四上随堂练习　 内容详尽，但请以实际操作为准，欢迎下载使用
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
四上随堂练习　
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口27《乌塔》(完美上课版)课件_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者贡献于
评价文档：
暂无相关推荐文档
27《乌塔》(完美上课版)课件|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
大小：10.10MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢豆丁精品文档： 按要求写句子及答案 按要求改写句子 仿写句子的要求 按要求完成句..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
按要求写句子
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口瓯北四小2014学年第一学期优质课评比
&&《乌塔》教案
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&瓯北四小&&&郑侠娅
1、认识本课的6个生字，“漱、惬、码、驳、逻、辑”。
2、能从略读提示出发，掌握略读课文的阅读要求，学会“概括一件事”。
3、感悟乌塔独立自主的精神，交流对乌塔这么做的看法，学会“讨论一个人”。
教学课时：1课时
教学过程：
&&&&&&孩子们，这节课我们一起来认识一个德国的小女孩，叫“乌塔”（生读）。
师：孩子们，这是一篇略读课文，板书（*），读略读课文，咱们第一步先来一下关注课文前面的略读提示非常有必要哦！
&课件出示略读提示：
&&&成年人的回忆对我们很有启发，同龄人的成长故事使我们倍感亲切。认真默读下面的课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好？把自己的看法和大家交流一下。
师：孩子们快速去默读一下，看看读这篇课文，略读提示给了我们什么样的提示呢？自己去读读看。
师：谁来说说看，有什么提示？
预设1：哦，你说的是这个提示啊。还有吗？
预设2：哦。刚才在她的表达中我们知道了，读这篇课文首先我们要学会概括文章讲了一件什么事。（贴板书：概括一件事）还要讨论乌塔这个人，把自己的看法与大家交流一下。（贴板书：讨论一个人）
过渡：孩子们看，原来我们读略读课文可以抓住略读提示来学习课文的。接下来我们就去默读课文吧，边读边想课文讲了一件什么事？
二、初读，整体感知
1、板书：洗漱、语塞。&在同学们的读书过程中，老师发现这两个词语成了你们的“拦路虎”，谁想来挑战一下。
（1）指“洗漱”，请2-3个同学读，是啊，每天我们都会做洗漱工作。
（2）指“语塞”，谁来试试。是啊，塞还可以读“sai”，瓶塞的塞，还可以是边塞的塞。
2、孩子们，课文读完了，谁来说所这篇课文讲了一件什么事呢？（2-3人回答）
预设1：你真厉害。概括内容时，不仅抓住了文章的主要人物，还讲清楚了她做了什么事情。同样的意思可以有不同的表达，谁也还想说说看呢？
预设2：（1）说得真棒，你已经抓住了故事中的主要人物“乌塔”来概括，真好！如果谁比他概括得更加简洁点就更好了。（2）哦，你大概说得就是乌塔独自游欧洲的事情。
小结过渡：大家看，像这样的文章，这样的记叙文，我们抓住主要人物以及主要事件，就能把文章内容说清楚。
3、师：孩子们，听你们刚才一说呀，乌塔似乎是去过很多地方哦！那她都去过哪里呢？谁来说说看。
课件出示：
&&&&她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。
在这段话里藏着很多地名，谁愿意来介绍一下，她去过的这些地方。（课件点红地点）读着读着，我都不禁想去看看这些地方究竟在哪了？我们就一起去看看乌塔走过的这些地方。
出示欧洲地图，动画演示乌塔的游走路线。（师点，生读）
师：你看，在地图上，看似简短的路程，但实际上乌塔确实已经跨过了5个不同的国家，走过了几千公里路。但孩子们，乌塔只是一个14岁的女孩子呀，孤身一人走了这么多地方，走了这么漫长的路，她可能会遇到哪些困难呢？
预设：饿肚子、没地方住、迷路、被抢劫......
过渡：是啊，你们说的都是有可能发生的，这是多么危险啊！可是，在乌塔看来，你们的这些担心，这些顾虑，有必要吗？（生答：没必要）
三、研读文本，聚焦第七自然段。
&&&&师：不着急，咱们说话得有理有据，你们刚刚说得这么危险，为什么还没有必要呢？课文哪段的话让你觉得是没有必要的。（生：第7段）&&
课件出示：
乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：接下来请默读这段话，圈划关键词句来说说你觉得没必要担心的理由。（课件出示）
师：好，孩子们，我们来做一个简单的交流。
预设1：哦，原来她是先设计好旅行路线和日程。（课件进行圈划展示）
理由概括：1、设计旅行路线和日程。（跳圈）
&&&&&&&&&&2、查警察局的电话号码。（直接划）
&&&&&&&&&&3、给家里人拨电话或几明信片。（直接划）
&&&&&&&&&&4、阅读很多有关书籍。（跳圈）
&&&&&&&&&&5、挣旅费。（直接划）
师：孩子们，从你们这些理由中，我们会发现原来乌塔早已经为这次旅游做好了——充足的准备。诶，孩子们，你有没有发现乌塔说的这些话和我们平时的讲话方式有什么不同。我发现你们刚刚说的这些理由呀，都是乌塔告诉你的。不过按照我们平时的习惯，乌塔应该是这样告诉你的。
课件出示：
乌塔说：“我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。”她还说：“我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。”
可是课文中却是这样写的，课件出示原文，比较看看，你发现有什么不同？
预设1：眼睛真亮啊，你发现了标点符号的不同。还有什么呢？
预设2：果然是火眼金睛啊，是啊，原来它们的人称也不一样。
师小结：像这样的表达方式（指课件），我们叫做“直接引语”，像课文这样的方式，我们称为“间接引语”。诶，你们看，我们的语言多有意思啊，原来一个人的语言表达可以像这样直接说，也可以间接转述。孩子们，我们也试着来当当魔术师，去变一变课文中乌塔说的这几句话。
课件出示：
（1）她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”
（2）但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
（3）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。”
师：这三处都是——直接引语。那你们能不能把它们用自己的话来转述一下乌塔的意思呢？
预设1：真棒，一学就会，我评你为一星级转述员。谁还想来试试。
预设2：你真了不起，敢于挑战更有难度，评为二星级转述员。还有谁也想来试试？
过渡：你们真是会学习，学会了怎么说话，我们再回来看看乌塔的这次旅行。
四、讨论人物，各抒己见
师：孩子们，课文中的乌塔她毕竟只是一个14岁的小女孩，她独自一人游欧洲，连文中的作者都不敢相信，假如你是她的爸爸妈妈，你对她的这次旅行，是“赞成”还是“反对”呢？（贴板书）同桌两个互相讨论一下，我想听到你们内心最真实的话。在讨论的过程中，要能够坚持自己内心的想法，不要被同桌的想法影响哦！
生讨论，师巡视。
适时评价：
（1）哇，我看见第一组有两个同桌讨论得真激烈啊！
（2）第三组有同学正在坚持自己内心的想法，并大胆说出了理由。
预设赞成：
&&&准备充足、见识外面的世界、更加自主独立......
预设反对：
&&&很危险、不安全，没有必要，电视书本中也可以见识世界......
师：哇，看来赞成的人很多，我也很想听听咱们班不一样的声音，听听谁有不一样见解。
师总结：好，孩子们，到底乌塔的这种行为好不好，相信通过刚刚的交流讨论，我们会发现不同的国家，不同的环境，爸爸妈妈对孩子不同的想法，都会让人产生不一样的态度，没有谁对谁错，重要的是我们能够从乌塔身上学习到独立自主的精神，在以后的日常生活中也能更加独立。我相信同学们从《乌塔》这篇课文中还能想到很多，你们可以选择自己感兴趣的问题下课后继续讨论，还可以写一写呢。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&27*乌塔
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&赞成&&&&VS&&&&&反对&&&&&&&&&&概括一件事
&&&&&&&&&&&&&&&&&&自主独立&&&&&&&&&&危险&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&准备充足&&&&&&&&法律不允许&&&&&&讨论一个人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&认识世界&&&&&&&&&&爸妈担心
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&......
乌塔花了三年的时间规划
★相机学习：这次趁暑假游历欧洲……最后还要去希腊。
（1）自己先试着读读
（）课件出示地图
让我们跟随着乌塔的脚步，到欧洲游一游出示句子，生接读
二、研读文本，发现语言表达形式
（一）&聚焦旅游规划
1、乌塔为这次旅游可是做了一个详细的旅游规划。出示：请你默读课文第七自然段，提炼乌塔的旅游规划，你可以抓住关键词来概括。（师巡视，随机引导）
随机出示：查警察局的电话号码、给家里拨个电话或寄明信片、阅读有关书籍、挣旅费
（二）发现语言表达形式
过渡：瞧，这位同学就是这样介绍的。出示课件：直接叙述的语言
、张贴：直接叙述
、那课文是怎样写的呢，出示第七自然段
那为什么这里用“，”，而不用“：”呢？“我”要改成“她”呢？——
张贴：间接叙述。
乌塔充分表达了自己的想法，我们一起来看看。课件出示梳理后乌塔说的两段话。
（1）这两段话属于哪种语言叙述方式？
8、（小结），人物的语言有时要采用直接叙述，有时要采用间接叙述，作者在运用这两种语言叙述方式时，也是很讲究的。希望我们以后在写作中也学着运用这两种语言表达方式。
三、各抒己见
一人游欧洲。又是怎么看的？赞成还是反对？
★生写，师巡视、指导（先亮出你的观点，再写出你的理由）
★师根据观察请生交流，做好评价。
四、思考，乌塔的别样旅游……
就让我们带着这份思考，走出乌塔走入生活。
27*《乌塔》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、认识6个生字，联系上下文理解“语塞、惬意”的意思。区分“朦、曚、蒙”
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学过程：
一、导入：
1、谈话：同学们有没有去旅游过？谁带你去的？
2、今天，我们要来认识一位外国小姑娘，她叫乌塔。（板书）她独自一人出国旅行，读读她的成长故事，相信你们会有很深的感受，甚至震撼。
二、初读，整体感知：
1、初读要求：
&&&&把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。
2、解决字词
语塞&&惬意&&反驳&&逻辑&&睡眼蒙眬
联系上下文理解：语塞、惬意
偏旁区分：蒙眬&&朦胧&&曚昽
3、初读感知，出示阅读提示
师：读书真好！读着读着，我们就读到了不少信息。
师：这是一篇略读课文，我们来看看前面的阅读提示。从中我们知道该带着什么问题读课文？
（出示提示）明要求：（1）看看讲的是件什么事，（2）再想一想：乌塔这样做好不好？
4、再次默读课文
三、研读：
（一）什么事
1、请生交流反馈
师：第一个要求我们解决没？谁来说说。生说
师：课文讲了“我”在意大利的罗马遇到一位德国小姑娘，这位14岁的德国小姑娘乌塔告诉作者，她正独自一人游历欧洲。
2、乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？请快速浏览课文，在文中找到相关语句，读一读。（生自由读）
谁和大家交流一下你的信息答案。
（1）这里有个地名词比较难读，谁来读读？（佛罗伦萨）
（2）还有谁再来读读这几句话。
（3）小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。
出示地图：这是欧洲地图。乌塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。
（4）从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在不可思议，很惊叹，是吗？
（二）好不好
1、师：14岁的乌塔独自一人游历这么多地方，好不好呢？为什么？小组讨论下。
读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说？
生回答，师帮助归纳，并请生板书
2、解决困难
师：是啊！虽然能够得到锻炼，但同样也存在着这么多的危险，不免令人担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的作者也不免为她感到担心。可在乌塔，这些问题是问题吗
（1）默读课文，用横线画出课文的相关语句
&&&&&学生交流，自由读读。
（2）以乌塔的身份用上这个句式为我解除这些担忧？（相机擦除）
您不用担心__________（某个困难），因为我____________（文中找）
3、谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。14岁的乌塔考虑问题的周密性，连作者这个30岁的中国母亲都自叹不如啊！让我们怀着无限钦佩来读读这一段话。
&孩子们，读着读着，如果让你送一个词语来夸夸乌塔，你会送上什么？
（师相机归纳板书：独立自主）
4、联系实际
（1）师：对于乌塔来说，独自旅行是在自然不过的事情，但对于我们这些中国孩子来说，如果你要单独旅行，你的父母同意吗？
师：文中的作者代表所有的中国母亲发表了意见，在乌塔问她“中国的孩子是不是也是这样旅行”的时候，
出示：我一时语塞，……一个人出远门。”（师生齐读）
师：是啊，平时我们外出旅游都是由父母家长带着的，他们太爱我们了，老是不放心让我们一个人出门。可是对于“我”的这番解释，乌塔很不满意，马上反驳说：“我也是……不合逻辑。”
出示：乌塔对我的这番解释很不满意，马上反驳说：“……不合逻辑。”
1、理解反驳。师：什么是反驳？
2、师：乌塔是怎样一步一步地反驳作者“我”的呢？你能抓住乌塔的某一句话来谈谈吗？（1、单独旅行与爱不爱无关，2、只是兴趣不同，3、爱不是理由，4、不合逻辑）
&&让我们再来读一读乌塔的这番话。
师：乌塔的这番话真是有理有据（板书），让作者“只好笑着承认自己的理由不太充足。”不仅如此，乌塔还有自己独到的见解，所以在“我”说“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”时，她还是坚持：
出示“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
师：的确，只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
现在，乌塔给你留下了怎样的印象？（相机板书：独到见解）
&&&看来乌塔独自旅行是一种很好的锻炼，可在中国我们总是缺少这样的锻炼机会，孩子们，你的爸爸妈妈，长辈们有没有给你这样的感觉呢？
&&（预设：还记得那一次，当我准备自己洗衣服时，妈妈——，当我提出要自己上学时，爸爸——）
师：在我们中国，孩子们确实缺少乌塔这种独立性，我们的父母总是不放心我们单独上学、购物，更别提独自旅行了。可是独立性得从小培养，以后，如果你想独自干什么遭到父母反对时，我们也学学乌塔这种有理有据的反驳，让他们一时语塞，好不好？
爸爸妈妈总是不放心我独自______，我想对他们说：“____________。”
师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，她在行为上独立自主，在思想上有独到见解，说起话来有理有据（指板书），给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！&
但愿在这种美好精神的滋养下，同学们将来都能找到属于自己的那片晴空。老师希望你们都能长出一对独立的翅膀，板画：翅膀，希望你们将来能飞得更高更远。最后，让我们在一首诗中结束这堂课。
来读读这首小诗，让我们都做勇敢独立的好少年吧。
&&&&&&&&自主独立&&&&&独到见解&&&&&&&&&&&&有理有据
爸爸妈妈总是不放心我独自_______________，我想对他们说：“_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。”
&&&&爸爸妈妈总是不放心我独自_______________，我想对他们说：“_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。”
&&&&爸爸妈妈总是不放心我独自_______________，我想对他们说：“_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。