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(树人中学)2014年温二模试卷分析资料汇总.doc50页
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一、2014年温州市高三第二次适应性测试成绩统计表
1、分数段人数分布统计表
一类高中分数段人数分布统计表……………………………………………………………1
二类高中分数段人数分布统计表……………………………………………………………7
三类高中分数段人数分布统计表………………………………………………………….13
全市高中分类分数段人数分布统计表………………………………………………….19
2、平均分统计表
一类高中平均分统计表…………………………………………………………………………20
二类高中平均分统计表…………………………………………………………………………22
三类高中平均分统计表…………………………………………………………………………24
各区县、全市平均分统计表…………………………………………………………………26
二、2014年温州市高三第二次适应性测试各科试卷评析
1、语文试卷评析……………………………………………………………………………..……..………27
2、数学（文科）试卷评析…………………………….………………………………..……..………34
3、数学（理科）试卷评析……………………………………………………………………..………37
4、英语试卷评析……………………………………………………………………………..……..………41
5、政治试卷评析……………………………………………………………………………..……..………49
6、历史试卷评析……………………………………………………………………………..……..………53
7、地理试卷评析…………………………………………………………
正在加载中，请稍后...2011 年宝鸡市高三教学质量检测（二）试卷分析 宝鸡市教育局教研室高中组为了全市高中学校教育教学质量进一步提升，为了更好地应对新高考的变 化，我们于 3 月 5 日～6 日举行了全市第二次高三教学质量检测。本次检测在严 格遵循 2010 年的考试大纲及说明的前提下，结合近几年全国高考试题，特别是 2010 年全国新课程高考试题的变化，突出对基础知识、基本方法考查，强
化了 新课程高考对能力要求的考查， 着力体现新高考的命题趋势。整套试卷比第一次 检测难度略有提高，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。 考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等 进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线” ： 理科 文科 一本：450 分 一本：500 分 二本：400 分 二本：455 分请各县区、各学校参照此“临界线” ， 对本次检测学生失分的主要原因认真 作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。 语文试卷 一、命题说明： 根据市一检的情况和我市教学的实际，在分析总结一检试题的基础上，我们 经过认真探究，反复讨论，命制了 2011 年我市第二次高三教学质量检测语文试 题。 二、试卷分析： 在第一次检测基础上，这次试题合理设置考查点，尽量能检测不同层次学 生的语文学习程度，注重了基础知识和基本技能的考查，突出了能力考查，强化 了阅读和语言表达能力的考查。试卷的考点、难度、效度等把握比较适中。 （一）三区语文总成绩简析： 考试人数 1116 渭滨区文科 2047 渭滨区理科 1107 金台区文科 2718 金台区理科 1223 陈仓区文科 2852 陈仓区理科 平均成绩102.53 99.70 97.6 98.8 96.92 97.47难度系数 0.685 0.665 0.644 0.659 0.646 0.650三个区的语文难度系数在 0.64-0.0.69 之间，基本符合高考难度系数要求， 能有效检测学生的语文能力。1（二）选择题答卷分析： 文科选择题答题率统计（1100 人） 题号 1 2 3 4 5 6 13 14 15 答案 D A A C B C A C D 答A率9.5 79.5 39.8 8.1 2.6 11.0 32.8 4.6 5.5答B率7.5 4.0 23.3 4.6 82.5 5.4 23.5 16.8 9.5答C率36.3 14.4 20.8 85.7 10.9 71.3 33.0 62.5 10.6答D率46.6 2.0 15.7 0.4 2.7 11.7 8.7 14.0 72.4理科选择题答题率统计（2732 人） 题号 1 2 3 4 5 6 13 14 15 答案 D A A C B C A C D 答A率8.9 79.3 43.1 6.9 2.0 10.8 23.8 5.2 4.1答B率6.1 3.0 22.3 4.2 84.0 3.8 29.0 14.4 9.3答C率37.7 15.6 14.4 86.9 9.7 77.9 33.5 64.1 11.2答D率47.0 1.8 19.6 0.6 2.6 6.4 12.0 14.1 73.0第 1 题：1-3 题为社科文阅读试题，其中第 1、3 题得分率不高。第 1 题主 要考查对文中“白描画法”表述的精确理解，许多学生对文章阅读不仔细，把 C 项作为错项选择。 第 2 题：考查对文章有关内容的理解。A 项的理解较为明显，所以大多数学 生选答正确。 第 3 题：根据原文有关内容的理解和分析。A 项的错误较为隐晦，需要对第 一段文字认真辨析才行。 第 4 题：4-6 题为文言文阅读试题，因为设题较简单，得分率较高。第 4 题 考查对文言实词的积累理解，主要是对“按”这个词具体含义的正确理解。 第 5 题：考查对人物特点的具体理解。部分学生选 C 项，主要是第④句理解 不准确。2第 6 题：考查对原文有关内容的分析和概括。许多学生分析不够仔细，将 A 或 D 项作为选项。 第 13 题：13-17 题为表达题。13 题考查对成语理解和运用,得分率最低。许 多学生由于对 C 项“溢美之词”和 B 项“过江之鲫”的的含意及感情色彩理解不 当，反而以为 A 项使用不恰当，所以，导致到得分率低。 第 14 题：考查对病句的辨析，得分率一般。部分学生对 B、D 项的病因没有 仔细辨别出来，导致错误。 第 15 题：考查句子的衔接排序。对于衔接排序的试题，学生只要能够抓住 其内在的逻辑顺序，得分率较高。 （三）主观题答卷分析： 试卷抽样统计（300 份，其中 11 题 75 份，12 题 225 分） 序号 满分 最高分 最低分 平均分 难度系数 第1卷 27 27 6 17.21 0.637 7 10 9 2 4.77 0.48 8 5 4 0 2.2 0.44 9 6 6 0 3.86 0.64 10 6 5 1 1.96 0.33 11-（1） 5 5 2 3.09 0.62 11-（2） 6 6 2 4.51 0.75 11-（3） 6 6 0 2.6 0.43 11-（4） 8 5 0 3.95 0.49 12-（1） 5 5 2 4.04 0.81 12-（2） 6 6 3 4.71 0.78 12-（3） 6 6 1 4.09 0.68 12-（4） 8 7 3 5.46 0.68 16 5 5 0 4.3 0.86 17 6 6 0 4.3 0.72 18 60 53 30 47 0.78 第 7 题：文言文翻译题，得分率不高。对重点词语翻译不够准确，如“让” “过”“死法”等实词的意义答不准；第（1）句翻译问题更多一些，未能联系 上下文吃透句意。 第 8 题：鉴赏诗句，得分率不高。主要是对诗句中夸张手法理解不到位，因 此说不出诗句的妙处。 第 9 题：分析诗歌表现手法及情感。对表现手法理解不当，因而也不能从诗 人描写的诗句中分析出所表达的思想感情。 第 10 题：名句名篇默写，得分率特别低，仅 0.33。多数学生要么背诵不熟， 要么错别字多，影响了得分率。 第 11 题：文学类文本阅读，大约四分之一的学生选做文学类文本阅读试题。3这篇小说理解有一定难度，总体没有实用类文本阅读得分率高。 第（1）题：对小说有关内容的分析和概括。得分率一般。主要是许多学生 对 A 项理解时，忽视了另外一个死去的劫匪，因而导致选项不完全正确。 第（2）题：对小说中人物性格特点的分析，得分率稍高。绝大多数学生能 够抓住劫匪的基本特点，只是许多学生回答不够全面完整。 第（3）题：对主题的概括，得分率较低。这篇小说有一定深度，学生挖掘 不深，理解不透，对主题的概括不够准确。 第（4）题，探究分析小说的结构特点，得分率也不高。既然是探究题，分 值又大，就要考虑它结构上的多个特点，而不是简单的一两点。许多学生的失误 就是分析简单的一两个方面，而不能从不同的角度深入探究分析。 第 12 题：实用类文本阅读，本次节选的是人物访谈录。选做本题的学生约 占四分之三，得分率也较高。 第（1）题：对访谈录有关内容的分析和概括，得分率较高。少数学生主要 是对 E 项的分析概括不准确，导致选项不全对。 第（2）题：筛选信息，分析人物特点，得分率也较高。但少数学生对施一 公性格上的“牛”分析较多，而对他学术上的“牛”涉及较少。 第（3）题：对“施一公效应”的概括，有些学生主要是概括语言不够明确、 精练，因而显得内容散乱。 第（4）题：对人物“复杂的矛盾综合体”进行探究，并说明自己的看法。 要能分析出人物身上的矛盾表现在哪里，而且要说出自己的看法观点。部分学生 缺乏条理性，分析混乱，又没有自己的观点，因而失分。 第 16 题：长句改写短句。长句本身不是很长，因而改写起来相对简单，得 分率也较高。 第 17 题：补写仿写题。仿写句子练习的较多，学生做起来也不是很难。但 主要是许多学生的仿写没有新意，缺乏美感，有硬凑之嫌。 第 18 题：新材料作文题。这则材料的立意角度较多，从盟军方面和雷恩方 面，各有几个角度可以立意，只要抓住其中的一个角度就行。许多学生能够从材 料中自选一个较为合适的角度来立意。因而，这次作文在立意方面总体上还好， 内容也能结合立意去写。存在的主要问题是，有些作文，思维混乱，思路不清， 让人读起来感觉就根本没有条理性，缺少层次感；有些作文语言表达平淡无味， 病句较多，缺乏吸引读者的引力。 三、复习建议： 1.要查漏补缺，强化弱项。从这次检测暴露出来，许多学生的语文基本功还 不够扎实深厚。比如成语的运用、名篇名句的默写等。说明许多学生有好高骛远4的倾向，要对课本上的名篇名句认真背诵，篇篇落实；对常用成语要仔细辨析其 含义、色彩及用法。这些最基本的知识落实不了，失分是非常令人惋惜的。 2.加强感悟能力和概括能力的训练。现代文阅读，特别是小说的阅读，重点 是感悟，要对小说的内容、思想、情感，通过认真阅读，深刻感悟，从而达到阅 读的目的。要善于抓住要点，进行概括，既能全面又能简明地概括有关内容或思 想感情，平时要多加强概括能力的训练。 3.要善于积累梳理，不断提高文言诗文的阅读水平。对于文言实词、文言虚 词、 文言句式、 诗歌的表现方法等， 平时复习时要善于积累， 然后进行归纳梳理， 对这些文言诗文的知识能够较为系统的掌握。文言诗文只要积累的多了，读起来 语感就强，就能够较为顺利的解答文言诗文试题。 4.既要注意作文的审题立意，更要加强学生思维能力的训练。对作文布局结 构、行文思路等，要加强指导和训练，使文章在结构上、思路上、条理上能够更 完整些、更顺畅些、更清晰些，让人读起来有如坐春风的感觉。再者，加强语言 的锤炼，在做到没有错别字、没有病句的基础上，力争使作文语言更准确、更简 明、更生动、更富有韵味、更能吸引读者。 5.继续加强审题、答题的规范化训练。审题要认真，要仔细，不要因为粗心 大意而导致审题不准、致使失分的“悲剧” 。答题的规范化要求，虽不是语文知 识和能力， 但对考试而言非常重要。 答题的顺序、 答题的文字表述、 书写的位置、 书写的工整等，都会为试卷争光添彩，所以，万万不可大意。数学试卷 2011 年宝鸡市质检（二）是在高三复习第一轮基本接近尾声的情况之下所 进行的一次对复习成果的检验.从试题的设置与考试的效果两个方面来看，都取 得了预期的效果.试题的题型平实、针对性较强，难度适中，知识面涉及较为全 面，重点比较突出，可以较好的检验前期学生的复习效果.就题目本身而言，试 题在知识与方法的结合上付出了大量的心血，对于新知识、新方法，多方考查. 试题的难度设计合理，以中低档题为主，中低档题占到了试题总数的 75%以上， 没有出现偏题与怪题， 绝大部分题目的入手点都比较低， 使学生不至于无从下手， 这一点值得肯定！后面的压轴题，充分的体现了低起点，高台阶的命题思路，可 以较好的区分学生的思维素质. 一、以下从试题、得分、答卷情况几个方面，对本次考试做一些分析； （一）得分情况与试题难度分析： 1.选择题：51 2 3 4 5 6 7 8 9 10 题号 通过率 （理） 0.96 0.94 0.92 0.88 0.88 0.89 0.9 0.85 0.56 0.52 通过率 （文） 0.94 0.95 0.9 0.83 0.8 0.63 0.93 0.65 0.52 0.28 由以上数据可以看出理科选择题前三个试题的得分率都在 90%以上，属于容 易题，理科 4-8 题的得分率在 80%以上，9、10 两题的得分率在 50%以上；文科 的 1、2、3、7 题的得分率在 90%以上，文科 4、5、6、8 题的得分率在 63%左右， 第 9 题 52%，第 10 题得分率只有 28%，这对文科学生而言属于较难的题目. 2.填空题： 题号 答对率 11 32% 12 59% 13 39% 14 92% 15 85%相对而言， 填空题的难度比选择题要大一些，特别是前三个题的得分率都不 足 60%，第 11 题、13 题得分率不足 40%.难题靠前，这样不利于学生的答题，因 此，这次考试填空题的得分相对是比较低的，大概在 10 分左右. 3、解答题部分：题号 得分率 平均分（估算） 16 85% 10 17 74.3% 8 18 76% 10 19 89% 7 20 46.1% 4 21 60% 5这 6 道大题难度控制以及编排合理，前四道题目对学生而言，易于入手，自 然顺畅，属于中低档问题，20 题与 21 题对学生的计算能力与思维能力的要求较 高，作为压轴题，较好的起到了区分学生学习水平的作用，也甄别出学生后期复 习的薄弱环节. （二）各个试题所考查的知识点、方法与能力、答卷失误： 1、选择题：题号 知识点 方法与能力要求 失分原因（从试题、考生、教师三 个角度分析）1集合的概念和运算 复数的有关概念的理解、复数的 基本运算阅读能力、分析能力 能正确理解实部与虚部 的概念 公式的变形与转换应用 能力 空间想象能力、 逻辑推理 能力 对图像的处理应用能力学生对对数的运算不熟练2个别学生计算不细心3三角函数的诱导公式、和角与差 角公式不能正进行对公式进行变形与转化 对立体几何的概念与关系判断的条 件理解不准确，事实而非. 读式看图不够正确，对问题的理解 不完整4空间几何元素的位置关系、充要 条件5函数图象、函数与导函数的关系、 单调性、不等式66有条件的排列组合分类处理问题的能力 对程序框图的理解与 运行 对分段函数求值问题的 处理能力 对向量式的理解与转化、 双曲线的定义与应用 阅读与处理新背景问题 的能力对问题的理解准确、不会合理分类 不能正确按确定计算步骤与运算的 次数 对于函数定义域作用的掌握不准确 对向量式的意义没有理解，以至于 无法转化为双曲线的标准方程，得 不到相应的离心率 不能正确理解、不会动手实验7算法 复合函数、分段函数的函数值的 计算89曲线轨迹、双曲线的的定义与离 心率、向量10实际操作问题2、填空题：题号 知识点 定积分的概念与几何意义，定积 分的求法 方法与能力要求 定积分的分段积分 法、定积分的几何意 义的应用 失分原因 对绝对值函数的积分方法不清楚， 积分 区间理解混乱， 不清楚积分与面积的关 系 不 会 将 y?1112线性规划问题可行域的确定、目标 函数的变形处理x ? 2y ? 3 转 化 为 x ?1y ? 2?y ?1 ?1 x ?113含参数的直线与圆的位置关系线系方程的理解、分 析问题的能力对于含双参数的直线方程的不够理解， 对最短弦的理解也有欠缺14归纳与推理类比推理能力书写出问题15三选一：不等式，几何证明选讲， 考查选修课相关基础 极坐标及参数方程 知识与能力个别学生答题位置出错3、解答题题号 知识点 考察等差、等比数列的 16 通项公式、前 n 项和公 式、最值问题 考查三角函数的性质， 解三角形以及公式变形 考察概率分布列及数学 期望 空间几何体中的线面关 19 系证明、面面夹角的计 算 正弦与余弦定理及其应用 分析能力，已知条件的转 化能力、运算能力 分析能力，运算能力 运算能力 不会求 能力与方法要求 失分原因n 的最值 ( n ? 32)(n ? 2）17不能正确进行函数解析式的整理，解三角 形的条件转化 分析错误，计算错误，以及解题格式不够 规范. 几何方法证明命题，定理应用不规范；向 量求解中，计算失误较多18空间想象能力与向量工具 的应用能力7忽略方程组消去 y 后讨论二次项系数的讨 20 圆锥曲线与直线的位置 关系问题，涉及双曲线 问题的分析与计算能力， 含参问题的消参研究 论；对于参数问题，计算不准确；不会利 用弦长公式及 A1 B1 ? 5 A2 B2 求斜率 k21函数与导数、单调性 的研究与应用、向量 与不等式单调性的求法， 单调性 的 应用及 含参 问题的 处理.不会利用单调递减， 不知道如何利用 斜率证明三角形的形状， 含参式的证 明与计算不熟练.二、对后期数学复习的几点思考 根据考试情况，结合前期复习我们对后期复习提出几点建议： 1、要重视对考试说明、高考试题与高考动态的关注与研究，加强合作.强化 数学阅读与理解能力的训练， 这个问题实际上是学生数学学习与应试中的一个大 问题，不能正确理解题意，其他就无从谈起！ 2、重视细节的把握，从细节中取得分数。 本 次 试 卷 中 ， 学 生 在 答 题 的 细 节 上 存 在 一 些 问 题 . 例 如 17 题 ， 对f ( x) ? m ? n ? 1 1 ，中化简丢掉了 ? ，只求单调增区间，好多学生写出了单调递减区 2 2间，浪费了时间，答题不完整，步骤不全，导致失分. 3、加强专题训练，培养解题能力。 从学生的答题来看，第 16 题第（2）问，有些学生对 f (n) ? 值的问题，化简得到 f (n) ?n ( n ? 32)(n ? 2) Sn ( n ? 32) S n ?1求最大，如何求最大值感到迷茫，无从下手 .第19 题如何建立空间坐标系还存在问题，不清楚建系的基本原则，不知道以已经 垂直的 AC,BD 为 X 轴，y 轴建立坐标系.第 20 题存在问题最多，如何处理两条直 线 互 相 垂 直 ， 即 K 1 ? K 2 ? ?1 , 列 出 方 程（k12 ?1) x 2 ? 2 2k12 x ? 2k12 ?1 ? 0 ， 没 注 意 范围求错.21 题第二问学生没有方法.对于如何证明三角形 ABC 是钝角 k12 ? 1 ? 0 ， 三角形感到无处下手，忘记了向量、三角等一些基本工具的运用. 培养解题能力，要加强计算准确性的训练，提高运算正确率。相对而言，学 生运算能力较差.试卷中，由于计算错误失分率比较高，16 题，部分同学算错了 公差，17 题计算错误，a,b 的值算错，18 题概率计算错误，19 题计算错误，20 题计算错误，这些问题比比皆是.所以，要下功夫解决计算的准确率问题. 4、立足基础，突出主干知识，把握复习重点。 考生在二轮复习中，应把握考纲，强调知识渗透，突出复习重点，善于归纳 总结，强化考试热点.具体来说就是要把握好“四个突出，两个关注”：突出七 大重点知识板块（函数与导数，数列，不等式，三角函数，立体几何，解析几何，8排列组合与概率），突出数学学科特点，突出七大数学思想（函数与方程、数形 结合、分类与整合、转化与化归、特殊与一般、有限与无限、或然与必然），突 出五种能力（思维、运算、空间想象、实践等能力和创新意识）的提升.对高中 数学的重点内容：函数、几何体中的线面关系、直线与圆锥曲线及新增加内容中 的向量、概率统计、导数进行强化复习. 5、加强个性品质的培养，调整心态 。 本次考试中，许多学生发挥不正常.成绩不是很高.分析原因.主要是心态问 题.遇到难题时，心慌意乱，连最基本的东西全都忘了，甚至晕场.这些情况在数 学考试中尤其如此，因此在平时的复习中，要重视学生心理素质的培养. 英语试卷 一、试题总体评价 本次质量检测是对全市高三第二轮复习效果的一次总检测。 本次英语试题相 比较一检来说，仍然体现了， （1）继承一检的风格，注重对基础知识的掌握，选 材内容上全面，也贴近学生生活和熟悉的话题，同时留适当发挥空间； （2）试题 难度有所进一步增加： 除过检测学生对基本知识的掌握程度之外，更进一步考查 学生掌握知识向掌握解决问题能力的迁移。 二. 试题抽样分析 从考后对渭滨区，陈仓区和扶风县的抽样来看，对话题，完形填空题，改错 题，作文的正确率都高于 50%；而单项选择，阅读理解得分率普遍较低；在语音 题，单词拼写题上，各抽样区的差异较大。具体来说： （1）语音题：本题满分 5 分，其中渭滨区抽样均分 3.5 分，扶风县抽样均 分 1.5 分。 具体来说，渭滨区抽样中，最高分 5 分，最低分 2 分，其中：第 1，2 题准 确率高，为 40%，错误率最高的题是 3,4,5 题，高达 60%；扶风县抽样最高分 5 分，最低分 1 分，其中第 4、 （41%） ，2（33%）得分率最高，第 3(20%)，1(24%) 题得分率较低。 从以上可以看出， 1)本次考查的都是易错的单词。2）考查了动词加-ed 后 的用法。3)考查哑音字母的读音。比如：smooth 中 th 的发音。handsome 中的哑 音。south 和 southern 的读音变化。advanced 加 ed 后的读音都是学生易错的。 在扶风县的抽样中，smooth 的发音,错选 B 项者达 64%，可以看出学生对 th 在本 词中发音为清辅音还是浊辅音区分不清； 而 southern 的发音,错选 B 项者达 73%， 也表明学生对字母组合 ou 的发音在 south 与 southern 中混淆不清。 （2）对话题9本题满分 5 分。渭滨区抽样均分 4 分，扶风县抽样均分 2.7 分。 具体来看， 渭滨区抽样中最高分 5 分， 最低分 3 分， 得分较好， 其中第 6, 9,10 题准确率为 60%， 而得分最低的第 7, 8， 题得分率也上了 40%； 扶风县的抽样中， 最高分 5 分，最低分 1 分，其中第 6 题和 9 题准确率分别达到了 95%和 79%， 而准确率较低的第 8 题为 10%，第 10 题为 41%，这表明学生对第 8 题语境中的 回答受汉语思维的影响，误选为：Reallly?It doesn’t matter.没有与下句紧密联系 起来， 上下应答与逻辑关系分析出现了理解性偏差。 还有学生对 That’s a shame 的错误理解，不知道其意思同 That’s a pity ,还有对 That’s Ok 错误也理解是错误 的原因之一。 （3）单项选择题 本题满分 15 分，其中渭滨区抽样均分 9 分，扶风县抽样均分为 7 分。 具体来看，渭滨区抽样中，最高分为 12 分，最低分为 4 分，其中第 12,16,17,20,21，23,24 题准确率均达到了 51%，而第 11,13,14,18,19,22,25 题要低 于 5%；扶风县抽样中，最高分为 14 分，最低分 3 分，其中得分较高的第 11 题 （68%） 。 第 14 题和第 18 均达到 67%的准确率， 而第得分较低题有第 20 题 （18%） ， 第 19 题（29%）和第 13（30%）题。 其中扶风抽样典型错误有： 1、第 12 小题综合性教强，学生的正答率仅 36%，33%的学生选 when,把题 干理解成了定语从句。此题考察从句知识，有定语从句、同谓语从句的辨别与关 系代、副词的选用。 2、第 13 小题正答率 30%。考察固定短语 none other than 的用法，学生大 多未掌握。 3 、第 19 小题正答率 29% 。考察几个动词短语 add to/ attach to/appeal to/contribute to 辨析与运用。多数学生误选 A 、B 项 4、第 20 小题为综合性较强的题，仅 18%的得分率。多数学生误选 B D 项。 此题综合考察了学生的状语从句、定语从句、名词性从句辨析与句子运用。学生 的从句综合运用能力有待加强。 （4）完形填空题 本题满分 30 分， 其中渭滨区抽样均分为 19.5 分 ， 扶风县抽样均分为 26.7 分。 具体来看，渭滨抽样中，最高分 27 分，最低分 9 分，第 26,27,31,32 ， 34,36,37,44,45 题准确率都在 75%以上，而第 28,33,35,38,45 题准确率要低一些， 约 25%。 在渭滨抽样中,第 28 题很多学生把 explain 错选成 charge 或 express.， 还有第1033 题错把 dozen 选成 bounch.另外， 35 题错误率也很高:许多学生不知道 order 有 订购的含义。 在扶风抽样中，第 33 小题，很多学生不清楚 dozen 和 bunch 的语义区别， 第 35 小题，答案是 order.多数学生误选 bougth,达 39%，未综合语境，这两词含 义辨析不清， 第 38 小题， 45%的学生误选 A 项 sped,正确项 pull down 意思是 “将 车、船开到一边去让其他车、船超越” ，学生对此短语不能根据语境扩展语义， 第 40 小题，59%的学生误选 Dfence,是受前句中的 the fence line 的影响，未理解 后半部分文章导致未选墓碑 monument.或者学生不知 monument 为何意。 （5）阅读理解题 本题满分 40 分，其中渭滨抽样均分 18 分，扶风抽样均分 18.7 分。 具体来看，渭滨抽样最高分 30 分，最低分 6 分，其中第 48,49,50,51， 53，55,59 题的分率较高，而第 46,47,54, 的分率较低。 扶风抽样最高分 38 分，其中第 55（88%） ，61（83%）46（71%） ，最低分 16 分，其中第 50（6%） ，47（12%） ，52（11%） 。 典型错误及分析： 阅读： A 篇第 47 小题，12%的答对率，47%选 C、34%选 D，学生的失误是因为这 几个选项均能从不同角度回答该问题，但只有 B 项最符合题意。说明学生的思 维还需强化，要有选择的最佳意识。 B 篇中，第 50 小题为细节理解题，65%的学生误选 A 项，是因为对题干理 解不到位，对文中第二段中的 At first they were only pieces of ground near a spring 理解不到位。第 52 题仍为细节理解题，但综合性较强，由于命题隐蔽，学生需 要对文中的多处细节一一核查，用排除法答题才行。 D 篇中第 59 小题学生得分率为 22%。44%的学生误选 D 项，此题考察学生 对整篇文章的把握与概括能力，学生需能理解文章的段意，运用排除法去完成。 本次阅读题虽然有一定难度。 但学生的理解和加工信息的能力及对推理判断 题的解题能力有待提高。如 46，47，50，52，53,56,57，58，59，60 题。许多 学生都不同程度的出错，正好说明这一点。 阅读填空： 此题虽然由于主题句隐藏，有些难度，但从学生答题情况来看，学生的判断 能力有待提高。其中 62,63,64，题错率最高。学生找不到主题句，或挖掘主题的 能力较差。必须加强新题型的训练。 第 64 小题学生抽样的得分率为 23%，有 28%的学生选 A，29%的学生选 E。 该空位于文章的中部，又是这一句的首句，还要和该句的后半句连系起来。学生11如果把全文的脉络把握不清，段意理解不到位很容易出错。 （6）单词拼写题 本题满分 10 分，渭滨抽样均分 4 分，扶风抽样均分 6.9 分。 具体来说，渭滨抽样最高分 9 分，最低分 0 分，其中第 68，69，75，73 题 得分较高，而第 66，67，70，71，72 题错误率较高。 扶风抽样最高分 10 分， 最低分 3 分， 其中第 68、 75、 74 题准确率超过 90%， 而第 71,72 题则准确率低于 40%。 典型错误及分析：单词拼写情况不容乐观，满分很少。多数学生在 4―5 分 左右。问题主要有如下几个方面: 拼写错误：从卷面情况来看，答得最差的是 thorough(彻底)和 description(描 写)写对的人寥寥无几.69 题把 permission 写成 permtion.。 词形变换错误：大多数学生虽然有些词汇写对了，但形式却是错的。例如： 66 题 Electricity 不大写 67 题把词性写错 equally 写成 equal70，71 题 surrounded， whispering 没 有 变 形 . 第 72 小 题 答 案 是 thorough, 错 误 形 式 有 ： entirely/eventually/completely 或不填。第 73 小题由于学生对句意的把握不准，没 有使用过去分词形式，错误拼写形式有：baned/forbiden/forbidding/forbad 等等。 75 题 musician 没有加 s 等都与词形变换错误有关。 （7）改错题 本题满分 15 分，渭滨抽样均分 7.5 分，扶风抽样均分 9.2 分。 具体来说，渭滨抽样最高分 12 分，最低 0 分，其中第 76，79，80，题准确 率高于 60%，而第 77，84，78 题准确率不足 40%。 典型错误及分析： 1. hold 改 held 处，仅有 10%的得分率，学生的错误表现是去掉 have 或把 over 改为了 about 2.They ^are called 处， 50%的得分率， 说明学生对被动语态还不能灵活运用。 3.ourselves 改 themselves 处，有 50%的学生错改成了 theirselves 或者给 ourselves 前加了 by 说明学生还未掌握反身代词 themselves 的形式和用法。 4.express 改 expresses 处得分率为 20%。多数错误为：expressed 有个别学生 改 student 为 students 5.没有掌握改错题的答题技巧， 不会整体理解句子， 不注意文章的行文逻辑。 6.非智力非知识性错误比较多，审题粗枝大叶。 （8）作文 本题满分 30 分，渭滨抽样均分 17 分，扶风抽样均分 20.9 分。 渭滨抽样最高分 28 分，最低分 0 分；扶风抽样最高分 27 分，最低分 1012分。 典型错误及分析： 1.审题不细,信息些不全,漏要点。 2.用词不准、混乱，大多数学生词汇句式贫乏单一，作文没有特色。例如： 1）I will make a date to make some meaning activities. 2) It will be very fulling and meaning. 3) We will try to communication in English. 3.汉语式英语。例如： 1）I very happy to heared it. 2) I hope you agree it. 3) Sounds good,right? 4) we can for them arrange many interesting activities. 4.语法错误很多。例如： 1）I want to invited those students come to my school. 2) I realy hope that can realize. 3) I t must will deepen friendships of countries. 4) We can help you to known China. 5.书写潦草，拼写错误频出。 三．后期复习建议及对策： 综合本次考后小抽样来看，针对以上问题，在后期复习中必须： 1、 再次熟悉 《2011 年陕西省高考考试说明》和国家新课标对学生基本知识， 基本基本技能的具体要求， 分析二者的差距与异同，并回顾近三年陕西省高考英 语考试真题，依此构思和规划三轮复习核心和范围。 认真阅读《2011 年陕西省高考考试说明》中的文字表述变化，对照样题和 近年真题找差距，找准三轮复习方向和感觉，反思过去的复习失误和优点，保持 清醒头脑，是我们每个教学人员的当前首要任务。 2、继续重视对重点，常用单词基本词义的适当拓宽，引申和记忆，而不是 单纯的词汇表意记忆。 也就是要领会《省考试说明》中关于词汇部分的要求：从学生应掌握的单词 数量上，逐年增加，最终完成从 2500 词汇向国家课标的 3500 词汇的逐渐过渡； 同时要交给学生善于结合语境， 拓展词义的技能和方法。比如本次完形填空中对 order 含义的准确理解，pull over 意思的考查，在文中显得很关键。熟练掌握 常用同根单词的拼写和运用，如 equally /equall.并适当对动词短语进行归纳 和比较，如本次单项选择中对短语 add to/ attach to/appeal to/contribute to 的考查。133、加强对个别热点，难点语法项目的练习，如常用时态和被动语态，非谓 语动词做状语，句子种类（状语从句、定语从句、名词性从句）的区分和练习， 以进一步让学生能够分析出句子结构，明晰语法考查题的解题思路。 4、进一步提高对完形填空，阅读理解和短文改错命题方向，设题规律，解 题顺序，解题要求，答题技巧的培训，规范学生解题顺序和行为，养成良好的阅 读习惯和心理素质。要狠抓学生的阅读理解，培养英语语感，可以进行短文限时 阅读，让学生先读后讲，教师点拨；或学生作文全班改错等方法都是灵活而有效 的教学行为。 5、加强对学生常见作文题材，话题的剖析，常用话题单句的灵活翻译，可 以给学生提供常见题材的写作模板。让学生适当背诵一些外省市高考精品范文， 通过教师精讲，学生精练和专题巩固，消灭学生英语作文中常见的不规范表达。 建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练， 并与参考答案进行 对比，看看自己文章的要点是否齐全、语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一 些参考答案中的好句子和好短语。 物理试卷 一、命题基本思路 理综物理试题，突出学科特点，在保持稳定的基础上，其试卷的难度略有增 加，并有所创新和发展。题目对知识点的考查较灵活，有利于考查学生对基本知 识点的掌握和理解程度，力争对后期高三物理复课教学工作有一定的指导作用。 试题紧扣新课标高考大纲要求， 对高中阶段应掌握的基本知识点进行了全面的覆 盖，各知识点考查难易适中，考查全面。在突出了对基础知识、主干知识的考查 的同时，注重对图像的理解和应用。体现了从考知识立意到能力立意转变。 二、学生答卷情况分析 1、成绩统计分析（一卷抽样 1352 份，二卷抽样 180 份）题号 答对率 题号 14 69.3% 21 15 60.1% 22 0.58% 16 61.6% 23 0.41% 17 41.7% 24 0.48% 18 22.3% 25 0.19% 19 35.2% 33 0.39% 20 58.2% 34 0.30%答对率 （%） 65.2%2、答卷中存在的主要问题： （一）选择题 第 14 题： 此题考查学生学习物理必须掌握的思想方法的问题，属于简单题。 学习物理的思想方法是高中物理教学的三维目标之一， 也是高考物理学科考查内14容之一。 学生在学习物理时只要能够理解物理概念和物理规律建立的过程，体会 这些思想和方法， 就能很容易选出正确答案。在此题的选项中学生很容易把极限 法和微元法混淆。 第 15 题：此题考查学生对用电场线表示电场强度的大小和方向及 v ? t 图象 斜率物理意义的理解， 属于简单题。学生只要理解了负电荷在电场中受到电场力 与电场线方向相反， 再根据电子在电场中的 v ? t 图像分析出电子做加速度逐渐减 小的加速运动， 就可以选出正确答案。学生如果在做题时运动电荷是电子或没有 根据 v-t 图像斜率分析出加速度的变化就会选错答案。 第 16 题：此题考查学生对万有引力定律的理解，属于简单题。在天体运动 中， 一般认为物体在星体表面受到的重力等于物体与形体间的万有引力。学生只 要能根据公式 GR星 Mm ? mg ? 得到 R地 R2 R星 ? R地 M 星 G地 代入具体数值就可以算出具体结 M 地 G星果。若学生将公式简化成M 星 g地 ，会给自己增添计算上的麻烦。 M 地 g星第 17 题：此题考查学生对电磁感应现象的理解，属于中等偏简单题。金属 杆在下滑的过程中， 金属杆和金属框架组成的闭合回路磁通量先增大后减小，根 据楞次定律和安培定则就可以判断出感应电流的方向。 部分学生在分析此题时没 有认识到金属杆与水平方向夹角为 45°时面积最大，而认为闭合回路磁通量一 直减小，做出错误选择。从学生的答题情况来看，对楞次定律的理解还是不是很 到位，这一方面还需加强。 第 18 题：此题考查了学生引用图像分析和解决物理问题的能力，属于中档 题。但是从学生答题的情况来看，此题是选择题中失分最多的。小球沿光滑曲面 下滑时，v ? t 图象要根据小球下滑过程中加速度大小变化来做出判断，加速度的 大小 a ? g sin ? ，小球下滑时速度与水平面的夹角 ? 在减小，所以加速度在减小，v ? t 图象斜率也应减小。而 v 2 ? h 图象则由机械能守恒定律得出的公式 v 2 ? 2gh作出判断。数据分析可以看出，此题相当一部分学生漏选了正确的 v ? t 图象，如 果试题在交代中用“速率”代替“速度” ，可能学生此题的得分会高一点，他们 认为 v ? t 图象只能表示直线运动的情况。 第 19 题： 此题考查了学生对交流电和变压器相关知识的理解，属于中档题。 学生要能根据交流电的图象写出瞬时值表达式就必须理解图象中所出现的物理 量数值的意义，对变压器要能理解电压、电流与匝数关系，电压、电流的决定关 系。 部分学生在分析此题时不知道交流电周期在瞬时值表达式中如何使用，在含15变压器电路中电阻发生变化时电压是否发生变的认识不是很清楚而选错答案。 第 20 题：此题考查了学生对受力分析和力的合成与分解方法相关知识的理 解，同时也考查了整体法与隔离法，属于中等偏难题。但是从学生答题情况看， 学生的得分率还是较高的。 此题中两小球受力分析相对简单，若求解用力的合成 与分解方法， 则相对较难。 若对两小球采用整体法进行受力分析和力的合成与分 解， 问题解决起来比较简单， 也可采用隔离法应用正弦定理 （或拉米原理） 求解。 部分学生在做此题时对没有接触的两小球不习惯用整体法， 而在隔离法中对正弦 定理不熟练，所以花费了大量时间，做错答案。此题对学生分析问题能力和应用 数学解决物理问题的能力有一定要求。 第 21 题：此题考查了学生对匀变速运动规律的理解和掌握的情况，属于中 档难度试题，学生的得分率在 0.65 左右。此题情景为超声波测速度，学生要从 中提炼出质点的匀变速运动， 利用匀变速运动规律求解加速度。题目告诉了质点 做初速度为零的匀变速运动的位移为 20m，要算加速度必须知道时间才行，而其 运动时间与超声波在空间传播时间相等，但超声波传播距离不知道，此题好像无 法解决。但由于超声波与汽车相遇前后传播距离相等，时间也就相等。也就将质 点匀变速运动时间等分成两段，其位移之比为 1:3，即前段 5m 后段 15m，超声波 在空间单向传播距离 340m，时间 1s。此时问题可以解决。只要学生能熟练应用 匀变速运动的特殊规律和相遇问题中的等时性，就可以顺利做出来。此题对学生 分析综合问题能力和逻辑思维和抽象思维能力有较高要求要求。 如果能对运动的 过程分析清楚， 也可利用运动学公式求解，但是一定要注意到超声波与汽车相遇 前后所用时间相等。 （二） 、非选择题 第 22 题： 利用胡克定律 F=kx 分析判断两轻质弹簧串联在一起的弹簧劲度系 数与原来两个弹簧劲度系数的关系。只有少数同学对两个弹簧上作用力相等，形 变量 x3=x1+x2 理解清楚，证明正确；判断关系式1 1 1 正确的人数较多， ? ? K 3 K1 K 2但证明正确的人很少， 反映出学生对弹簧间的受力分析不清楚，若考试时能画出 简单草图，也不会出现 F=F1+F2 的情况。今后应加强基础知识的巩固及理解。 第 23 题：作为电学实验题，历来是学生的薄弱环节，第（1）问：涉及到实 验器材的选择，大部分学生能通过粗略计算电路中 A1 电表的最大电流，得出 A1 的量程太大，而调整为 A2 电表，学生的正确率 70%左右。 第（2）问：属于设计电路问题，不少学生将 A2 接入电路，想利用伏安法测 E 、r，但未注意到此时16I min ?E R2 max? 3m A，超过 A2 量程。学生不会综合分析，只用电压表和电阻箱组成的电路，也可以测 E、r，在二轮复习中加强电动势、内阻测量的练习，其实 质利用闭合电路欧姆定律找到路端电压和电流的关系。在这个题中，学生的正确 率较低，关于测电源电动势和内阻实验中，图像表示的横纵坐标的意义不清、斜 率不知、截距不明，主要是不能正确表示各相关量之间的数学关系式，且数学基 础知识较差。 第 24 题：主要考查力学问题求解的基本方法：力和能的观点。题目以传送 带模型为背景，但是运动过程比较简单。虽然为平面和水平两段，但是从题意学 生很快能判断出物体的运动性质，属于基础题型。但是从学生的答题情况来看， 得分率不高，能够规范求解、准确解答的同学屈指可数。主要原因有： （1） 、不能认真读题、审题，获取有用信息。相当一部分学生被题目第较长 文字叙述吓退了，不能耐心、仔细审题，搞不清物体的运动过程，无法正确做出 受力分析。 （2） 、解题的基本技能和基础知识不扎实，基本公式记不准确，对学过的知 识和方法不能灵活运用。 本题可以从力和能两个角度求解，尤其是运用动能定理 求解非常简单。 但卷面有部分学生利用动能定理求解时， 不注意公式运用的要求， 对外力做功的正、负，动能变化量的计算不能准确求解，导致全部失分，非常可 惜。而利用力的观点求解思路简单，运算较复杂，很多学生在列式用牛二定律求 解加速度时没有注意合力的方向和加速度的方向及正负的问题， 导致字母运算结 果出现错误。这些都反映了学生基本技能的缺乏。对物理公式的运用不熟练，没 有注意到应有的细节问题。 （3） 、数学运算能力不足。在公式变换、字母运算出现低级失误。 第 25 题：本题考查的事复合场的问题。从评卷过程来看，一半学生没有做， 有三分之一的学生能分析出运动的三个过程，但由于计算过程多且较复杂，能完 整做出正确解答的同学寥寥无几，具体分析如下： （1） 、 带点粒子在电场中的类平抛运动：这个过程是本题能否顺利求解的关 键 ， 考 查 运 动 的 合 成 和 分 解 ， 部 分 同 学 用 动 能 定 理 求 解 VC 或 者 利 用Vc ? V02 ? V y2 求解，导致计算过程复杂，不利于结果的计算。（2） 、 带电粒子在磁场中的圆周运动：由于题目中告诉在磁场中的速度的两 个垂直的方向，故圆心较易确定；在计算半径 R 的过程中，由于审题不清，绝大173 3?m 多数同学认为磁感应强度 B 已知，因此导致把 t 2 ? T ? 作为结果；题目中 4 2 Bq给出的角度较多，大多数同学能导出磁场中的圆弧对应的圆心角为四分之三圆 周。 （3） 、 带电粒子从出磁场到 y 轴 b 点的匀速直线运动：带电粒子沿圆弧切线 方向飞出磁场，到达 b 点，关键是求解位移 be，但是大部分同学认为磁感应强 度是已知量，故在求解 be 时，用含 B 表示，而导致错误。 本题综合性较强， 物理过程多， 学生在解答前面题时， 时间可能安排的不好， 导致相当一部分学生没有做。 （三） 、物理选做题： 总体情况是，得满分 15 分的同学极少，3-4 和 3-5 的选择上基本是四六分 成，得分总体为 2-10 之间。3-4 计算的第二问从答的情况看，有点偏难，大多 数同学不会分析和表达，其他题目难度不大。具体来说： 3-4 答题和试题分析：第一小题是光学的基础知识考查试题，学生的出错率 是较高的，究其原因，学生对折射率的理解不够，该记忆的记不住而导致丢分。 第二小题是有关机械波的，第一问，学生对波长的判断基本都对，但是对于周期 的判断错误很多。第二问中，由于波的传播方向发生了变化，周期也接不同了， 许多同学没有注意到这点， 再就是未读懂题中是从 t=0 开始观察的，从而导致第 二问不知如何表达和计算，此问能得出正确结论的同学很少。 3-5 答题和试题分析：第一小题是原子物理知识的考查，学生对于质量亏损 的理解不到位， 搞不清质量为什么亏损？亏损在那？此题的得分率是很低的。第 二小题是动量、能量的综合题目，难度不是很大，但是易错出是 AB 一起碰 C 的 过程中的能量损失很多同学没有考虑，一部分学生能量的分析是正确的，但是当 C 摆到最高处时 ABC 三者水平方向动量守恒却没有得出，而导致计算无果。 三、后期复课建议： 1、加强基础训练，帮助学生树立信心，力争在大考中能提高必做题的得分 率。 2、在平时教学中，注意引导学生对方法、思路的总结、归纳，加强审题、 解题思维规范训练，提高准确率。 3、紧扣《考试说明》 ，研究《考纲》 ，研究各地 2010 年高考试题，特别是陕 西卷，对于去年已涉及高点必须加强，未涉及考点更要重视。 4、紧扣教材，夯实基础，构建严谨知识体系，突出模块内和模块间的综合， 进行系统训练。 化学试卷18一、命题基本思路： 本次化学试题在注重基础、侧重能力考查的基础上，突出了新教材的特点， 知识面广，思维容量大。试题命制中注重了科学性和严密性，尽可能关注生产实 际和社会热点问题， 注重学生的思维与书面表达能力的考查，强调学生分析问题 和解答化学问题的能力以及实验探究的能力，适当加大了化学计算的考查难度。 题量、题型尽可能与新课程高考试题保持一致。 二、学生答卷情况分析： 1、成绩抽样统计分析 表一、选择题抽样统计表（抽样 2717 份）题号 答对率（%） 7 48.7 8 52.8 9 81.6 10 46 11 29.3 12 83.3 13 53.5 一卷小计 56.4表二、非选择题抽样统计表（抽样 180 份）题号 26 27 49.5 28 40.3 35 32.4 36 41.9 37 27.0 二卷小计 38.1得分率 （%） 24.9本次测试从各校的平均成绩来看，分数差距较大，试题总体难度 0.46，学 生整体得分比命题预想的低。 2、答卷中存在的主要问题： 第 7 题考查离子共存问题。不少学生对 HCO3－和 AlO2－、Fe3＋和 I－不能共存的原因不清楚而错选。第 8 题是一道阿伏加德罗常数判断的常规题目。不少学生对于已知 pH 及溶 液体积计算溶液中离子浓度不清楚而错选；还有一些学生由于不清楚“同温同压 下，相同体积的气体含有相同分子数，其中的气体可以是混合气体”造成错选。 第 10 题考查关于必修内容中出现的一些有机物的简单判断。不少学生错误 地认为“苯能使溴的四氯化碳溶液褪色”造成错选，还有一部分学生把糖类、油 脂、蛋白质都错误地认为属于高分子化合物。 第 11 题考查关于溶液酸碱性强弱的判断。大部分学生错选了“0.03mol?L－1 醋酸与 0.01mol?L－1NaOH 溶液等体积混合液” ， 抽样中看到错选率竟达 60%， 学生 对酸碱反应后剩余醋酸与生成醋酸钠共存时的酸碱性不会分析。 此题是选择题中 得分最低的题目，说明学生对此知识点较为薄弱。 第 26 题以元素周期表中短周期元素推断为背景， 考查了离子半径大小判断、 化学键分析、 元素及化合物的知识和氧化还原反应方程式等化学用语书写多个知 识点，属学科内综合应用题。学生答卷中存在的主要问题有：一是对物质中含有 的化学键不会分析，对 NH4+应作为阳离子通过离子键形成化合物不清楚，导致不 能正确写出 A 的化学式； 二是对元素化合物知识不熟悉，不能有题给信息正确分19析出对应化合物，或对化合物之间的反应比较生疏，如许多学生对 (NH4)2SO3 、 NH4HSO4 之间的反应不清楚；三是接受信息、综合分析信息能力较差，不能由题 给出的数据正确分析出氧化还原反应后产物中元素的价态， 致使不能正确分析反 应生成物；四是化学用语书写能力较差，不少学生虽然判断对了，但下笔书写出 错，实在可惜。此题是本次试卷中化学试题中得分率最低的题目，反映出学生综 合分析问题的能力和用化学用语表达的能力还有待提高。 第 27 题是以模拟汽车尾气催化转换的实验探究为情景设置的一道实验综合 题目，考查了实验中最基本的实验操作、装置作用、实验原理和综合计算。从答 卷情况来看， 学生对本题的思路比较明确，在装置气密性检查以及向装置内加入 药品等基本操作的文字描述上表述比较清楚， 对仪器连接顺序操作过程回答得也 比较好。学生答卷中存在的主要问题有：一是 E 装置的作用回答得不全；二是第 （5）化学方程式的书写，许多学生没有配平；三是最后一问计算，绝大多数学 生没有能根据题中所给装置 C 的增重、 收集到的气体以及其相对分子质量等数据 分析出 2CO+2NO 催化剂 2CO2+N2 应为一个可逆反应， 反应后收集到的气体中应是 CO、NO 和 N2 三种气体共存的状态，致使对题意理解错误，反映出学生计算能力 的欠缺。 第 28 题以图像给出的信息为载体，考查了反应的焓变正负的判断、反应速 率及平衡常数的计算、 盖斯定律、原电池电极反应式的书写及有关电池总反应的 计算等化学理论知识。 学生答卷中存在的主要问题有：一是有些学生识图能力较 差， 不能根据图甲判断反应的 “△H＜0”; 二是反应速率计算和化学平衡常数的 计算掌握得不到位， 不少学生以平衡时生成物的物质的量代替物质的量浓度计算 平衡常数，失分较多；三是在热化学方程式书写中，利用盖斯定律计算反应的焓 变时，计算错误较多；四是原电池的电极反应式书写很不规范，不能根据题目中 碱性的条件进行适当变化。 试卷中的三道选考题，从抽样情况看，选答第 35、36、37 题的学生分别占 抽样学生的 16%、61%、24%。 “化学与技术”模块的试题是以氯碱工业及其原理 应用为情景设置的，题目难度不大，但由于大多数学校没有学习该模块，选答该 题的学生不多，得分也比较低。 “物质结构与性质”模块的题目以核外电子排布 推断元素为前提， 考查了价电子排布式书写、 分子极性判断、? 键与 ? 键的分析、 晶体类型的判断、杂化类型的分析、根据晶胞结构判断化学式等多个知识点，覆 盖了该模块大多数的知识点。 学生答卷中存在的主要问题有：一是没有注意基态 原子电子排布式和价电子排布式的区别；二是不清楚元素周期表的分区知识；三 是对杂化轨道、孤对电子及分子空间构型等知识掌握较差，失分较多。 “有机化 学基础” 模块的试题， 以简单元素的含量为突破点， 根据转化关系分析反应类型、20推测结构简式， 并写出有关的化学方程式和同分异构体结构简式。和以往检测一 样， 学生在在同分异构体数目的分析判断、有机物结构简式和有机化学方程式的 书写中存在弱点，失分严重，得分率较低。 三、后期复课建议： 1、注重化学用语、实验用语规范性表达的强化训练，要让学生多动手。从 本次测试的学生答卷来看，因审题不慎、表达不清、化学用语不规范而失分的学 生不在少数，如第 26 题，推断难度不大，但由于考查落点于用化学用语表达出 结论，结果此题目竟成了抽样统计中得分最差的一道题，因此，后期复课中应注 意加强这方面的训练。 2、注重高考对能力要求的变化。新高考大纲对化学学习能力规定为“一是 接受、吸收、整合化学信息的能力；二是分析问题和解决化学问题的能力；三是 化学实验与探究能力。 ” ，而且试题命制注重自学能力，因此，复课时，应注重对 学生进行这方面的训练，特别是化学实验与探究能力的训练。 3、适当关注化学计算的复习。从近两年的高考试题来看，根据化学方程式、 电解方程式等进行常规计算的题目每年都会涉及到，所以，本次检测中，我们适 当增加了一些化学计算，从学生答卷情况来看，得分情况很不乐观，所以，在复 课中化学计算的复习不容忽略，应适当关注。 4、关注新课程高考的变化。2011 年高考大纲及考试说明已经颁布，任课教 师，特别是第一次接触新高考的教师，应认真阅读和体会，关注考试说明后的题 型示例，注意推敲新高考的变化，揣摩新高考的命题趋势，有针对性地制定好后 期复课策略。 生物试卷 一、试题主要特点： 试题命制充分体现 2011 年考纲的要求，注重四大能力的考查，注重考查生 物科学素养。试题主要特点： （1）注重考查学生对教材中基础知识的掌握,突出 主干知识。试卷主要考查了减数分裂、遗传信息的传递、免疫的功能、胰岛素和 胰高血糖素的作用、光合作用的过程、神经调节的过程、遗传图谱、PCR 技术、 生物工程等。(2)突出实验与探究能力的考查。实验题有 20 分以上，符合新课程 考纲的要求； （3）注重获取信息能力的考查。多个试题含有示意图、曲线图，考 生需要对信息的分析处理才能作答； （4）注重理论联系实际，关注科学、社会的 发展。试题的难度按要求容易题 30%、中等难度题 50%、较难题 20%，体现了 较好的区分度。 二、考生答题情况： 抽样统计结果如下：21题号 平均分 难度系数10.72 0.1223.48 0.5833.54 0.5943.90 0.6553.54 0.5964.08 0.68296.2 0.56303.2 0.40317.2 0.72322.0 0.20385.8 0.38397.9 0.52选择题共 36 分，平均得 3.85 分，难度系数 0.64。非选择题平均得 26.5 分， 难度系数 0.49，生物全卷难度系数 0.56。 第 1 题：本题考查实验试剂、实验方法。正答率只有 12%。选择“脂肪鉴定 中用 5%的酒精是为了洗去浮色，便于观察脂肪滴”这一选项的占 45.5%，说明 考生平时对实验试剂的关注不够；选“使用适宜浓度的硝酸钾溶液观察到洋葱表 皮细胞的质壁分离现象后， 必须滴加清水观察质壁分离复原现象”这一选项的占 28%，说明部分教师对教材实验的拓展不够。 第 2 题： 考查细胞分裂、 基因、 激素等综合知识， 考查考生理解知识的要点， 把握知识之间的内在联系， 形成知识网络的能力。 本题 58%的考生能将减数分裂 与性激素相联系，答得较好，但有部分考生对减数分裂的过程和结果不清楚，例 如认为次级精母细胞形成精子细胞染色体数目减半的考生占 25.7%。 第 3 题： 考查遗传信息的传递。考查考生对所学知识的理解能力。考生答 对率较高， 本题显示出考生基础知识掌握较好。 但有约 30%的考生对遗传信息的 传递过程还没有完全掌握， 第 4 题： 考查综合应用知识和识图能力。考生答对率 65%,主要错误是考生 读题时不够细心，选“如果该曲线表示某种群的出生率，那么种群密度在 b 时间 达到最大值”这一选项的达到 20%；有的是概念上的错误。 第 5 题：考查免疫系统的功能，本题考生选对率较高，分析到位，说明考生 平时较重视对概念内涵的深挖掘。 第 6 题：考查胰岛素和胰高血糖素的功能 。主要错误是对题意的理解不到 位。 例如选 “胰高血糖素会促进肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖” 这一选项占 16%。 第 29 题：实验能力的考查。考查对实验的分析、处理 。从考生答卷来看存 在以下问题：一是相关知识掌握不到位。如第⑶问许多考生不知道该如何去做， 对单一变量原则的理解不到位，第⑸问中探究影响酶的活性的因素 pH 和温度， 许多考生答成了底物的浓度和用量等；二是对实验的原理、方法理解不到位，不 能正确的进行探究，例如第⑶问中颜色变化，许多考生将橙色描述成无色，将深 蓝色描述成蓝色。三是表达不准确，不能正确用专业术语作答。 第 30 题： 考查光合作用及其影响因素，知识的应用能力和识图能力的考查。 存在主要问题：⑴ 识图能力较差。如第⑴问中图中的光饱和点答对的人极少， 第⑵问中关于 A、B 两种植物光合能力的区别不会从图中分析得出；⑵基础知识22掌握不全面。如影响光合作用的各种因素。 第 31 题：理解能力，知识的应用能力的考查。考查动作电位产生的生理基 础及兴奋在神经纤维间传递的过程。延伸到体液调解中的化学信号物质，并对特 定条件的兴奋产生进行了考查。 考生对兴奋后动作电位的产生描述不够清楚；对 生物膜的结构特点和生理特征有所混淆。对信号分子的理解不到位。 第 32 题：知识的应用能力的考查，考查分析遗传图谱，通过遗传定律解决 有关问题。本题得分率较低，存在的问题是：⑴对遗传系谱图的分析不到位，没 能真正理解两种遗传病的本质和核心。 ⑵计算不准确，不能联系实际分析图解。 第 38 题：考查 PCR 技术知识。第 39 题：考查生物工程相关知识。38、39 题均存在 （1）概念不清，表述不准确。例如将 DNA 连接酶写成 DNA 聚合酶； 复性答成复制、模板答成原料、热变性答成变性。 （2）对基础知识的掌握不到位 的问题。第⑵问中大多数学生答成受体细胞而不是效应 B 细胞，第⑶小题学生 对于植物组织培养技术及过程理解模糊。 三、教学建议： 1、加强基础，构建知识网络。经过这一阶段的复习，考生已经基本掌握了 中学生物学知识的各个“点”(知识点)，但这些“点”在同学们的脑子中并未形 成一个完整的知识体系，因此不易灵活运用。进入第二轮复习时，首要任务就是 将各章节中这些分散的“点”连成“线”(知识线索)并进一步形成“网”(知识网 络)，使考生能对生物学科的知识全盘掌握，运用自如，复习时一定不要照搬辅 导书或老师的总结，而是应该让学生先总结，然后参考相关资料或教师总结，找 出 缺漏之处。由于缺漏之处往往是考生自己知识上的盲点，所以对缺漏之处应 给予高度重视，进行重点复习。 2、分专题进行解题训练，提高分析问题和解决实际问题的能力; 3、加强应试训练，提高应试技巧和心理素质;进一步夯实基础。 政治试卷 一、命题思路 2011 年宝鸡市高三教学质量检测（二）文综政治科试题，是命题组在认真 分析 2010 年全国统考（新课标卷） ，研读最新考试大纲精神，综合市一检反馈信 息的基础上， 立足我市高三复课工作的实际，依据市三次质量检测命题的总体思 路，经过反复讨论命制而成。 试题命制突出能力立意，关注社会生活热点，将银行加息、物价上涨、中美 外交、 《唐山大地震》 、反物质捕获、交通安全、气候大会、十二五规划、科技驱 动转型、 民族团结等对公众具有影响力的事件作为命题素材，较好地体现了高考23试题命制的“三贴近”原则。全套试题鼓励学生的主体参与，重视其形成积极健 康的情感、态度、价值观，符合新课程的理念。 二、试题特点 1、 注重基础知识的理解和整合。 新课程下的政治科教材， 强调了学生对 “知 识”生成的体验、探究，弱化了以往的学科知识体系，这在某种程度上，使我们 的传统教学模式，难以实现“夯实双基”的目的，最终会影响学生解题能力的发 挥。本套试题对基础知识的考查，突出了理解和整合：如 14 题对“物价上涨” 的探究，强化了“价值”的作用（教材强化的是供求） ；15 题的突破口在于对“财 政三大作用”的区分；18 题“影响文化发展的因素” ；21 题关于“矛盾概念”的 理解；38 题第（1）问对于“辩证否定观”的理解，第（2）问对“企业”和“政 府”角色定位的理由分析，必需要整合相关知识；39 题第（2） “如何增进民法 团结”更是文化生活知识的整合。 2、坚持能力立意，体现新课程高考试题的特色。如：13 题题干中的“企业 经营” ；14 题中的“深层次、趋势性” 、18 题中的“一方面??另方面” 、19 题 中的“该片成功之处??” 、23 题设问中“不正确” 、38 题材料二中的 5 个“90%” 及政府“角色” ，均突出了对学生“获取和解读信息能力”的考查。15 题的“措 施有利于” ，16、18、23 题的选项观点， 20 题中的“分析” ，22 题中的“多角 度”分析， 38 题第（1）中的“评析” ，第（2）问中的“理由” ，第（3）问中 的“理解” ，第（4）问中的“作为”和 39 题第（1） （2）问，都强调了对学生“调 动和应用知识的能力”考查。此外，38 题中的 4 个设问和 39 题中的 2 个设问， 都对学生“描述和阐述事物”及“论证和探究问题”能力提出了明确的要求。 3、较好把握了 2010 年新课标全国卷试题的一些特色。具体体现在：①综合 性。学科内综合明显，如 12 题将“利率”与“物价”问题综合；18 题将“教育” 与“科技”综合；22 题中的“哲学”综合；38 题第（1）问中“经济”与“哲学” 综合。②主体性。强调学生参与，如 38 题第（1）问中的“启示” 、 “评析” ，第 （2）问中的“角色”及“理由” ，第（3）问中的“理解” ，第（4）问中的“作 为” ；39 题第（2）问中的“如何增进”等。③新特色。经济考查直面生活，如 “收益影响” 、 “企业经营” 、 “物价补贴” ；政治民主化、时事化，如“阳光信访” 、 “中美外交” 、 “危机下的转型” 、 “民族团结” ；哲学科学化、学术化，如哲学选 择题选项语言依据材料生成，比较晦涩， “评析”题更显哲学的思辩性；文化功 能化，38 题第（3）问，39 题第（2）问集中体现“文化的作用” ；④新变化。选 择题重经济、哲学，分别占 4 道题，组合选择题保持一定比例，以计算题开题， 主观题设问多且连环设问，考查知识密度较大。 4、试题形式上有一些新尝试。如计算题对注重对知识的考查，即综合（利24率与物价）又拓展（CPI，0.5 个百分点，加息使收益增加） ；汇率的设问需要“读 图” 才能做； 14 题――15 题设为连锁型， 14 题选项为不规则组合； 38 题接近 “探 究题型”模式――围绕中心话题，一材一问，形成问题的体系。 三、试卷分析 试题难易分析，在试题难易把握上，我们参照 2010 年新课标高考（全国卷） 试题的难易度设置， 依据市命题研讨会的精神及学科复习进度， 在一检的基础上， 适当调整了难度。 1、选择题 试题难易分析(抽样统计：金台区、渭滨区) 从抽样中可以看到Ⅰ卷各题的难度是：题号 抽样难度 12 0.46 13 0.54 14 0.38 15 0.49 16 0.54 17 0.88 18 0.63 19 0.86 20 0.54 21 0.43 22 0.81 23 0.46总分值 48 分，最低得分 12 分，最高得分 40 分，平均得分 27 分，其中经济 生活占 4 道，政治、文化生活各 2 道，哲学占 4 道。从上表统计中看出：选择题 难度较大的有 12、14、15、21、23 题，难度在 0.5 以下，I 卷平均难度 0.56 题。 从学生对选择题的解答情况发现： （1）基础知识掌握不扎实，特别是易混点、难点。如 13 题从汇率波动看人 民币升值的影响，对部分学生而言，掌握不到位；15 题“财政的三个作用”区 分不开；21 题“矛盾概念”理解不透；23 题“基本矛盾”与“主要矛盾” ， “改 革”与“改造”区别未弄清。 （2）获取和解读信息能力较弱。如 12 题，在提供大量数据时，不能慎重思 考，理清解题思路；13 题“对企业” ，14 题“深层次” ，23 题的“不正确”均是 正确解答的关键。 （3）知识视野不开阔，生活经验积累不够。 “一心只读圣闲书，两耳不闻窗 外事”的学生生活经历，使许多学生，不知道公众事件的来胧去脉，如 CPI 是什 么？； “基准利率”调什么？； “务农成本” 、 “联动机制” 、 “信访” 、 “反物质”等， 从而影响到学生对选项的判断。 （4）非智力性因素影响选择的效能。如见到计算题，就怕、缺乏解题积极 性；在不规则的组合选择题面前缺乏自信；做题不注意题干、设问、选项的关联 性，凭主观印象选择。 2、非选择题 从抽样中可以看到 II 卷各题的难度是：(抽样统计：金台区、渭滨区)题号 分值 38 36 分2539 16 分政治二卷 52平均分 难度24 分 0.678.51 分 0.5332.51 0.63非选择题难度较大的是 38 第（1）问和第（3）问；39 题第（1） 、 （2）问， Ⅱ卷平均难度：0.63，全卷平均难度 0.58。 本套试题以“创新驱动转型”和“民族团结”为背景设置试题。38 题打破 以往的传统试题模式，采取“围绕中心，一材一问”的形式，具有探究题型的特 点，学生答题较为规范，平均得分 24 分。39 题平均得分 8.51 分。从阅卷反馈 信息可以看出： （1）学生学科知识体系不清，影响知识的调节和运用。如 38 题第（1）问 的评析，显示出学生对“辩证的否定观”还未全面掌握，不能从“发展的环节、 联系的环节、实质”三个层次去分析题中观点，泛泛而谈，找不准“辩点” ；第 （2）问中对“企业”和“政府”角色的理由说明，缺少相关经济生活观点的支 撑。 （2）不会审题，找不准解答的突破点。如 38 题第（2）问中的“角色” ，只 要认真阅读材料中的 5 个有 90%，就可知企业是主体，说明理由，无非就是“为 什么企业要成为科技创新的主体” ；第（4）问中的政府“作为” ，其实质是回答 “怎么做” ，综合材料信息就可发现“产业升级，调整结构要立足实际” “发挥政 府的服务职能” “实施科教兴国战略和人才强国战略”等。 （3）描述和阐述事物缺乏逻辑性、科学性。在解答主观题的过程中，相当 部分学生不是先分析，后解答，而是一边答一边想，导致答案缺乏条理性，分析 不够严谨，学科术语应用也不够规范。 （4）受复习进程的影响，学生对基础知识回生现象较为严重。试题中早已 复习过的或未复习到的模块，得分率较低，正在复习的得分率较高。 四、教学建议 1、夯实双基，细化要素，立足教材，整合知识，通过专题复习串线结网。 2、围绕“能力” ，研究学情，抓好薄弱环节的训练和补救。 3、注意收集最新高考信息，分析近几年的新课标高考试题，适时调整复课 思路方向，提高复课工作的针对性，有效性。 4、通过限时训练、专题训练，培养学生良好的答题习惯，帮助学生掌握常 见题型和创新题型的答题技巧。 历史试卷 文综历史试题，在平稳中求创新，突出学科特点，命题科学，难易适中，图 文并茂、材料新颖、设问灵活，在对考生基础历史知识的考查中，注重于考查考26生基本的历史学习方法、 历史思维能力以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人 文素养。突出了以培养学生能力为主的价值追求，深刻诠释了新课程的内涵。 一、试题的结构及特点分析 1、试卷结构 试题与近两年新课标全国高考文综试卷结构基本相同。客观题与主观题的分 值比例与以往高考分值比例固定不变，即 48：52；主观题分为必考题（即 40 题 37 分）和选考题（即 41 题二选一 15 分）。 2、试题特点 (1) 重视新情境材料的创设和运用。创设新情境新材料，搭建测试考生能力 的平台，是新课程高考命题主要特点。试题材料情景新颖，呈现形式多样，除文 字型材料外，还有 7 处用到多幅图表、图片，突出考查学生获取和解读信息的能 力。 (2)坚持能力立意，体现了“以能力测试为主导”的指导思想。试题注重考 查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、 比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。对能力的考查全面覆盖了“获取和解 读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”等 四个层次的考核目标，较好的贯彻了考试大纲的要求。 (3)重视创新思维，加强对情感态度价值观的考查。新课程重视学生创新意 识的培养，倡导探究性的学习方式，让学生学会创造性的分析和解决问题。试题 在设计上增强开放性、答案设计上体现多元化，例如第 40 题第 4、5 小题，把考 查考生发现问题、 分析问题和解决问题的探究学习能力作为考查重点，给考生发 挥个性特长留有充分余地，有利于开拓考生的思维，培养创新意识，也体现了对 情感态度价值观的考查。 (4)关注时代与社会， 体现史学的人文性。试题充分关注人类历史发展进程中 的重大社会问题， 适度关注时代主题与社会热点，做到了学科特点和时代特征有 机结合， 科学性与人文性相得益彰。 如选做题关于教育问题的材料就体现了对 《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》的关注，关于孙中山的材料也是对辛亥革命 100 周年关注的体现，第 40 题关于近现代中国与世界关系问题本身就是一个长 效热点。 (5)试卷设计合理，题量适中，难度与高考试题基本持平。注重对主干知识的 考查，紧扣考试大纳的同时，强调基础与能力并重。全面贯彻课改精神，体现课 改要求，对新课改背景下的历史教学起到积极的引领、指导作用。 二、学生答卷情况分析 1、选择题27从抽样中可以看到选择题各题的难度是（以 A 卷为例）：题号 24 2583.126842763.92863.92990.73070.23170.83279.533183434.73583.8正确率 （%） 98.5从上述情况可看出，学生作答较差的题目主要有 27“古代经济结构”题、 28“文艺复兴”题、30“太平天国”题、31“民族资本主义” 题等。最差的是 33“科技发展”题、34“英国经济发展”题。 27 题的答题要点在于抓住图表中“手工工场”这一信息，应该联想到明清 时期商品经济发展和资本主义萌芽，即可选出正确答案；28 题要理解材料主要 体现了对鬼神宗教文化的反叛，与“人文主义”思想相似，但谈不上宗教改革； 30 题仍然要抓材料信息“破坏了中国最先进省份生产力”、“一些政策是历史 的倒退”；31 题属组合选择，只要排除“完全归功于”这一绝对说法的选项即 可；33 题作答与图片本身关系不大，学生对“地动仪的意义”、“原子弹爆炸 的时间”、“文化大革命的性质”基础知识的记忆和理解不清楚，致使此题得分 率极低；34 题需要研究图表，结合对不同时期主要资本主义国家经济状况、占 有殖民地状况的理解作出判断，难度较大。 上述问题反映出部分学生对历史概念的理解不到位，审题不清，或者在理解 材料有效信息上存在问题， 或者对不同历史时期阶段特征把握不够；同时知识储 备和做题技巧都欠缺，难以正确作答。 2、非选择题 非选择题为第 40、41 两道大题，其中第 41 题为二选一的选做题。根据抽样 200 份试卷，分析如下： 从抽样中可以看到Ⅱ卷各题的难度是：题号 分值 平均分 难度 40 37 18.3 0.49 41（A） 15 10.69 0.72 41(B) 15 9.57 0.64第 40 题，此题以“清代以来中国与世界关系”为主线切入，题目给出五组 材料，涉及清政府的外交政策、洋务运动、中国对外开放、新时期外交政策以及 战争与和平的启示，时间跨度大，综合性较强。通过阅读材料，考查学生从材料 中获取有效信息能力，以及学生分析理解、概括归纳和调动运用知识的能力。 第（1）小题，要求学生分析“清朝前期到晚期中国人世界意识的变化”及 原因。考查学生提取有效信息和理解分析的能力。大多数学生能读懂材料，概括 “意识变化”作答较好，有部分学生在概括时，答成清政府对外政策的变化，有 的语言表达不够准确或口语化概念运用较多。此题存在的主要问题是，许多学生28对原因的分析切入角度把握不准， 不能从近代历史的变化对人们意识的冲击这一 角度着手，多从古代中国的政治制度、自然经济的影响等方面作答，审题理解有 偏差，感到无法下手，作答表述不够准确。此题得分率不高。总分 9 分，学生平 均得分 3.60 分，难度为 0.40。 第（2）小题，题目要求结合史实概括说明“工具方面西方化导致思想制度 的西方化”。此题很少有学生把握较准，失分率较高。很多学生审题不清，不明 确题目要求，不能较好地答出“思想和制度西方化”的具体史实，而是回答成中 国人民近代进行救国探索的过程， 却很少提到探索过程体现的思想以及探索后确 立制度的结果。还有一些学生基础知识不扎实，出现具体史实张冠李戴的现象。 此题总分 12 分，学生平均得分 6 分，难度为 0.50。 第（3）小题，要求学生依据材料概括“特区设立对我国经济发展所起的积 极作用” ， 大多数学生能从材料出发按要求正确作答。 但有些学生答案不够全面， 能答出“有利于引进技术、管理经验，有利于培养人才”，却忽视了“扩大我国 的对外影响”。此题总分 6 分，学生平均得分 3.48 分，难度为 0.58。 第（4）小题，要求分析图表，选择一个时段分析我国发展外交的背景和政 策。大多数学生选择 A、C 时段，选 B 时段的较少。学生存在的问题是，看不懂 图表， 理解不清不同时期的关系；对所选时段外交政策特征相关基础知识记忆不 清，出现张冠李戴，不能准确作答；对外交政策的背景作答时，不能准确把握题 意，答国际因素多而忽视本国内容。此题总分 6 分，学生平均得分 2.35 分，难 度为 0.39。 第（5）小题，要求对康德关于“世界和平”的设想谈自己的看法，属开放 性试题，大多数学生回答尚可，部分学生存在问题是，理由与观点不一致，思路 混乱，语言表达不清。还有的学生没有看清题目要求，不能联系“现实”，却答 到中国古代史的内容。此题总分 4 分，学生平均得分 2.87 分，难度为 0.72。 第 41 题，此题为两个选做题，A 为《历史上重大改革回眸》内容，B 主要为 《中外历史人物评说》内容，要求选一题作答。从学生的选择结果来看，选 A 和选 B 的学生人数相当，选 A 学生答卷情况略好一些。 A 题，是关于日本明治时期教育改革和清末中国教育发展的二则材料，考查 学生提取有效信息、理解概括和调动运用知识的能力。第（1）小题，要求归纳 日本明治维新的教育改革特点， 绝大多数学生都能读懂材料，能够提取出有效信 息，但回答不够全面。难度 0.67。第（2）小题，要求概括戊戌变法对近代文化 的影响，大多数学生回答较好。难度 0.78。 B 题，是关于孔子、孙中山和毛泽东的图片或文字材料，设问涉及三个人有 关评价等。第（1）小题，对孔子的世界地位的回答较好，但在举例说明现实意29义时，有些学生表述不清或举例不恰当。难度 0.69。第（2）小题，关于对孙中 山认识的肯定之处， 部分学生能答出继承传统文化，对学习西方文化这一点答不 到位。难度 0.64。第（3）小题，关于毛泽东的理论与实践上的贡献，有些学生 只抄材料，不能升华到“毛泽东思想”等这样的学术用语。难度 0.59。 三、后期复习建议 总的说来，学生答卷存在的问题主要是基础不扎实、线索不清楚、理解不到 位， 提取和分析材料有效信息能力欠缺， 加上审题不清、 运用不活、 语言不简练。 后期复习要注意以下几个方面。 1、加强主干知识的记忆，构建以专题为基础的通史知识体系，加深对历史 阶段特征的理解，把握历史发展规律。 2、加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，注意选修模块与必修模块之 间的有机联系，挖掘同一历史阶段的政治、经济、文化三者之间的内在联系，提 高学生分析与整合知识的能力。 3、加强创设新情境的问题教学，培养学生获取有效信息和发散思维能力， 准确理解史料，审清题意，正确解决历史问题，提高史学素养。 4、适当关注一些时事热点的多角度历史知识对接。 5、突出复习的针对性与实效性。精选习题，加强对史料解析能力的训练， 力争实现知识与能力的有效迁移；讲析参考答案和评分标准，加强高考答题技巧 辅导和心理疏导。 地理试卷 一、命题思路： 1、提升试题难度，加大题目的灵活性：本套试题 1、2 题关注冻雨天气的形 成原因和天气预报中相关的符号；8、9 题打破传统定位模式和方法，寻求根据 地理现象判断地理方位的方法，10 题以独特的视角来考察不同经度地区的昼夜 长短情况，36 题关注美国东海岸沼泽分布原因和棉花种植面积的缩小问题。这 些题目突破了常规思维，题目灵活性加大，难度提升。 2、 充分关注热点问题， 重视地理知识的应用考查： 如市场棉花涨价 （36 题） ， 目前我国农业重金属污染 （环境保护试题-----“骨痛病” ） ， 南方遭受冻雨灾害 （1、 2 题） ，火星探测（11 题----火星概况） ，我国目前汽车消费需求大（中国汽车生 产问题 37 题） ；日益频繁的干旱灾害天气（自然灾害试题选做题）等。 3、强化地理学科主干知识的考查：其余大部分题目均是注重基础知识和基 本技能的题目，突出了地理学科的主干内容。 二、试卷分析：30难度统计：地理学科一卷 0.63，二卷 0.68，地理学科全卷难度为 0.66。各 题难度统计如下：题号 难度 1 0.2 2 0.4 3 0.95 4 0.9 5 0.8 6 0.9 7 0.9 8 0.4 9 0.8 10 0.2 11 0.5 平均 0.6336 题 难度 37 题 难度（1） 0.6 （1） 0.9（2） 0.82 （2） 0.8 0.55 0.9 0.76（ 3） 0.67 （ 3） 0.44全题 0、7 全题 0.63选作题 A(旅游地理) 选作题 B(自然灾害与防治) 选作题 C(环境保护)各题存在问题分析如下：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 错因分析 知识的回生；对天气符号教师未讲，学生未学，平时也不看天气预报。 知识迁移能不足，部分学生审题失误。知识点不清，同时欠缺分析选项能力 读图分析能力较差。 工业的影响因素不够清楚 对坐标图的判读还不够熟悉，综合分析能力较差。简单问题复杂化 不会从图中提取信息 对坐标图的判读还不够熟悉，综合分析能力较差。读图方法没有掌握。 不能将题干中的信息有机结合起来，导致方位判错，对图分析错误，直接导致方向 判断错误。 对农作物的空间分布特点不清楚， 没有正确计算出当地的经度， 导致区域定位不正 确。 学生的空间概念较差，对产生时差的本质没有搞清楚，不能灵活应用对课本基础知识不重视。 36（1） 答题要点不全，专业术语不过关。照搬照抄我国东北沼泽的成因 （2） （3） 学生读图定位不清，回生现象严重，导致失分。对硅字书写错误，动手能力差 学生审题不到位，审题不清，抓不住题眼，导致失分。 部分学生审题不清，从图中提取信息的能力欠佳，导致失分。多数学生题意理解错 误。 学生从材料中提取信息的能力不足，语言表达不到位，学科术语欠佳。时间紧，不 读材料，没有从题中提取答案 学生的语言表述不够简洁，部分学生答题条理不清。 学生过程分析不够严密，表述不够准确。37（1） 读图定位不准，导致对铁路线名称填错。个别学生对铁路干线遗忘严重。 （2） （3） 42A 42B3142C学生在第三填空的古今地域对照不准确，表述不清。三、复课建议： 1、关心身边事件，学习有用地理。地理新课标理念更加关注学生的兴趣和 生活体验， 强调感知身边的地理事物。近年高考地理试题也引导考生从学习和生 活中发现地理问题，并考查考生分析、判断或解决问题能力。所以复习中要多关 注生活中的地理问题，根据知识的相似性进行发散，然后回答此类问题。 2、注重学生主体，转化复课方式，提高复课效益。复习过程中要改变传统 模式，强化学生主体，让学生多动脑动手，切实提高复课效益。 3、复习要做到&重点突破&，构建知识网络，并强化以下几种地理学科考试 能力：地理信息加工能力；地理空间定位能力；地理特征的综合分析能力；地理 过程的描述与简单预测能力； 地理因果关系分析与推理能力；地理知识的迁移与 应用能力；地理问题的阐述与表达能力等。32
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