研成功！谢谢华文了！
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会员：lanse
资料很好，很全，希望能对我有帮助
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会员：冯帅华
good！~资料很齐全印刷也不错服务态度很好
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会员：Somnus
华文在我们黄冈师范学院的口碑不错，资料确实很正规！
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会员：势取华师
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会员：clopze
包装很仔细，很好。资料不错！
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会员：zhaohq数学物理方法 武汉大学 姚端正 - 概况展示 - 课程中心 - 国家精品课程资源网 - Curriculum Center
数学物理方法姚端正武汉大学2004 年国家级精品课程
8aac928d-0118-ac9c
中国科学技术大学
漳州师范学院
南昆士兰大学
名古屋大学
麻省理工学院
塔夫茨大学
名古屋大学
名古屋大学
人员构成（含外聘教师）
在科学中承担的工作
课程责任人,主讲物理学基地班、应用物理、材料物理专业的该课程
在职博士生
主讲电子科技专业该课程
主讲部分章节,参加制备教学软件
凝聚态物理
教学顾问,调研国内外教材现状
相当于副教授
实验室主任助理
指导学生上机,负责网络建设与管理
教学队伍整体结构
　　数学物理方法课程教学组由3名教授（均为博导）1名副教授和1名高工共五人组成，其学历分别为本科(2人)、博士后、在职博士和大专，年龄分别为58、39、40、47和66岁，其知识结构、年龄结构合理，师资配备齐全，师生比例适当。小组的老师来自不同专业（理论物理、光学和凝聚态），他们均同时承担教学、科研和指导研究生的任务，了解学科前沿情况，能站在较高学术水平上，精选授课内容。教学组长期以来，团结友爱、充满生机、蓬勃向上，教学上多次获奖，科研上成果丰硕。
主要成员的教学经历及年终考核成绩
　　教学组4位老师，均讲授过3门以上本科生基础课或专业基础课。其中课程责任教师姚端正，仅就数学物理方法这一门课，就主讲过21届。小组成员工作努力，年年都超工作量。在近五年的年终考核中，有11人次为优秀（责任教师姚端正4次），这在全院是非常突出的。
周国全：先后主讲过大学物理、电磁理论、狭义相对论和数学物理方法等课程。有18年教历，已发表教研论文20余篇。近五年的年终考核2次为优秀。
汪国平：国外学成回国后先后承担本科生数学物理方法，傅立叶光学导论、电磁学、普通物理、光学实验、光学专业实验和研究生量子光学、现代信息光学等课程的主讲或辅导工作。近五年的年终考核3次为优秀。
邹宪武：曾任数学物理方法课程责任教授。先后主讲过本科生固体物理I、固体电子学结构和研究生固体物理II等课程，现为数学物理方法课程教学顾问。已出版教材一本，发表教研论文若干篇。近五年的年终考核2次为优。
教学改革与教学研究
　　综述近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
　　教学组教研活动涉及的领域较宽，主要涉及：加强教材建设，优化教材体系；教学科研相结合，及时更新教学内容；制备辅助教学软件，引入CAI教学；改革教学方法，培养高质量人才等方面。
近五年主持、参加的教改项目
①面向21世纪数学物理方法课程的改革，湖北省教委立项，96-2000，全组成员
②物理学应用型人才培养的教学改革与实践，国家教育部，，汪国平等
③固体物理课程建设与改革，，武汉大学立项，邹宪武等
④狭义相对论作为公共选修课的教学改革，武汉大学立项，，周国全
已解决的问题和取得的成果
①教学科研相结合既提高了教师自身的业务水平，又培养出了高质量人才。邹宪武老师出版了后继课程的优秀教材《计算固体物理》，并累累获奖。他所指导的研究生多次受到表彰：黄胜友，获2002年度中国大学生五四青年奖学金、2000年宝钢奖学金；谭志杰，获1999年中国科学院奖,2003年其博士论文评为湖北省优秀博士论文。
②教学组制备的辅助教学软件用于数学物理方法课程的教学和科学计算，加深了学生对所学知识的理解和深化，收到了很好成效。
近五年发表的教改论文：
①旋转带电磁矩计算的若干法则与算例,物理工程, 14(2),2004,周国全
②任意四边形刚体平板绕质心轴的转动惯量公式，大学物理,.22(12),2003，
③Effect of the interaction strength and range on the Wetting behavior in confined binary flnid,Phys.Lett.A, Vol.321/5-6,338, 2004 ,邹宪武(2)
④热涨落对斜面落体运动的影响，武汉大学学报,48, 332，2002，邹宪武(2)
⑤Collective motion and mass effect in a supercooled liguid , Modern Physics Letters B, Vol.15,Iss2,57, 2001,邹宪武(2)
⑥规则进动矢量的若干性质, 物理工程,11(1),2001, 周国全
⑦牛顿环装置的若干变异结构,武汉大学学报,33(5),2000, 周国全
⑧两组分扩散限制凝聚的数学模拟，液态物理进展Ⅱ， P234，2000，邹宪武(2)
⑨微机系统日常维护方法，中国高等教育教学研究，P736， 1999，黄良安
近五年教学研究表彰/奖励
①《数学物理方法课程的改革与建设》，2001年，获湖北省教学成果一等奖，同年获国家级教学成果二等奖，汪国平（2），邹宪武（3），黄良安（4）。
②数学物理方法课程，2002年，获湖北省普通高校第三届省级优质课程荣誉
称号，汪国平（2），邹宪武（3），黄良安（4）
③汪国平教授曾于2002年获教育部首批全国高等学校优秀骨干教师奖
④邹宪武教授2002年，被评为武汉大学师德标兵。
⑤邹宪武教授2003年，被评为湖北省教育系统教书育人先进个人
　　教学组的老年教师，教学经验丰富，一向注重对中青年教师的培养，作好传、帮、 带：有计划地安排他们讲授部分章节，积极支持他们尽早走上讲台；经常开展教学研究以提高他们的教学水平；鼓励他们改革教育方法、引进现代化教学手段，以提高教学质量；鼓励他们积极开展科研，以提高他们自身的业务素质；
　　小组一贯的好传统，使得随着时间的推移小组走出一个个优秀的中青年教师，他们不仅圆满地完成了教学任务，而且在科研上也硕果累累。近五年小组获国家级和省级教学成果奖各一项。青年教师汪国平，还荣获 教育部首批全国高等学校优秀骨干教师奖。他主持科研项目5项，发表论文40余篇。2002年被评为博士导师。近五年培养青年教师的措施与效果
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