清华大学附属小学_百度百科
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有这样一所百年老校典雅素朴温润坐落于清华大学西南角她的名字叫做清华大学附属小学这座大学里的后花园始建于1915年冯友兰朱自清叶企孙马约翰潘光旦等著名教授都曾先后担任过附小的校董或校长走出了如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁奥运冠军何姿等知名校友外文名TSINGHUA UNIVERSITY&PRIMARY SCHOO简&&&&称清华附小创办时间1915年类&&&&别公立小学
有这样一所百年老校典雅素朴温润坐落于清华大学西南角她的名字叫做清华大学附属小学这座大学里的后花园始建于1915年冯友兰朱自清叶企孙马约翰潘光旦等著名教授都曾先后担任过附小的校董或校长走出了如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁奥运冠军何姿等知名校友百年附小儿童站在正中央是我们一贯的坚守并以先进的教育教学理念始终立于课程改革的潮头上世纪七十年代是引领全国的五四学制改革实验项目校本世纪初在人民大会堂宣讲了为生命奠基语文课改的三个超越的教学理念随后提出语文主题教学指向儿童语文素养和核心价值观在此基础上引发系统地构建了1+X 课程体系用主题教育夯实基础整合课程创新教育提出了为聪慧与高尚的人生奠基的办学理念从学生层面而言让所有学生在清华文化的润泽中在附小六年的时光里实现健康阳光乐学的生命样态从教师层面来讲附小正努力锻造追求卓越的教师团队教师敬业博爱儒雅
在整体课程体系下凸显了三大特色
一亲近母语附小是全国最宜读的学校之一全体师生坚信改变从阅读经典开始清华大学附属小学主题阅读书目在全国产生广泛影响打破了儿童语文学习单篇碎片化的困境改变着广大少年儿童的学习生态书香的种子散满附小的每一个角落已成为校园的一张名片
二体育健康基于有趣出汗安全技能的原则附小提出了每天体育三个一健康工作五十年的倡议既锻炼了儿童一身的健康体魄又传承了马约翰的体育精神
三实践与创新附小与清华附中清华大学血脉相连秉承共同的文化理念开发一条龙创新人才培养育人模式的新型课程关注有特殊才能潜质的学生呵护好奇心培植兴趣提升学生的创新素养
百年的轮回百年的荣光1+X 课程的建构与实施使师生享受在校生活的每一天使清华附小成为一所人文家园书香校园儿童乐园一所有角落有故事令人难忘的温润的小学办学使命为聪慧与高尚的人生奠基
育人理念儿童站在学校正中央
校 训立人为本成志于学
我是清华少年努力成为健康阳光乐学拥有中国灵魂国际视野的现代人!
我是清华人努力用敬业博爱儒雅成就每一个学生把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉
我们努力让学校的每一个角落都能充满向上的精神与教育的智慧
我们努力让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣
我们努力让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严清华附小的前身是成志学校成立于1915年专为清华教职员工子弟求学而设清华大学冯友兰朱自清叶企孙马约翰潘光旦等著名教授都曾在成志学校先后被委任校董事会成员著名核物理学家邓稼先诺贝尔物理学奖获得者杨振宁等都是附小知名校友
1937年抗日战争爆发清华大学被迫南迁成志学校随之南迁在西南联大度过了艰苦的岁月1946年秋清华大学由昆明迁回清华园内日成志学校复校开学1952年8月成志学校中学部和小学部分离成志学校小学部则更名为清华大学附设小学1960年正式更名为清华大学附属小学
在一代又一代校长老师的共同努力下附小得到了长足发展2010年11月窦桂梅担任清华附小校长党总支书记清华附小步入全面开放快速发展时期学校逐步迈向卓越
2011年清华附小首次走出清华园走进CBD与朝阳区合作办学成立了清华附小商务中心区实验小学 2014年附小应昌平政府邀请再次走出清华校园与昌平区合作办学成立了清华大学附属小学昌平分校
2014年在北京市教委石景山区政府的支持下清华附小与石景山区金顶街二小结成项目协作校清华附小一直引领全国课程改革上世纪七十年代是引领全国的五四学制改革实验项目校本世纪初在人民大会堂宣讲了三个超越的教学理念随后提出语文主题教学在此基础上引发系统地构建了1+X 课程体系
课程是学校重要的生产力什么样的课程决定学校什么样的品质清华附小1+X课程体系的构建经历了一段不断完善的过程而培养完整的人的办学理念在课程的改革与探索中一以贯之
2002年学校提出了立人为本成志于学的校训确定了为聪慧与高尚的人生奠基的办学使命在教学改革方面推广全国著名特级教师时任学校副校长窦桂梅提出的为生命奠基的教学理念并提倡三个超越即基于教材超越教材立足课堂超越课堂尊重教师超越教师
在校长窦桂梅的引领下学校初步建立了师德高教艺精底蕴厚发展快的研究型教师团队在整个团队的努力下学校正进行1+X课程育人模式的构建与实施开创了学校课程建设的新时期先后获得北京市课程教材改革一等奖国家基础教育课程教材改革试验项目学校北京市教育科研先进学校北京市基础教育教学成果一等奖海淀区科研先进校海淀区小学课程建设先进校
日清华附小召开的1+X课程体系建构与实施阶段汇报会为例教育部清华大学等部分高校中国教育科学研究院北京市教委北京市教科院海淀区政府的专家领导以及来自全国部分省市北京市部分区县的领导和骨干教师近千人参加了本次会议专家们盛赞清华附小具有清华大学的气质和追求教育部领导评价清华附小是北京市是海淀区也是我国教育界的一面旗帜
日海淀区在我校召开超越·主题·整合为聪慧与高尚的人生奠基窦桂梅教育教学实践研讨会窦桂梅的教育教学实践以及附小办学质量获得教育部领导北京市教委领导专家以及国内著名高等院校教授学者的高度赞誉与肯定
日我校荣获了20122013学年度北京市基础教育课程建设先进单位的荣誉称号与此同时1+X课程的构建与实施也获得了20122013学年度北京市基础教育课程建设优秀成果奖
日清华附小举办1+X课程体育课程展示活动附小的体育课程设置得到教育部北京市教委海淀区教委等相关领导和专家们的高度肯定与评价该活动也受到中国青年报光明日报中国体育报新浪网新华网人民网北京电视台中国教育电视台等各方媒体高度关注
日至4月25日清华附小艺术的童年之书画展在清华大学美术学院举办5月18日清华附小儿童专场音乐会在新清华学堂举办清华附小的艺术与审美教育围绕乐舞书画四个一每人一项好才艺展开为附小的学生在艺术的殿堂办儿童自己的书画展合唱音乐会
日由中国儿童文学研究会教育研究中心清华大学附属小学联合举办的首届北京国际儿童阅读论坛在清华附小学隆重召开活动中海内外名家大师齐聚一堂呈现了名作名家名师一体的阅读盛宴该论坛引进国际先进儿童阅读理念交流国内外最新儿童阅读经验总结儿童阅读推广与教学的方法与策略构建全国儿童文学阅读教育交流平台一1+X课程总体设计
1.十个一课程目标
秉承主题教学中为聪慧与高尚的人生奠基的办学使命借鉴语文三个一的目标学校将课程目标描述为十个一
一流好品格一身好体魄一生好习惯一个好兴趣一种好思维
一手好汉字一副好口才一篇好文章一项好才艺一门好外语……
其中前五个一是基础目标后五个一是特色目标省略号表示允许并鼓励师生创生独有目标所有目标通过1+X 课程落实十个一力求较为全面地涵盖一个优秀人才所具备的发展性素养体现小学教育培养完整的生命体的基础性
2.课程定义与结构
沿着十个一课程目标学校拟定了课程改革的整体设计思路即有效整合国家课程补充相应的校本课程形成1+X 课程体系
1指优化整合的国家基础性课程即优化整合后的学生必修的国家课程强调回到基础其内容与形式相对稳定是基础是底线
X指实现个性发展的特色化课程X是在1的基础上的补充延伸与创新
在1+X 课程的结构设置中一方面强调基础即优化整合后的国家基础性课程要接近总课程的70%另一方面依据学生的实际需求调整这一比例使1与X相辅相成平衡互补最终实现大写完整的一
二 1+X课程内容
1.1优化整合的国家基础性课程
让学生达成十个一的课程目标根本还要依靠国家课程怎样保证国家课程的高效为特色课程提供时间保证这需要整合的思维清华附小基于学校课程改革实践探索了课程整合的三条途径
① 学科内整合
学科内整合是指在某一学科内在国家统一标准地方统一教材的基础上打破以往只使用一个版本教材的局限通过引入多版本教材调整教学内容的重点和进度重新设定课时长短来实现的一种整合方式从目前国内教材来看现在的教材大多是一纲多本各版本的教材各具特色适用性各异通过超越教材实现各教材的优势互补是学科内整合的有效途径清华附小依据国家课程标准在对学情分析的基础上研发了学科目标体系编制出版了每学年一册的语文数学英语的质量目标指南以下简称指南使课程标准清晰化指南梳理了每个年级学生应当达成的学习水平以及教师的实施策略搭建了课程标准与学科教材之间的桥梁一册在手教师能够明确每个学年本学科知识能力的经纬线以此为依据能比较清楚地把握教学目标教学重难点合理确定教学内容为优质的课堂教学提供保障
在指南的基础上学校编制了用以实现每一课课堂教学目标的课堂乐学手册以下简称手册使课堂目标操作化实现了学习过程的自主化手册为每一课精读精学的教材内容设计了乐学单其中都分为三个板块预学共学延学预学是让学生自主建构知识和发现不懂的问题带着准备和疑问走进课堂使教师的教学更有针对性共学是以问题串的形式呈现学习内容以小组合作为主要学习方式师生生生合作解决问题学生在质疑释疑的循环中获得持续的提高延学则是学生带着更深层次的问题在课后继续思考鼓励学生应用知识解决实际问题手册打通了课前课中课后的通道使课堂上的多方对话有了依凭明确了学什么怎么学怎么练的问题同时因为手册的设计思路是从学生中来到学生中去让学生减轻了负担提高了兴趣增加了收获实现了健康阳光乐学
②学科间整合
学科间整合是根据学生学习的需要打破泾渭分明的学科间的界限以统一的主题问题概念基本学习内容连接不同学科学科间整合目的在于使学生在此过程中建立系统的思维方式体验知识之间的联系
清华附小尝试将国家十几门课程根据学生身心发展特点及课程学科属性学习规律及可以迁移的方法整合为五大领域品格与社会体育与健康语言与人文数学与科技艺术与审美为学生提供完整的教育情境五大领域的划分并不是否认学科课程的重要性而是依据学科属性体现课程理念及课程目标的转变在领域命名中充分体现学科共有的价值取向从而使彼此教学内容差异性很大的学科走向整合
在学科间整合的探索中学校找到了一条跨学科整合的路径戏剧每个学期每个班级选择一个主题编排校园剧从选题剧本创作到节目排练道具制作舞台效果设计等则都由学生完成语文音乐体育舞蹈美术书法数学科学等多学科教师围绕学生在排演中的需要共同为学生提供相关指导在这个过程中学生不仅增长了各学科知识领悟了真善美而且提高了语言表达艺术审美等综合能力
③学科内外整合
学校是缩小的世界世界是放大的学校学生的学习生活不应禁锢在学校中而应该参与到广阔的生活世界中学科知识和社会生活紧密相连学生的课内学习和课外活动紧密相连学校的课程设置要把这些密切相关的内容统整起来从而培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力迸发创造的火花在清华附小的课堂上教学内容一定要紧密联系学生生活实际激活和调动学生的生活积累和经验通过主题或项目研究使学生自主建构知识使学习变得有趣有用有意义
学校为学生提供大量的自主实践平台使学生有机会将所学的知识与实际生活发生联系每学期学校组织学科或跨学科开展小课题研究引导学生针对生活中某些方面的问题展开实际研究学生兴趣盎然全身心投入用调查报告PPT 发言实践作业等多种方式汇报自己的学习成果也积累了解决实际生活问题的经验和能力
2.X实现个性发展的特色性课程
关于X实现个性化发展的特性性课程既有必修也有选修我们这样定义
一是体现学校个性的课程如清华风物课程而这依然沿品格与社会体育与健康语言与人文数学与科技艺术与审美五大领域展开为有各方面兴趣和需求的学生提供学习途径与资源除必修外目前有50多门可供学生自主选择的选修课学校也会根据学生新需求和学校新课程资源调整
二是体现学生个性的课程如对卓越学生的扶植一条龙课程清华附小与清华附中清华大学共同研究一条龙创新人才培养模式学校从四年级开始利用每周一次的分层走班学习时间开设数学人文艺术三个供学有余力学又所长的儿童进行加强学习的创新实验班清华附中乃至大学后仍有与之对应的继续深造的机会为这部分儿童提供了先行一步的机会
又如对特殊学生的呵护种子课程为有特殊困难的儿童如自闭丧亲离异家庭的儿童提供特殊的课程有时甚至只为一个学生单独开设课程
再如学生自创课程为那些有特殊兴趣爱好的儿童如车模专家昆虫爱好者书法翘楚甚至家务能手旅游达人等等提供分享展示的机会每周三中午的水木秀场名生讲堂是属于他们的时间在这个时间里学生就是老师学生的讲述就是他们自创的课程
三1+X课程实施
课程内容的变革必定带来课程实施方式的变革
比如学习地点的变化课程整合冲破课堂的空间束缚学生不仅在本班教室学习还要在其他学习场所进行走班学习
走班一是指学生离开班级前往专业教室学习二是指学生根据需要选择学习地点在夯实知识的基础上提高学生学习能力并发展其个性学生走出校门走进大学博物馆电影院实践教育基地等走向国内与国外广阔的天地积极参加各种社会实践活动为加强学科内外整合的力度学校每月都会举办至少一次月度活动通过结合感恩节复活节劳动节儿童节等主题节日设计相关的读书文艺汇演等活动所有这些活动都由学生创意设计实施同时校园里的晨练校刊电视台广播站网站都由学生自我管理志愿者服务岗遍及校园这一切都为学生提供了综合运用知识积极展现自我的平台
恰当的课程内容需要适宜的课程组织形式根据教学需要学校调整了课时结构采用弹性化的灵活多变的自主排课适应改革的需要于是在保证国家规定的时间总量不变的前提下
设置基础课时35 分钟
大课时60 分钟
创新与实践课时90 分钟
小课时1020分钟
基础课时用于优化整合国家基础性学科的教学强调落实基础也强调课堂精讲精学大课时用于学生开展学科间整合的研究性学习比如需较长时间进行情境营造情感酝酿的语言与人文板块较长时间进行实践探究和动手操作的数学与科技艺术与审美等目前学生都有一本属于自己的课程手册其内容突出母语学习体育健康创新与实践三大课程特色跟据学科与教学内容的不同长短课时交错张弛有度时间安排趋于合理学生学习充满期待与好奇
课堂学习方式的变革以小组化学习为重要学习方式通过自主探讨分组讨论合作探究将学生问题转变为课程资源发挥主体建构性提升学生的学习能力促进其全面而有个性的发展
课堂评价方式的变革让主题教学的四个增值点延伸到其他学科兴趣值是否促进学习愿望方法值是否从学习中得到启示并迁移容量值是否带动更丰富的学习意义值是否促进生命思维品质及情感发展
在课程整合中通过优化课堂增加实践使教学有了较强的针对性学生能够快乐自由主动地发现自我发展个性清华附小学生健康阳光乐学的样态逐渐形成教师不断丰富自己的教学思想和知识结构走出原来左手教材右手教参学科本位各自为战的工作方式由原来的课程执行者变成课程创生者增强了专业成长的自觉性形成了研究学习的风气目前清华附小校舍由7座主体建筑组成是一座树木繁茂鸟语花香宜居宜学的园林式建筑青砖灰瓦朴素优雅彰显出宁静美丽富于书卷气的浓郁文化氛围曾获五项国内外优秀设计奖被收入中国建筑艺术年鉴同时清华附小是中国教育学会教育改革示范基地中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地清华大学教育研究所教育实验基地首都师范大学初等教育学院教育实践研究基地
2005年清华大学附属小学被评为北京市基础教育科学研究先进学校
2006年7月参与全国教育科学十五规划重点课题新教育理论的实践及推广研究被评为试验先进学校
2007年清华附小的小学英语实验教科书和窦桂梅与主题教学获得海淀区十五优秀教育教学研究成果一等奖
2008年7月清华大学中学小学一条龙英语小学阶段教学研究与实践获得北京市第五届教育科学研究优秀成果三等奖清华大学教学成果一等奖
2008年7月北京市第五届教育科学研究窦桂梅与主题教学优秀成果奖基础教育专项奖
2009年9月清华少儿数学教材成果荣获2009年北京市教学成果奖基础教育一等奖
2009年9月语文主题作文的实践研究成果教材成果荣获北京市教学成果奖基础教育二等奖
2009年清华附小获得海淀区落实督导评价促进自主发展优秀学校称号
2009年清华附小获得海淀区中小学科技教育示范学校
2009年清华附小获得海淀区中小学艺术教育特色学校
2010年12月清华附小小学英语教学研究与实践获全国基础教育课程改革教学研究成果三等奖
2010年12月清华附小获得海淀区小学课间操优秀学校
2011年6月荣获北京市中小学先进基层党组织称号
2011年10月清华附小获得了中国轮滑运动学校示范校称号也是北京市唯一所获得此项殊荣的小学
2011年11月清华附小少年民族吹打乐团被授北京市学生金帆艺术团的称号
2011年11月清华附小小学语文质量目标手册荣获北京市课程教材改革一等奖是北京市唯一一所获此殊荣的小学
2011年11月清华附小荣获2011年度北京市教育科研先进学校称号
2011年获得基础教育课程教材改革试验项目学校
2012年清华附小实行1+X课程改革
2012年9月清华附小荣获全国轮滑运动先进单位称号
2012年10月清华附小荣获海淀区小学课间操评比活动一等奖
2012年12月清华附小荣获北京市节约型示范学校荣誉称号
2012年12月清华附小荣获基础教育国际化试点研究项目实验学校荣誉称号
2012年12月清华附小荣获海淀区中小学科技教育示范学校
2012年12月清华附小荣获海淀区小学校园环境先进校
2012年12月清华附小荣获海淀区小学课程建设先进校
2013年4月清华附小荣获2013年京城百所特色校校园环境最具教育品味的品牌中小学称号及2013年京城百所特色校办学理念影响北京教育的品牌小学称号
2013年7月清华附小荣获20102013年海淀区教育科研工作先进学校
2013年10月 清华附小被评为2013年度北京市教育科研先进学校
2013年11月清华附小获得20122013学年度北京市基础教育课程建设先进单位
2014年6月清华附小被评为中国教育学会教育改革示范基地
2014年9月清华附小的小学语文主题教学实践研究荣获首届基础教育国家级教学成果一等奖女1967年4月出生汉族中共党员从教于清华附小现任清华附小党总支书记校长全国著名特级教师博士教育部中小学教师国家级培训计划特聘专家专题课程主持专家教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员北京教育学院兼职教授东北师范大学首都师范大学兼职教授硕士生导师清华大学教育研究院基础教育研究所副所长提名全国中小学中青年十杰教师先后获得全国模范教师全国师德先进个人全国教育系统劳动模范被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家之一日窦桂梅校长在人民大会堂接受习近平李克强刘云山张高丽刘延东等党和国家领导人的接见和祝贺并获得首届基础教育国家级教学成果一等奖[1]艺术类民乐社团合唱社团舞蹈社团……
体育类社团社团社团……
科技类社团社团机器人社团……[2]
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看读《凭什么让学生爱上你》有感
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诗样教育成就别样人生
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——读《凭什么让学生爱上你》有感
带着这种好奇，我翻开了第一页，这里有更多关于苏静的信息。苏静，诗教名师，青岛大学师范学院小学教育系讲师，教育学硕士，师从当代著名教育家朱永新先生。曾任青岛嘉峪关小学语文教师兼班主任，2001年荣获青岛市优质课一等奖第一名，其风格独运的“新诗教”被《中国教育报》、中央电视台等权威媒体以整版专栏报道。2002年被评为全国优秀中队辅导员。2003年独创“魅力诗词”特色课程，赴全国30多个城市的100多所大、中、小学进行“诗教”专题报告及师生培训百余场，好评如潮。先后被潍坊教育学院、张家港高级中学、天津塘沽区教育中心、洛阳洛城区教委等数十家单位聘为客座教授。先后被《教师博览》、《教育文摘周报》等多家报刊评为年度封面人物；长沙诺贝尔摇篮教育集团特聘语文学科带头人。在市级以上刊物发表作品近百万字，2005年，出版个人教育专著《麻辣学生酷老师》。&
读完她的简介之后，我对苏静老师充满了崇拜以及好奇，这么一个和我同年纪的老师怎么会有如此大的能耐，太让我佩服了。这时我已经按奈不住自己的激动，马上翻到了目录想看看苏静老师的《凭什么让学生爱上你》这本书到底写了什么内容。首先是朱永新先生写的“教育是一首诗”，然后是由陶继新先生写的“生命的三次飞跃”。接下来就是苏静老师写的三大块内容：第一是课堂——让学生爱上你的才；第二是管理——让学生爱上你的智；第三是沟通——让学生爱上你的真。每大块内容的后面都会有苏静老师与读者的特别分享，可以完全感受到苏静老师的用心。看来她是真心把自己的劳动成果毫无保留的同我们分享。
&于是我毫不犹豫地研读起这本书来，是啊！凭什么让学生爱上你？其实她在字里行间已作了很圆满的注释。在我看来，要让学生爱上你，成就诗意教育应源于以下几点：
诗意教育源于对教学工作的热爱。在她的第二篇中提出了管理的精髓与我们共享，让学生爱上你的智。同样她以诗化的题目来命名她的管理策略。如“将相无种人皆尧舜”、“适当装傻轻松避嫌”、“善化负担变为奖励”、“冷峻幽默对付顽童”等等有趣的题目。有如一盘盘令人垂涎欲滴的菜肴一样迷人。在“读书三法受用终生”篇里，她提到了读书并不是件困难的事，无需长久复杂的计划。只要掌握了方法，一切都会水到渠成。并详细的为我们介绍了三种方法，对我有很大的帮助，有一句话让我映像深刻，那就是“别把读书当回事”。试想不是对教育事业充满热忱的人，会挖空心思，冥思苦想这么多智力班级的良方吗？职业，是生存的手段；责任，是一种历史使命。这种历史使命的完成必须基于爱——爱学生，爱所从事的事业。有爱就不会放弃责任，有爱便能创造奇迹。正是基于这种对教育事业的热爱，苏静老师才创造了令人羡慕的成就。
诗意教育源于对教学事业的追求。在这本书管理篇的最后，她还附上了自己认为对自己有深远影响的十本书。教育类的有《朱永新教育文集》、《斯宾塞的快乐教育》、《教育先锋者档案》、《治校之道》；文史类的有《独语天涯》、《阳光碎片》；图文类的有《丽江的柔软时光》、《河童旅行素描本》；商业类的有《诚信启示录》；农业类的有《亚洲稻农》。看到这十本书，我就象航行在茫茫大海中的大海里不知方向的小船突然看到了远方的灯塔，我终于知道有什么书是值得一看的。于是为了营造一个更好的学习氛围，一开学我就立刻购买了《斯宾塞的快乐教育》，因为我再也不想靠威胁恐吓，靠留，或向家长告状来让孩子学习，我希望我能给他们的校园生活多留一些快乐的回忆。在进行国学教学第六章讲有关诚信的内容时，我立刻想到了《诚信启示录》，还记得那天上课时，向学生讲述里面的真实故事时，学生一个个瞠目结舌和崇拜的表情，我至今都记忆犹新，一种无法言语的成就感。在学校宣布要写有关心理学方面的论文时，我立刻想到了《朱永新教育文集》......正如校长所说：多与与圣人为伍，你会迸发出更多思想的火花。是啊！是结识了这些圣人，我才会对教育教学有如此大的信心和决心。因为她对教育事业的执着追求深深地感染着我，激励着我不断改进，不断更新教学技术。
诗意教育源于对教学的创造。苏静老师在写“课堂”时，共由12个具体的实例来讲，但是她的题目都是富有诗意的，如“深邃课堂风情万千”、“魅力问答成效非凡”、“巧教古诗触类旁通”、“处变不惊急中生智”等等像这样极富诗意的题目，让人有迫不及待想领读一番的激动。在她的课堂上，孩子们总是能感受到无比的快乐，每天都生活在苏老师的才上。苏老师把孩子们在课堂上的表现以及自己所得出的经验汇集成书，在每个诗意题目的下面，她都会用一小段文字来解释她之所以命题的原因。她提倡课堂上需要深邃，因为深邃也会成为一种习惯；她认为提问，不是老师高高在上的提问；回答，也不是孩子的回答。提问的目的在于巩固知识，而前提是要让孩子们放轻松，感觉到自己被尊重。苏静老师用自己独特的方式处理了作为一个老师都会碰到的课堂上的所有问题，比较普遍的就是课堂上发生的课堂违纪的问题。她又是如何处理课堂违纪的呢？她说，解决这个问题的关键在于，要了解孩子的心理，用孩子容易接受和理解的方式讲道理，必要时，给他一点小小的惩罚。在她的课堂篇中，真的感受到了苏静老师在教育思想上的高深以及自己的教学修养，她是真的在认真教书，真的在认真学习，真的在认真地把所学的教育理论都创造性地运用到教学当中。读完这一章，我总是时刻不停地想象，如果我在教育教学中也像她这般，那我的学生肯定也会进步不少，我迫不及待地想在自己的课堂上进行试验。
诗意教育源于对学生的呵护。第三块沟通篇——+让学生爱上你的真。和前面的两块一样，如“诗意评语温暖一生”、“拒收礼物无欲则刚”、“家长沟通三步到位”等等。沟通对于老师来说是非常重要的，不管是跟学生、教师还是家长都是非常重要的，没有沟通，一个教师是不可能完成自己的教学事业的，而且还提醒我们要明确每个人的特点，这一点是我要急于改正的。苏静老师在最后附上了她对学生的评语。她对每一个孩子的评语都是根据他（她）的名字来的，如杨凡同学的评语是：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”还记得苏老师送给你的这句话么？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生，你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的狭义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能够用一颗谦虚平凡的心生活学习，用一颗锋芒的心思考创意，你会成为一个什么样的人呢？两个字:智者！在他的评语里面不是都是表扬的话，也有提醒和告诫，可是我仔细读了一番。我想如果我是学生我一定乐意接受并改正自己的缺点。就像我们校长三七开模式，在你有意见或希望学生改正缺点时，一定要在此之前表扬优点占七分，提出不足占三分。我们只有小心呵护孩子又小纯真的心灵，才能达到李镇西老师说的“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。”我想苏静老师做到了这一点。
“当我‘发现’了那个年仅23岁的苏静老师，凭借着独树一帜的‘诗意教育’，把一群蜚声全校的‘麻辣学生’变成了闻名全国的‘天才诗人’时，我按捺不住欣喜，把他招到门下。那个时候，她在青岛嘉峪关小学做语文老师兼班主任。现在，当年的小学老师已经成为培养小学老师的老师，他已经是青岛大学师范学院小学教育系的专业讲师。一路走来，他用一颗明媚的诗心诠释着教育的意义。她常说，无论自己站在哪个讲台上，都不会忘记自己的使命——为教育，为人生。所以，她用三年的时间总结了八年的教育人生体悟，凝炼成生动有效的教育方法，写成了这本心血之作，与广大教育一线的老师们分享。作为她的老师，我深感欣慰和骄傲。我欣赏苏静的课堂，在她的课堂中，我感受到了迎面而来的魅力和活力。我一直认为，一堂好课最重要的标准就是：课堂是孩子的，把课堂还给孩子。一个高效率的课堂才是一个好的课堂，所以，评价一堂课不是评价老师在课堂里面滔滔不绝口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”怪不得朱永新先生会为苏静老师做出如此高的评价，可见她真的是多么的优秀，多么的有才华。
合上书，我久久不能平静，这个温柔恬静的名字在我心中回荡，读了《凭什么让学生爱上你》，认识了苏静，我终于明白了什么是腹有诗书气自华。真想亲眼见见这个人，听听她的课，和她说说话，让我亲眼见识她诗一样的教育，诗一样的人生。
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