2013医学考研如何提高看书速度/医学考研提高看书效率
考研故事：如何提高看书速度
厚积，提速之基础
初次见邸畅，确实可以用两个字形容：惊艳。但她的惊艳不是浓妆艳抹，而是超凡脱俗的雅致。如果说学中文的人都会散发出一种特别的气质，那么她的气质，一定是沉淀了很久的。我不禁问到：“看过很多书吧？”“从一岁半识字的时候就开始看了。”邸畅莞尔一笑。“看了这么多书，能记得住吗？”“恰恰相反，书看得多了，你就能‘炼’出自己的本领了。”
邸畅“炼”出的本领就是看书速度非常快。所谓速度快，并不是浮光掠影、只求速度不求质量。同样的时间里，她不仅能比别人多看几倍的内容，而且效率等同甚至超过他人。我向她寻求“武功秘笈”，她微微一笑：“其实没有什么捷径。当你读得书多了，对文字、知识的领悟能力就提高了，速度自然也就快了。提速之后，你就可以在有限的时间内读更多的书。如此循环，厚积而薄发。”
这个道理用在研考上也是一样的。从小对文学的兴趣让她积累了很多知识，以至于研考复习涉及的很多作家、作品她都已了如指掌。这不仅为她提高了复习速度；而且凭借自己多年的理解，她对题目的剖析也就更加深刻。邸畅之前一直看北师大的专业课书目医学全在,线，当决定换考首师大后，她不仅没有落下，反而比一开始就准备考首师大的同学提前看完了书。专业课的书目虽然不一样，但知识是相通的。看过北师大的复习书目，为准备首师大的专业课打好了基础。融会贯通之后，面对同样的知识点，邸畅有了更多的突破角度，这为拓宽答题思路奠定了良好基础。
对于让大部分考生头疼的英语也是一样。邸畅用60分钟就把考试时间为180分钟的英语做完了，这和她平时的阅读是密切相关的。她喜欢看英文小说，并在此前先看一遍中文译作，这样在阅读时就不会畏惧且速度也会提高。当提速成为一种习惯，在阅读一篇陌生的文章时，她便也保持着原有的惯性和语感。时间久了，准确率也就和速度成正比了。
专注，提速之必备
邸畅也经历过许多心理上的坎坷。在北方工业大学上本科期间，她的成绩虽然是专业第一名，但由于是在一所偏理工科的学校，加上自己要参加的课外活动较多，邸畅对自己报考的学校不得不慎重考虑。老师对这个优秀的学生抱有很大希望，经常找她谈话，这让邸畅的心里有很大波动。到9月份报名时，邸畅才决定换学校，这使得她在同校竞争的起跑线上落了一步；身边求职的同学陆续找到不错的工作，考研的同学也每天早出晚归上自习，邸畅看在眼里、急在心上。
然而，一旦邸畅开始看书，状态就不一样了。无论多么烦躁，她都可以做到排除一切杂念、心无旁骛，一心一意只做这一件事。邸畅说，专注不仅是一种态度，也是信念。当心里想着一定要把这些书看完时，即使时间有限，她也能一直保持着专注的态度、怀着专注的信念，鞭策自己提高速度，在效率上创造奇迹。这就是为什么她虽比别人起步晚，但却提前达到了终点。
当然，即使专注能提高效率，研考生也要规划好时间。邸畅的计划不会具体到每一天，而是以月、周为单位规划复习内容。因为作为学生活动的积极参与者，她不知道哪天会有活动需要参加。所以以天为单位制订计划明显不切合实际。她只遵循一个定律：一周的计划总量不变。这为学习和活动规划了可协调的时间。
策略，提速之关键
希望在短时间内突破，仅靠快速是不行的，还需要讲策略。邸畅经常会上首师大的网站查找导师的研究方向，这样后期的复习就会有所侧重医学全在,线。她也会经常去学校图书馆翻阅期刊杂志，多留意学术热点和社会热点。邸畅虽然自己没有做笔记，但她有一个习惯，就是和同考首师大的舍友讨论。通过两个人的互相交流，对知识点查漏补缺。两个人在复习过程中，对知识的掌握情况各有不同，她们就取长补短、共同进步。
没有人看书是过目不忘的，这就需要看完后再巩固。邸畅会定期列一个大的框架把知识点串起来过一遍，再就是抓住睡觉前、坐车、甚至是主持时在台下的休息时间回忆细碎的小知识。邸畅说，从小到大，无论剩余的时间有多少，在考试前，她一定会把所有的书和资料看完。她从来不会抱着“撞大运”的侥幸心理。时间紧迫，就提高速度、改变策略，只有做到胸有成竹，她才会走进考场。
当师弟师妹问她在短时间内研考成功的“绝招”时，她总会拿起书本，告诉他们要多看书，即使在短期内不一定能提高速度，但总会从中总结出属于自己的技巧。久而久之，消化、领悟了看书的这“三大法宝”，必能在一定程度上提高看书的速度。
上一篇文章： 下一篇文章： 没有了
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
版权所有& CopyRight , , All Rights Reserved网校售价：￥1200元
市场售价：￥1440元
购买数量：
课程总价：
您的浏览历史
& & & 面对高考英语，张可华老师结合多年的英语教学经验，针对2013年的高考词汇做出如下分析：
& & & & & & &高考词汇现状：
& & & & & & & & & & & & & & & & & &教师在词汇教学花了大量的时间和精力，甚至有的老师以罚抄等手段；& &
& & & & & & & & & & & & & & & & & &学生被动应付而更加畏学、厌学，教师也深感效果甚微而心力交瘁。& & & &
& & & 张可华老师在他的《黑白记忆法》一书中，指出：不同的学生在词汇学习上，由于学习态度、习惯，兴趣、记忆、注意等非智力因素和智力因素及学校、教师、家庭等外界因素，存在诸多问题，主要表现在以下两方面：
1．见词不会读，听音不会写；单词拼写错误百出，遗忘率高。&
&& & & 这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，也是两极分化的主要原因。一方面由于词汇量大、单词长，学生感知和掌握英语拼音文字非常困难，另一方面英语字母和字母组合的音与它们的拼法又很不一致，学生只能按照字母出现的先后顺序死读硬记单词，造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用了。这是学生词汇学习的最大困难。同时学生对已学的知识因掌握不扎实又未能及时复习而遗忘率高，犹如&猴子掰玉米，一边学一边丢。&&
2．不能正确、熟练地运用词汇。&
& & & 英语单词极其丰富，它有许多同音异义词，还有大量的习惯用语，另外，英语的一词多义和一词多性的现象也很突出，同时由于中西方不同的历史背景、生活习惯和风土人情，形成的思维条件、思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等都具有很强的民族性。这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义，但要运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动，仍使他们感到困难重重，更不要说根据上下文猜测词义了。
&数 十 位 英 语 测 试 专 家 预 言 ，黑 白 记 忆 方 法 将 成 为 英 语 单 词 记 忆 的 主 流 ！
&&黑白记忆&活&词典简介：
&& &&涵词全面：本词典综合权威英文词频统计，参照国内各类英语教学大纲最新要求编写。囊括适用词汇及短语。
& &&解说详实：&同义扩展&详尽列举大量同义词，与&知识举要&、&四态变化&和辨析卡片有机结合，显化词语内涵，联想房屋晚多词汇。
& &&黑白自测：本词典正文附&黑白测试&区，方便随时自测，即时稳定记忆量度，定位黑灰词汇；动态量化阶段记忆效果。
&&& &活&字三昧：本词典配备音频内容，由央视国际9套配音专家配音、著名英语测试专家解说，声色明丽、内涵丰盈，是一部真正意义上的有灵魂的&活&词典；无限次更新，提供本词典使用者下载使用。
这是一种最简单、最有效记忆单词方法，背词速度提升数倍！
全国各省真题试卷讲词汇，化词汇记忆于无形，避免死记硬背！&
报名咨询电话：400-010-9100
常见问题：
1、问：每年的高考什么时候举行？
张可华老师答：高考时间为每年的6月7-9日。
2、问：2013年高考英语有新政策吗？
张可华老师答：教育部发布2013年1号文件《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》，明确提出2013年将研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法，即在一年时间内对高考英语科目进行多次考试，主要集中在英语听力和口语部分。
在浙江，高考英语的听力部分放在平时进行，从高二开始，学生可自主决定参加考试时间，可参加两次考试，选较高的成绩计入高考总分；在云南，高考考生可参加两次听力和口语测试，选最高分计入高考总分。
3、问：高考英语口语主要考核什么？
张可华老师答：外语口试的题目并不难，文章比较好理解，主要考核考生的语音、语调、语速，考察考生的表达能力、理解能力和反应能力。
4、问：2013年高考听力口语采取怎样的形势？&&&&&
张可华老师答：英语口语考试的方式仍然为计算机辅助考试、即俗称的&人机对话&。试卷由听力和口语两部分组成，其中听力部分试题均为单项选择题，考生可直接用鼠标在计算机屏幕上点击选项完成答题；口语部分的考试分为模仿朗读和口头表达两节，由考生口述、计算机录音完成答题。考生应注意，普通高考英语科笔试中的&听力部分&没有取消，保持原先的分值不变。具体考务情况可查看当地教育考试院官方网站。
5、问：高考英语听力考几次？
张可华老师答：每个省的制度不一样！有的地方考两次，有的地方（比如辽宁省）不用答听力！就是说听力不算分！就考一次；有的地方&一年多考&。具体考务情况可查看当地教育考试院官方网站。
6、问：高考什么时间查分？
张可华老师答：到时候学校会有成绩。具体考务情况可查看当地教育考试院官方网站。
7、问：考生查英语口语听力的电话是多少？
张可华老师答：考生可通过声讯电话（）或向所在中学、所在地招生考试院进行查询。已经参加第一次英语听力口语考试的考生也可报考第二次考试，取得分高的一次成绩记入高考信息档案。英语听力口语考试成绩不计入高考总分，仅供招生院校作为录取时参考。
8、问：为什么说&高中英语难度相对增大？&&考题灵活，很难找到规律？&　　
张可华老师答：因为高中英语的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠&拐棍&所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
9、问：高考题型设置与考核重点是怎样的？
张可华老师答：以北京卷和全国卷为例，先做一个总体的说明。
10、问：如何安排高考英语做题时间？
张可华老师答：大家在平时练习时候都有自己的做题顺序，最好在高考的时候也按照自己习惯的顺序做题。高考的题目是&听说读写&逐层递进，因此，最好按照试卷的顺序作答。必须要注意的一点是，要严格按照每一部分的作答时间作答。平时在做练习时，没有时间做一份完整的试卷的话，在分项训练时也要掌握好时间。听力时间是不能控制的，单项选择10分钟左右，完形填空15到20分钟，阅读理解35到40分钟，剩下的时间做改错和书面表达。如果是英语成绩比较好的同学，最好能够尽量压缩前面的做题时间，多花一点时间在作文上。从这两年年判卷的情况看，老师还是比较喜欢篇幅稍长一点的文章，更能体现文字的功底。
11、问：高考各题型中考核的重点是什么？有什么变化？
张可华老师答：听力考核日常交流；词汇+语法（单项选择）考核基础知识；完形+阅读考核语篇理解；改错+写作则是考核应用能力。
整体来说，高考有以下一些变化：
第一，英语稳定中难度增大。这个变化是比较缓慢的，但是与前几年相比肯定是逐年提升的。
第二，重在语言能力应用。以单项选择为例，高考中考查知识点的难度是有所下降的，但是灵活性加大。这几年考试中，时态语态的题目设置是相对复杂的，而且题干是比较长的。这就要求同学们仔细读题，根据语境选择答案。对其他的题目也是一样。
第三，涉及科技文化热点。高三要&两耳既闻窗外事，一心也读圣贤书。&平时除了做高考题、模拟题之外，多看看英文报纸、杂志，既能提高语言的应用、阅读的速度，又能与时代保持同步。
第四，写作要求逐年提高。现在高考要求的单词量已经是3500个，这样也就要求学生不仅认识更多的单词，也要会用更多的单词。
暂时还没有任何校友评论
客户服务热线
400-010-9100《名师视频讲解高中课程》远题海，近方法，每周仅需一小时！& &&
&&& 【学习提示】本讲重点介绍了四种方法，同学们在学习和以后的生活中，可以灵活运用，宜粗读的则粗读，宜精读的则精读，在读的实践中不断提高阅读能力和阅读效率。
　　现代社会，书籍、报刊、资料的数量按指数增长，以科学杂志和学术文章为例，现在比50年前约增加一倍，比150年前增加了一千倍！然而，今天大部分人的阅读速度，却还是100年前的水平，每分钟一二百个词。其实，任何一个具有中等能力的人，都可以提高读速。国外在70年代初期进行过试验：受训者每周训练两次，每次1.5～2小时，经过一个半月，大部分人的阅读速度可稳固地提高了2～3倍。关于提高阅读效率，世人总结了不少经验，人现择要介绍下，以供参考。　　一、阅读效率的概念　　阅读效率与阅读速度、理解率两个因素相关。光有速度没有理解率或理解率很高而速度上不去，都不会有阅读效率。美国阅读专家施道弗博士在他主编的《快速学习》一书中提出了一个阅读效率公式：Ｅ＝Ｒ?Ｃ。其中Ｅ表示阅读效率；Ｒ表示阅读速度，即每分钟所阅读的词数；Ｃ表示理解率，指阅读后答对的问题数与受试问题数之比。公式中速度和理解率是互相制约的。为达到一定的阅读效率，速度快时，理解率就要降低些；相反，如果过分追求很高的理解率，那么速度就势必要大大放慢。因而孤立地强调阅读速度或理解率，都不利于提高阅读效率。施道弗认为：如果理解率低于70％，则表示读得太快；如果高于90％，则表示读得太慢；理解率介于70％～80％，则表示阅读速度适中。当一个人的阅读能力提高时，即阅读效率公式中Ｒ与Ｃ的乘积增大时，Ｅ便随之提高。阅读效率公式及其与公式相关的参数，适用于一般读物，我们在实践中还应该考虑阅读内容这一关键因素，据此来确定阅读速度的快慢和理解率的高低。关于内容与理解率之间的关系，培根有一段名言：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”　　二、根据阅读目的选择适宜的阅读方法　　1.麻醉式阅读法　　对于以消遣为目的的阅读，可采用麻醉式阅读法。读者如同服了麻醉品，几乎忘却了自己的存在，把自己完全置于书本之外。就像看武打录像一样，人物姓名、故事情节、艺术手法等掌握与否均无所谓。如果说能有一点收获的话，那就是身心得到放松，在不知不觉中开阔了视野，增长了见识。　　在阅读过程中，重点应突出速度，可采用浏览、跳读等方式。　　值得注意的是，读名著时千万不要用麻醉阅读法，否则会在你的眼里使不朽的名著下降到庸俗作品的水平。假如你用麻醉法去读《红楼梦》，就会感到薛宝钗比林黛玉可爱；假如你漫不经心地读《安娜?卡列尼娜》，就会感到自己在看一本拙劣的三角恋爱小说，甚至人物形象也发生本质上的扭曲。　　2.扫描式阅读法　　对于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采用扫描式阅读法。我们平时查阅资料、阅读报纸、看说明书等大多用的是扫描式阅读法。读速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的笔画，也不是具体哪个字，甚至不是具体哪个词、哪句话，而是把所看的内容像图像一样一起收入视野，映入大脑，然后凭经验、凭这幅图像上的一两处特征，来作出判断。嘴不出声，眼就像电子扫描一样在字里行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。扫描阅读的过程中，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思索，可视所读材料而定。　　在实践中可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。对于报道、消息，可以由标题延伸到导语，然后再决定是否继续往下读；对于议论文，可以读标题、开头、每一自然段的段旨句和全文的结尾。　　3.精读法　　对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。比如，教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作、生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等，都应采用精读法。精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。 在实践中，可采用全景式阅读法。即先读一下文章的题目、摘要、目录或小标题，分析一下它们之间的内在联系，粗略地把握其脉络。然后沿着这个脉络去细读，读完再回过头来看文脉通不通，全文谈了几个问题，表达的是什么意思，阐述的是什么观点？有无新的规定、提法或方略？ 精读能达到用自己的语言把文中的内容完整、准确地复述出来即可。
　　4.研读法　　对于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，可采用研读法。对于中学生、大学生和自学者来说，课本上的多数文章都应该研读。研读可按如下程序进行： 第一步是朗读全文。要求能流利地把文章从头到尾朗读下来，通过查字典熟悉文中的生字生词。第二步是划段分层。即划出文章的意义段，概括出每个意义段的段落大意，并进而了解每个意义段包含着几个层次。第三步是概括中心。这是个笼统的提法，具体来说应该是：对于应用文，概括出中心内容；对于记叙文，概括出中心思想；对于文学作品，概括出主题；对于议论文，概括出中心论点。第四步是领略章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。 第五步是摘抄背诵。即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背诵下来。　　三、加强阅读能力训练　　除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过提高眼和大脑对文字图像的接收和处理能力来提高阅读效率。在印染厂中，有一种叫辊筒印花机的设备，其最大线速度达80m／min。对于一个新的操作者来说，机器一转，眼花缭乱；而对于熟练工来说，可以发现高速运行着的印花布上的每一个微小疵点。这是锻炼使人的视觉接受能力得到大幅度提高的缘故。这给我们以启示：人的阅读能力潜力很大，这种潜力要靠锻炼来挖掘。 　　阅读是一种本领，也是一种艺术。灵活掌握可以增强学习效果，勤于锻炼可以提高阅读效率，同学们不妨一试。
思考题：1.本讲介绍了哪几种阅读方法?2.对课本中的文言文应采用哪种阅读方法?3.作为中学生，研读应采取哪几个步骤?4.精读和研读有什么区别?
上一篇阅读方法： 下一篇阅读方法：
&&文章评论
数据载入中，请稍后……
&&相关内容
&&(33612)&&(14943)&&(26300)&&(40923)&&(17745)&&(16169)&&(13719)&&(16363)&&(2756)&&(24711)&&(8554)&&(7332)
&&推荐图文
阅读技巧&&最新更新
&&(33612)&&(14943)&&(26300)&&(40923)&&(17745)&&(16169)&&(13719)&&(16363)&&(2756)&&(24711)
名师学习方法指导视频
&&&&&&&&&&&
青少年性教育
找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道找不到指定的频道
合作伙伴|友情链接如何提高学生的阅读速度和语文阅读题的答题速度
_频道- 言小范文网
[][][][][][][][][][][][][][] [][][][][][][][][][][][] [][][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][] [][][][][][][][][][][][]
[][][][][][][][][][][][]
您现在的位置：&&>>&&>>&如何提高学生的阅读速度和语文阅读题的答题速度
如何提高学生的阅读速度和语文阅读题的答题速度
如何提高学生的阅读速度和语文阅读题的答题速度
如何提高学生的阅读速度和语文阅读题的答题速度
　　阅读题是语文试卷中分值最高的题型之一，它能检测学生获取文章信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生语文试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读成败的关键。现在自己根据多年的教学实践，在此就如何提高中学阶段语文阅读速度谈谈自己的看法。　　在这个日新月异的时代，做什么事都讲究准确高效，那么，在我们学习的过程中，怎样在短较时间内获取更多的知识呢？面对知识爆炸的时代，面对漫天翻飞的阅读书籍和课余时间太少之间的矛盾，提高阅读速度就显得尤为重要。　　语文阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。三年级的阅读量较大，教学时，如果平均用力，单篇教学既完不成教学任务，又影响教学效果。因此，要用主要精力上好精读课，运用精读带略读，课内带课外，一篇带多篇的方法，逐步培养学生提高独立阅读速度的能力。为此，提高三年级学生阅读速度迫在眉睫，而要提高阅读能力，就要在教学中提高学生的阅读速度。并为以后的阅读能力打好坚实的基础，最终养成终生受用的读书好习惯。 要提高阅读速度 ，可以参考下面的方法：
　　　 一、提高三年级学生阅读速度的方法 　　1、要提高阅读速度，首先要学会默读，也就是不出声，用眼睛看书。默读时不能用口发声，也不要在心里读出来，而是眼睛看后不通过声音直接进入大脑去想，这比出声朗读快的多。从习惯于朗读到学会默读需要一个过程，要先学着不用嘴巴出声，再做到不在心里一个一个的读出来，然后，眼睛尽量看快点。减少停顿的时间和次数，以使想一一发出声音都来不及。那有人会问：我速度快了，却没有看懂，更没有记住，怎么办？这就要求我们在不断多读多练中做到速度快的同时，还要保证记得准。　　2、为了能读懂、记准，就必须在默读时专心致志，排除干扰，眼睛看到哪，脑子就立刻集中到哪，这样才会不走神，真的产生效果。为了克服“心不在焉”，可以先用手指或笔指着默读，但要避免一个一个字地指，而要保证按照一定速度不停顿地一行行指下去；渐渐习惯之后，就不要借助其他东西，而是直接用眼睛看，避免分心。所以，要做到前两点的关键，就是提高看的速度，变一字字地读为一句句地读，而且大脑思维必须集中，思维要跟上视线走。　　3，在逐渐适应了默读之后，还可让思维先于视线，就是在看到内容之前，先推测下文。可以根据标题先判断文体，推测文章的大致内容；然后，快速找出全文的中心段落和各段的中心句，加深对篇章及段落的理解。另外，还可根据确定的过渡段及关键词句，尽快把握文章的内容。　　 4、注意心理素质的培养，增强阅读的信心和毅力。 良好心理素质的培养是提高阅读效率的必备条件。要对学生加强心理素质的培养，老师在给学生进行阅读训练时，应该注意：尽量选用一些生动有趣、与学生的学习生活密切相关的素材，力求让学生体验到阅读的乐趣；注意掌握学生阅读时的心态，如发现学生总体的阅读兴趣较低，就应该适当调整文章的难度，或多给学生一些鼓励；训练方式要多样化，调动学生的积极性，避免学生产生厌烦情绪；朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一，因为只有在深刻理解了材料的内容和内涵的基础上才能读得流畅，读得有感情，因此在学生中开展阅读竞赛，讲故事比赛、故事接龙等趣味性活动，达到自我欣赏和感染他人的境界，让学生体验到阅读的乐趣与成功。　　不过，提高阅读速度，应在保证真正理解的基础上进行，而不是一味求快。要既快又好，提高效率。同时，提高速度是指读一遍的时间比过去用得少，而不是让我们只读一遍，一般说来，一篇文章至少要读到两道三遍才能读懂，所以，只有保证每次都有收获，才能真正收到成效。　　二、提高学生的语文阅读题的答题速度　　1、增加阅读量　　增加阅读量至少可以达到下面三个目的：　　（一）可以提高大脑对文字的反应速度。俗话说熟能生巧，大量地阅读，对字、词、成语等语言元素反复“见面”，可以提高大脑在再次碰到这些元素时的反应速度。同时，通过在平常的阅读中对于不认得的字、词等勤查字词典，努力搞懂，就可以在考试中减少因字词不认识而耽误的时间。　　（二）可以在不知不觉中练好一些有效的阅读方法。方法是要靠反复运用才能熟练掌握的，就像武术一样，只是知道了打拳的套路而不去苦练，在实战中就不能熟练运用，不能快速反应，因而必定要吃败仗。同样，知道了阅读方法，一定要通过大量的阅读来实践这些方法，并仔细揣摩。学语言没有量的积累，是不可能有质的提升的。　　（三）扩大知识面　　阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读起来就会很轻松，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，那么理解起来可能有些吃力，还会被一些不明白的但其实是不重要的内容吸引住，从而分散了注意力，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些历史文化常识、人物传记、科技教育、时事热点等方面的社会知识对提高阅读速度是很有必要的。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要从国内优秀书报和教材上选定一些内容广泛、话题时兴、难度适中的文章，作为学生泛读材料，并采取适当的措施保证学生按时不折不扣地完成，相信只要持之以恒，定能有所收获，正所谓“开卷有益”嘛！　　2、养成良好的阅读习惯　　在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高，通过大量的阅读训练养成良好的阅读习惯。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散了注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读是指出声地读或虽不出声但嘴里仍“念念有词”，大脑的反应是跟着嘴的动作进行的，养成了这种习惯的同学如果嘴里不念他就无法阅读下去。事实证明，阅读速度缓慢很多是因为读者采用了声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。　　另外，我们要重视训练意群阅读。所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单字或单个词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、回视；一次一词。可以试着连句读或是一目几行，要把两个或三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，注意力要高度集中。这个能力的形成要下很大的苦功，送大家一句话吧：天道酬勤。　　3、掌握有效的阅读技巧　　（一）略读　　略读又称跳读或浏览，它要求读者可跳过某些细节有选择地进行阅读，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。　　(1) 略读有下列四个特点：　　A.以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。　　B.可以跳过某个部分或某些部分不读。　　C.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。　　D.根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。　　(2) 略读可以运用下列技巧：　　A.以一般阅读速度阅读文章开头的一、二段和结尾段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。　　B.阅读各个段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。　　C.注意连接词，尤其是转折词，如“但是、然而”，把握意思的前后变化。　　（二）寻读　　寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。寻读与略读不同，略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的，有时对于某一个具体问题，读者可以采取寻读的方法来找到答案。寻读既可以保证阅读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。　　（三）使用文——题——文阅读方式　　对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：　　1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。　　2、先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息。　　3、文——题——文阅读。即先快速通读全文，掌握主旨大意，对文章形成总体印象；然后读问题，明确考查重点；弄清了问题以后再将全文认真读一遍，读时要结合问题来思考，这样有助于更好地理解文章；最后回答问题。　　第三种方法避免了前两种方法的缺点，是一种较为理想的阅读方法。首先，同学们在快速阅读的过程中了解了全文的体裁、主要结构、中心思想、主题段、主题句，对文章大意有了初步的印象；其次，在读完问题以后，心中就明确了再次阅读的重点，因而可以一目十行，目光自上而下寻视与答题有关的词句和段落，找到这些内容以后自然要认真阅读和体会，而与之联系不大的部分可以忽略不读或只是扫一眼，这样做既能保证做题的针对性和准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读方法是很值得同学们认真训练的。　　4、加强限时阅读训练，提高阅读速度　　任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体会，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成限时阅读的习惯，注重对学生进行计时和限时阅读训练，这样真正进入考场后就会不慌不忙，因为平时已经训练有素。　　总之，阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，它要求读者要有意识地、脚踏实地地坚持训练，任何投机取巧都不可能真正获得提高　　第二篇：　一、提高阅读速度的必要性和可能性 　　　　时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。综合之，提高阅读速度的必要性有以下几点：　　　　⒈速读是开发智力的重要手段，速度不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。　　　　⒉培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。　　　　⒊现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。　　　　⒋我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。　　　　同时，我国从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。而一系列的研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。　　　　⒈经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的某学校通过训练使得有效读速比控制班提高了1.57倍 。　　　　⒉阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这，又提高了我们的阅读速度。　　　　⒊从儿童发展心理学可知，小学生特别是三四年级的儿童的有意注意和无意记忆能力均得到很大的提高，内部言语逐渐发展，词汇量扩大，而且抽象能力、分类能力也在一定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度提供了很好的契机，如果教师能够因势利导，不失时机地对儿童进行各种训练，相信儿童的阅读速度的提高将是惊人的。　　　　⒋汉字的基本特点也为快速阅读提供了可能性。汉字大多是以象形文字为基础的表义文字，读时可以直接理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形猜测字义。汉字是方块的图形文字，其书写与印刷都比拼音文字短，从而为快速阅读提供了条件。　　　　二、掌握快速阅读的要领　　　　快速阅读法是指人们从文献资料中获得有用信息的阅读方法。它强调阅读速度要尽可能迅速，将注意力集中在寻找关键词、句、段中，用较快的速度，边阅读边理解边记忆，使阅读处于一种十分活跃的状态中。 因此，快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确使用，有利于缓解当今学生阅读能力普遍较低的状况。而具体，则要求我们：　　　　⒈要养成默读的习惯。　　　　阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。　　　　⒉要眼脑直映　　　　“眼脑直映”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。　　　　阅读速度慢的人，往往有很多不良的多余活动。如有的人阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点；有的人借助头部的摆动，让眼睛对准自己正在读的每一个字；有的则经常在阅读时回视，虽然这些活动在一定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。　　　　而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力。因此平常阅读时，我们要选择一安静的环境，应学会控制自己的情绪，应发挥主观能动性，激发阅读兴趣。　　　　⒊抓住文献中的最重要的信息　　　　抓住文献中最重要的信息是快速阅读的重要技巧。我们读知道，一般文献中的水分较多，即一般性的内容占据主要成分，而重要的内容如具有新知识价值的有用信息只占小部分。因此，我们要迅速获取文献中的重要信息。　　　　首先，要注意阅读过程中的思维程序，应抓住文章中的主要内容，对其它部分可以带过，其次应指导学生按不同的文体进行不同的阅读。如在记叙文中，应着重抓住文章中的关键词。抓住最重要的信息包括一些连词和词组，从而指导阅读。如“同”和“和”“更是如此”等表示我们可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“尽管”等，则要求我们要转换思维，从反方向加以思考。　　　　⒋提高语言、知识水平，增强预见能力　　　　阅读速度与读者能否熟练掌握文献所用的语言有关。如一个汉语熟练的人，就能在感知、理解一个句子和词语时，预见下一个词语和句子。如果预见的句字又与下文句子一致时，就会使下文的阅读变的很轻松，而如果汉语运用不当，下文的阅读显然就比较困难。同样，阅读速度与一个人的知识水平有关。如果此人的知识面广，理解能力较强的话，对快速阅读，就不会存在太大的问题。所以我们应该一方面注意提高小学生正确使用语言的能力，又要增强他们预测能力。　　　　三、训练方法　　　　快速阅读要掌握主旨。但上述观点太过于抽象。而最重要的是从实际出发，加强训练。但要注意这结果不是一蹴就发的。训练必须持之以恒，否则就不会有明显的效果。而，作为小学教师，应采用各种方法来训练学生的阅读能力，以下，是我综合几本书以及网上的资料而得的。　　　　⒈计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。　　　　但，在具体运用此种方法时，我们应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为E=R×C（E：效率，R：速度，C：理解率）。如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳 。因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导学生处理好速度与理解率的关系。　　　　⒉闪现式训练法。此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。文字激增，闪现速度加快，从而提高学眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。　　　　此种训练方法还有许多的变形。如⑴进行一秒钟竞赛。即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。　　　　但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲劳。因此，在训练时要特别注意学生的用眼卫生。切忌因小失大。同时，由于此种方法比较灵活，老师可以引导学生在课堂外进行。　　　　⒊意义阅读法　　　　主要针对文章的主要内容，采取找中心句等的方法，一般而言，有以下两种：　　　　⑴意群阅读，就是在平时训练时，就要求学生找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。此种方法不仅有利于完整的理解词语间的意思，而且减少了眼停的次数，因此很容易提高速度。而谜语一般由四个句子构成，每句话代表一种特征，因此是意群训练的最佳选择。　　　　⑵字群训练，即让学生一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样的逐字阅读，这种阅读使眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字，乃至数行字，从而使一目十行成为可能。　　　　但，在进行此种训练时，应特别注意这种方法对学生的认知水平的要求。在小学低年级以及中年级儿童还不具备这种抽象和概括的能力，因此，这种方法应避免在中低年级使用。在高年级，我们也要耕具每个人的水平不同，而采取不同难度的训练，切不要一种方法一种难度用到底。　　　　四、运用快速阅读方法对教师的要求　　　　由于小学生的自主性和自制力的方展还处在很低的水平。因此，对教师就提出了更高的要求。　　　　首先，要求教师必须具备一定的认知心理学、儿童发展心理学、普通心理学的知识。有一定生理学的知识，能够从学生的认知水平调整学生的积极性和主动性，能够运用各种理论来指导教师帮助学生加强注意力的培养，更重要的是，加强用眼卫生的指导。　　　　其次，要求教师具有一定的CAI技术，能够将阅读训练与幻灯或其他诸如课件形式相结合，增强阅读教学的趣味性和时效性。从而从外部环境和教学方法中提高学生阅读的兴趣。　　　　同样，要求教师具有创新精神和一分为二看问题的准备，上述的方法都是前人的总结，其有利有弊，教师应根据具体的情景，选择最适合学生的方法，而不能流于形式。　　　　最后，要求教师要有开放的教学观、学生观。语文特别是阅读是一门实践性非常强的学科。因此，教师不因只限于在课堂上进行教学，而应跳出课堂，将视角放在课外，充分调动学生从课外汲取知识，在课外加强有关提高阅读速度的训练。同时，对不同的学生采取不同的 方法，切不可以短暂的眼光看待暂学习困难的学生。　　　　总之，提高学生阅读速度上一件燃眉之急的事情，而训练却长久之事。我们应从长远出发，持之以恒。　　第三篇：　　阅读能力是自学能力的重要方面。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。今天，现代科学技术的发展突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60%来自视觉，主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出的新要求，就是要十分重视阅读能力的培养与锻炼，这不仅是学生不论今后从事什么工作都是终生受益的，是基础的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。小学语文第九册总共安排了两次读写例话,都是有关阅读的。一次是《体会句子含着的意思》,一次是《阅读要有一定的速度》。关于阅读速度,在同一个班级,学生的阅读速度差别极大,同一篇课文,有的同学可能两遍都读完了,有的同学一遍还没有读完.只要我们细心观察,还不难发现,凡是阅读速度快的同学,他的知识面都比较广,阅读能力都比较强.那是因为这些同学能在较短的时间阅读较多的材料，获得较多的知识和信息,久而久之,他的阅读理解力,阅读水平当然高于一般同学了。阅读速度慢就限制我们的知识面.所以，怎样提高学生阅读速度，已变得尤为重要。　　一、在课堂上加强默读训练　　学生在五年级之前，我们主要是对学生进行朗读训练，要求他们读得正确、流利、有感情。这样的训练非常有助于学生语感的培养。如果让学生在短时间内掌握更多的信息,还是用朗读就不明智了.要想提高学生的阅读速度，就得变朗读为默读。让阅读默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。刚开始时，部分学生不习惯，虽不发声，但嘴唇总在动，这种唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。老师要密切观察，发现学生有这种状况，应该及时纠正、制止。还有的学生在阅读时有一种求全心理，好象一次就要把所阅读的内容完全理解、领会，总是反复浏览，影响了速度，影响了对文章的整体把握。这样的习惯也要纠正。除此以外，要教给学生默读时，把书立起来，书与眼睛垂直，充分发挥视线的“余光”作用，多浏览到一些内容。不要一字一词的看，要一行一行得看。文字入眼一定要快，速度才能提高。教给了学生默读的方法，但要让学生从以前的一开口便是朗读熟练地转换成默读，要让学生的默读速度逐步提高，老师必须在课堂上有意识地多加练习，多训练。经常进行默读比赛，看谁在最短的时间内读完课文。对优胜者，大加表扬，请其介绍好的方法，极力激发学生默读的兴趣，提高默读的速度。可只注意速度，读完之后，脑袋里什么也没留下也不行。第二步，就要训练学生由眼入脑想得快,脑子要跟着眼睛进行思考,弄清楚眼睛看的文字说的是什么.这就要求学生要聚精会神地阅读。快速阅读必须有“强化”的注意力。默读由于少了口、耳的参与，有的同学一开始容易分心，如果阅读时三心二意，读过一篇肯定什么印象都没有，那是万万不行的。其次还提倡有理解地阅读。阅读时，抓住实质性的关键词。读物的内容实质，正是阅读时应弄通的重点。边读边思考边理解。这时,老师可在每次默读之前,提出一些要求,比如:读完一遍后,看看谁就能知道文章的的主要内容等一些问题。久而久之，学生默读的速度和水平就会得到大幅度提高。　　二、在课外阅读中多运用快速阅读的方法　　在课堂上学会了默读，在课外阅读中，还可以给学生推荐几种好的快速阅读的方法，让学生的阅读速度的到进一步的提高。　　略读。 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。略读不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。　　对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率，是学习和研究中不可缺少的读书方法。
　　跳读。 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。有种标题、重点跳读法。阅读时抓住每本书中的标题、每章前的内容提要或章节后的重要结论，把全书、全文中的主题和中心连贯起来。由于在阅读过程中是默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。这种方法，就像我们看雍长的韩剧一样，看了前几集，又迫不及待地想知道结局时，接直接跳到最后几集，以便在很短的时间内，了解自己最想知道的内容。在学习上，生活中，比如看报纸、小说、在网上看信息，都可以用这种方法。　　浏览。浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。特别是上网查找资料的时候，就常常用到浏览，网上的信息浩如烟海，如果一一细看，那要看到猴年马月，很不现实。　　三、加强课外阅读，切实提高阅读速度　　语文学习都是得法于课堂，成长在课外，只是课堂上的阅读训练，只有理论的东西，不经过学生的反复练习，是形不成真正的能力的。为此，本期，我严格按要求，每周让学生读一万字，每天回家看30 分钟左右的书，并注明所看的书目，让家长配合检查。一期下来，每个学生都按要求完成了任务，有的同学大大超出这个量。由于学生学会运用多种形式的阅读，经常训练自己阅读能力，学生的阅读速度就得到了很大的提高
上一篇文章：
下一篇文章：
网友同时还浏览了：
最新总结范文
Copyright &
All Rights Reserved. 渝ICP备号 |