中小学和幼儿园教师资格考试笔试大纲汇总
2012年教师资格《小学教育知识与能力》预测密卷及答案(4)
二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1．简述小学生心理辅导的内容。2．简述小学生心理健康辅导的途径。3．简述如何开展小学生思想品德教育工作。4．简述小学生认知发展的一般特点。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)阅读材料，回答问题：1．以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。2．一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变的通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。问题：结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。四、教学设计题(本题20分)材料一：“Thisismyday”[义务教育课程标准实验教科书(PEP版)五年级下册第2―6页]材料二：“认识拱形”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学科学五年级上册第14、15页]材料三：“怀念母亲”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文六年级上册第22―25页]请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导人、讲授薪知等)进行教学设计。[NextPage]一、单项选择题1．【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“对小学生进行学习方法指导的目的”。【名师详解】对学生进行学习方法的指导的最终目的是使学生学会学习。2．【答案】C【考查要点】本题考查考生的知识点是“小学生易产生的各类心理健康问题”。【名师讲解】儿童多动综合征的高峰发病年龄为8―10岁，男性儿童的患病率明显高于女性。本题正确答案为C。3．【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“信息技术与小学英语教学整合的基本途径和方式”。【名师详解】略4．【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“在进行英语教学设计时教师应考虑的问题”。【名师详解】略5．【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“小学英语课堂教学技能”。【名师详解】在英语教学活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断、纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠。6．【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。【名师详解】小学生注意发展的一般特点：(1)由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。(2)对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。(3)注意有明显的情绪色彩。故本题选C。7．【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学生德育的相关知识”。【名师详解】道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。8．【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。【名师详解】低年级小学生观察事物极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆。三年级学生观察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。9．【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“心理辅导的基本目标”。【名师详解】学校心理辅导的目标：(1)学会调适；(2)寻求发展。其中，学会调适是心理辅导的基本目标。10．【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响”。【名师详解】所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的48个音标的发音最初常常受到干扰。11．【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学生德育的相关知识”。【名师详解】从小学生品德的整体发展来看，研究认为：小学生品德发展的关键期或转折期大致在三年级下学期前后，由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。12．【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。【名师详解】小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。13．【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“班级管理的基本方法”。【名师详解】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。题千中学生王明的情况应该用说服教育法。14．【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学课外活动的基本知识”。【名师详解】文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的。15．【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“小学综合实践活动的基本知识”。【名师详解】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。二、简答题1．【考查要点】本题考查的知识点是“小学生心理辅导的内容”。【参考答案】小学生心理辅导的具体内容一般有五个方面：(1)健康与身体发展问题；(2)学校教育与生活问题(学习缺乏计划性、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学旷课等)；(3)人格问题(多愁善感、害羞、自卑、过分自信、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等)；(4)家庭与家属关系问题(父母独裁、对子女不能控制、破碎家庭、与学校不合作的家庭等)；(5)社会与道德问题(说谎、不礼貌、小偷小摸、常提绰号、打架、欺负女生等)。2．【考查要点】本题考查的知识点是“小学生心理健康辅导的途径”。【参考答案】(1)开设健康心理辅导课。一般来说，小学生健康心理辅导课多以班级为单位，面向全体小学生授课。教学辅导的主要目的不在于学科知识的系统讲授，而在于预防心理疾病，促进小学生健康心理的形成和发展，全面提高心理素质。(2)与学科教学相结合。要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现在学科教学之中，要充分发挥学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用。(3)与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合。德育为小学生健康心理辅导提供了目标，指明了方向；而教师在班级管理的过程中，能有针对性地对小学生进行及时辅导。、小学生丰富多彩、生动有趣的课外活动，为小学生健康心理辅导提供了有利的机会。组织者要有目的、有意识、有计划地将良好的心理品质和相关能力的培养渗透其中，这对小学生健康心理的形成和发展是十分有益的，是小学生健康心理辅导的重要途径之一。3．【考查要点】本题考查的知识点是“小学生德育的相关知识”。【参考答案】(1)在班级中建立良好的德育氛围。建立新型的师生关系即平等互助的师生关系；给学生以积极的德育期待。教师可以利用班中的公开场合向学生解释对班集体的期待。(2)利用学生集体对学生进行教育。可确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感，也可通过少先队组织对学生进行德育教育。(3)结合课堂教学对学生进行德育渗透。4．【考查要点】本题考查的知识点是“小学生认知发展的一般特点”。【参考答案】(1)小学生感、知觉的发展小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一过程。(2)小学生记忆和注意的发展小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。[NextPage]三、材料分析题1．【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。【参考答案】优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近．文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间搭起了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：“这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处”，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。2．【考查要点】本题考查的知识点是“辅导小学学困生的主要方法”。【参考答案】上述材料中的这位教师没有做好学困生的辅导工作，他没有给小新足够的思考时间，没有耐心地鼓励和指导小新，就急着让全班同学背出单词。教师可以说：“你可能有点紧张，好好想想，再说一遍。“这个单词有点难，跟老师说一遍，你可以再背诵一遍吗?”简单的话语就可以给学生自信，也可以挽回学生的自尊心。当然，学困生的成功转化并非易事，做好学困生的辅导工作，我觉得应从以下几个方面着手：(1)发掘“闪光点”，树立学困生的自信心。每个学生都希望得到别人的认可和赞许，虽然学困生在学习方面稍差，但是他们在其他方面也有优势，比如擅长体育、音乐、美术，或是有乐于助人、爱劳动等优良品质，所以教师要留心他们的言行，发掘他们的“闪光点”，树立他们的自信心，让他们重新认识自我，肯定自我。(2)给学困生更多的关注，注重培养他们良好的学习习惯。学困生学习不好，很大程度上是因为没有养成良好的学习习惯，并不是学困生的智力就一定比其他学生差。因此，教师要让学困生意识到学习不好是因为没有养成好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师对他们的关心和爱护，感受到自己也是被老师关注的，从而督促自己好好学习。(3)正确运用班集体的教育影响力，引导学困生自省上进。转化学困生，集体的力量不可忽视。一方面，要创建一个班风良好、民主、融洽的班集体，加强学生之间的交流，使大家相互理解，团结一致；另一方面，要开展各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养学困生团结互助、积极进取的优良品质。(4)对学困生的转化要有耐心，持之以恒。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。四、教学设计题【考查要点】本题所考查的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、教学重点和难点，完成指定内容的教案设计”。【参考答案】Thisismyday教学目标：1．能够听懂、会说句型：When do you get up／eatbreakfast／…?Iusually…at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually，often，sometimes三个频度副词。2．能在Let’s findout部分用本课的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。3．能够听懂Let’s try部分的录音，完成听录音找对应作息时间表的练习。讲授新知：Let’s talk(1)教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。(2)教师板书：“Igetupat．．．Ieatbreakfastat…Igotoworkat…”等五个句子，解释说：This is my time table．Do you want to know the time?引导学生询问：When do you get up／…?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。(3)教师放录音，学生跟读。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。(4)教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Let’s find out(1)同桌各自询问对方的timetable。要求两人各问一次，完成调查表。(2)学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理?How do you make your time tablebetter?Task time该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。[本文共有 2 页，当前是第 2 页]
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12-1012-1012-1012-1012-1012-10我是14年毕业的非师范类毕业生，2014年参加了教师资格证考试，初中数学，面试没过，2015年上半年能不能换考高中地理，综合素质和教育知识与能力还用再考吗，是不是只考一门地理学科知识就行了，还用得着见习培训什么的吗_在线问答
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2012年下半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题
一、单项选择题(本大题共30小题。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。)1.课外活动不包括( )。A.群众活动B.文娱活动C.自习课D.科技活动2.巴甫洛夫经典实验&条件反射&中用的动物是( )。A.鸽子B.猩猩C.狗D.白鼠3.学生解答问题时，&一题多解&探求多种答案。这种思维方式是( )。A.发散思维B.聚合思维C.概括思维D.间接思维4.某班在&每月一星&的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在&明星墙&上以示奖励，这样的方法是( )。A.说服教育法B.品德评价法C.指导实践法D.陶冶政治法5.学生课余生活的良好形式是( )。A.课外活动B.课余活动C.群众活动D.文娱活动6.教学大纲具体化的表现形式是( )。A.教学计划B.课程目标C.教学目标D.教科书7.教学的中心环节是( )。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识8.学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于( )。A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.内部求知欲16.下面能反映个人品德的行为是( )。A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还D.他有病也不去看医生17.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查18.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性19.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论20.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是( )。A.&六三&制B.&五四&制C.九年一贯制D.多种形式并存21.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡&做中学&的课程理论是( )。A.学科课程理论B.活动课程理论C.社会课程理论D.要素课程理论22.我国古代教育文献《学记》中要求&学不躐等，不陵节而施&，提出&杂施而不孙，则坏乱而不修&。 这体现了教学应遵循( )A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则23.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是( )。A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法24.在德育过程中，体现马克思主义&一分为二&辩证法认识学生的德育原则是( )。A.发扬积极因素与克服消极因素相结合B.理论与实践相结合C.集体教育与个别教育相结合D.严格要求与尊重学生相结合25.王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意26.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高三、材料分析题(本大题共2小题。阅读材料，并回答问题。)36.阅读下面材料，回答问题。刘洋是小学四年级某班的班长，学习成绩好，能力强，能歌善舞。这次，班上又要进行班干部竞选，刘洋发表了热情洋溢的演讲，满以为会得到最高票数，可是，结果却出人意料，落选了。刘洋怎么也想不明白。后来，班主任和她一起分析了原因：虽然，她能力很强，也为班上做了不少工作，但她总是爱自以为是，对同学呼来唤去，如果同学有不同意见，她总是坚持己见，有时还爱撂挑子。问题：请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析，刘洋存在的是什么性质的问题?该如何解决?37.阅读下面材料，回答问题。下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个&我们应该怎样学雷锋&的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办?(各小组表达自已今后学雷锋的设想与办法)第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。四、教学设计题根据给出的材料进行教学设计。
2012年下半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题参考答案及解析
&15.B【解析】若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。16&C【解析】道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。C项既对他人(营业员)有意义，又对社会(文明)具有道德意义。17.D【解析】调查研究按调查对象的选择范围，可以分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等等。为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于个案调查。18.D【解析】个体能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了个体能动性因素对学生身心发展的影响。19.A【解析】个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养&自然人&，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯等。个人本位论的优点在于：第一，它确立了儿童在学校教育中的主体地位，强调尊重儿童的发展需要，促使其个性的发展，否定了传统教育对儿童的压抑和灌输等弊端。第二，提出了培养&自由的人&、&自我实现的人&和&健全人格&的理论体系，倡导民主的教育观，对现代学校教育有积极意义。20.D【解析】在普及义务教育的学制年限方面，目前我国实行多种形式，有&六三制&、&五四制&、&五三制&、&九年一贯制&、有幼儿园、小学、初中一贯制等形式。各地根据实际情况，灵活采取不同的学制形式。21.B【解析】活动中心课程论是20世纪初杜威提出的课程理论。活动中心课程理论的基本主张是，课程应以儿童的社会活动为中心，而不是以学科为中心来组织，通过儿童自己的活动，改造其经验，促进其生长。22.C【解析】循序渐进原则，指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》中&学不躐等&&不陵节而施&，提出&杂施而不孙，则坏乱而不修&。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出&循序而渐进，熟读而精思&，明确提出了循序渐进的教育要求。23.B【解析】个人修养法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。运用个人修养法要注意以下几点要求：①培养学生自我修养的兴趣与自觉性;②指导学生掌握修养的标准;③引导学生积极参加社会实践。24.D【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。社会主义学校的师生关系应该是民主平等的，在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：&要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人。&爱是严的基础，严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放任自流的溺爱;缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求。只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。贯彻这一原则的基本要求是：①严要有度;②严要有方;③严要有恒;④尊重和信赖学生。
形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。如果个体在这一时期把这些方面很好地整合起来，其所想、所做与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的自我同一性。如果不能整合，将会导致角色混乱或同一性延迟产生同一性危机。二、简答题31.构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。32.(1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不平衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。33.皮亚杰认为，人的认识是机体的一种功能，就像消化、呼吸、血液循环一样是机体功能。人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。这一过程中有三种机能，这就是同化、顺化(也叫顺应)和平衡化。皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认知能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式。(1)感知运动阶段(0一2岁)这一阶段是指出生到两岁婴儿的认知发展阶段。在这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。在婴儿1岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度，如对滚入床下看不到的皮球，会继续寻找。接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。(2)前运算阶段(2&7岁)这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现在以下几方面。①知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。②不可逆性。这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，不能既从原因看结果，又从结果分析原因，不能进行顺向与逆向兼顾的思维。③自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。(3)具体运算阶段(7&11岁)这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面。①思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。②具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。③去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。(3)解决办法：首先，要教育她学会正确认识自我;其次，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优点;最后，老师多观察、帮助。37.这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：第一，精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。第二，有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。第三，开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。第四，生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。第五，面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。四、教学设计题教学设计模板(通用)一、教学目标(教学&三维&目标)1、知识性目标;2、过程性目标;3、情感性目标。二、教学重点、难点三、课时四、教学方法(创设问题情境方法)五、教学过程1、导人课程内容、创设生活情境、激发学习兴趣。2、分部梳理、引导建构、形成印象。3、巩固与应用4、课堂反思与评价(熟记上述教学设计模板(通用)，无论遇到什么样的教学设计题都可将其套人，按其步骤和形式设计必得高分。)
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