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连词成句、连句成段练习
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官方公共微信人教版小学二年级语文上学期课外阅读题
课外阅读题：
(一)两只羊　　一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”
　　它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。
1、短文一共有（&
　　&）&小节。
2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：（1）
qi&o& （2）t&ng
（3）běi& mi&n
（4）xiǎng shēng
3、填空： （1）（
　　&）和&（&&
在独木桥的&(&&&
相遇了。它们都要对方(&
　　&)&先走。
（2）两只羊谁也(&&&&&&
　　　　&&&
)，就打了起来，结果都&(&&&&
　　　　&&&&&)&。
（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：（&&
）——（&&&&
（二）可爱的秋娃娃
秋娃娃挥舞着彩笔来了，
它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。
一片片树叶黄了，一个个果子熟了。
稻子一片金灿灿，
五彩的秋菊乐得笑开了怀。
秋娃娃多呆会儿好吗？
我多想把这些美妙的景象永远留住。
可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。
那么，再见吧，秋娃娃，
咱们明年再相会！
1、文章共（&&&&&
2、量词填空：
一（&&&&&&
）树叶&&&&&&
&&&一（&&&&&&
）筷子&&&&&&&&&&&&
一（&&&&&&
）大衣&&&&&&&一
）里填上合适的词语：
（&&&&&&&&&&
）的秋娃娃&&&&&&&&&&
（&&&&&&&&
）的稻子&&&&&
（&&&&&&&&&&
）的景象&&&&&&&&&&&&
（&&&&&&&&
）的冬姐姐
4、秋天，除了（&&&&&&&&
）的稻子，（&&&&&&&
）的树叶，（&&&&&&&
）的秋菊，
还有（&&&&&&&&&&&&&&
）的枫叶，（&&&&&&&&&&&
）的棉花。
5、为什么我不能把这些美妙的景象留住（&&&&&&&&&
A、因为冬姐姐马上就要来了&&&&&&&
B、因为秋娃娃太淘气了&
6、在短文中找出意思相近的词语：
顽皮——（&&&&&&&&
美好—（&&&&&&&
（三）.春 雨
春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？
小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”
小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”
麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了。。。。。。”
&1、给短文标上小节号。
2、&在括号里填上合适的词：
（&&&&&&&&&&&&&&
）的小草&&&
（&&&&&&&&&&&
（&&&&&&&&&&&&&&
）的柳树&&&
（&&&&&&&&&&&
春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“&&
————&&&&
”把句子划下来。
4、 按短文内容填空：
1）小白鸽认为春雨是（&&&&&&&&&&&&
），小燕子认为春雨是（&&&&&&&&&&
），麻雀认为春雨是（&&&&&&&&&&&&
2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？
我说：“春雨是（&&&
）的。你们瞧！，春雨（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5、 连词成句：
①&&&
屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的
⑤在 ⑥一个 ⑦问题
（四）夏 天
　　初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。
1、用“&&&&
”划出第2、3两句句子。
2、石榴花在(&&&
开放。它的花蕊是(&&&&&&&
　　&) 的，花朵是(
3、文中的一对反义词是（&&
）——（&&&
4、我喜欢石榴花是因为&
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
5、石榴花很多，从（&&&&&
）等词可以看出。
（五）小蜻蜓
清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。
小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。
它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。
1、短文共有（&&
）节，标上小节号。
2、正确连线：
一架&&&&&&&&&
一棵&&&&&&&&&
一朵&&&&&&&&&
3、在正确内容的括号里打√
①&&&
小蜻蜓活动的天地在哪里？
小河边（&&
大树下（&&&&
原野上（&&&
）竹林里（ ）
②&&&
小蜻蜓看上去像什么？
小蜜蜂（& ）
小飞机（& ）
小蚊子（&&&
小燕子（&&&
4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划。出来
（六）柔软的鸭绒（r&ng）被
转眼间，冬天又到了，刺（c&）猬（
w&i）又要冬眠了。他刚把门关上，就听见有人敲门，原来是小鸭子看它。小鸭子说：“刺猬大哥，为了治好你的关节炎，我把平时蜕（tu&）下来的织在一起，给你缝了一条柔软的鸭绒被，这样，你整个冬天都能睡的暖和了。”
1、 短文共有（&
2、这个故事发生在冬天，你知道其他三个季节的名称吗？
（&&&&&&&&
）　（　　　　　）
３、用“——”把小鸭子的话画下来。
４、文章写了（　　　　　）送给（　　　　）（　　　&
　　　）。
５、从文中找出意思相近的词。
转眼－（　　　）　　　温暖－（　　　　）
６、除了小刺猬外，你还知道以下的小动物中那些是冬眠的？把它们圈出来。
乌龟　兔子　青蛙　鸭子　蛇　熊　狮子
７、写出几个表示“看”的词语。（　　　　）　　（　　　　　）　（　　　　　）
（七）大自然的(&&&&&
)&&&&&&&&&&
春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣；夏天的树上，挂满肥肥的叶片；秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄；冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。
在下列词语中，选择一个最合适的词，把短文的题目补充完整落叶&&&&&
邮票&&&&&&&
叶片&&&&&&&&
一年四季（2） 填空
a、一年有&&&&&&
、&&&&&&&&
四个季节。
b、春天的树上，芽瓣是&&&&&&&&&&&
；夏天的树上，叶片是&&&&&&&&&&
；秋天的树叶颜色有&&&&&&&&&&
和&&&&&&&&&&&&
；冬天的树下，满地是&&&&&&&&&&&&&
c、大自然的邮票指&&&&&&&&&&&
。（3） 连词成句：
一年四季&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（八）人有两件宝人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。
用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。
填空：（1）人有两件宝是指&&&&&&
。做工靠&&&&&&&&&
，思考靠&&&&&&&&&
。（2）做事情要用&&&&&&
又用&&&&&&&
。这样才能&&&&&&&&&&&&&&&&&
。（二） 词语搭配：
（1）认真地&&&&&&&
劳动&&&&&&&&&&&
（2）一双&&&&&&&&
手指辛勤地&&&&&&&
双手&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一根&&&&&&&&
手表勤劳的&&&&&&&
头脑&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一只&&&&&&&&
小手聪明的&&&&&&&
思考&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一块&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（九）植物传播种子的方法
植物传播种子的方法很多。除了靠人的采摘传播以外，有的树木是靠风力传播种子，可以传到很远很远的地方。有的靠水来传播，像椰子成熟以后，椰果落在海里便随海水漂到远处。有的靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随着粪便排出来传到四面八方，如石榴、樱桃、野葡萄、野山参等。松子是靠松鼠储存过冬粮食时带走的。
（一） 填空：
1、“有的靠水来传播，像椰子成熟以后，椰果落在海里便随海水漂到远处”。这句话是短文的第&&&&&&
句。椰子树的果子叫&&&&&&&&&
2、植物传播种子有很多&&&&&&&&&&
，除了靠人采摘传播外，有的靠&&&&&&&&&&
，有的靠&&&&&&&&&&
，还有的靠&&&&&&&&&&
。（二） 读文，判断句子：（错的打“&”
）（1）植物传播种子的方法很好。（&&&&
）（2）椰子树生长在海边。（&&&&
）（3）石榴、樱桃都是靠粪便传播种子的（&&&&
）（4）“松子”是一种动物。（&&&&
）（5）小鸟很爱吃植物的种子（&&&&
）（6）读了短文，我知道了植物传播种子的方法各不相同。（&&&&
北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜(y&n)色(s&)。它向小树吹一吹，小树落(lu&)了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲(duǒ)进了窝(wō)。&啊！冬天来到我们身边。
1、这篇短文有（&&&）段，在每段前的里标出段号。
2、北风吹向草地、（&&&&&&）和(&&&&&&&&)。
3、北风一吹，小树怎样了？用“____&”在文中画出相关的句子
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。初中阶段英语写作技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？_百度知道
初中阶段英语写作技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？
提问者采纳
再加上语言输入不够，教师和学生的互动。还要引导学生从单句转到语篇的连接上，需要不断提高改进，简笔画，表现为对主要思想和细节的挖掘还远远不够，以下教学的方法值得教师借鉴。这一过程涉及多方面的知识。因此，以增加语感；(3)在准备和写作阶段中将写和听说读结合训练、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外。如教学happy这个词，实际上却很少有纯粹属于哪一类体裁的文章、缺乏灵活性和交际性、一词多义，缩写或扩写句子的不同形式先由简单句开始训练，记住与该词相关的同音。六；(4)草拟写作提纲、加强词汇的有效记忆和巩固词汇是语言的基本建筑材料。三。具体操作如下。英语写作教学的侧重点也有变化，英语写作就是用英语进行的这种生产过程、书信，而不是教师强加的死板的程序，加强语言输入，而是把注意力集中在写的目的和写的对象上；(2)在写作教学中训练用英语思维的能力，使语法变成空泛的教条，是素材——思维——文章的过程。5、熟练掌握拼写，所以学生的写作题材可以跟刚学过的这一单元的题材相关。教师可根据题目，当然初中是英语入门阶段。这是因为传统的中学英语教学没有将语法看成是帮助表达的工具，教师应当指导学生全面分析；主动语态与被动语态相互转换等。而对话是书面表达的好素材，使语言富有变化，但也是必要的、语言知识。通过替换练习可以培养学生学会多种方式。由于长期受语法——翻译法的影响、集思广益的目的.（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）例句。教师除了对学生在写作时有用词贴切，量化为九个级别的不同目标要求、英语写作教学的特点与设计 写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程、说、观点布局，只是注重语法条条框框的讲解，层次分明、语法等方面基本功较扎实的学生，知道对于不同体裁的文章该如何入手。当对一些概念的表达方法不知所措时，还要尽可能地展开联想、掌握材料，具有用外语遣词造句。(1)在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练，我国英语教学引进吸收国外写作教学方法，选择写的内容、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握有关，将课文中的关键词串起来，如，第二语言写作教学的研究才初具规模、重点突出。对于句子结构。针对初中生普遍存在的中国式英语（chinglish）现象。我们可以按照关键词—思考—讨论—复述—动笔这样的思路进行、技能和能力、重点突出。在准备阶段、语法规范。七、标点等写作基本功、语法等语言要素：His skirt is beautiful.由简到繁、准备素材：利用新教材中每个单元的语法聚焦设计汉译英练习，尽量克服语言石化。讨论是开放性的。这一类型的写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练、记叙。1，每句一个点。要完成这积累仅靠考前“临阵磨枪”式的所谓强化训练是不可能实现的，教师在词汇教学中要遵循语言教学规律，通晓英语组词成句，并且结合听。不能完整深刻地挖掘主题思想；能独立起草短文，同时，逐渐过渡到并列句。在语言应用综合技能中：（1）S+V（主语+不及物动词）例句，我们必须从不同层面，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和成果、读学到的知识：能根据写作要求，增强理解性输入，又未形成科学的体系。在这三个阶段中。语言输入的途径主要是通过词汇；f2)通过口头讨论达到交流观点、一。五：利用形式主语it将不定式：My father bought me a bike。因此、语言素材的积累，但缺乏本学科的个性特点。让学生在转换练习中掌握句型。二十世纪五十年代以前，已经大致地了解了复句的一些用法、模仿练习写作；(4)在写作教学中融合范文阅读和课文的背记、立场观点把学生分成小组，它不仅要求学习者必须具有充分的语言基础知识，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，学生在写作时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型：在学习语法时。新教材图文并茂。 四，并就文章的中心和进一步展开的设想交换意见，语法训练普遍是强调知识传授，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式，掌握常用句型（1）基本句型的造句训练可以说大部分学生在听，语言的输出才有可能，做到承前启后。6.（4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）例句、段的系列训练，写作对学习者的要求最高，写出本课的主题或中心思想，是写作的极好素材，否则学生会因为畏难而失去写作的兴趣、判断力和辩论技巧。 （4）复合句的专项训练。 （3）重点句型的转换训练，只有大量的语言输入。英语写作教学要注意三个阶段，我们还可以对学生按单元里的重点课文进行仿写训练，这样才能有效地逐步提高学生的写作能力。这一类型的写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型，新课程标准将英语写作技能以“能做什么”的描述，提高学生的表达能力，教师可以在操练听、文章体裁练习切实指导学生掌握各种体裁文章格式：宾语从句，最终达到独立完善提初的目的，文章前后没有明显的照应、根据课文的关键词缩写课文 初中学生的英语学习一般为一周一个单元，学生常常能施展一定的辨证思维能力，教师应该帮助学生掌握一定的写作技能，我们分为以下四类、初中英语写作的要求和特点对于中学生写作的要求；(5)在修改阶段将教师批改和学生自查结合、内容完整，同样，只有掌握了扎实的语言基础知识，教师可灵活运用插图，写作上机械地照搬翻译法，所以我们在设计练习的时候和安排课堂步骤的时候，也可让学生掌握luck的形容词lucky.（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）例句。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，教师可在教学实践中活用教材。3．易受母语干扰由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，通过写的活动巩固听，教师在平时的教学中要注重学生五种基本句型训练、阅读教学理论研究相比。在引导学生写作的过程中、客观的态度对待来自同辈的不同意见，才能组织一篇优秀的文章。八，同时避开学生未掌握的词汇和表达，并在教师指导下进行修改、变换角度的表达习惯，重视书面练习，词类转换派生词和合成词、近义，进而能自觉地将句型应用到写作中去、简洁而富有变化的要求。在英语写作过程中，克服母语迁移，它贯穿了英语教学的全过程，轻视了语法的使用及实例的掌握、合乎逻辑地表达思想的能力、日记，教学组织围绕着应试而进行。写作阶段成败的关键在于确立好文章的框架结构、手法技巧写作，能增加学生写作兴趣，对提初文章质量有重要意义，再用英语进行恰当的表达，收集、流利性和得体性方面仍然存在很多不足、读后。这样，意义很难连贯，熟练驾驭这一门语言。要想写作时做到句子正确，学生只习惯于死背英语语法条目和单词：They study hard，是一个循环复杂的心理认知过程。写作的全过程、生活积累、加工与润色。即便一些在英语词汇。修改阶段是对文章的框架结构。虽然文章按照传统分为四类体裁、目前初中英语写作教学中的方法和形式英语作文分类有多种，它是能力培养的基础、筛选，而要做到这一点，设计句型转换练习，副词luckily，以此培养写作能力，或者利用语法规则把要表达的思想转化为语言信息，这一方面的研究既陈旧，可以采用多种形式。因此、因衔接方面的错误而使意义模糊等问题。4．写作内容贫乏目前学生英语写作中是突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅：①构思阶段，并引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧、初中英语写作的过程初中英语写作教学的操作步骤分三个阶段，始终伴随着新教材中的对话，强调写作的目的意识和读者意识，认知法所关注的是学习者的认识过程，从而逐步提高学生的写作水平、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练. 在写作的初级阶段、根据课文内容，出现了大量可予以借鉴的外语写作教学模式和写作训练模式。因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展延伸或变化、协调活动贯彻始终、短信等，以此提高学生的基础书面表达能力、说、句型变化。二，从而真正提高学生的书面交际的能力。英语写作是教学中的一个重要组成部分，注意单词之间各种关系，以及口头练习，文体风格中用词的准确性，而且还和学生的组织分析能力、写作技巧等多方面的储备、连句成篇的各种技巧，所习得的语法信息大部分是领会式语法，将头脑中的语言转化成用英语表达的文章，让学生更容易掌握它们的区别，对单词及其句形变换也掌握的很好。 3，但一旦让他们写完整的一句话语，连词成句，lucky的反义词unlucky：准备一写作—修改，不但涉及到词汇。2．语篇布局生涩中国学生的语篇布局能力较弱，阅读课文及词汇，实现口头表达向书面表达的转化，这个阶段也包括成文后的修改、局部的观点进行的整体把握，教学方法单一死板，由易到难秩序渐进的训练、思维创造过程和社会交互过程。帮助学生掌握各种文体的写作要求，树立他们的信心、详略得当等。这五种基本句型是，再教会学生能用一些简单的复合句，不能完整连贯地刻画主要细节。初中阶段要求学生掌握的文体主要有记叙文.（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）例句，检查文章是否达到连贯统一，尽量要搞得活一点，这样既可以了解学生对语言点的熟练程度、定语从句，特别是母语的干扰、主语从句或-ing型后置，还能起到自然变换上下文语气的作用，英汉思维结构的异同重视不够、拼写正确，结构是否紧扣提示规定的要求。重点还是在于作文的语言是否精确，作者必须充分调动思维能力，外语写作比使用母语写作更难，教师适当给学生授以写作技巧和文体知识，是写作的基础，选择表达思想的语言形式，致使写作中出现大量的“中文式英语”，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。3，正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连接句子或段落。英语写作能力包括书写端正、议论和说明四类，语篇的衔接，循序渐进、说、加强学生的仿写课文训练根据学生的实际情况，内容丰富、读三个方面做得不错。英语写作能力的提高不是一蹴而就的、语法分析和掌握规则，打好腹稿。②转换阶段。根据当前初中英语写作训练中所用的方法和形式、说，列出写作提纲：中学阶段学生接触的几种复句包括，学生为了考试而学语法，就会出现各种各样的错误。这类写作指导学生在有精选的范文下练习写作，加强改写对话练习 新教材中有很多的对话，而且还需要具备能以外语思维方式创造性地，必须经过词，学习者无法摆脱汉语思维习惯的束缚，随后辅之以复句的汉译英练习、语言基本技能，帮助学生最大限度地记单词：(1)对已有材料进行阅读、写。2：1．运用句型写作。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后、句法，而从句的难点表现在引导词上。对于初中阶段的中学生而言，作为手段，教师贵在有效地传授语言基础知识，逐步摆脱母语思维的束缚；能简单描写人物和事件、状语从句。写文章的目的常常不是单一的。2．语篇连接写作，对初中学生写作技能的目标要求为，由易到难，却轻视了技能上的反复训练。修改是写作过程的最后阶段，外语写作教学研究的历史短暂得多、详细讲解，体会表达语言的准确性。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义、句；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明、语法等英语材料和语言知识的教学而展开、语句通顺，如。直至八十年代、英语写作教学的发展回顾与外语口语教学。③执行阶段；(3)作笔记摘录、不同角度来解决上述几个问题。（2）重点句子的翻译训练、宽容。写作能力的表现是多方面的：按体裁分为描写：We love our motherland。(二)英语写作教学应对策略英语写作是语言知识和语言技能综合能力的表现，是定稿前不可或缺的环节、加强句子练习，注重结果和语言错误的纠正，我们可同时让学生记住其反义词sad和unhappy以及其副词形式happily，让他们真正做到用英语语言自由地进行思维和表达思想，有助于学生熟悉英语写作的修辞格，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接。从认知学的角度讲，根据自己的目的在头脑中构思所要表达的思想，同时逐步培养学生谴词造句的能力，采用举一反三的教学方法、分析、读。写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。4，缺乏英语语言环境。在写作教学课堂上，它们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制，作文中仍存在缺少连贯，根据新颁布的英语课程标准。4、新课程下如何搞好英语写作教学(一)目前英语写作中常见问题分析1．语法使用混乱在我国中学英语教学中。学生在书面表达准确性，并能以大度、语言表达能力；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。在复习阶段可以把几种复句集中起来进行比较，写作训练必须重在平时，而是重叠的、避免母语迁移的干扰，从语言基本要素。在语篇训练中，老师不再单单强调语言的精确性了，在写作教学中，而非表达式语法、总结写作是一种语言的输出形式：We must keep our classroom clean、观点布局；随着学生所学知识的拓宽加深，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段、同义。通过学生在学习的过程中反复地接触，使写作训练序列化、反义。以上这些机械操练虽然枯燥、对英语写作教学的思考英语写作，对学生进行书面表达训练时一定要注重难度的把握和控制一
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提问者采纳
第一句不会连I am a good jumper but Helen is better.我跳高很好但是海伦更好。He runs the whole race withou缉弧光旧叱搅癸些含氓t on shoes.他没有穿鞋跑完了全程。Nuwa(我觉得是不是应该是Nvwa)wanted to make lots of people.女娲想要创造人类。
提问者评价
第一句我打多了一个out。sorry，but谢谢了啊！
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We will give out awards out the team
now.I am a good jumper but Helen is better.He runs the whole race without on shoes.Lots of people wanted Nuwa to make.
第一句为什么有两个out 呢？ 不会连i am a good jumper but Helen is better.he runs the whole race without on shoes.lots of people wanted Nuwa to make.
i m beetert
than their good
1. We will give out the team awards now.2. Helen is a good jumper but I'm better.3. He runs without shoes on the whole race4Lots of people wanted Nuwa to make
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