人教版五年级上册第六单元《17地震中的父与子》_百度文库
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人教版五年级上册第六单元《17地震中的父与子》|
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九年级下册
第一单元 感受与思考
第二单元 想像与联想
第三单元 再现与表现
第四单元 个性与创新
第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
第一单元 议论要有理有
第二单元 议论要有条有理
第三单元 诗歌
第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
第一单元 作点辩证分析
第二单元 札记B随笔
第三单元 小小说
第四单元 寓言故事与科幻小说
第五单元 自由写作实践
第一单元 综合叙述
第二单元 编写寓言故事或科幻小说
第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
人教版五年级上册六单元作文：父母的爱（14）_400字
来源：网络资源
　　父母有如一栋高大的楼房，给了我们无声的爱，让我感受到阵阵温暖。父母的爱是最伟大的，他一直在我们身边。父母的爱悄无声息，但是总能用心感受的到。
　　一天，妈妈带着我和姐姐去逛街，辽阔的天空，突然下起了倾盆大雨。妈妈奇怪地说：&怎么会突然下雨来了？好在昨天看了天气预报，所以带了把伞来。&我们一起撑着伞回家，一路上，妈妈一直把伞往我这边推。雨点顺着伞沿落到了妈妈的身上。那是妈妈没说什么。只是不时地看看我们，瞧瞧我们有没有被雨淋到。妈妈不时看我们的的眼神好像在告诉我们：妈妈淋湿不要紧，你们可千万不能淋湿啊！那是我感受到了妈妈献出的爱。
　　夜晚，我们一家人都进入了梦乡，只有爸爸还在抽烟，看电视。我也没有睡着。爸爸看见我的手没有被棉被盖上，于是就把我的手拿进被窝，那是爸爸还不知道我闭着一只眼睛，睁着一直眼睛看着他。这是我在心理默默笑着：我的爸爸可真是仔细啊，真是关心我。
　　还有很多事能让我感受到父母给我的爱。你能从我上面的介绍里感觉到我爸妈对我的爱啊？
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五年级上册第六单元作文&父与子&怎么写?
子女是父母的天使，什么事都被宠着，可是有时，爱得太深，也许，会铸成大错……
火热的太阳高高的挂在空中，炙烤着大地，周围的云彩显得焦躁不安，不停的变换着形状，小狗伸出舌头，不停喘气，“毒”光让街上的人稀少，家家户户窗外的空调排气扇不停的扇动着，辛劳的“工作”。可是在公共汽车上，却挤满了人。
大热天的，培优班也不停课，害的我在拥挤的公共汽车上，“享受”减肥运动，燥热的空气中，还夹杂着浓厚的烟味，整个车厢乌烟瘴气的。
随着烟味看去，一个时髦的年轻人进入我的眼帘。他金黄的头发中还有一两根白毛，耳朵上的独环最为显眼，刺眼的光芒闪烁着。在宽松的牛仔裤上还有几个破洞，脚踏一双名牌鞋。他叼着烟，时不时的吐出一圈圈咽气，烟灰很自然的拍打在车厢，虽说车厢很挤，但是人们还是尽量躲着他。
车靠站了，车厢内的人没有想要下车的意思，反而又挤上了一个中年妇女和一个小男孩，见那小伙子面前可以站的下，边扭着腰硬塞了进去。
“哎呀！真挤啊！”
“真是的，又没有人下车！”
“就是啊，这么热，还要上班呐！”
“唉——”
车停下了，一个脏兮兮的老头走上车，四处
子女是父母的天使，什么事都被宠着，可是有时，爱得太深，也许，会铸成大错……
火热的太阳高高的挂在空中，炙烤着大地，周围的云彩显得焦躁不安，不停的变换着形状，小狗伸出舌头，不停喘气，“毒”光让街上的人稀少，家家户户窗外的空调排气扇不停的扇动着，辛劳的“工作”。可是在公共汽车上，却挤满了人。
大热天的，培优班也不停课，害的我在拥挤的公共汽车上，“享受”减肥运动，燥热的空气中，还夹杂着浓厚的烟味，整个车厢乌烟瘴气的。
随着烟味看去，一个时髦的年轻人进入我的眼帘。他金黄的头发中还有一两根白毛，耳朵上的独环最为显眼，刺眼的光芒闪烁着。在宽松的牛仔裤上还有几个破洞，脚踏一双名牌鞋。他叼着烟，时不时的吐出一圈圈咽气，烟灰很自然的拍打在车厢，虽说车厢很挤，但是人们还是尽量躲着他。
车靠站了，车厢内的人没有想要下车的意思，反而又挤上了一个中年妇女和一个小男孩，见那小伙子面前可以站的下，边扭着腰硬塞了进去。
“哎呀！真挤啊！”
“真是的，又没有人下车！”
“就是啊，这么热，还要上班呐！”
“唉——”
车停下了，一个脏兮兮的老头走上车，四处寻觅了一下，就往里走，可能是因为他太脏了吧，人们自然让出了一条道，我看他满是破洞的衣服，鸡窝似的头发，还赤着脚，深深凹下的皱纹包着瘦小的他，让我心中不禁打了个寒颤。
“啊欠！”小男孩再也忍受不了这么难闻的气味，脸色泛红，冷不防的呕吐起来，那般痛苦的样子，我这个局外人，看了就心疼。
小伙子满脸厌恶，跺了跺脚，努了努嘴，小声说了句：“恶心！”
中年妇女轻轻拍了拍小男孩的背，好象听见了小伙子了话。
“你这个年轻人，这车上不是写的清清楚楚，严禁吸烟吗？”
“还说呢，你小孩往我身上吐，还没找你呢！”
“我懒得和你吵！”
老人缓缓走来，干咳了两声：“别吵了！”他卷起衣袖，掏出了一块手绢，为小伙子擦起来，颤抖的手摇晃着，名牌鞋渐亮，裤子擦净了，老人收起手绢，小伙子一句感谢的话都没有，把头扭向窗外，好象没有这个人存在。老人没有说什么，静静退到一边。
一个老奶奶擦擦眼睛：“你这个小伙子，真是的，至少说一声‘谢谢’吧”
“就是，现在小青年真不讲礼貌啊！”
小伙子仍然不理不采，看着窗外，老人的目光黯然失色，瞳仁里没有一丝光泽。
车门一开，小伙子第一个冲了出去，我刚好也要下车了。
老人跟在小伙子后面小步走着，不久，小伙子冲老人大吼：“我忍你很久了，你是在讨我的谢谢吗？爹，你离我远点儿，行不行！”老人一愣，点点头，转过身去，朝另一个方向走去。
我听后一惊，“爹”，是吗？我产生怀疑，这是那位老人的儿子？
子女是父母的天使，什么事都被宠着，可是有时，爱得太深，也许，会铸成大错……
吃饭，妈妈和儿子坐在位置上等爸爸。可爸爸一直没来，妈妈对儿子说：&去看看你爸爸在干嘛？&于是儿子生气的来到房间里，爸爸竟像小孩子一样扒在那里看书。
182.120.84.*
110.198.129.*
餐桌上诱人的饭菜发出让人垂涎欲
223.93.156.*
这么点，还有脸说别人
112.5.183.*
我读一年级
222.132.39.*
118.79.118.*
163.179.238.*
我们要写800字！！简单
116.9.63.*
“扒”字错了，应是“趴”
59.59.75.*
112.228.194.*
一年级的都会
60.7.176.*
60.7.176.*
60.7.176.*
一年级的都会
121.56.93.*
121.56.93.*
221.207.54.*
600字的，这么一点，一年级的都会
115.201.180.*
嚓嚓嚓嚓嚓
110.80.81.*
123.145.174.*
好好，真好
59.56.29.*
222.132.39.*
222.132.39.*
118.79.118.*
113.26.129.*
111.176.146.*
116.20.206.*
yyihutiohjtojthujtihtuhkigthjitoihitohithkhitohjtihojtiohjtfigkfiohtiihjtihjtihjithtihtjhtiitjitjhbihjtgihtgihjtgijtfoitkroittthyutihuti8uti8uytiuytiutioht
116.20.206.*
116.20.206.*
183.186.7.*
115.201.180.*
差好差好差哦
119.125.139.*
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五年级语文上册第六单元《地震中的父与子》
盐池县第五小学教师教学设计
盐池五小& 小语高级教师兼五（4）班班主任
人教版新课标实验教材教科书五年级语文上册第六单元《地震中的父与子》
是否骨干教师
年&&&&&& 级
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。
学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们进行感恩教育的好选择
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教 学 目 标
根据教参要求，这篇课文“三维”教学目标是：
1、认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点和难点
本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。&难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
教& 学& 过& 程
预设学生行为
一、 激趣质疑
二、&初读全文，整体感知。
三、品读升华感悟“父子的了不起” 四、读中融情，感悟父子爱的力量源泉。
五、巧改课题，升华情感&
在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？ 1、& 学生初读课文，要求读准
2、& 字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ 1、自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起” 2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”、
3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起” 4、品读精华感悟“儿子的了不起”？ 《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：
&1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。 &2. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。&&&& 3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。&&&&&&&&&&&
&4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。&&&&&&&&&&&
&5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。
谈谈父母的爱
学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？&& 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ 学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。
小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。 设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。 设计理念：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。
设计理念:让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& <FONT color=#& 地震中的父与子 &
父&&&&&&&&& 了
与&&&&&&&&& 不
子&&&&&&&&& 起
无论发生什么我总会和你在一
父&&&&&&&&& 了
与&&&&&&&&& 不
子&&&&&&&&& 起
无论发生什么我总会和你在一
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子&&&&&&&&& 起
无论发生什么我总会和你在一
父&&&&&&&&& 了
与&&&&&&&&& 不
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无论发生什么我总会和你在一
父&&&&&&&&& 了
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子&&&&&&&&& 起
无论发生什么我总会和你在一
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&&&&&&&&&&&&&&&&&& 无论发生什么我 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&总会和你在一起 &
学生学习活动评价设计
基础教育改革的核心理念是以学生的发展为本。我个人认为，本节课我注重以学生的发展为本。注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体地位的发挥。课堂教学实际上就是我们老师组织引导学生进行有效学习的过程，这就是课堂教学，是师生互动，生生互动，来共同实现具体教学目标的过程。因此，我个人以为，评价一堂课堂教学，要以看学生的学习状态和学习效果为着重点。这节课孩子们学习的投入的积极性，主动性强、参与面广，我们高兴看到孩子们活动非常活跃，从深度上看，孩子们的一些见解都是非常深刻的。
其次，课堂上体现了工具性与人文性的统一。语文教学的老前辈叶圣陶先生也认为，语文教学的根是听、说、读、写，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。从教学来看，已经是五年级的孩子了，还是要重视词语教学，词句教学。老师充分引领学生去读书、感悟、体验，也非常重视语感培养。从老师的角度上说，让学生认真自己去读书、去感悟，从某种情况看，比老师的分析讲解更为重要，那么，从这堂课的最后结果看，父亲的形象和儿子的形象已经竖起来了。人物的形象为什么那么高大，能够竖起来，就是老师在课堂上抓了人物的外貌、行动、语言上的描写，就是因为抓了语言文字，才使课堂上的人物形象高大地树立起来。另外，我总的感觉是，老师在课堂上真正引领学生细细品味语言，把我们的语文课上出了语言文学的味道。
教& 学& 反& 思
《地震中的父与子》是一篇情感性很强的课文，所以我认为要想达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。因此，在教学过程中，我采用了强调朗读训练，以读促思，读中感悟的方法来调动学生情感。
1.这件事发生的背景是一次大地震。上课伊始，我先播放有关大地震的视频资料，通过多媒体课件的使用和语言描述，让语言文字所表达的内容直观化，动态化，为解读文本，引起学生的情感共鸣做好了铺垫。
2.要想使学生动情，教师自己首先得动情。 “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话是全文最可挖掘的句段。如何让学生在看似平实的语言文字中想象到当时的情景？体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力？感悟到父亲决不放弃的信念呢？在指导朗读这段话时，我通过配乐范读、诗化品读、自读、齐读等多种方式的读，点燃了学生情感的火花，使学生的朗读入情入境。
3.在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层推进法，在感情愈来愈强，气势愈来愈大的氛围中用多种方式的读强化感受，促使学生将感知转化为深刻的感悟。
薛瑞萍老师曾说过：“站在讲台上，我就是语文”。多么自信大气的话语！在这节课中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了绝望痛苦与激动喜悦，学会了在困难面前坚强勇敢，决不放弃，学会了爱的最高境界是无私与信赖……教学是一门遗憾的艺术，这节课同样留下了许多遗憾，但我和孩子们都从解读文本中有所悟，有所得，我认为这就是最大的收获。“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这句话将永远鼓励我认认真真教语文，以期在不久的将来也能像薛老师那样——站在讲台上，我就是语文。
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