日期：间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在...还在当地引起了一场轩然大波的相关内容日期：哪些因素会引起胎儿肾积水 问：我于胎儿足月待产住进了医院，经b超会诊后确认胎儿左肾重度肾积水、肾囊肿。我忍痛做出了将胎儿处理掉的决定。我和爱人都是搞科研工作的，常接触一些有害的化学物品，请问。哪些因素会引起胎儿肾积水¡若想再次怀孕，我们应各自注意些什么日期：六种时尚易引起男子不育 男子不育的病因很多，但近年来的研究资料显示，某些生活时尚难辞其咎。 频繁使用手机 手机的高频微波会造成精子数量锐减、精子活力下降等。故育龄男子使用手机要注意自我保护，身边有普通电话时尽量不用手机，用手机打电话尽量长话短说。多食用一些日期：引起女性不孕的主要因素有哪些 不孕症的原因有2/3在于女方，输卵管阻塞一向是主要原因，但自从普遍重视预防感染及广谱抗生素问世以来，引起输卵管阻塞的产科和妇科炎症已大为减少；另一方面，有关内分泌疾病的认识及检查技术不断进展，对卵巢功能不全所致不孕的诊断率有所提日期：女性性功能失调会引起不孕 女性性功能失调多数由于精神因素引起,但也有一部分是器质性疾病所致,常见的有以下几种 :①性欲抑制:指女方长期无性欲,但在配偶要求性生活时仍会同意,表现为一开始就对性行为不感兴趣,或表现为对性生活接受能力降低。②性厌恶:患者对性生活一贯有病日期：可能引起生出智能低下患儿3种因素 智能发育不全是指在胚胎或出生以后，由于各种原因造成中枢神经系统发育障碍，以智能障碍为主要特征的一组疾?２∫蚋丛樱?煞治?韵录阜矫妫?1、胎内因素：母亲在妊娠早期曾患某些过敏性疾病，病毒感染，放射线照...日期：不孕症由哪些原因引起的 不孕症是指育龄夫妇，性生活正常，未避孕，而在一定期限内从未妊娠。这一定的期限在各国并不一致，我国是以一、两年为标准，与世界卫生组织的规定相符合。 要实现妊娠必须具备以下几个要素： （1）有一个正常发育...日期：痛经是怎么引起的 1、什么是痛经 痛经是指月经来潮时感觉下腹胀痛，疼痛厉害而影响工作、学习的。在正常情况下，大多数女性来月经总是感觉有轻微的腹胀痛及腰部酸胀，有时出现盆腔以及一侧大腿有酸胀，稍微感觉不适，只要稍微休息一下，不需治疗就会好，这都不是痛经。 2、
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　- - - - - - - -By& 张建刚&& 教育无痕是一种策略更是一种智慧今天，读到几篇关于教育智慧的文章，很受启发。是的，教育是一门科学，是一门艺术，更何况&教育有法，教无定法。&但在我们的日常教育教学活动中，也许大多数的老师采用的是所谓的遵循科学教育规律、法则，还死抱着这些规律、法则不放，从来不会或很少会从受教育者、被启发者的角度去考虑问题，忽略了人性的特点，看来教育不仅仅是一种策略更是一种智慧。先让我们一起来听个故事。在一个阳光明媚的星期天，出身于商人家庭的聪明的男孩汤姆给妈妈写了一张账单：汤姆给妈妈到超市买食品，妈妈应付５美元；汤姆自己起床叠被，妈妈应付２美元；汤姆擦地板，妈妈应付３美元；汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付１０美元；合计：２０美元。汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随即在上面添了几行字，放回了汤姆的枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：妈妈含辛茹苦地抚育汤姆，汤姆应付０美元；妈妈教汤姆走路、说话，汤姆应付０美元；妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付０美元；妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付０美元；合计：０美元。这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。读着这则故事，心情着实久久难平，我们真为这位母亲独特而卓有成效的教育所折服，反复琢磨、细心体味那超然的心境和博大宽宏的胸襟。我们深感这位母亲才是真正的教育家，其教育手段妙不可言。这种无言的教育方式，不正体现了苏霍姆林斯基所说的把自己的教育意图隐蔽起来的无为而教的教育境界吗？它远比大声呵斥、当面责备、讽刺甚至挖苦等高明得多，真是此时无声胜有声。这种润物细无声的教育，其结果是刻骨铭心的。从目前我们一些教师、家长教育批评学生所用方法的现状来看，尽管赏识教育、激励教育、成功教育、和谐教育在校园、家庭里已经开花结果，但在更广阔的教育时空中，面对问题学生时进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是大多数教师、家长的首选之策，让人触目惊魂的侮辱、体罚、施暴的非教育行为也不乏其例，特别是在追求分数、追求升学率的应试教育泛滥的今天，个别教师、少数家长无奈的作出了&非法&手段的选择，甚至有变本加厉之态、恶招迭出之势。昨天一位五年级的学生家长到学校来那翻江倒海式的教育自己子女的阵势真令人寒心。这种反教育的教育行为严重摧损着学生的自尊，摧毁着学生的自信，也摧残着学生的人格和身心健康，摧灭了学生的生命。我国现代著名教育家陶行知先生说：你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦当代著名学者肖川博士指出：没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚与制裁来实现的。望我们大家能反思自己反教育的教育言行，在顿悟和汗颜中校正自己的教育航向，纯洁自己的教育行为，提升自己的教育品味，优化自己的教育成效。那么怎样才能达到这样一种教育无痕的理想境界呢？首先，要使自己成为一个具有人文情怀的人。因为一个具有人文情怀的人才是一个能够给人以人文关怀的人，才是一个懂得什么是真爱且能够适时的播撒爱的种子的人。且看下面一个例子：一位来自农村家境贫寒的青年学生在第一次乘坐火车去上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出了水果刀希望能把拉环撬开，但试了几次因未敢用力而终未打开。这时他听见坐在对面的一位妇女说：童童，快把健力宝给妈拿来。小男孩说妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？快，听话。小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听砰的一声，健力宝打开了。随之，车厢里又传出砰的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微笑了一下，喝了一口，就把健力宝放在了茶几上，显然，她并不渴。许多年后男青年依然感激那位善良而又聪慧的妇女给他的人性化的启示。显然，案例中的那位妇女就具有极其浓厚的人文情怀，正是这种情怀使得他没有直接将开启易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免青年学生的难为情。也许，作为教师的我们，每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女那样聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。那么怎样才能丰厚自己的人文情怀呢？朱永新教授说：要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底子，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤条件。其次，要使自己成为一个具有宽容之心的人。原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管年轻人所犯的错误连上帝也会原谅，但令人遗憾的是，面对学生的错误，我们的为人师表者，却往往没有了宽容的风度和宽恕的风范了。还是让我们看一个被称为宽容的最高境界的故事吧。二战期间，一场激战过后两位来自同一个小镇的战友与部队失去了联系。在森林里艰难的跋涉了十几天之后，用以维生的鹿肉已所剩无几。战争的枪炮声使得森林里的动物四散逃奔，除了那只小鹿之外，他们再也未见到任何动物。一天，他俩再次与敌人遭遇，交战中他们巧妙的避开了敌人。就在自以为安全时，却听到一声枪响，走在前面的年轻士兵中了一枪幸亏伤在膀子上。后面的士兵惶恐的跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友的身体泪流不止，并赶快把自己的衬衣撕下来包扎战友的伤口。所幸的是第二天他们的部队找到了他俩。事隔年，那位受伤的士兵安德森说：我知道是谁开的那一枪，他就是我的战友。当他跑过来抱着我时，我碰到了他发热的枪管。我知道他想独吞那仅剩的鹿肉，我也知道他想为了他的母亲而活下去。当晚，他跪了下来，请我原谅他，我没让他说下去，我宽容了他。之后我们又做了几十年的朋友。一个人能够宽容患难与共的战友对他背后开黑枪，面对学生成长过程中必不可少的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？当然，对学生错误的宽容并不是听之任之，而是不要揪着错误不放，&置之死地&而后快，或者虽未&置之死地&，但是对其错误无限的上纲上线，硬逼着其承认自己道德败坏或者不可救药。其实很多小学生的问题都是心理问题，而与道德境界无关。惟一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。第三，教育无痕需要我们具有高超的教育智慧和艺术。且看我校教育博客上一位教师的教育案例：班级的卫生工作总是不理想，不是地上有废纸，就是课桌排歪了，进去一看就想生气。可是生气后他们还是外甥打灯笼&&照旧。以其心痛不如行动。一天中午，我进教室走了一圈，发现有不少小垃圾，于是不动声色地弯腰捡起来。黑板前的地面尤其脏，我就拿来簸箕扫帚扫干净。几个班干部已经领悟了，互使眼色，都拿起扫帚帮忙。我还是不说话，眯着眼睛看课桌是否排得整齐，还没等我动手，几个外面跳牛皮筋的女生已经奔过来开始排了。第二天我还是不说任何一句话的进去捡垃圾排课桌，在我的影响下，不少学生自觉地和我一起干。第三天我进去时，地上已经找不到垃圾，课桌笔直整齐，学生对着我笑呢！没说一句话，就让学生知道了该怎么保持教室的整洁不是很开心的一件事情吗？因为这样的教育过程是蕴涵着老师的教育智慧和教育艺术，又是学生在具体的教育情境中切身体验和自觉自悟的过程。所以收到了良好的教育效果。一位著名作家说过，写作的最佳技巧应该是无技巧。那么，对于教育工作者而言，这种不露痕迹的无声教育无痕教育，应是我们所追求的教育理想境界。教育一词，据说在英语中有自我生成的意思，而在德语中则意味着引导、唤醒。因此，青少年学生应是一个独立的变量，而不是传统意义上依赖的变量。他们不只受教于成人，而且自己有能力独立自主地进行学习，真正的知识也并不是由教师、家长传授给学生的，而是出自学生本身。这种不教而教的无痕的教育效果，是教育的最高的境界。 本文的部分内容选自《网上家长学校》家教百花园栏目
& 用尊重唤醒学困生的激情By& gaoshanxuelian 小是我班的一个学困生。她从来都没有学会写作文。有一次考试她的作文写满了格子还添了一张纸，让我情不自禁地激动不已。可是我纯粹是瞎激动，因为她的作文是天马行空扯到哪里是哪里，简直让人哭笑不得。加上她从来不肯主动地、独立地完成哪怕是几十个字的小作文，所以我对她真的是伤透了脑筋。刚接手这个班时我曾想对她另开小灶，可她总是不愿意，只得作罢。但我从没另眼相待过，对她总是和颜悦色、低声细语的。因为我知道，她写不好作文也是很痛苦的。 有一次，学校组织运动会。报名者当中就有她的名字，我知道后很高兴，因为她的体育成绩相当不错，她能主动为班级出力，使我欣慰。果然不出所料，她在运动会上参加一项得奖一项，捧回了一、二、三等奖，成为班中得奖率最高的选手。再看她的脸上，洋溢着灿烂的笑容。望着她的眼睛，我分明看到了她的渴求。于是我对她进行了大大的一番称赞。在我的示意下，同学们也是将赞许的目光送给了她。&&&&&&&&&&&&&&而前不久发生的一件事更让我感到爱是相互的，你对学生付出了真心，学生也会爱你。那天，我突然发现小在使用一本很破旧的小本子记东西。我凑上去说：&这么旧的本子你还舍不得扔掉吗？&她腼腆地笑了笑说：&这是老师你上次送给我的。&我仔细辨认，的确是我送给她的一本小本子。这个孩子这么看重老师的礼物，她的纯真和简单让我着实怔了一会儿。我想这是我从教以来听到的最好听的话。我深深地感动了。此后，她变了许多。虽然她还是不会写作文，但隔三岔五地就会背一篇作文来给我听，课间总是帮着我发卷子什么的，十分热心&& 通过这些简单的小事，我却更加深切地体会到&尊重学生&的巨大作用和重要意义。我总是说：每个孩子都是一朵花，都会绽放出生命的奇迹来。虽然小学习上意志不够坚定，成绩非常差，但她有集体观念，人又热心，某种程度上来说，还比有些同学更具有美德。对于她，我应该多些耐心和尊重，用我的等待盼望着她的点滴进步。相信我的这种尊重会唤醒她心中的激情。
知识在错误中升华&&&倒数的认识&教学片段反思倒数的认识这课是在学习了分数乘法的基础上教学的。就倒数知识本身而言，是比较简单的，几乎每个学生都能熟练快速的找出一个数的倒数。但在求倒数的过程中，有两个特别数字&1&和&0&的倒数，部分学生经常会遗忘，究竟这两个数的倒数是几呢？因此，在二次备课的时候，我把教学&1&和&0&的倒数环节加以修改，让学生在得意忘形的时候给他们一个&闷棍&。修改前：教师：分数我们已经会求它们的倒数了，那么整数有倒数吗？我们以5、1、0三个数为例，在小组里研究一下好吗？学生小组讨论，教师巡视聆听捕捉信息。全班交流。在学生的交流反馈中总结：5可以看成是分母是1的分数，所以它的倒数是五分之一。1的倒数还是1。0没有倒数，因为分母不能为0。【这样的教学设计，能充分发挥学生的小组合作力量，让学生在小组的讨论交流中取长补短，获取知识。】修改后：教师：我们已经会求一个数的倒数了，那么你有把握老师说的每个数你都能快速的口答出它的倒数吗？学生齐声：能！【这里教师故意激起学生的挑战欲望。大多数学生认为老师就是考他们求一个分数的倒数，而忽略教师的语言中说的是一个数。这样为等一下学生的错误埋下了伏笔。】教师任意的板书分数，学生得意地抢答，没有任何疑虑。正当学生踌躇满志，准备一举拿下这次挑战的时候。我快速的写下了数字&5&。此时学生中的抢答生嘎然而止，几秒后有声音说&五分之一&，还有一些后进的学生没有反应过来。于是我请说&五分之一&的学生说说思考过程，在同伴的解说中，瞬间停顿的脸庞又开始活跃了。教师：一个整数的倒数会求了吗？学生:会！【又有些得意啦】教师继续在黑板上任意的写出一些数。正当学生觉得毫无问题的时候，猛地写出了&1&。学生在毫无准备的情况下脱口而出：&一分之一&。说完后有些学生开始反悔：&1的倒数就是1&。我不急于发表意见，还是让学生自由说理。有的说：&分母是1的分数就是整数，所以一分之一就是1。&有的说：&1就是一分之一，一分之一倒过来还是一分之一。&在学生的说理争辩中，大多数同学接受了第一种说法，教师也在此时总结：&是啊，一分之一说的时候多麻烦啊，一分之一就是1。因此，1的倒数就是1。&教师：看来，现在没有什么可以难倒你们了。你觉得所有数的倒数都会求了吗？学生：会。【不过声音不再那么无遮无拦，感觉有些担心老师再设计陷阱】于是我写下了一个数&0&。让学生先独立思考，然后在小组里说说自己的想法。最后小组达成共识全班级交流。全班交流的时候明确因为0不能做分母，所以0没有倒数。【在这一过程中，学生经历了得意&&遇挫&&顿悟的过程。情感上的瞬间变化最能激起学生的求知欲望，当他们遇到挫折后的第一反应就是究竟什么是对的呢？在这种情感的驱动下，学生对于获取的新知会牢记于心。而两次遇挫的学生已经不怎么会再上当了，于是教师改变策略，让学生在小组里讨论0的倒数问题。这样又没有放弃小组合作交流的机会，让学生学会合作，学会聆听。对于这个环节的重新处理，感觉更加贴近学生的心理特点，课堂的气氛也因此活跃又热烈，学生对于新知的掌握也更加牢固和扎实，知识在错误中得以升华。改的值得，改的精妙！】
qianchunying 发表勤操作，悟算理&&《整数除以分数》教学片段反思最近的数学教学以分数乘法和分数除法计算为主，上课的感觉就是要快则快，如果就单纯的追求计算方法，那么一节课10分钟的时间就可以让学生如愿以偿的计算了。但是总觉得教学应该是由过程去推导结果，而不是直接告知学生结果。那么算理的教学如何在计算课中更好地体现出来呢？在《整数除以分数》这节课中，我两次利用操作，让学生在操作中去感悟算理，效果还是比较明显的。片段：教师出示例题：幼儿园李老师有4个橙子，如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？如果每人1个呢？教师：你会解决这个问题吗？（学生几乎不假思索的举起了手）学生：4&2=2（个）学生：4&1=4（个）教师：这里为什么要采用除法计算呢？（学生有些被问倒的感觉，停顿着。好像这种问题从他们上学到现在就是用除法计算的，他们从来没有思考过为什么这么算？）教师引导：4个橙子去分，每人分2个，那么就是求4个里面有几个2？（学生被沉睡了多年的记忆被唤醒了，应该在二年级的时候学过的。忙着点头称是。）教师继续出示例题：如果每人分1/2个，可以分给几个小朋友？教师：你会列式计算吗？学生：4&1/2=教师：为什么用除法计算呢？学生：就是求4个橙子里有几个1/2个。（在刚才的指导下，学生已经能够理解求一个数有几个几要用除法计算。）教师：现在请把你们手里的圆形纸片当作橙子，来分一分。看看可以分给几个小朋友呢？（学生动手操作，教师巡视查看学生的操作情况）教师：刚才你们已经帮助李老师分了4个橙子了，谁上来分一分呢？学生上台分一分。教师：在我们分一分的过程中，我们可以发现，1个橙子分给2个小朋友，那么4个橙子就可以分给8个小朋友。所以4&1/2=8同桌互相说说分的过程及8个小朋友是怎么得到的。教师继续出示例题：如果每人分1/3个，可以分给几个小朋友呢？教师：现在你能不能画4个圆表示4个橙子在涂上来分一分呢？分好之后和同桌说一说是怎么分的？（学生操作画图分一分，教师巡视。）全班交流时请同学板演分的过程，并且说一说，一个橙子可以分给（ ）个小朋友，4个橙子就可以分给（& ）个小朋友，所以4&1/3=12教师：那么现在如果每个小朋友分1/4个，可以分给几个小朋友呢？学生：16个。教师：你能说说是怎么的得到的吗？（大部分学生能熟练地说出分的过程）教师：指着板书& 4&1/2=2&& 每个橙子分2人，4个橙子分4&2=84&1/3=12&& 每个橙子分3人，4个橙子分4&3=124&1/4=16& 每个橙子分4人，4个橙子分4&4=16那你能发现什么呢？学生：4&1/2=4&2=8& 4&1/3=4&3=12&&& 4&1/4=4&4=16教师：那么你能不能大胆地猜想一下，整数除以分数可以怎么计算呢？学生大胆猜测整数除以分数等于这个整数乘以分数的倒数。&&反思：数学学习的过程不是让学生被动地吸收教材和教师给出的现成答案，而是一个学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长过程。我在让学生操作的过程中，知识仅仅是一个载体，学生收获的处理知识。更重要的探究的过程中所生成的方法、技能、情感等等。让学生自始自终参与到探究算理的算法的过程中来，使学生成为数学学习的主人，让学生&动&起来，让课堂&活&起来，这样促使学生逐步从&学会&到&会学&，最终达到&好学&的境界。因为学生唯有亲历精彩的过程，方能领悟课程内容的精华。&纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。&在这节课的教学过程中，教师留给了学生足够的动手操作时间和思维活动的空间。第一次的纸片操作相当于实物演示，让学生亲历分橙子的过程；第二次的操作让学生画图，将实物抽象成图形，再次经历分橙子的过程。这一过程使知识与学生的活动、体验交织在一起，从而在手脑结合的主动实践活动中理解并掌握数学知识。
激活、激趣、实践&&谈如何引起并保持弱智学生的注意力smtt 发表于
19:09:02在培智班（普通学校的辅读班）上课，首先也是最重要的就是学生的注意力。复式教学中，老师们最头疼的恐怕是在上课时遇到学生一系列的&课堂反应症&，如：坐立不安、注意力不集中、情绪易激动等等，这些情况对整个教学活动带来了困难。因此老师引起并保持弱智学生的注意力对提高课堂教学效率十分重要。在一年多的教学实践中，我尝试逐步克服学生的&课堂反应症&，培养学生的有意注意，使整堂课的教学既有秩序又有条理。一、如何引起学生的注意力：智力落后儿童的注意力不能集中，特别在教学内容枯燥的时候很容易反映出来。学生学习数学时，枯燥乏味的计算或口诀容易使学生的注意力分散，不能认真听讲。那么究竟如何能引起他们的注意呢？我认为：1、激活：瞧瞧激将法的厉害老师们都知道，在上复式课时，由于动静安排的需要，常常布置学生做作业，如：反复抄写生字、词语、句子等等，这样给学生一个固定的模式，不用老师讲出来，就已经知道今天要干什么了，明天又要干什么了，老师给予学生的只是机械、无聊的重复，那么学生做起来也就没有什么新鲜感了，注意力自然而然地就分散了。我在教学中发现了这种情况后，在给低年级学生布置作业时，尝试使用激将法。接触过弱智儿童，你就可以发现：其实他们也有争强好胜的一面，在外界因素的影响下也会展现出来。例如：抄写第五册第一课《升国旗》的生字时，我把事先录下来的话放给学生听：&小朋友们，大家好。我是一面&旗&，就是你们学习词语&国旗&的&旗&，我这个字很难写，怕你们写不了，所以我叫汤老师不要求你们写了。&这时，老师在旁边鼓励同学们，激起他们的好胜心。这样，这个字写出来的效果就要比老师简单地说一说，写几遍好得多。在给高年级的同学布置作业时，也可以使用这种方法。如：教学第十三册的一篇课文《大海的歌》时，要求背诵第三、四自然段，而那两段背起来有一些困难，在分析完课文后，我请他们把书中作者的思路说出来，以便于背诵。由于弱智学生的语言能力较差，而且常常是羞于开口。所以我说了这么一段话：&今天老师布置的作业很不简单，也不知道你们会不会做。&这时他们急于知道作业内容，我趁热打铁，又说了一句：&不说了，你们肯定完不成。&他们有点灰心丧气。我又说：&难道你们真的完不成老师所布置的作业吗？&他们的情绪又高了起来，大声地说：&我们肯定能完成。&这时我就把作业内容说了出来，在一刹那间，我发现他们有点尴尬，但很快恢复了。我就下了&军令状&，把他们的话记下来，用以&威胁&。在练习过程中，我发现他们变得好问了，有什么不懂的地方就来问我，我想他们也怕作业写不好吧！第二天，作业完成了，效果说明&激将法&在适当的时候也有它那优胜之处。2、激趣：看看做游戏的魅力游戏对于儿童来说是百玩不厌的。在课堂中穿插游戏，会给老师意想不到的效果。在教学《日月潭》时，为了让他们能快速地背诵课文，我安排了一个游戏：在教室里，我画了一个日月潭的形状，让他们（三位同学）站在图形里，回忆当时分析课文时的情景，老师在旁边提供一些指示。课文的第一句话能说出来，在背诵第二段时，我请他们跟着内容不断变换位置。当说到&&&有一个小岛&时，他们就站到&小岛&的位置上；当所到&&&一边像圆圆的太阳&&一边像弯弯的月亮&&&时，就该站到&太阳&或&月亮&的位置上了。反复做几遍，他们对内容的理解也有所加深，背诵起来就容易得多了。又如：语文十三册有一篇课文《大海的歌》，在讲读课文时，可以用&请你画一画&的游戏。比如第一自然段，讲的是码头所看到的景象，有蓝天（蓝色）、白云（白色）、大海（碧绿）、朝阳（红色）等等，这时可以让学生在一张白纸上画一画，画出你所看到的景象。这种做法既使学生有了常识性的巩固，也让他们对课文有了深刻的体会，同时也稍稍锻炼了他们自学的本领。三、实践：品尝成功的喜悦智力落后儿童对生活中的情景相对容易识记，所以在上课时参加实践活动对他们理解课文内容有很的帮助。如：语文第五册有一篇《上医院》，这是一篇常识性的课文，在讲过词语后，进行实践活动：让他们扮演课文中的角色，根据内容一步一步练习。&妈妈&带着&小清&上医院，先到挂号处挂号，再到门诊室请&医生&量体温、检查身体，这样不但增强了趣味性，也让他们对课文内容有了更深一步的了解。在三年级有很多课文都是现实生活中的小片段，所以上课时用一些实践活动要比多读、多想、多说来得更加有用。例如：语文第五册有篇《皮球浮上来了》，上课前，给他们准备好一些材料（脸盆或水桶、水、乒乓球或小皮球），在上课时，用五、六分钟的时间照书上的顺序自己做一做：皮球不小心掉到了洞里（水桶或脸盆里），用水倒入水桶，这时皮球浮起来了。（在实践做游戏时，还可以思考一个问题：为什么皮球会浮起来？）老师给学生充分的时间去做，去想。（老师在上别的年级的课时也是特别留意他们的动作。）又如：在第十三册《秘密学习》这篇课文中有一段文字讲的是&藏书&的过程，在讲读时，老师先读一读句子，然后请同学来做一做&藏书&的过程，同时把课后第四题拿出来分析，对他们来说就有很大的说服力了。通过实践，同学们的注意力就被集中起来，也就没有空来开小差了。二、如何保持学生的注意力：引起学生的注意力后，对注意力的保持也是十分重要的。就像上述的激将法，一开始他们的注意力就集中到了作业上，但过了一会儿，他们便会对其他事物产生兴趣。所以在上课时老师要时刻注意学生的动向，并提醒学生做到刚才自己所说的话。所以在课堂期间，老师们应该做到以下几点：、必须在上课时善于发现情况，妥善解决问题，若是多复式教学，就要兼顾到几个&头&，老师们就要练出眼观六路、耳听八方的本领。、适当借助小助手的帮助。从实际的情况和心理学角度可以看到：小学生对老师所布置的额外任务当作是一种殊荣，而别的同学是没有的，他认为老师是看重他，所以对这种任务他们会完成得很好。借助这样的条件，我也经常让他们做一些力所能及的事情，在侧面上讲也有夸奖的意思，他们会很乐意地接受。、把功夫用在精心设计教学环节、设计作业上，让弱智学生愿学、乐学。在条件允许的情况下，我经常在教学活动中让学生接触多媒体，让他们也来体会电脑教学的乐趣。、积极开展课外活动，通过讲、听故事、看课外书籍、组织集体活动等让学生们感受到学习的快乐。在一些活动课或班会课上，我经常组织一些活动，如&你知道世界上有多少国家？&&小小讨论会&，在图书室看看课外书籍，或在教室里观看一些自然录像，这些活动能引起学生极大兴趣。总之，对学生的注意力老师不能懈怠，需要长时间的关注，并观察他们注意的对象，积极地把他们的注意力吸引到学习上来。我是个离起跑线还不远的特教工作者，希望能在今后的教学道路上，在自己的人生画卷上描写出一道美丽的彩虹。
By& jixuemei 处处皆数学&&浅谈数学与生活的密切联系常熟市浒浦中心小学季雪梅数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实；数学来源于生活，生活中又充满了数学，学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际，在我们的数学教学中，把数学与学生的生活实际衔接起来，让数学更贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，学习数学知识就倍感亲切、自然。在《数学新课程标准》中也指出：&数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验个已有的知识出发，创设生动的数学情境&&&同时还指出&要重视学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学&，学生学习兴趣的提高，要靠我们教师将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近，现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材更具体、生动，学生更易理解、掌握。下面，本人就结合自己的教学工作，谈谈数学知识与生活实际的紧密联系。一、联系生活，解决问题，理解数学给学生一双慧眼，读懂身边的数学尤为重要，我们的教学要紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，引起数学的注意与思考。生活的实际问题应该如何去解决，&你是怎样思考的？&当老师提问后要能够激起学生思维的火花。在教学&求商的近似值&一课时，学生习惯性地运用学过的四舍五入法求出近似值，往往不能对生活中的实际问题作出正确的分析与判断。例如：每个足球65元，380元最多可以买几个足球？学生自信地列式：380&65，通过计算，发现除不尽，老师提问：应该是几个呢？同学们出现了不同的意见：5个、6个，让他们说说自己的理由，通过说理，认为可以买6个的同学发现了，这个答案是不符合生活实际的，因为6个足球的总价是65&6=390（元），而现在总价只有380元，说明钱不够，所以买5个才是合理的，从而引出用四舍五入的方法求近似值不是处处适用的，向学生介绍用&去尾法&求近似值也就自然引出。当这种富有生活气息的问题映入同学们的脑中后，他们感受到数学与我们的生活息息相关，而后老师出示的&试一试&，如：同学们去尚湖公园春游，想租船游玩，每条游船限乘6人，45人至少要租几条船？再如：妈妈去买油，每个瓶子可以装油5千克，12千克油得准备几个瓶子？同学们有了一定的解题能力，再凭借一定的生活经验，对后进生教师给予点拨、帮助，教学用&进一法&求近似值也就水到渠成。二、亲身经历，加强实践，体验数学数学课堂教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，同时获得广泛的数学活动经验，尽情地体验数学与生活的密切联系。在我们的教学中，有的概念因比较抽象而让学生不易理解。此时就需要我们教师精心设计一些环节，为突破重难点服务，印象比较深刻的是在&千米的认识&一课教学中，因&千米&这一计量单位不容易触摸，老师就带领同学们在200的跑道上足足跑了5圈，让学生经过亲身经历，感受1千米究竟是多长的概念，虽然花了不少的时间，但我认为&&值。再如在教学土地面积单位&认识公顷&一课时，这一概念更不易上手，如果老师反反复复讲1公顷是怎么怎么大，学生肯定是不太理解的，我亲自带领同学们到篮球场上，请几十个同学手拉手围好，量出边长约10米的正方形，首先让学生感受100平方米的实际大小，而后告诉他们100个这样大的正方形面积是10000平方米，也就是1公顷。然后让他们闭上眼睛，想象一下1公顷有大，在进一步体会1公顷的实际大小时，又通过同学们熟悉的学习地方&&教室，量一量，教室长约8米，宽约6米，面积约48平方米，10000&48&208（个），让学生明白200多个这么大的教室面积合起来，约1公顷，这样学生利用身边的知识，多渠道的看一看、想一想、算一算，他们对1公顷面积究竟有多大有了较为准确的概念。让学生通过生活实践，留心观察，敢于质疑，大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证与补充，又是一种对生活的适应。三、练习设计，感受生活，运用数学紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去，学有价值的数学，是新课标的重要理念。在我们的数学教学中，注重练习的精心设计，同样可以让学生感受到数学就在我们的身边。1、在习题中融入时代性在数学教学中，我们可以注意数学与现实世界的联系，关注社会热点问题，从中挖掘有价值的数学问题，让我们的数学课堂更富有时代特色。例如： 2005年10月12日9时，中国航天员费俊龙、聂海胜乘坐神舟六号飞船开始中国第二次载人航天飞行，载人飞船返回舱于17日凌晨4时顺利着陆，经过（115）个小时的太空飞行，完成中国真正意义上有人参与的空间科学实验；当刘翔在雅典奥运会上夺冠后，我们又可以以他惊人的速度12秒91及110米栏设计习题；再如2008年，令每一个中国人骄傲的日子，那时中国北京将举办奥运会，可以让同学们复习平年、闰年的知识等等。关注生活，体验数学，把富有时代气息的材料融入到我们的数学课堂中，我想可以激发学生学好数学的积极性和自信心，同时也从小培养了他们关心国家大事，关心身边的数学知识的良好习惯。2、在习题中融入应用性数学教学的目的之一是使学生学会用数学的眼光去观察、分析、思考，解决生活中的问题，在我们的数学教学中，要让学生体验到数学在现实生活中的应用。例如，在教学了&利息&一课后，给学生一张真真的存单，计算到期时的利息，那么，学生对本金、存期等都要能够看懂；再如认识了负数后，让学生说说家中缴纳水电费的存折上打印着+500、-45、-18.89等分别是什么意思；联系负数知识想一想，生活中看到的包装袋上标明的495克+5克怎样理解。这样的习题设计，可以让学生感觉到数学在现实生活中有着广泛的应用，进而增强学生的学习主动性。3、在习题中融入激励性学生非常在乎老师的表扬与奖励，高年级同学也不例外，我们设计的每一个环节都是为优化教学效果服务的，热烈的活动场面并非只是表面的热闹，而是在更好的检测学生的学习情况。如：在教学&找规律&一课时，在最后环节，我设计了&如果按照&五角星、小红旗、苹果娃娃、五角星、小红旗、苹果娃娃&&&的顺序排列下去，根据你的学号，你将得到怎样的奖品的？&同学们快速计算、积极发言，课后领奖，此时可以说他们的学习兴趣达到了一个高潮，他们真的很在乎要得奖，一个个算式、一句句理由，而这看似乱哄哄的场面，不也正是老师再一次检测了教学目标的完成情况吗？的确，同学们在答题的过程中感受到了我们的数学是有用的数学，我们的身边有很多的数学知识。教育家陶行知先生说：&生活教育是给生活的教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。&的确，生活中处处有数学，数学知识渗透在生活的每个角落，让我们做个有心人，在今后的数学教学中，充分以学生已有的知识和生活经验为基础，挖掘生活资源，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，真正把生活与数学融为一体。
临渊羡鱼，不如退而结网&&&班主任工作反思总结By& 简单的幸福 发表于
今天学校邀请到了常熟市实验小学朱嘉萍老师来校作《我是这样当班主任的》讲座。朱老师给人的第一印象是朴实、亲切。而她的报告带给我的也是同样的一份感受，在她的报告中没有华美的修饰词，也没有枯燥难懂的理论。这些朴实无华的言语中涵概了她来自教育一线的深切感受和生动事例，于我来说，如获至宝：一、&严&&趣&结合，规范班级常规管理。首先朱老师谈到了她在班级常规管理方面的一些看法和技巧。苏姆林斯基有一个著名的论断：&真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。& 所以要让学生学会自我管理，这说起来容易做起来却很难。朱老师以严和趣结合，成功地将她带的班级转化为遵从自我管理的一个班级。由此想到了自己在班级常规管理中的疑惑，常常对孩子的不守纪律头疼，恨铁不成钢，如今朱老师一语惊醒梦中人。在常规管理的过程中我是&严&了但却没有做到更为重要的&趣&。朱老师通过活动&静坐5分钟&，让一件原本很枯燥的事情变成了每一个孩子都乐于加入的活动，并逐渐成为一种习惯，这就是她的高明之处。二、丰富的班队活动帮助孩子成长。朱老师在报告中谈到了&丰富班队活动，让孩子拥有健康快乐的童年。&在她管理的班级中也确实开展了一系列丰富多彩的班队活动，如&我成长，我快乐！&、&讲述成长故事，回味亲人关爱&、&爱心天使行动记&等。常常在想：学校教育面临应试、面对升学压力。过分地追求对孩子书本知识的掌握，就真的能帮孩子去适应社会吗？教会学生做人，才最根本的，也是素质教育的首要任务。孩子毕竟是孩子，爱玩是天性。如果可以让孩子在班队活动的过程中既充分地享受这个年纪理应有的快乐，又在活动的过程中内化知识不是更好吗？作为低年级班主任，就要尽力将孩子从&百草园&到&三味书屋&的路程过渡得自然，有效。 三、日常的工作中，用&爱&的思想来指导我们的工作。朱老师谈到了她的班上有一名学生，由于家庭环境的影响，身上总是脏西西的，而且还散发出阵阵难闻的味道，同学们都不愿意亲近这个孩子。而朱老师却始终没有放弃这个孩子，而是给他以母亲般的关爱：给他洗头，为了让他回到同学中间，还买了花露水帮他掩盖掉身上的味道。也许她的这一切还不能说伟大，但是我们从她的行动里真真切切地读到了爱，也读懂了爱。著名教师毛蓓蕾,在她的《心之育》一书中写到&爱孩子就是爱祖国。教师应该倾听、发现、关注孩子的心灵。& 毛蓓蕾老师抱着这样的思想，关心学生，帮助学生，并赢得了学生的爱戴。很难说毛蓓蕾老师有什么很高超的教育技巧，她只是把爱学生发挥到了一个极致的水平，所以她成功了。在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。听完朱老师的讲座我很受启发，并在心里狠下决心：要做个像她一样细心的班主任。如今想来，&临渊羡鱼，不如退而结网&。想，不如马上把这些收获转变为行动，行动的才是有效的。
美仑美奂、情趣盎然&评王崧舟的《荷花》By& 简单的幸福 特级教师王崧舟的《荷花》一课，上得美仑美奂、情趣盎然。整堂课以&美&为主线，让学生在潜心会文的过程中，去发现、感悟荷花的美，将荷花拟人化、生命化、情态化，进而用自己的情感和语言去创造荷花的美。首先王老师将荷花直观呈象，播放荷花的片段让学生去看，去感受。这么做是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。紧接看荷花之后，他又尽力引导学生在赞荷花上下功夫，问&你看到了怎样的荷花？&于是学生将脑中关于荷花的原始的语词积累一并翻出，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。我们也许会说很多老师也都会巧设语词积累这个环节呀，可你看王老师的高明之处在于：生3：我看到了白色的荷花。　　师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？　　生3：雪白的荷花。　　师：雪白，哦！比普普通通的&白色&这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！　　生3：我看到了雪白雪白的荷花。王老师引导学生由&白色&到&雪白&进而到&雪白雪白&，从表面上看，是一种语词的推敲和调遣，其实质则是一种精神的唤醒。当学生用&白色&来形容荷花的颜色时，我们说他对荷花的感受还只是停留在冷静的观察阶段；而通过老师的唤醒，当学生最终在自己的语词储备中勾摄出&雪白雪白&的时候，我们说他对荷花的感受已经进阶到情感体验的层面。如果说前一种对话只是头脑的对话，那么后一种对话则是一种充满诗意的生命的对话。整个课时的教学中，&冒&的教学是王老师课的一个亮点。荷花&出淤泥而不染，濯清涟而不妖&，其神其韵，都在一&冒&字。这是一个看似平常、实则蕴藏极深的文眼，是一口富含精神和意味的文字的泉眼。王老师一句&我来读个句子大家听一听&，将&冒&的红盖头掀了起来。王老师并没有急着分析&冒&字好在哪，而是让孩子再读课文，思考、讨论--怎么样长出来，可以称得上是&冒&出来。在这里，老师引导学生从不同的角度，不同的层面并怀着各不相同的心情品味着这个&冒&，这个风情万种的&冒&，这个蓄积着荷花的全部生命力的&冒&。学生的悟性和灵性，同样随着对&冒&的解读一起冒了出来。他们的体会独特且深刻：高兴、迅速、悄悄、争先恐后、使劲、急切、迫不急待、激动、兴奋、心花怒放&&心情、神态、动作等方面都有涉及，真正把书读到自己的心里！这不仅仅是&冒&之内涵的领悟，更是师生生命智慧的闪亮展现。在这里我也看到了：比较品评，是感悟的有效策略。俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同语词、不同句式、不同话序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。对于&冒&字，我们通过引导学生比较品评，可以让学生自己感悟其用词的分寸感、描写的形象感、蕴含的情味感。王老师评价学生的语言也很精确，如&不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。&很多老师包括我自己在内，因为曲解了 &多夸奖，少批评&这种理念的真正涵义，一味地去赞扬学生，而赞扬的语词也就停留在&读得真棒&&你真了不起&。学生听了这种赞扬也不知道自己读得究竟好在哪里？还有什么地方有待改进？而王老师的评价很到位，语言很平实，他的表扬意在让学生不仅变得自信大胆，更重要的是明白自己所处的水平，还有什么地方要改进。
&听&出有效的英语课 xuliping 发表于
12:03:04&学生的综合语言运用能力的发展是英语课程改革的总体目标，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能是构成交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在这四者中，&听&是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。众所周知,语言的产生是口语在先，书面语在后。英语学习更是不例外,必须首先从&听&开始,&听&的能力的强弱，直接影响到&说、读、写&的能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。可见，&听&是有效地学习英语的重要途径。一、听&&说习得 &&& 教育心理学研究表明，学生在课堂上获得的知识、技能，80以上是靠&听与说&摄取的，听说是最基本的语言活动，也是师生之间信息交流、情感交流最主要的方式。听与说是相辅相成、相互渗透的。听说更是一种耳&脑&嘴共同协作的语言训练活动，按照神经语言学的观点，听是一种输入，说是一种输出，没有输入就谈不上输出。因此，我们对学生进行听说训练时，首先要千方百计让学生听懂，然后在理解的基础上让他们说。听说方法主要有两种：听&模仿；听&重述，要求学生将听到的材料几乎一词不漏地重述出来。这样可以达到两个目的：训练学生听力的精确性和培养学生正确的语音语调。它对训练学生的听觉、记忆力颇有好处，也能培养学生专心致志聆听的习惯。听&重述要求学生运用已学的知识，将听到的信息材料大意较完整地表述出来。以中低年级的英语教学为例：由于处于接触英语的初级阶段，英语学习以听说激发兴趣为主要目的；另一方面，由于小学生的有意注意率低，单一枯燥的学习方法难于维系40分钟的有效教学，因此，在教学英语字母时，我通常是先指名一个或两个小朋友来读，一边是&show&,一边则是listen，如果听他读对了，就跟读两遍，如果听他读错了，就举手帮助他纠正读音，然后再跟读。在教学5个元音字母的教学任务时，我顺势先通过读筛选出了5个&将军&，其次让学生依据字母读音正确有效&找将军&，如a应该有h、j、k这几个队员，通常在这种比赛情况下，每个小朋友的听觉中枢高度兴奋，因为它不仅得执行&听&的任务，还要学会模仿和重述。这方面的练习可以达到学生既听得懂又说得出的教学目的，同时也做到了把&听&的任务交给学生，把&说&的自由还给学生。长期坚持听说训练，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生说的胆量和信心，发展说的能力，最主要的是能够促使形成良好有效的听说习惯。二、听&&读巩固随着学生元认知结构的建立，读取已存储的有声语言材料就成为一级教学后期和二期教学的活动。听，其实是读的另一种形式：听接触的是有声的语言，读接触的是无声的语言；听的对象是抽象的口头语，读的对象是直观的书面语；听是借助听觉接收声音，送入大脑储存，读是通过视觉接收文字符号，送入大脑储存；两者虽然形式不同，实际上是殊途同归。听和读只有结合得好，才可以扩大知识面，增加信息量，达到有效的学习。对于现阶段的小学英语教学来说，目前最重要的是在老师指导下的有教学意识的听读，这样不仅有益于减轻目读的负担，而且可以和目读互相调节、互相补充，有利于快速完成知识的积累，增加知识的广度，更便于语言的交际。&熟读百遍，其义自见&，读得多了，知识积累自然就多了。听读配合主要有以下方式：1、先读后听 2、先听后读 3、边听边读 4、听读交替轮流。以六年级的英语教学内容为例：每个单元的Listen and repeat部分,我通常采用先读后听的方式，首先让学生认读那些已经掌握的单词，然后听录音，与学生归纳总结音标，接下来是边读单词边读音标，再者是让学生认音标读出单词，运用这种方法力图让学生善听、能读、会认。在教学Listen, read and learn部分时,我则采用先听后读的方法，把对话首先当作现成的听力材料，通过设计各种不同的、简单有效的任务，引导学生从已有的资料中提取有效信息，在完成任务和&听读&英语的过程中逐步掌握四会句子，学会自己学习。在教学Listen and write这部分时,通常情况下我会在学生完整的听了三遍录音后，在校对答案的过程中让学生边听边读，这样有助于对对话的整体理解和掌握运用。Look, read and learn部分的教学比较基础和重要，这个过程中我则采用听读交替的方式，一方面降低了新授内容读的困难，便于学生集中注意力；另一方面将书面和口头加以轮流对照，有助于加深印象。三、听&&写强化著名的教育家赞可夫有句名言：&教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。&听写，从表面上看，它有两个连续的动作，即先听然后写，英语课堂中的听写是训练学习听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段，就小学生而言，听写训练从字母、单词入手，随着学生知识面的不断扩大，听写训练逐步转向词组、句子直至短文。听写训练形式多样，有选择题、判断是非、填写单词或句子、回答问题等等，这些听写形式一般比较容易训练和操作，通常也比较简单，便于增加学生的兴趣和自信心，也便于检查和培养学生的语言基本功。&授之以鱼不如授之以渔&，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面需要注意：1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义、词组意义；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Planning for the weekend这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有What time, When, Who, Where，What be &&going to do，等方面的问题，可以就所给的听力材料进行字里行间的猜测，如果听的过程中没听清，可鼓励学生根据上下文或选项的有关句子进行推理判断。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。听写训练尤其是听音填空部分，答题步骤一般为预先浏览通读，听时第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查对照。经常坚持听写训练，不仅能提高学生的听力，同时可以训练学生专心致志的良好的学习习惯。四、听&&做反馈&&& 瑞士心理学家皮亚杰说过：&儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的。&实践证明，学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于他们展现自己的学习过程，不断内化、提升自己的经验。注重动手实践操作、综合语言能力培养发展的英语课堂，同样离不开动手操作。一般情况下，听做这种训练方式主要用于祈使句的教学中，它要求学生在听懂语言信息的基础上，作出正确的动作反应。这种方式既生动有趣，又形象具体，容易吸引学生的注意力，教学效果也好。结合4A In class一课，在教学祈使句:open your books、stand up、read the words、draw an apple&&，我通常会安排学生来边说边演，另外我还要拓展一些常用的句子如：&come in please 、come here ，go to bed， ，stand up, sit down please&&在教学don&t do这种句型时，我通常会安排&反命令&活动进行练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯，最终达到通过听力记忆、反馈学习的目的。这方面听做训练也可适用于教学show &to me、touch your& & times等句型中。除此之外，听&画也是一种比较有效的学习方式，听&画是将听力与绘画结合起来的综合性训练方法，画的内容来源于听的信息，听作用于画的技巧，就小学生而言，对诸如此类的绘画活动还是比较感兴趣的。听&画练习有助于听&画技能的提高，更有助于对英语知识的整体把握。例如在教学5A的There be inonnearbesideunderbetween the&&教学单元中，我就采用听一画这种方式要学生将所听到的内容用简笔画画出来，这样的方式简单、明了、有趣，既有助于提高学生的英语听力，又培养了学生的学习兴趣，更从整体有效反馈了学生的知识掌握。&&& 实践证明，听力教学是英语教学中重要的起步教学，加强听说、听读、听写、听做等方面的听力训练，不仅有利于教师及时从教学中了解学习情况，而且有利于及促进学生综合语言运用能力的提高。总之，针对小学生英语学习现状，要正确有效把握好&听力&这个首要关口，循序渐进，努力注重培养学生良好的学习习惯，提高学习的效率，为有效的实践运用打下扎实的基础。
运用现代化教学手段优化数学课堂教学 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。多年的实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变&苦学&为&乐学&，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。一、运用现代教育技术激发学生的数学学习兴趣。心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。二、用现代教育技术，使抽象的数学概念具体化。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：&在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。&例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。三、运用现代教育技术使静止几何图形动态化。&几何图形&是小学数学的重要内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，这就需要学生有一定的空间想象能力，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：教学组合图形面积时，我们可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。如：加线法、平移法、旋转法。现代教育技术运用到数学课堂教学中来，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
小学英语课堂任务型教学活动设计By& lihuan 发表于
22:02:31& 小学英语新课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程资源的设计也应贴近学生的生活实际，符合小学生的年龄特点，激发和培养学生学习英语的兴趣。对小学生来说，兴趣是最好的教师，因此，教学内容活动的设计应多样化，设计一些儿童喜欢的，乐意接受的教学活动。一、任务型教学活动的设计英语课堂中，任务型教学首先是教师设计符合教学内容的任务，学生通过一系列的活动掌握知识来完成任务。常见的教学活动有：实物教学，游戏教学，歌曲教学，儿歌教学，除此之外，教学活动还可以是：1、表演教学活动每个单元里面都有对话，而且都是贴近生活实际，如果仅让学生跟着录音读或者全班齐读，这样学生会感到很枯燥，而且目的性也不强，所以在对话的巩固上可以让学生根据对话进行表演，小学生的表演欲很强，当一组上台表演的时候，其他学生做评委，而老师也要明确评委的任务是听听人家说的怎么样，对话中间有没有说错的，如果有，等他们表演完之后提出来。这样，每个学生都有事情做，而且如果学生表演中有错误也可以及时帮他纠正，让每个学生都学会如何去正确使用英语。2、猜测教学活动在学完单词之后，教师可以轻声说出单词，让学生根据口型来猜测教师所说的单词，培养学生的观察能力。在学完新句型之后，也可以用猜测的活动进行巩固，比如说：在学了5A第四单元句型Do you like&?之后，可以让学生来问Do you like&?回答的人用Yes或No来回答，猜对的学生给予奖励，如果没猜对，其他学生可以继续猜，进行此类的活动，学生比较感兴趣，这样，课堂气氛比较活跃，学生也在活动中收获了新的知识。在学了第九单元的形状后，可以让学生把自己最喜欢的图形画在一张纸上，然后用新学的句型What shape is&?提问自己的朋友或同学，这样一问一答既可以练习新句型也可以巩固所学的形状类单词。这种活动不仅可以调动学生的积极性，也可以让学生在猜测中获得快乐和成就感。调查教学活动教师可以先给学生创设一个生活中的情境，让学生运用所学的日常交际用语进行交流，可以提高学生的交际能力，也可以培养学生运用语言的能力。比如：学完第七单元&句型之后，可以让学生用新学的句型去调查朋友或同学的作息时间。学完第四单元动物类的单词，可以让学生去调查朋友喜欢什么动物，这样的活动既不枯燥，又练习了所学的句型，还锻炼了学生的口头表达能力。发散性教学活动&&&&&&& 这个活动具有探索性、实践性。可以是制作贺卡、绘画等。比如说：学完第九单元的形状类单词，让学生用图形来画一幅图，然后用所学的新单词来介绍自己画的图里面的图形。如果可以的话，让学生进行小组合作创作，培养学生的合作精神。这样可以引导学生进行发散性思维，使学生充分发挥想象力，激发学生的创造欲，使学生的思维得到发展。二：任务型教学活动设计应注意的几个问题基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以任务型教学活动设计也应注意的以下几个问题：活动设计要符合小学生的实际小学生具有好奇、好动、好表现、善于模仿，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动的特点，所以教学活动的设计一定要贴近小学生的年龄特征，符合他们的生活经验和认知水平。2、活动设计要具有趣味性兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说，他们具有好动、对新鲜事物易感兴趣的特点，教师可以根据学生的兴趣，设计学生喜爱的活动，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中去，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。3、活动设计要具有层次性根据小学生的特点和语言能力，任务的设计应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。活动既不能太难也不能太简单，如果太难会让学生感到焦虑，应给予学生成功的机会；如果太简单会让学生失去兴趣。另外，活动的设计也应注意与其他学科之间的衔接，使学生在掌握了知识之后能在生活中灵活运用。小学英语教学的主要途径是课堂，课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目的的可靠保障。传统的英语教学会使学生学得比较机械，收效甚微。而任务型教学是教师设计合理的有可操作性的任务，以学生为中心，使学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中快乐地掌握知识，使得课堂成为学生学习和生活的乐园。
《艾滋病小斗士》教后小记转自：&一一&的博客《艾滋病小斗士》讲述了一个黑人孩子恩科西面对艾滋病，乐观地生活，顽强地和病魔抗争，并关心和自己一样患病的人。在引导学生感悟恩科西不幸的环节，我提出了这样的问题：恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。在生自读课文的基础上引导讨论交流。一学生交流句子一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。并抓住关联词：&一&&就&&&和&又、夺去&等词语感悟了他的不幸：一出生就是个病人，无法选择自己的健康；还是个婴儿就失去了母爱，没有人疼爱。随后，我让学生看艾滋病儿童的照片，让学生在描述他们样子的过程中激发同情之心，然后指导朗读。在学生交流到&小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。&此句时，我出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？竟然：一方面说明恩科西生命力顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。挺是什么意思？用坚持，撑着这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？他还遇到了哪些不幸？岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。（投影）．理解上下文说说轩然大波在这儿指什么？．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱　　像正常儿童一样上学）．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。在此教学环节中，我重视学生对文本的感悟理解，紧扣&恩科西遭遇了怎样的不幸呢？&展开教学，让学生带着问题和文本对话，抓住重点词挖掘文本的内涵，理解文本，在学生的情感跟文章的思想产生共鸣之后，再指导学生感情朗读，这样的朗读也就水到渠成。在理解艾滋病人的不幸时，我出示了一组患病孩子的照片，指导学生用自己的话把画面的内容用自己的话描述一下，学生的语言组织能力和表达能力得到了有效地锻炼，同时激发了学生对艾滋病人的同情和关爱。我还重视了对学生品词析词能力的培养。在感悟&挺&字的时候，先让学生把它换词，换成&坚持&、&撑着&，通过比较，品析&挺&的用词之准，传神地写出了恩科西活到岁是那样的不容易，他面对厄运，是那样的顽强！在理解&轩然大波&的时候，我引导学生联系上下文来理解，让他们在具体的语境中去体会词语的意思，让他们学会理解词语的方法。教学过程中，我还重视了培养学生的想象能力，发展学生的语言。如在恩科西到一所小学上学时，遭到了老师、学生、家长的反对。我找准语言训练点，让学生进行说话：得知恩科西去上学，老师会怎么说？同学会怎么说？家长会怎么说？在一次次的练说中，学生对恩科西的同情之情越来越强烈。在教学中，教师只有紧紧地围绕语文课程标准的三维目标去组织课堂教学，学生才能掌握只是，提高能力。
给计算课加点甜味&&电子白板功能在《商的近似值》教学中的运用
计算教学在数学教学活动中占有很大的比例，传统的课堂教学模式由于方法的死板，往往显得枯燥无味计算课容易显得犹如风平浪静、波纹不兴的一泓静水。特级教师徐斌曾说：我们要给计算教学加点甜味。他所指的甜味是&在算理直观与算法抽象之间应该架设一座桥梁，铺设一条道路，让学生在充分体验中逐步完成动作思维&形象思维&抽象思维的发展过程。&他的建议一直给予我思考的动力，&给计算教学加点甜味&&&最近几天来我一直带着这样的一个目标在探寻着《商的近似值》这课的实施策略。今天带着八分的把握和二分的忐忑试上了一节计算课《商的近似值》，课上得很投入，学生也学得很有热情，结果取得非常好的教学效果，得到同事的认可。课后从电子白板辅助教学的角度进行反思，觉得电子白板在本课中的运用达到了给课堂教学添加甜味的作用。时钟功能的运用，创设竞争的氛围：课始让学生写出下面各数的近似值。 &精确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位0.7064&&&&9.9635&&&&利用白板的时钟功能设置了秒钟时间，让学生以最快的速度写出近似值。当结束的钟声响起的时候，学生从紧张的氛围中舒缓下来，进入到下面的交流环节。在后面的分组竞赛环节中，也利用了白板的倒计时功能，让每组派代表在黑板上进行计算比赛，规定在分钟内算完的同学赢得比赛。当时间到时，发现没有人赢得这场比赛，原来40&60、50&60、64&60、24&11这四个算式是永远也除不完的，赛后让学生谈谈计算时的感受。有的学生说余数一直出现同样的数，怎么也除不完。带着比赛的余味，带着计算过程中产生的疑惑，就将教学活动顺利地引入进一步探究&为什么除不完&的环节。小小的时钟功能为创设竞争的学习氛围提供了方便。二、标注功能使教学更具灵活性：根据学生的实时回答灵活做标注，这是交互式点在白板的一个简单而强大的功能。在探究&为什么除不完&这个环节，先引导学生认真的观察算式，独立地思考算式中存在的规律，然后同桌交流。最后集体交流时，根据学生的回答用突出显示工具标出余数中存在的&不断重复出现&的现象，和商中&不断重复出现&的现象，标注功能更为学生观察与有效的交流提供了帮助。另外，设置的操作对象功能使信息的呈现更具有灵活性和机动性。就如本例中学生回答中出现余数不断的出现时，就相机点出&余数在不断的重复出现&以规范学生的数学语言表达。这样的灵活性同样体现在其他环节。三、拖动副本功能，使形式更具形象性：在教学如何写40&60的商时，利用拖动副本功能，将0.666拖到等号的后面，引导：这个算式的结果可以这样写吗？从竖式上的商拖到横式上，这个过程比较形象地表现了横式上商的书写过程。通过追问，让学生理解仅仅写0.666不能表达算式的结果。必须要借助&&&&才能完整的表示出算式的结果。四、资源库功能的运用，使教学更具灵动：本课的资源库里存放了&&&&&&&&&这三个符号，这三个符号是本课教学中的几个重要元素，什么时候需要调用这些符号，需要多少这样的符号，只需要根据课堂教学的需要拖放自如，如在讨论40&60的商如何写时时，根据学生的回答，从资源库中取出&&&&，形象地称之为&请&出&&&&，后面几个算式的商同样也从资源库中调出&&&&，在这个&请&的过程中加深了学生对&商是无限&的这个知识点的认知。在探究循环小数环节，计算40&60的结果用精确值，就调用&=&，在探究商的近似值时，将&=&拖进垃圾桶，再将&&&请进来，这一拖一请的过程使学生明确精确值与近似值之间的关系。五、用白板的拖动功能实现对循环小数本质的认识：在认识循环小数一环节，由四个算式的商初步引出&循环小数&的意义，在学生通过观察循环小数，感受循环小数特点的基础上，设置了一个悬念：猜猜这个数是循环小数吗？将3.041041放置于一块色块之下通过拖动色块逐步显示数字，在出示到3.04时提问：这个数可能是循环小数吗？如果是，那这个小数可能是怎样的？学生可能会说3.044&&，也可以会说3.0404&&。再出示3.041，这个小数可能是循环小数吗？如果是，那这个小数可能是怎样的？学生就会回答：3.04111&&，3.04141&&，3，041041&&。再出示：3.0410，问：如果这个数是循环小数，那么这个数是怎样的？生：3.041041&&，有没有别的可能？再出示3.041041，现在能确定这个数是循环小数吗？为什么？引发两种不同的推测，再拖动色块，使学生看到后面没有&&&&，再追问：现在能确定这个数是循环小数吗？怎样改就是循环小数？利用一块小小色块的拖动，引发学生积极的想象与思考，在动态变化过程中使学生加深了对&循环小数&的本质认识。虽然简简单单，但是取得不错的教学效果。 上面就交互式电子白板在本课中的运用及效果作了简要的回顾，电子白板的快捷性、交互性和灵活性为本课的教学助了一臂之力。当然要使计算课上得精彩，还需要教师有扎实的掌控课堂教学节奏的能力，需要老师有生动睿智的语言组织能力，需要教师能关注到课堂教学的细节等等，才能造就一堂精彩的计算课。
尊重和信任&&学生健康成长的催化剂转自：&一一&的博客教师以教书育人为天职。身为班主任，育人更是重任。育人的路是一条充满了曲折的路。每一位班主任都深深地感受到：再优秀的集体中，总有那么几个&问题学生&，他们没有良好的行为习惯，爱吵闹惹事，做有损集体荣誉的事，影响良好班风的建设。这困扰着班主任老师，为此常常倾注许多的精力和心血。多年的班主任工作经历让我认识到教育好这些学生没有速成法，欲速则不达，心急吃不了热豆腐。如果在教育的过程中能给予学生尊重和信任，则能缩短教育的进程。如何尊重和信任学生呢？首先要改变教育观念。在传统的教育观里，我们常把教育理解成一种单向的过程。认为教育就是教育者单向地传授知识和道理给受教育者，受教育者接受知识和道理，并发生相应的改变。在这种教育过程中，被教育者的主体性得不到肯定和尊重。因此，教师应该摒弃传统教育中这种不利学生发展的观点。记得捷克教育家夸美纽斯说过：&应当像尊重上帝一样尊重孩子。&人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识，得到尊重。教师应承认学生的个体差异，尊重他们的差异，要善于触摸学生的心灵，让学生在心灵的震撼中反思自己的行为，矫正不良的习惯。小是个养尊处优的孩子，再加上人高马大的原因，他的坐姿很不端正。一天上课时，我看到他把桌子顶了起来，左右摇动着，发出的声音吸引了大家的注意力。我轻轻走到他身边问：&怎么了？是不是腿放不下？&他点点头。&那你得动脑子。你把凳子往后移一点，你坐着就会舒服点，试试看。&他照着做了，腿可以放平了。，我拍了拍他的背说：&看，坐得多端正！你虽然个子高，可做得和同学们一样好！&简单的话语却改变了小的坐姿，半个月了，我走进课堂，都能看到他坐得端正的身影。看着他，我真想说：他不容易。在学生的成长历程中，教师就是一个引领者，要懂得揣摩学生的心理，用理解和尊重激发他们的上进心，提高他们的认识，促其自我提高。其次，教师要改变教育策略，抓住教育契机，在细微处落实教育，能收到&润物细无声&的效果。那是一个寒风呼啸的冬日，我像往常一样早早赶往学校。在校门口，小婷的爷爷叫住了我：&老师，能不能帮我家小婷换个座位，同桌的小健吵得他无法做作业。&家长要求调换座位的事以前发生过几次，而我常以调换座位作为解决事情的最快途径。难道还像以前那样做？可是这样一来，根本问题没有解决，小健不会认识到自己的行为已影响了别人的学习，调了座位还不照样影响别人？思考之余，决定先找小健了解情况，并针对情况和他分析，指出他的缺点，然后向他提出几点要求，每天一对照，并告诉他老师相信这难不倒你，你一定会通过自身的努力做到的。通过一个阶段的努力，小健和同桌的讲话少了，作业也完成得快了。他的确改变了不少。作为班主任，能够想学生所想，尊重和信任学生，那么，教师的思想会和学生的思想保持和谐，保持共振，使学生在教师的引导下朝着健康积极的方向发展。
如何有效的管理课堂纪律之我见&转自：格格的博客&&&& 课堂纪律关系到课堂上的学习效率，课堂管理是帮助教师有效地控制学生的一套方法和技巧，目的是为所有的学生创造一个良好的学习环境。对于我们刚刚踏上工作岗位的青年教师而言，是最需要处理好，也是难题之一。&&& 一、设立典型&& &一个班级往往有几个比较让教师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的，对于低年级的学生来说，对现在该做什么不该做什么这一概念并不清楚，可以在同学中找好榜样。&在要求全班小朋友静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个坐端正的，其他小朋友就会学着他们的样子静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会坐得很好，因为他们希望教师再表扬他。&& &对于班级中几个调皮的学生，他的同桌可以是比较自觉的学生，要求这个学生可以适当的帮教师提醒他。譬如在读书的时候他没翻到可以帮他找一下，上课时做小动作可以提醒他注意听讲。但这样自觉的学生并不多，而且特别要注意有的学生可能会受到影响，反而适得其反。& & 对班级中特别调皮的学生，在晨会课或班队课上可以让小朋友说说他身上的缺点，也让别的学生对照一下自己身上有没有类似的小毛病引以为鉴。在找完缺点后再找找这个学生身上的优点，并对他提出教师和同学对他的期望。&&& 二、使学生产生纪律需求一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：&这么多同学举手，教师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。&&你刚才的发言很精彩，教师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的学生。&&谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。& &&但值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。&&& 三、充分发挥班干部作用在班级里班干部是教师的助手更是同学学习的榜样，对班干部严格要求。如果班干部带头讲话那么他接受的批评和惩罚将更严厉，班干部周围的同学不遵守纪律，班干部也有义务提醒和监督他们，增加班干部的责任感。班干部有义务协助教师管理好班级，管好身边的同学遵守课堂纪律。这样以点带面使整个班级纪律得到控制。&&& 四、利用好教育机智&& 善于抓住学习生活中的突发事件做文章，看起来平淡无奇的小事，只要仔细一推敲，顿时会成为很好的教育机智。在暑期培训中朱嘉萍教师的也提到过&捡起吹落的备课纸&&疏通堵塞的小水道&&清理难闻的呕吐物&这些事情我们平时都会碰上，这些都能为美化学生的心灵作很好的示范。发现小事情上的闪光点，发现学生身上的闪光点，多表扬学生，他们会比我们想象中的更棒。&&& 关注全面&&&&对于新教师来说，上课的内容一定要事先胸有成竹，因为在课上有很多你预想不到的事情发生。教师可以最大限度的用自己的声音，眼神，体态语来暗示提醒学生。教师不能经常为了个别学生开小差而中断教学内容，这时候你可以用眼神提醒他，或走到他旁边，或用自己动作来提醒学生坐端正，对于开小差的学生来说他就能感觉到，这样也不至于把教学内容耽搁下来。&&& 小学生注意广度比较短。教师还要注意培养学生的倾听能力。在个别学生回答问题的时候往往有的学生就开小差了，在教师讲课的时候往往有的学生走神，这都是因为这些学生不会倾听。教师就可以在其他同学回答问题后，有时可以叫学生重复内容，这样就锻炼了学生的倾听能力，久而久之学生也就会听了。教师随即的点名也能提高学生的注意力，对于那些经常走神的学生，不时的点名回答能提高他们的注意力。&&& 五、教师自身的素养&&& 每个教师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，这就要求教师从走进教室一刻起就严格要求自己的言行举止。我们往往想给学生一种轻松的学习氛围，但轻松决不能是放松，对学生能宽容但决不能纵容。教师自己一定要有原则，说过的话自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而放松，这样不但会使纪律松散，更多的是你在学生中的威信就随之减弱了。