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18《被压扁的沙子》1.ppt29页
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18、阿西莫夫短文两篇
被压扁的沙子 作者：艾萨克?阿西莫夫 Isaac Asimov
给下列字体不同的字词注音。 趋势： 膨胀： 携带： 二氧化硅： 追溯： 麦克霍恩： 衍射： qū 知道它们各是什么意思吗 学术： 趋势： 膨胀： 携带： 二氧化硅： 追溯：
比较专门而系统的学问。 情势向某个方面发展、进行。 物体的体积或长度增大。 带 硅，一种非金属元素，符号Si
追求根源或回想。
《被压扁的沙子》通过对斯石英的成因与性质的解说来说明恐龙灭绝在的原因是陨石的撞击。 （本答案由“笑仔”提供，还有疑问请向他询问。）
为何叫《被压扁的沙子》？ 《被压扁的沙子》围绕“地壳运动”命题立意进行阐述使大家对恐龙的灭绝的因果有了更加深刻的认识，有了特色，更加唤出了当时恐龙灭绝时的残忍与毁灭者的力量！ （本答案由“冬瓜”提供！还有疑问请向他询问。） * 在这茫茫的宇宙中 有一个星球――地球 有一群动物，它们生存在6500万年前
――恐龙。 然而…… 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。
然而……它们已灭绝了，让我们从这篇文章中寻求答案吧…… péng
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点――一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影
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>>>语文：第18课《阿西莫夫短文两篇》教学课件1（人教新课标八年级上）
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电话号码：中国石拱桥教案
中国石拱桥 教学目标: 1、初步认识说明文与记叙文的区别； 2、理解怎样抓住事物特征进行说明； 3、体会说明文语言的准确性； 4、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。 教学重点：目标2、3 教学难点：目标3 设计理念: 1.多媒体
中国石拱桥
教学目标:&&
1、初步认识说明文与记叙文的区别；&
2、理解怎样抓住事物特征进行说明；&&
3、体会说明文语言的准确性；&
4、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。&
教学重点：目标2、3&
教学难点：目标3&
设计理念:&&
1.&多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。&
2.&通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。&&
3.&问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。&
教学时间：2课时。&&
课前准备：&&
1.&教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。&
2.&学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。&&
教学过程：&&
一.、展示图片信息导入。&&
　　教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），&导入本文。&
二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。&&
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。&
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。&&
三、展示学习目标。（投影展示）&
四、快速阅读全文，思考下列问题：&
1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？)&
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。&
2.①、②段内容侧重点有什么不同？&
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。&
3.&第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？&
明确：特点&&历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。&
4.中国石拱桥的总体特点是什么？&
明确：(投影展示)形式优美&结构坚固&历史悠久&
5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？&
明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。&
五、精读课文，分析下列问题：&
1.读4－7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）&
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。&
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？&
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。&
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。&
明确：&总──分&写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。&
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？&
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。&
5.教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。&
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。&
明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析&首先&&其次&&再次&和&用料省，结构巧，强度高&这些用语的条理性，简洁性。）&
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？&
明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。&
六、研读课文，体会说明文语言的平实准确。&
为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。&
七、课内写作训练：&
以&家乡的小桥&为题，写200字左右的说明性文字。&
版书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&旅人桥：有记载的最早的石拱桥&&&&&
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&赵州桥：　　　　　　　　　　　　　　形式优美&
石拱桥&中国石拱桥&&&&卢沟桥：　　　　　　　　　　　　　　结构坚固&
云南长虹大桥：世界最长&&独拱石桥&　&历史悠久
教学目标：&
1.&了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。&
2.&学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。&教学重点：&学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。&教学过程：&一、导入：&那么，今天我们来学习一篇说明性的小品文&&《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？&&&这篇文章说明对象是什么？桥之美体现在何处？作者是如何说明桥之美的？&二、讨论学习：&
1、自读课文，讨论。要求：边读边思考刚才总结的问题。&
2、明确：本文的说明对象是桥之美。&在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。&作者举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作创造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。&
l&厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。&枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。&的单调，富有灵气和生命。&
l&桥面上盖有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。&
吴冠中老先生以其画家独有的眼光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里&&桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐。然后举了一些实例，说明了什么样的桥梁才是美丽的。条理清楚，从一个全新的角度引导我们对这些人类的智慧结晶进行了欣赏。&
4、再疑：你是否赞同吴冠中先生的看法？为什么？&三、拓展学习：&那么，我们也用自己的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。&（出示桥梁图片）&&&可以从构造奇特、用料特别、特定意义、外观造型等不同方面进行说明。&四、总结：&我们今天学习了《桥之美》这篇文章，作者先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的欣赏的着重点，然后分别举例说明了桥与周围景色之间的关系。&通过学习，我们知道了欣赏桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先抓住该事物总的特征来说明，希望在今后的学习中注意。
&五、作业。&请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 苏州园林
[教学目标]&
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。&
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。&
[重点难点]&
1、重点：理解文章的结构。&
2、难点：文章语言的特点。&
[教学时数]&二教时&
一、&导入&
作者简介：&
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。&
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。&
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。&
二、朗读课文&
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。&
三、从写作构思入手，分析文章结构&
学生提问，共同探究。&
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物&&苏州园林的特征是什么呢？&
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中&一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。&这是贯穿全文的中心，&图画&成为介绍苏州园林的线索。&
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？&
由同学讨论，教师归纳。&
文章开头：结合重点词&标本&（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有&范本&的意思）、&鉴赏&（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象&&苏州园林（总体）。&
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？&
讨论归纳：&
第一、撇开不同点，专说共同点。&
第二、苏州园林共同点具体在四个&讲究&。&
第三，再一次强调共同点（&一切都要为构成完美的图画&）&
第四，用游览者的话证实作者的评价&&突出本文是从欣赏者的角度描写的。&
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？&
第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个&讲究&相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。&
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？&
文章收尾留有余地，令人回味。&
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：&
从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。&
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。&
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。&
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。&
四、布置作业&
课后练习一。&
一、复习旧课&
二、学习本文语言的多样性&
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：&
1、多种表达方式的运用。&
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。&
3、用词的精练、准确和周密。&
4、多种修辞方法的使用。&
多种表达方式的运用：&
提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：&
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句&因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。&是议论，阐明这样栽种的艺术效果。&
提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？&
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。&
提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。&
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。&
三、语言的特点&
提问：请同学们找找本文运用词语的特点。&
鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）&
请说出以下各句划线词的作用。&
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。&
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。&
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。&
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。&
请读第7段，说说段中&栽&、&蔓延&、&补&几个动词用得为什么好？&
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。&
提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？&
排比：第2段。&设问：第3段。&比喻：第3段。&
有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种&眷恋&之情，你能从文中找出例子吗？&
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。&
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征&&使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
故宫博物院
一、教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
二、教学对象分析
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。&仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠&的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
三、教学目标
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力
3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
四、教学重点、难点
（1）理解说明的空间顺序&&条理性
（2）方位词的准确运用&&立足点
2、难点：找立足点。
五、教法设计
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：
1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。
3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。
4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。
六、教学步骤
（一）、导入&&&&&&&&
同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
（二）、自读课文，整体感知
1、以&初读课文，我了解到&&&&&&&& &&的句式，谈对课文的理解。
2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群&规模宏大，建筑精美，布局统一&的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪
1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。
2、师生一起理清课文说明顺序：
（1）、填写课后练习一中的图表
（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象
3、变个顺序说故宫
（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？
（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？
（四）、精读5&&8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字
1、作者为什么重点解说太和殿？
太和殿是&前朝&以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。
2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明
内&&&容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置
空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边
说明方法：列数字、摹状貌
3、从第六段中找出方位词，确定立足点
运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做&立足点&或&观察点&，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。
4、口头作文：介绍电教室。
注意确定立足点和准确使用方位词。
（五）文化熏陶
&&& （多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）
建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：
布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。
云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。
四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。
更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在平地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。
江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡&&
所以，有人说&建筑是凝固的音乐&，也有人说&建筑是无言的史诗&，是&人类文明的纪念碑&。
（六）布置作业
从以下作业中任选2题
1、故宫的设计贯穿了&君权神授&的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。
2、在你的语文资料库中设立一个&建筑览胜&专栏，多方收集有关建筑的资料。
3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
1．& 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2．&& 了解文中引用的古诗词的意思。
3．&& 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
4．& 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
&&&&&&&&& 一、走入&屏世界&
&&&&&&&&&&&& 用多媒体创设情境
&& &&&&&&&&&&导语设计
&&&&&&&&& 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说&屏&。
&&&&&& 二、自由诵读了解&屏&
&&&&&&&& 积累词语、 感知文意
&&&& &三、深情美读说说屏
&& 自主回答
&&& 1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
&&&&& 2、作者介绍了关于屏的那些知识？
& 明确：&屏者，障也。&意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
&& 解释紧扣屏的用途。
& 明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
&&&&&&&&&&&&& 作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
&&&&&&&&&&&&& 种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、& 竹屏等。
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
&&& （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
& 合作讨论回答
&&&&&& 1、文中作者对屏的感情是怎样的？
&&&&&&& 抓住以下关键语句把握：&富有诗意&、&心生向往之情&、&更觉得它实在微妙&
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
&&&&& 2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
&&&&&&&& 理解诗意
&&&&&& （1）&银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤&
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：&银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。&这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
&&&&&&& （2）&锦屏人忒看得这韶光贱&
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的&游园&一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
&&&&& &锦屏人&指闺中女郎。&韶光&指美丽的春光，也暗指自己的青春。&忒&读&tuī&&太&的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
&&&&& （3）&抱膝看屏山&
&&&&&&& 出于张恨水的《金粉世家》，填的是&临江仙&的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
&&&&&&&&&& 3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
&&&&&&&&& 明确：举例子、分类别、引用等
&&&&&&&&& 4、体味语言，把握写作特色。
&&&&&&&&&& 明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
&&&&&&&& （1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
&&&&&&&& （2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动
&&&&&&&&& 5、课文多处引用古诗词，有什么好处？
&&&&&&&& 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象&&屏风&&这种中国传统器具是相称的。
&&&&&&&&&&& &四、发挥想象设计屏
&&&&&&&&&& 请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。
&&&&&&&& 五、 拓展延伸寻找屏
&&&&&&&&&& 抛砖引玉
&&&&&&&&&&&& 例：南朝&& 《闺怨篇》&屏风有意障明月，灯火无情照独眠。&
&李商隐 《嫦娥》&云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。&
&柳永&&& 《迷神引》&水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。&
&李贺&& 《洛妹真珠》&金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。&
&&&&&&&&&&& 《屏风》&月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。&
&& &&&课堂小结
&&&&&&&&& 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
大自然的语言
【教学重点】
一、学习生动地有条理地说明事物。
二、学习写读书摘要。
三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
【教学时间】两课时。
（一）导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草&嫩嫩的，绿绿的&；冬天草色&暗黄&。从&绿绿的&知道春天到了；从&暗黄色&知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]
（二）通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
[利用课文&预习提示&内的5组字词，让学生个别读，齐读。]
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．&大自然的语言&比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学&&物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
[学生发表意见后教师归纳]
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.&大自然的语言&用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作&大自然的语言&，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为&大自然的语言&，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说&物候学&更容易吸引读者；也更合乎&科学小品&这类文章的特点。
下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
（三）理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心&&物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？
[讨论后归纳]
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了&首先&、&第二个因素&、&第三个因素&、&此外&等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的&摘要&。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有&摘要&的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的&摘要&。]
《大自然的语言》摘要
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
（二）继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了&大连&&北京&和&烟台&&济南&两个例子加以说明，使人确信无疑。
（三）理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。]
第1句没有课文中&立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来&这一句生动。&渐渐回暖&是一般的说法；&渐渐从沉睡中苏醒过来&，则很自然地运用拟人的写法，&沉睡&、&苏醒&两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中&再过两个月，燕子翩然归来&这一句生动。&飞来了&是一般的动态叙述；而&翩然归来&是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中&&&在秋风中籁籁的落下来&这一句生动，&掉到地上&是一般的动态叙述；而&在秋风中簌簌的落下来&则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣&大自然的语言&，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话&阿公阿婆，割麦插禾&，比直接说&及时耕作&要新鲜、生动得多。
（四）复习、复述。（略）
1．黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。
2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。
奇妙的克隆
一、教学目标
&&& 1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
&&& 2、 进一步了解说明顺序和说明方法。
&&& 3、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
二、教学重点
&& 通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。
三、课时安排 两课时
四、课前准备
&& 1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。
&& 2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。
&& 准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程中。
第 一 课 时
&& 一、教学内容
&& 展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。
&& 二、教学步骤
&& 1、导入新课
& 《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已&&他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
&& 2、交流查找的资料
& 我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）
&& 3、感知课文，展开竞赛
& 按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）
& ⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。
& 问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。）
& 问：找出文中直接告诉我们什么是&无性繁殖&，什么是&克隆&的语句。（&生物靠自身的一分为二&&这就是无性繁殖&。&凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆&）
& 问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。（举例子、下定义、作诠释）
& 教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。）
& ⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默读&克隆鲫鱼出世前后&和&克隆绵羊&多利&&两部分。请二组同学准备，其他同学发掘问题。）
& 问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）
& 问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据）
& 问：克隆绵羊&多利&的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。）
& 问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什么好处？（如果其他学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。文中按生物顺序来安排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。）
& 教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？
& 学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？（学生自由发言）
& ⑶克隆技术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准备。）
& 问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有&高附加值的牲畜&；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）
& 问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。）
& 问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言）
& 问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）
& 对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对&克隆&有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论&&我看克隆人。
第 二 课 时
& 一、教学内容
& 总结前课内容，展开辩论。
& 二、教学步骤
& 1、投影幻灯片，复习课文内容。&
《 奇 妙的 克 隆》
克隆&&无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体
克隆含义&&克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）&&克隆造福人类&
2、组织学生，展开辩论。
&& 投影幻灯片，指出辩论要求：
&& ⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。& ⑵观点明确，论据充足 。& ⑶在驳斥对方观点时应该有&理&，更应该有&礼&。&&
&& 教师根据实际情况进行小结。
&& 3、布置作业
&& ⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。
&& ⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。
阿西莫夫短文两篇
教学设计（A）&
这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识&
见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。&
对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多仍&
面看问题的科学思维能力。&
反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。&
一、课前准备&
1．查工具书，给加点的字注音，解释词语：&
遗骸&：遗留下来的骨骸。&
蟾蜍&：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。&
褶皱&：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。&
劫难&：灾难。&
致密：细致精密。&
追溯&：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。&
天衣无缝馆叩：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有&
一点破绽。&
2．正确朗读课文，了解文章内容。&
二、导入新课，激发兴趣&
1．将制作的大陆漂移示意图（见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学&
说）课件在多媒体教学平台上演示。&
2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现&
在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于&
某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆。&
南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深&
刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就&
为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家&
和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。（板书课题及作者名）&
三、自读课文，感知内容&
1．学生读文，思考讨论：&
（l）两篇短文各自要说明的内容是什么？&
（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。&&
（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面&
看问题的科学思维能力。）&
2．教师点拨：&
（1）第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假&
说；第二篇《被压扁的沙子》通过对&被压扁的砂子&的反思，证明外星撞击导致恐龙灭&
（2）这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所&扮的角色&不&
同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一&
科学理论（&板块构造&理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，&被&
压扁的沙子&则成了证据。&
四、细读课文，揣摩语言&
1．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者&
在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。&
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。&
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得&
多么天衣无缝。&
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。&
（4）即非常纯的沙子。&
（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这&
2．学生讨论，教师点拨：&
（1）如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。&
现代两栖动物很多，举&青蛙&和&赡蛛&，是因为它们&人人皆知&，人们非常熟悉。&青&
蛙&和&赡殊&不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们&
属同一个家族。&
（2）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海&
岸线惊人的互补性，这不是能有巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆&
漂移学说还有很多深层证据。&
（3）这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈。天体撞击地球事件虽然不多，但&
在地球的历史上毕竟发生过。作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义。&
（4）这一句话是对&二氧化硅&的解释，一方面指出&二氧化硅&即沙子的学名，另一&
方面也强调只有非常纯净的沙子才能称得上是&二氧化硅&，一般的沙子都含有其他杂&
（5）这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加&
热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚&
石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。&
3．默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，并把自&
己喜欢的句子或语段摘录下来。&
五、总结课文&
提问：这两篇短文说明了一个什么共同的问题？&
思考讨论，教师点拨：这表明每一科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学&
思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花，这就是作者在《恐龙无处不有》开&
头提出的观点。&
六、知识迁移&
以自己熟悉的一种植物（比如&小草&、&玫瑰&&&）为题，训练多角度立意。&
完成课后练习。&
（肖建红）&
教学设计（）&
1．通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中&
得出新结论的科学现象。&
2．通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学&
思维方法。&
3．理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。&
两篇课文各用一课时。&
&&&&&&&&&&&&&& 恐龙无处不有&
一、感知课文&
1．自读课文&提示&&
2．朗读课文。&
这两篇短文都与恐龙谜案有关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙&
呢？先请同学们朗读第一篇短文。读时注意下列字的读音：&
遗骸（&）蟾（&）蜍（&）褶（&）皱（&鸟臀目&两栖（&）&
二、把握课文主要内容&&
讨论一：这篇文章主要说明～个什么问题？下列哪个可以作为答案？&
1．不同科学领域之间是紧密相连的。&
2．古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。&
3．恐龙化石为什么会在南极被发现？&
4．是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。&
5．南极恐龙化石发现，为支持地壳&板块理论&提供了一个强有力的佐证。&
（讨论时要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们&
各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项进行比较。）&
提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的&板块理论&提供了一个&
强有力的佐证。由课文第4自然段&如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐&
龙来说要重要得多&和最后一自然段中的&南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但&
又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据&等关键语句也可以看出文章的&
主旨。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。&
讨论二：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？&
提示：生物学（恐龙）&一地质学（板块理论）&
确如文章开头所说：&不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯&&
定会对其他领域产生影响。&&
三、理清文章思路&
导引：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。&
提示：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石&&恐龙并不适应南极的气候&&它&
们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐&
龙自己在迁移&&提出大陆板块构造理论&&推断&泛大陆&形成时，所有陆地都处在热&
带和温带环境中，适合恐龙生活&&进一步推断&泛大陆&后来又分裂成四部分&&于是&
每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。&
文章一方面解开了&恐龙无处不有&之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙&
化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。&
四、拓展思维&
讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。&
联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质&
界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。&
科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案&
是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（&板块会将所有的大&
陆汇聚在一起&，&称为&泛大陆&&，&当板块继续运动时，大陆又重新被分开&），进而证&
实所提出的假设。&
多角度思考问题。对于同一个问题&&南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地&
质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考&
问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了&一石观鸟&的效果。&
讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？&
提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。&
被压扁的沙子&
一、激趣导入&
上节课我们阅读了短文《恐龙无处不有》，这篇文章与恐龙有关，但说明的中心是由&
恐龙引出的另一个问题&&对大陆&板块理论&的论证。这节课我们学习另一篇短文《被&
压扁的砂子》。从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压&
扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。&
二、筛选重要信息，整体把握主要内容&
默读课文，讨论下列问题。&
1．本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？&
假说一：&撞击说&。一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括&
恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。&
假说二：&火山说&。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生&
物灭绝。&&
2．文章是怎样引出&撞击说&的？找出有关段落并朗读。&
提示：由&6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱&推论，&这可能是&
由于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果&&，&这也许是导致所有包括恐龙在内的&
许多地球生物灭绝的原因。&&
3．文章是怎样引出&火山说&的？找出有关段落并朗读。&
提示：&有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，&
那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。&&
4．&为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。&科学家们是怎样验&
证的？从文章中找出所列举的证据。&
（1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？&
提示：分别用来引为证据和佐证。&
证据一：&斯石英&的化学、物理性质。&
普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的&斯石英&，&斯石英&在自然状态下经历&
数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把&斯石英&咖热&
30分钟，会变为普通的沙子。&
佐证：&金刚石&的形成与斯石英相类似。佣人们较为熟悉的&金刚石&进行类比，使&
一般人明白这个道理。）&
推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯&
定没有发生过火山活动。&
（2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？&
证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨&
石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了&斯石英&。&
佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，&
研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有&被压扁的砂子&。&
推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石&
英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地&
球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。&&
结论：&造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。&&
三、比较阅读&
（1）与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之&
提示：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。不同之处&
是，第一篇短文由一个问题5；出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否&
定了其中的一个。&
（2）两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？&
提示：都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。&
《恐龙无处不有》：恐龙&&板块理论生物学&&地质学&
《被压扁的沙子》：斯石英&&恐龙化学、地理学、天文学&&生物学&
四、语言学习&
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各&
自的作用。&
（1）青蛙和错炼是人人皆知的现代两栖动物。&
提示：举人们熟知的两栖动物&青蛙&和&赡殊&为例，说明同属～个家族的恐龙和蛙&
类一样，是不适应南极气候的。括号中的文字起类比说明的作用。&
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得&
多么天衣无缝。&
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。&&
提示：用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的文字起强调说明的作&
（4）即非常纯的沙子。&
提示：强调只有非常纯的沙子才能称作&二氧化硅&，括号中的补充说明，使表述更&
严谨，达意更准确。&
（5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这&
提示：括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的&
碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。&
板书设计：&
（吴雁驰）&&
生物入侵者
《生物入侵者》教学设计A&&&
语文科&&&初二级组&&&&&江平&
一、&教学设计&
1、&了解本文说明的主要内容&
2、&学习本文所使用的说明顺序和说明方法&
3、&提高学生的环保意识&
二、&教学重点&
学习本文的说明顺序和说明方法&
三、&教学对象及课时&
初中二年级、一课时&
四、&教学手段&
实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结&
五、&教学方法&
六、&教学步骤&
（一）&课文导入&
向学生介绍古希腊&特洛伊木马&的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。&
（二）&学生朗读课文，教师正字音&
（三）&转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）&
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。&
问题一：什么是&生物入侵者&？&
&&答案：课文第一段。&
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？&
&&答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对&生物入侵者&的不同态度以及目前世界各国对&生物入侵&所采取的相应措施。&
（四）&了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。&
明确：1、使用了逻辑顺序&&&&&&作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。&
&&&&&&2、说明方法：列数字、举例子、打比方&
（五）&教师总结全文&
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的&
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。&
（六）&板书设计&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&引出话题：介绍什么是生物入侵者。&&&&&&第一段&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。&&&&&&第2&&4段&
《生物入侵者》&&&&探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。&&&&&&第5段&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&揭示态度：两种不同态度（截然相反）。&&&&&&第6&&7段&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&采取措施：通过议案、成立部门。&&&&&&&&&&第8段&
（七）&作业&
&&&&&&抄写课后&读一读、写一写&中的词语。&《生物入侵者》教学设计B&&&&
●教学目标&
阅读课文，了解本文说明的主要内容。&
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。&
提高学生的环保意识。&
●课时安排&
&&&&一课时。&
●教学重点&
&&&&学习本文所使用的说明顺序和说明方法。&
●课前准备&
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及&
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)&
借助工具书，扫除字词障碍。&
将预习中发现的问题记在卡片上。&
&&&&教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。&
&&&&教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。&
&&&&明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园&&地球正面临着越来越严峻的挑&
战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境&
问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保&
护生态环境的意识。(教师板书课题)&
要求学生合上书，用自己的话说一说&入侵&和&生物人侵者&的含义。&
要求学生从文中勾画出揭示&生物入侵者&含义的语句。&
自主阅读、整体感知&
。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。&
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?&
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。&
质疑问难、交流互动。&
a．小组内交流：&
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。&
◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、&
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。&
&&明确学习目标(见前面的教学目标)&
&&主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、&
生物学和生态学界对&生物入侵者&&的不同态度以及目前世界各国对&生物入侵&采取的相应措施。&
&&教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。&
&&&&引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)&
&&&&摆出现象：&&(段)&
&&&&《生物人侵者》探究原因：&&(&&&&段)&
&&&&揭示态度：&&(段)&
&&&&采取措施：&&(段)&
■写法探究&
O探究学习本文所采用的说明顺序&
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?&
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。&
&&学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次&
探究学习本文所采用的说明方法&
a．本文主要采用了哪些说明方法。&
&&学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方&
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。&
&&&&(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)&
C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。&
&&可安排学生先在小组内交流再在班上交流。&
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。&
教师在学生发言的基础上总结全文。&
&&&&明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物&
入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不&
仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。&
延伸拓展&&&&&
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选&
&&两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)&
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发&
现生物入侵者我们该怎么做?&
&&&&学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班&
上展览。(展览安排在课后)&
&&&&要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。&
■布置作业&
抄写&读一读写一写&中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)&
查阅资料，了解达尔文的&物竞天择&和&适者生存&的理论。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 落日幻觉
教学目标：
1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。
2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。
3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学设计：学生自读自学为主，教师适当点拨，1课时
教学过程：
一、导入：唐代诗人王维有诗曰：&大漠孤烟直，长河落日圆&。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）& &&落日是扁的！
落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、教师范读，学生静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，教师板书小结。
& （见板书）
3、学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
三、重点研读，合作探究：
& （阅读课文第2&&5段内容，思考问题。）
1、第2段主要运用&&&&&&&&&& 的表达方式，这样写的好处是&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
2、第3段在全文结构上属于&&&&&&&&&&&&&&& ，在内容上起着&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的作用。
3、第4段中&1871年&&10倍以上。&的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
4、第5段中的&这种奇妙的大气光学现象&指的是什么？
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？
1、描写&&& &&生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、过渡句&& &&承上启下
3、举例子、作比较&&& 增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
4、&由于地球表面&&暗弧上的亮弧。& （第5段开头部分）
5、由现象到原理的逻辑顺序。
四、课堂拓展延伸：
请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读课文第2段。大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。（鼓励学生发言）
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。
黄秋耘《黄山秋行》
等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！
鲍晓晖《阿里山今昔》
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。
作业：完成相关同步练习。
板书设计：
&&& &&&&幻觉：深黄、殷红& &&暗弧、亮弧& &&&&&紫光& &&&&&变扁&&&& 变大
&&&&&& 原理：& 散射&&&&&& 大气层密度不同&& 眼睛叠合&&& 折射