昨晚有一道数学题题,有3只小兔,走了2只,又来了3只,现在有几只?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-26 18:48 标签： 一道有趣的数学题
数学教案－关于7的图画应用题-免费教案
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数学教案－关于7的图画应用题
数学教案－关于7的图画应用题
数学教案－关于7的图画应用题教学目标
　　1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.
　　2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．
　　3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．
　　4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．
　　教学重点
　　正确识图，知道括号和问号所表示的意义.
　　教学难点
　　结合图意正确地选择算法．
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1．口算：7以内的加减法
　　老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．
　　2．看图列式计算
　　分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）．
　　学生看图列式，老师板书：4＋3＝7&&&&&&& 7－2＝5
　　 　　　　　　　　　　　 3＋4＝7
　　问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．
　　第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）
　　师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题）
　　二、学习新知
　　1．教学例1
　　老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”．
　　边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？
　　问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？
　　老师引导学生叙述图意．
　　边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？
　　在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．
　　（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）
　　问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？
　　板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）
　　问：4＋3＝7表示什么意思？
　　2．教学例2
　　老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”．
　　问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）
　　这幅图表示什么意思呢？
　　分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．
　　问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”）
　　（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？
　　你能完整地叙述一下图意吗？
　　找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）
　　问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？
　　板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）
　　问：7－2＝5表示什么意思？
　　3．比较
　　师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．
　　（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）
　　师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．
　　4．做一做
　　（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图
　　问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？
　　找两个人叙述图意后，学生独立列式．
　　订正时说一说：为什么用加法计算？
　　（2）投影出示36页做一做的小鸟图
　　问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？
　　指名学生完整地叙述一下图意．
　　学生列式解答．
　　订正时说一说：为什么用减法计算？
　　5．质疑
　　师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
　　三、巩固提高
　　1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图
　　同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．
　　2．看图列式（学生独立完成）
　　3．教材39页的思考题：
　　有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？
　　学生分组讨论，然后全班交流．
　　板书设计
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大班数学教案《5的加减》
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
大班数学教案《5的加减》
《5的加减》 &&& 课型:新授设计意图：本学期，大班的已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入、图片、等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。教学目标:复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.教学重\难点:理解加减法的实际意义,解决生活中的加减法问题.教学准备:背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 3=5& 3 2=55-2=3& 5-3=2,5的分合式. 幼儿书写用具.
一、;& 复习5的分合。1．出示5的分合式，请幼儿认读。2．游戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。（依次说完5的分合）二、;& 新授5的加减。A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？2.指定幼儿回答。3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？4.请幼儿口头说出算式。5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2 3=5）6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？7.请一名幼儿说出相关的算式（3 2=5）8.比较两道加法算式的异同。9.拓展练习：8 9=17&& 9 8=？B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？3.请幼儿口头说出算式。4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，2 3=？生：╳老师，告诉你2 3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.D抢答:看谁最快?老师准备一些口头的加减法,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励)&
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