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苏教版四年级数学――三位数除以整十数（商是二位数）
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　　教学目标 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题； 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；
　　重点难点 教学重难点 重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大致范围
　　课前准备 教学挂图
　　教学设计 :
　　教学过程：
　　一、复习竖式计算：
　　87&30&&&&&&& 42&30
　　（1）指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
　　（2）集体订正
　　（3）注意：商的书写位置、余数必须比除数小。
　　二、新授
　　（一）教学例题
　　1、出示图，说说从图中你了解了哪些信息？你能提个数学问题吗？
　　2、该怎样列式计算？（板书：420&30）
　　3、引导估计
　　提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？
　　学生独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。
　　组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。
　　在学生估计的基础上小结：看来420&30的商是两位数，是十几。
　　（二）探索笔算方法
　　谈话：420&30的商究竟是几呢？我们可以进行笔算。
　　学生进行尝试计算，教师巡视。
　　指名板演。
　　教师分析板演结果，同时穿插提问：
　　①商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（强调是先用42个十除以30达到1个十，所以商1写在十位上）
　　②余下的12表示什么？把个位上的0移下来后，120又表示120个多少/（注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除）
　　集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师在指定几个学生说说计算过程。
　　验算：学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。
　　（三）教学&试一试&，初步概括方法。
　　1、指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
　　2、集体讲评，指名说一说笔算过程。
　　3、组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢？（它们的商一个是两位数，一个是一位数）
　　提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢？（第1题是前两位数够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位上）怎样辨别被除数的前两位够除还是不够初呢？
　　提问：这两题有什么不同的地方？（在学生回答后板书课题：三位数除以整十数）想一想三位数除以整十数可以怎么计算？
　　先同桌互相讨论，在指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：
　　①先看被除数的前两位够不够除以除数，如果够，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果不够，就在商的个位上写商。
　　②除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
　　③余数要比除数小。
　　④用乘法验算。
　　三、巩固练习
　　1、做&想想做做&第1题。
　　要求分组完成 ，指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
　　比较：通过计算有何发现？说说为什么？（第一组题明确商首位的书写位置、第二组题突出十位上写商之后除到个位不够除要商0）
　　2、做&想想做做&第2题。
　　①用小黑板出示，学生观察。
　　②指名说出每一题的错误之处。
　　③改正。
　　指定三位学生板演，其余在书上改正。
　　3、做&想想做做&第4题。
　　①学生独立阅读题目，理解题意
　　②独立填写表格
　　③提问：观察这张表格，你有什么发现？把你的安闲和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。
　　教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。（学生的发现可能有：①在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；②面积不变，长输以一个数，宽就乘同一个数）
　　4、做&想想做做&第5题。
　　①学生读题，理解，分析题意
　　②利用生活经验解决，先估计一下买的多还是少？说理由。。
　　③列式解决& ⑴40&2=80（筐）
　　⑵800&40=20（元）
　　20&2=10（元）
　　800&10=80（筐）
　　四、全课总结
　　提问：今天学习了什么？你有了哪些新的收获？
　　五、课堂作业
　　&想想做做&第3题
来源：网络
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1、三位数除以整十数(商是两位数)徐州市丰县广宇小学
李连峰教材简析：《三位数除以整十数(商是两位数)》，是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第3、4页的内容。是在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算，以及三位数除以一位数的基础上安排的。通过教学，使学生经历探索除数是整十数商是两位数的笔算过程，明确除数是整十数的笔算方法，能正确地进行相关的口算和笔算，并学会验算；能结合被除数和除数的特点，合理估计商的大致范围，从而体会三位数除以两位数商是两位数还是一位数的区别。引导学生利用所学的知识，主动地去解决一些实际问题，并探索蕴含的简单数学规律，感受数学的思考方法，培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力。同时，在计算过程中，进一步培养学生反思计算过程的良好习惯，有效地提高除法计算的正确率。教学流程：流程1：基本练习 流程2：教学例题a流程3：教学例题b流程4：教学试一试流程5：完成想想做做第1题a流程6：完成想想做做第1题b流程7：完成想想做做第2题流程8：完成想想做做第4题流程9：完成想想做做第5题流程10：全课小结流程11：课堂作业第一段：复习准备。流程1：基本练习课件出示一组复习题：180÷20=
205÷3=师：请看屏幕：请同学们选择合适的方法计算出每题的得数。课件出示上题答案。【学生活动
暂停一】师：请同学们核对一下答案。提问：180中的“18”表示什么？180÷20的商为什么写在个位上？205÷3商中的6为什么写在十位上？【学生活动
暂停二】师：180中的“18”表示18个十，180中有9个20，所以商写在个位上，不过要注意，每一次除得的余数都要比除数小。这节课我们继续来学习三位数除以一个数的除法计算。第二段：教学例题。流程2：教学例题a师：同学们，新的学期已经开始了，上节课，咱们帮图书室利用除法计算的知识，把新买的《科学天地》打了包。这节课，我们再来帮图书室把新买的书分一分。课件出示例题情境图：师：请看屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？想一想怎样列式解答？【学生活动
暂停三】课件出示420÷30。师：学校图书室新买来420本书，每班分30本，可以用算式420÷30来求可以分给几个班。420÷30，你能估计商大约是多少吗？先想一想，420本书，每班分30本，如果分给10个班够吗？分给20个班呢？把你的想法说给同桌听。【学生活动
暂停四】师：如果分给10个班，只需要300本书，而新书是420本，所以商应比10大；如果分给20个班，需要600本书，420本书不够，所以商应比20小，看来，420÷30的商在10和20之间，应该是十几。那么究竟是多少呢？我们来列竖式算一算。课件出示
流程3：教学例题b师：请同学们观察算式，你认为先把被除数的哪一部分除以30，商应写在哪里？(稍停)师：我们可以用420的前两位“42”去除以30，得到商1，写在商的十位上。课件出示：
师：在小组里交流，1为什么写在商的十位上？【学生活动
暂停五】师： 420中的“42”表示42个十，用42个十除以30就得到1个十，1 应该写在十位。接下来该怎样算呢？同学们试着算一算。【学生活动
暂停六】课件出示计算过程：420÷30=　14　（个）答：可以分给　14　个班。师：请同学们核对一下结果。42减30得12，这儿的12表示12个十，个位上还有0，第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除，把个位上的0移下来，就变成120除以30了，直接口算得4。计算后别忘了写上答句。请同学们自己验算一下，看看算得对不对。第三段：教学试一试。流程4：教学试一试师：买420本书，每班分30本，通过计算，我们知道可以分给14个班，如果把420本书每班分40本，可以分给几个班呢？每班分50本呢？有没有剩余。你会列式计算吗？请同学们在练习本上完成这两道题。课件出示试一试：【学生活动
暂停七】课件出示结果：
师：请看屏幕，你是这样计算的吗？观察这两道题，在解题的过程中有哪些不同的地方？你认为三位数除以整十数，要先看被除数的哪一部分，为什么？在什么情况下商是两位数？什么情况下商是一位数？【学生活动
暂停八】师：不同点是，一个商是两位数，一个商是一位数。三位数除以整十数，要先看被除数的前两位，因为，除数是整十数，是两位数，所以除的时候，要先看被除数的前两位。420除以10，前两位42比除数40大，所以商是两位数；而420除以50，前两位42比50小，所以商是一位数。课件出示三道题的计算过程师：结合这三题的计算过程，请同学们在小组里说说，除数是整十数的除法可以怎样算。【学生活动
暂停九】师：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果它比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果它比除数小，就在商的个位上写商。第四段：课堂作业。流程5:完成想想做做第1题a课件出示前两道题
师：观察这两道题，先想一想每道题的商是几位数，然后再算一算。课件出示计算结果【学生活动
暂停十】师：因为526的前两位比除数40大，所以526除以40的商是两位数；因为526的前两位比除数80小，所以526除以80的商是一位数。流程6:完成想想做做第1题b课件出示后两道题：
师：请同学们在练习本上列竖式计算，并观察这两题的商，和前面的计算相比，你发现了什么？【学生活动
暂停十一】课件出示结果：
师：请核对一下答案。师：同学们要注意，十位上写商之后，除到个位不够商1要商0。流程7:完成想想做做第2题课件出示想想做做第2题。
教师读题：先找出错在哪里，再改正过来。【学生活动
暂停十二】师：第一题错在:十位上写商之后,除到个位不够商1还应商0；第二题错在第一次商之后，余数应该是24；第三题错在被除数的前两位比除数小，商应该写在个位，却写在十位上了。相信同学们不会出现这样的错误。流程8:完成想想做做第4题课件出示想想做做第4题：
师：请同学们默读想想做做第四题，利用相关信息把表格填写完整。【学生活动
暂停十三】课件出示答案：师：你是怎样计算出宽是多少米的？观察上表，你发现了什么？【学生活动
暂停十四】师：用长方形的面积除以长就得到了宽。我们发现，长方形的面积不变，长方形的长缩小，对应的宽就扩大，长方形的长扩大，宽就缩小。追问：你发现当长由60米变化到30米时，对应的宽跟着是怎样变化的？在这张表中，你还能举出这样的例子吗？同桌同学互相说一说，你发现了什么？【学生活动
暂停十五】师：长方形的面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数。看同学们能不能利用我们发现的规律解决新的问题。流9:完成想想做做第5题课件出示想想做做第5题：
师：默读题目，想想你用什么方法解决这两个问题？课件出示答案。
【学生活动
暂停十五】师：第一题用800÷40口算得到每筐西红柿是20元。第二题先用20÷2求出现在每筐西红柿是10元，然后用800÷10得到80筐。我们可以利用发现的规律，直接用40×2得到80筐。同学们看利用规律计算就简便多了。第五段：课堂总结并布置作业。流程10:全课小结这节课我们学习了三位数除以整十数，请你谈谈是如何计算的？在计算时应该注意什么？流程11:课堂作业。 想想做做第三题。
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