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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！
《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案一
【教学目标】
　　１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
　　２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况和其在中国文学和史学上的地位。
　　３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
　　４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】
　　１、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
　　２、本文记述了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】
　　１、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
　　２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时布置】
　　２课时。
一、导入新课
　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成绩一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、资料导读
　　１、《战国策》的资料：
　　　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
　　２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
　　３、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
三、引导同学朗读课文
　　１、初读课文，读准字音：
　　　　昳（yì）丽　朝（zhāo）服衣冠（guān）　窥（kuī）镜　期（jī）年　　
　　　　朝（cháo）于齐　　间（jiàn）进
　　２、再读课文，理解词句：
　　　⑴　理解词语在文中的意思：
　　　　　邹忌讽齐王纳谏
　　　　　（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）
　　　　　能谤讥于市朝
　　　　　（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背后里议论、嘀咕）
　　　　　能面刺寡人之过者（指责）
　　　　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）
　　　　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
　　　⑵　词类活用：
　　　　　朝服衣冠
　　　　　（朝，名词作状语；服，名词作动词）
　　　　　吾妻之美我者，私我也
　　　　　（美，形容词意动用法）
　　　　　能面刺寡人之过者
　　　　　（面，名词作状语）
　　　　　闻寡人之耳者
　　　　　（闻，动词使动用法）
　　　⑶　一词多义：
　　　　　修：
　　　　①　乃重修岳阳楼（兴建，建造）
　　　　②　外结好孙权，内修政理（整治）
　　　　③　邹忌修八尺有余（长，高）
　　　　　朝：
　　　　①　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜
　　　　②　于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷
　　　　③　朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）
　　　　　孰：
　　　　①　我与城北徐公孰美代词，谁
　　　　②　孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
　　　　　诚：
　　　　①　臣诚知不如徐公美（确实，的确）
　　　　②　此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确
　　　⑷　古今异义：
　　　　　今齐地方千里（古义，土地方圆；今义，地点。）
　　　　　宫妇左右莫不私王。（古义，国君旁边的近臣；今义，方位名词。）
　　　　　明日，徐公来。（古义，第二天；今义，今天的下一天。）
四、安排作业
　　１、掌握本节课的要点。
　　２、参照课后练习整体理解课文。
一、复习导入
二、整体感知
　　１、本文的题眼是什么？它有什么内涵？
　　　　“讽”，即婉言规劝之意。
　　２、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？
　　　　“王之蔽甚矣！”
　　３、邹忌讽谏齐王的方式是什么？
　　　　邹忌善“讽”，表示在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。
　　４、邹忌是如何“讽”齐王的？
　　　　邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自身的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后从自身的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自身的亲受经历为依据，推己和人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。
　　５、讽谏的结果如何？
　　　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、课堂小结
　　这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才干使国家强盛起来。
四、安排作业
　　１、完成课后练习。
　　２、预习《愚公移山》。
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《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案二
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
　　　⑵　了解《战国策》。
　　２、能力目标：
　　　⑴　朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
　　　⑵　欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
　　３、德育目标：
　　　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学重点】
　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【教学难点】
　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
【教学方法】
　　朗读法讨论点拨法。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
一、导语设计
　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不和，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读
　　１、《战国策》：
　　　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
　　　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自身出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争战略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
　　　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
　　２、邹忌：
　　　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，论述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。争辩结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不只是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
　　３、齐威王：
　　　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一
鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、朗读课文，疏通文句，掌握文意
　　１、初读课文，读准字音。
　　　　教师播放示范朗读录音，同学边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
　　２、译读课文，理解文意。
　　　　同学自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
　　　　教师检查同学自读情况。
　　　　多媒体显示：１、读准字音：
　　　　帙丽　朝服　衣冠　窥镜　期年　朝于齐　间进
　　２、解释下列加粗的词语：
　　　⑴　朝服衣冠
　　　⑵　吾妻之美我者，私我也。
　　　⑶　能面刺寡人之过者
　　　⑷　闻寡人之耳者
　　　⑸　今齐地方千里
　　　⑹　宫妇左右莫不私王
　　　⑺　邹忌讽齐王纳谏
　　　⑻　能谤讥于市朝
　　３、翻译下列句子：
　　　⑴　我孰与城北徐公美？
　　　⑵　忌不自信。
　　　⑶　此所谓战胜于朝廷。
　　　⑷　王之蔽甚矣。　同学逐题完成，并全班交流。
　　　　明确：　　１、yì　zhāo　guān　kuī　jī　cháo　jiàn
　　２、解释下列加粗的词语：
　　　⑴　朝：名词作状语，在早晨。
　　　⑵　美：以……为美，形容词用作动词。
　　　⑶　面：当面，名词作状语。
　　　⑷　闻：使……闻。
　　　⑸　地方：土地方圆。
　　　⑹　左右：国君旁边的近臣。
　　　⑺　讽：委婉劝说。
　　　⑻　谤讥：公开指责。
　　３、翻译下列句子：
　　　⑴　我同城北徐公比，哪个更美？（掌握“……孰与……”的句式）
　　　⑵　邹忌不相信自身（比徐公美）。（掌握宾语前置）
　　　⑶　这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
　　　⑷　大王您受蒙蔽很深啦！四、思读课文，理清思路，背诵课文
　　１、研习第一自然段：
　　　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的趋炎附势之情都要读出来。
　　　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
　　　　“君美甚，徐公何能和君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能和君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出趋炎附势之情。
　　　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自身远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自身的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
　　　　（指名一同学读第一自然段，教师指导后，同学齐读）
　　　　提问：邹忌讽齐王的起因是什么？
　　　　明确：与徐公比美。
　　　　提问：如何与徐公比美的呢？
　　　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，和妻、妾、客的三答。
　　　　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？
　　　　板书：思
　　　　（可组织同学四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识。）
　　　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自身明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他考虑的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹
忌经过一番考虑得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自身有偏私、有畏惧、有所求的人，在自身面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
　　　　　板书：私　畏　求
　　　　　　　　妻　妾　客
　　２、研习第二自然段：
　　　　（同学齐读。）
　　　　诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
　　　　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
　　　　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
　　　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
　　　　“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
　　　　（教师领读，同学齐读）
　　　　提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？
　　　　明确：以家事喻国事的方法。
　　　　同学（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
　　　　板书：
　　　　私　宫妇
　　　　畏　朝廷之臣
　　　　求　四境之内
　　　　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。
　　３、学习第三、四自然段：
　　　　（教师范读后作诵读指导）
　　　　诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
　　　　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
　　　　“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
　　　　（同学齐读，教师加以指导。）
　　　　提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？
　　　　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小和大。由近和远，由此和彼，由家事到国事，用自身的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚实，所以齐王正欣然接受了他的意见。
　　　　板书： 　　　　小　　　大
　　　　家事　　国事
　　　　提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？
　　　　明确：
　　　⑴　齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
　　　⑵　臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
　　　⑶　结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
　　　　板书：
　　　　三赏
　　　　三变
　　　　（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文）
　　４、多媒体显示背诵思路，同学齐背课文。
五、安排作业
　　１、背诵课文。
　　２、邹忌讽谏胜利的因素有哪些？
　　３、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术
第二课时 〖教学要点〗
　　检查背诵；品读课文。体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度考虑问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。
〖教学步骤〗
一、检查背诵
　　个别抽查或集体齐背。
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
　　１、鉴赏写作技巧之妙：
　　　　提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称誉有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
　　　　同学自由发言。效果展示：
　　　⑴　精彩的对话：
　　　　　品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”
　　　　　第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自身的美貌充溢信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充溢自信，且沾沾自喜的。
　　　　　第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自身的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
　　　　　第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
　　　　　小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
　　　　　品味妻、妾、客三答
　　　　　妻答：“君美甚，徐公何能和君也？”
　　　　　妾答：“徐公何能和君也？”
　　　　　客答：“徐公不若君之美也。”
　　　　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
　　　　　妾。地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句。表达更加肯
定的语气。
　　　　　客，他是有事访问，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡。比不上妻妾那样中肯有力。
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　　　　　上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差异，此所谓“言为心声”。
　　　　　这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。
　　　⑵　精巧的结构：
　　　　　《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称誉的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：
　　　　　一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自身比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比较客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。这一点正如《古文观止》编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。
　　　　　二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表示得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自身相提并沦之罪；三不掩饰自身深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
　　　　　这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折──由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充溢危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。
　　２、品味邹忌劝谏技巧之高：
　　　　同学悉心揣测，讨论交流。效果展示：
　　　⑴　为对方打算──不暴露游悦目的：
　　　　　邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。假如邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自身的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
　　　⑵　用婉言相劝──忠言顺耳利于听：
　　　　　下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公
美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
　　　⑶　巧施攻心术──先对方之忧而忧：
　　　　　邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必定是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。
　　３、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？
　　　　明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解他人、推荐自身、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说他人时要不骄不躁。言语恰到好处──既不刺激对方，又不失自身尊严，是邹忌给我们的启示，
也是人际交往的基本原则。
三、开放探究，质疑解疑
　　１、同学自由质疑，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导、点拨。
　　２、教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。
　　　　如：邹忌劝谏胜利，仅仅因为有较高的劝说技巧吗？《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法势均力敌。为什么失败了呢？
　　　　同学讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得胜利。看来劝谏能否胜利。其决定因素在于谏对象──王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有过失，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得胜利的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。
　　　　作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。
　　　　如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？
　　　　同学明确：作为领导，要坚持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要维护自身的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受他人的建议。
四、课堂小结
　　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自身，积极接受他人建议，善于向他人推销自身。
五、安排作业
　　阅读下面文段，回答问题。
　　吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──选自《战国策》
　　１、解释文中加粗字词的意思：
　　　⑴　贾：
　　　⑵　谓……曰：
　　　⑶　利：
　　　⑷　力田：
　　　⑸　泽：
　　　⑹　之：
　　２、解释下列句子：
　　　⑴　吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。
　　　⑵　今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。
　　　⑶　试评论一下吕不韦其人。
　　　　参考答案：
　　１、解释文中加粗字词的意思： 　　　⑴　贾：经商，做买卖。
　　　⑵　谓……曰：对……说。
　　　⑶　利：赢利。
　　　⑷　力田：辛勤耕作。
　　　⑸　泽：恩泽。
　　　⑹　之：指代秦公子子楚。
　　２、解释下列句子： 　　　⑴　吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚（即异人）。
　　　⑵　假如协助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他。
　　３、吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，协助他养育儿子。助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。
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