质量相关主要包括二列相关、点二列相关和什么？ A. 皮尔逊相关性分析；B.四分相关；C.肯德尔和谐系数；

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45二、点二列相关_百度文库
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45二、点二列相关|教​育​统​计​学​课​件
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[理学]第五章
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求统计学答案
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.
圆周率为3.1415926，属于A. 变量B. 常量C. 连续数据D. 测量数据
加权算术平均数中权重的实质是：A. 各组的次数B. 总体次数C. 各组次数占总体次数的比重D. 各组次数与数据的乘积
绘制累积次数分布图时，横轴的标数是：A. 组中值B. 精确上限C. 精确下限D. 精确上、下限
积差相关适用于 ：A. 连续变量B. 等级变量C. 二分变量D. 正态连续变量
A. －B. －C. －D. －
在一次高考模拟考试中，某生数学成绩为92分，语文成绩为88分。已知参加模拟考试学生的数学平均成绩为80分，标准差为7.5分；语文平均成绩为75分，标准差为9 .4分。则该生哪科成绩好些？A. 语文B. 数学C. 一样好D. 无法比较
若将某班每个人的数学考试分数都乘以1.2，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是：A. 平均数减少，标准差不变B. 平均数增加，标准差增加C. 平均数增加，标准差不变D. 平均数增加，标准差减少
向下累积次数的含义是指某一组：A. 以上各组次数的总和B. 对应的总次数C. 对应次数的总和D. 以下各组次数的总和
某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数：A. 单位是厘米B. 单位是米C. 单位是平方厘米D. 无单位
若将某班每个人的数学考试分数都乘以1.2，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是 ：A. 平均数减少，标准差不变B. 平均数增加，标准差增加C. 平均数增加，标准差不变D. 平均数增加，标准差减少
下列差异量中对 数据变化灵敏性最差的是：A. 方差B. 标准差C. 平均差D. 全距
在一次考试后，某教师对试题及试卷的质量进行分析。他想分析学生选择题得分与其总分之间的相关 ，应采用的相关法是：A. 等级相关B. 积差相关C. 点二列相关D. -
某班英语平均成绩为70分，标准差为6分；数学平均成绩为85分，标准差为6分。则英语成绩的离散程度比数学成绩的离散程度：A. 大B. 小C. 一样D. 无法确定
A. －B. －C. －D. －
现给出8个数据：17、32、15、9、22、12、19、25，它们的中位数 为：A. 17B. 17.5C. 18D. 22
提问者采纳
一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.
圆周率为3.1415926，属于A. 变量B. 常量C. 连续数据D. 测量数据
v(v相对于选择采用是打的勾，下同)
加权算术平均数中权重的实质是：A. 各组的次数B. 总体次数C. 各组次数占总体次数的比重
vD. 各组次数与数据的乘积
绘制累积次数分布图时，横轴的标数是：A. 组中值
vB. 精确上限C. 精确下限D. 精确上、下限
积差相关适用于【 &积差相关系数& 在工具书中的解释：1、表示两个连续变量X和Y之间相关联程度的统计量。它表示一个变量伴随着(或独立于)第二个变量的变化范围。用rxy或r表示。因它是根据英国统计学家皮尔逊提出的积差法而计算的相关系数,所以也称皮尔逊相关系数。】【皮尔逊积差相关系数：当两个变量的标准差都不为零，相关系数才有定义。从柯西-施瓦茨不等式可知，相关系数的绝对值不超过1。当两个变量的线性关系增强时，相关系数趋于1或-1。当一个变量增加而另一变量也增加时，相关系数大于0。当一个变量的增加而另一变量减少时，相关系数小于0。当两个变量独立时，相关系数为0.但反之并不成立。 这是因为相关系数仅仅反映了两个变量之间是否线性相关。比如说，X是区间〔－1，1〕上的一个均匀分布的随机变量。Y = X2. 那么Y是完全由X确定。因此Y 和X是不独立的。但是相关系数为0。或者说他们是不相关的。当Y 和X服从联合正态分布时，其相互独立和不相关是等价的。】 A. 连续变量B. 等级变量C. 二分变量D. 正态连续变量
A. －B. －C. －D. －【题目缺问题题面，无法作答！】
在一次高考模拟考试中，某生数学成绩为92分，语文成绩为88分。已知参加模拟考试学生的数学平均成绩为80分，标准差为7.5分；语文平均成绩为75分，标准差为9 .4分。则该生哪科成绩好些？【标准差是一组数值自平均值分散开来的程度的一种测量观念。一个较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；一个较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。平均值=（所有人总成绩之和） /（总人数）；标准差=√{（i从第一个到第N个加和）[第i个测量数值xi-x的平均值]/N}.】【标准差是反映一组数据离散程度最常用的一种量化形式，是表示精密确的最重要指标。说起标准差首先得搞清楚它出现的目的。我们使用方法去检测它，但检测方法总是有误差的，所以检测值并不是其真实值。检测值与真实值之间的差距就是评价检测方法最有决定性的指标。但是真实值是多少，不得而知。因此怎样量化检测方法的准确性就成了难题。这也是临床工作质控的目的：保证每批实验结果的准确可靠。】【虽然样本的真实值是不可能知道的，但是每个样本总是会有一个真实值的，不管它究竟是多少。可以想象，一个好的检测方法，基检测值应该很紧密的分散在真实值附近周围。如果不紧密，那距真实值的就会大，准确性当然也就不好了，不可能想象离散度大的测量方法，会测出准确的结果。因此，离散度是评价方法的好坏的最重要也是最基本的指标。】A. 语文
v【语文成绩好！】B. 数学C. 一样好D. 无法比较
若将某班每个人的数学考试分数都乘以1.2，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是：A. 平均数减少，标准差不变B. 平均数增加，标准差增加
vC. 平均数增加，标准差不变D. 平均数增加，标准差减少
向下累积次数的含义是指某一组：A. 以上各组次数的总和B. 对应的总次数C. 对应次数的总和D. 以下各组次数的总和
某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数：A. 单位是厘米B. 单位是米C. 单位是平方厘米D. 无单位
若将某班每个人的数学考试分数都乘以1.2，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是 ：A. 平均数减少，标准差不变B. 平均数增加，标准差增加
vC. 平均数增加，标准差不变D. 平均数增加，标准差减少【7.
若将某班每个人的数学考试分数都乘以1.2，那么与原来相比其平均数和标准差的变化是：A. 平均数减少，标准差不变B. 平均数增加，标准差增加
vC. 平均数增加，标准差不变D. 平均数增加，标准差减少
下列差异量中对数据变化灵敏性最差的是：A. 方差B. 标准差C. 平均差D. 全距
在一次考试后，某教师对试题及试卷的质量进行分析。他想分析学生选择题得分与其总分之间的相关 ，应采用的相关法是：A. 等级相关B. 积差相关
vC. 点二列相关D. -
某班英语平均成绩为70分，标准差为6分；数学平均成绩为85分，标准差为6分。则英语成绩的离散程度比数学成绩的离散程度：A. 大
vB. 小C. 一样D. 无法确定
A. －B. －C. －D. －
现给出8个数据：17、32、15、9、22、12、19、25，它们的中位数 为：【所谓“中位数”，以一个51人的企业为例，把所有人员年收入从大到小排列，正中间的一位，即第26位的年收入就是这家企业年收入的中位数。】【将所有数值从小到大排列，如果有奇数项，中位数Xm就是中间的那个数；如果有偶数项，中位数Xm就是中间的那两个数的平均值。】A. 17B. 17.5C. 18
提问者评价
答案错了一半但还是感谢帮助
我好像又遇见这样的题目了，不会是一根人问的吧？
40到50 的均值为45， （45*10+28*55+12*65）/50=55.4
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