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《纸船和风筝》教学设计
19:56:00 | By: LAF天天向上 ]
《纸船和风筝》教学设计
纸船和风筝（第一课时）
牛泉中心小学& 刘爱芳
教材分析：
　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标：
　　1、认识8个生字，会写“幸福”。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
　　3、感受交朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
一& 启发导入
1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。
2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。
3 、师补充课题（和风筝），一起读。
纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！
二& 初读课文，学习生字。
1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2、 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！[课件：课文中带生字的句子。]
（1）先同桌一块儿练一练。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）
3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件：zhuā&&&&&&&&&&&&& méi&&&&&&&&& xìng fú&&&&&&&& chǎo
&&&&&& 抓住&&&&& 草莓&&&&&& 幸福&&&&& 吵架
&&&&&&& zā&&&&&&&&&&&&&&&&&& huài&&&&&&&&& shòu
&&&&&& 扎风筝&&&&& 乐坏了&&&& 受不了
（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了　受不了”。）指名读――你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）
4、　咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。
课件：& 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。
成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。
小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！
自己轻轻地读一读。――齐读。
过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！
三　学习课文第一部分（2－６自然段）。
（一）学习第一自然段。
１、故事发生在一个风景优美的地方，（师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）
２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]
３、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？
４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。
（二）整体感知第一部分（2～６段）。
孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？
自由读――指名说（3）――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。
（三）重点学习第３第５自然段，感受“乐坏了”。
１、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）
课件：& 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 　
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了　　松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了
２、“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）
是呀，小熊和松鼠乐坏了！
３、你看，小熊乐得――（课件：小熊图）
引导看图说话：动作　表情）
４、多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？[课件：第三自然段]
先自己练一练吧――指名读
[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！　从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！]
５、小熊，你为什么这样高兴？
预设一：学生用书上的句子回答。Ｔ：所以你乐得跳了起来！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！
师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？（祝福　友谊）
师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得――（齐读第三自然段。）
预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……
师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得――（齐读第三自然段。）
6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？[课件：第五自然段]
我请一位小朋友读这一段。（指名读）
7、小松鼠，你为什么乐坏了？（指名说）
8、所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。
四、写字教学
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？
2、说得多好啊！老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！
&“幸福”还是我们这节课要写的字。（课件：幸福田字格）
2 你们有什么办法记住“幸”字？（指名说，口诀如：土下小样少没了腰）
3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）
4 伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空
5 学生描红、练写。（老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互评。
牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学习。
一、揭题、读题。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、板画导入新课。
1、同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的小溪，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这里住着小熊和松鼠，它们之间还有一段动人的故事呢！&&&&& （大屏幕出示课件朗读）想知道这里发生一个怎样的故事吗？仔细听，看看你听明白了什么？（播放课件）
2、看完动画片，你知道了什么？（指3名学生）
大致了解故事内容；相机点拨，贴房子。
松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
（以课本为依据告诉大家你为什么这样贴。）
三、初读课文，学习生字词。
现在，同学们想不想自己读读课文？下面请同学们自己读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音把字音读准；遇到难读的句子画下来多读几遍。
1．学习生字词。
刚才大家读得真热闹，现在老师来检查一下你们学习生字的情况。你愿意读吗？如果他读对了，咱们就一起跟读一遍。（出示带拼音生词。）
去掉拼音帽子，还会认吗？左右两个同学相互读读（请一对同位起立认字接力，出现问题及时纠正。）
生字宝宝大家都认识了，我把生字组成词语了你会认吗？（课件出示去拼音的生词。）
单个开火车读，齐读。
2 读句子，巩固识字并交流识记方法。
　　&& ( 1 ) .昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
　　&& ( 2 ) .课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（读）
　　&& ( 3 ) .注意藏在句子里的生字宝宝，你们能把它们记住吗？
（4）.指名读句子中的生字，组词、说话、交流记字方法。（略）
四、学习课文第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎样成为好朋友的呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! （出示课文2- 6 自然段）谁知道松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能说的简洁些吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
松鼠亲手折了一只纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，纸船就像友谊的小天使，多想快快漂到小熊的面前，带给它一份惊喜一份快乐啊！（课件出示）
A& 此时，小松鼠心里在想些什么呢？（生模拟采访小松鼠）
B& 当小熊第一次拿起纸船的时候，它是什么表情？（课件出示图一）乐坏了。“乐坏了”还可以怎么说？
师：乐成啥样了？　
生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。
师：能用一个词语来形容吗？ （手舞足蹈。。。。）
　　（ 从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。）
师：它为什么乐坏了？
心里可能怎么想？（情景：可爱的小熊，你怎么乐成这样了？）
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（出示 装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
　　（松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面着：祝你快乐！）
&&& 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。这只纸船载着浓浓的真情，难怪会让小熊乐坏呢！
C&& 你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
（试着带着高兴的心情读读。学生自己读。出示3自然段，指名读。）
　　生：读（很平淡）
　　师：你没“乐坏”。
　　生：读（生动）
　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。
朗读整个第三自然段。
当小熊收到纸船乐开怀的时候，松鼠也收到了载着祝福的风筝（课件出示松鼠）大家看，这只小松鼠又是什么表情？读读这一段。（生读第五自然段。）
小熊很高兴，小松鼠们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
师：是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面让咱们把快乐和祝福送给周围的小伙伴们！想读哪段就读拿段。（出示2-6自然段）
（3）配乐朗读二至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，让我们在音乐声中分享友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读二至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的同学还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
（点击课件，“漂”“飘”变红）
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，（这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。）我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
五、总结拓展。
&&&&& 纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系友谊的纽带。
&我想，聪明的你们，也一定会从中受到启发，课后，也试着用自己喜欢的方式向你的亲人、朋友表达你的问候、祝福或感谢吧！
教学过程：
一、直接入题（快：2分）
1、点击课件：出示纸船和风筝图：“孩子们，来，我们一起看向大屏幕，谁来说说你看见了什么？（注意把话讲完整。）
2、再次点击“风筝”，出现读音和词语，我们一起来读读这个词。（风筝）“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；（齐一遍）单个时读第一声。（指一名读）
3、（点击）今天我们就来学习一个有关纸船和风筝的故事，（挂：纸船和风筝）一起读读课题吧。(生齐一遍)
巧过渡：纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，一个在天上，一个在地上，它们之间会发生哪些有趣的事呢?（稍加体态语）
二、初读识字。（中速：10―12分）
1、初读课文（给足：3分）
（1）、请孩子们翻开课文92，用心读一读文章。点击课件，出示要求：1、遇到不认识的生字请你请教书本上的大枫叶，借助拼音念准生字；2、如果遇到难读的句子就把它画下来，多读几遍，想办法把它读准确，读通顺。3、按顺序逐节往下读，会读了再给小节标上序号。听明白了吗？自由读，开始吧。（生读，教师巡视指导。）
（2）、表扬读书好习惯。
2、生字教学（稍快：2―3分）
（1）、瞧，课文中的生字宝宝带着帽子来到我们中间，快跟他们打声招呼吧！（自由读）
（2）、请一个小朋友当小老师说说哪些字的读音要注意（再当小老师带领大家读）（如“幸福”的“幸”读后鼻音。吵架的吵是翘舌音，点名个别读。师着重指出“扎”读平舌音，跟老师再读一遍，扎风筝的扎，扎小辫的扎。在这个环节可以给幸组词，）
（3）、现在我们开火车来读读吧。（小火车呜呜呜――开一排）
（4）、哪几个生字最难记，你准备用什么方法记住它？（任意挑选）
（5）、猜字谜的游戏：老师说，你们猜，我们进行抢答，看看谁的反应最快？（每天头上带草帽，土下有只羊，羊儿掉了一根毛。小朋友也可以用编儿歌、猜字谜的方法牢牢地记住它们。）
3、教学词语（足：3―4分）
（1）点击课件：现在这些生字宝宝要考考小朋友了，他们都脱掉了帽子，躲到词语妈妈的怀抱里了，你还能准确地读出来吗？
2）进一步提出读词要求：你能生动地读，有表情地读出它们吗？，读出这个词语的味道来，读出你对这个词语的理解。（你读得真好，看来你完全理解了它的意思，能用上它说一句话吗？）
4、读好句子。（快：2分）
（1）孩子们，词语妈妈带着生字宝宝回到句子家中了，谁觉得我还会读得更好？（表扬自信的小朋友。）
①他想了想，就扎了一只风筝。
　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
③可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
　④过了几天，松鼠再也受不了了。
2）指生读。（读得特别好，小朋友跟读。）
（3）老师知道孩子们课前都预习过课文，刚才又读了一两遍。现在你能不能用上今天学的新词语，选用这几个句子来说说读了这个童话故事，你知道了什么？
三、学习1――6自然段：感受友谊的建立
1、出示小熊和松鼠图片。瞧，故事的主人公来了，小朋友快跟他们打招呼呀。（真热情！看来他们可都是你们的老朋友了！）那他们分别住在什么地方呢？老师来画一座山，请一个小朋友上来，给小松鼠和小熊安个家。
2、点拨：小朋友，你们说他贴得对吗？松鼠住在――，小熊住在――他们住的地方除了有山，还有？老师还应该画什么呢？（画水，画小溪）真是个山清水秀的好地方呀！
3、山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口经过呢？（师边描述边板画小溪）
4、点击：课文第一自然段就告诉我们松鼠和小熊住的地方，谁来读读？（指一名）我们一起美美地读读吧。
小过渡：小朋友，松鼠住在高高的山顶上，小熊住在山脚下，他们是怎么成为好朋友的呢？请小朋友们快速读读课文的2――6小节，自己去寻找答案。
5、小朋友，是什么让小熊和松鼠成为了好朋友呢？
6、（出示纸船）这就是小松鼠折的那只纸船，松鼠把它放在小溪里，（把纸船图贴在小溪的上面）一起来读读。出示句子（松鼠折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
7、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（老师边说边移动纸船到小溪下面）小朋友伸出你们的小手，让我们来演示演示！纸船是怎么漂的？
　　 生：（琢磨一下，按自己的体会去演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速度很慢。）
8、在互动交流中感受纸船漂流的情境，并用朗读来表达这份独特体验。
9、老师和你们带着自己的感受一起合作来读读吧！
老师引领学生用不同速度来读。
师：今天，风很大，松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
生接读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
师：今天，风很小，松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
生接读：纸船漂――呀――漂，漂到小熊的家门口。
10、（充分）体会心情：收到了纸船的小熊又会怎样呢？（指黑板上的小熊图，点击图文结合的课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”。）
①乐成啥样才算乐坏了？（乐得……乐得，副板书：手舞足蹈，合不拢嘴等）（结合图片，你从哪里看出小熊乐坏了？）
②换成：“很开心，很高兴”行吗？充分感受后再读第一句。我看哪只小熊真的乐坏了？抓小朋友的神情等来点评（指生读，师点评）
③小熊还会自言自语地说些什么呢？
１１、创设情境，读中体会（尽情地）
（１）（铺垫激发：小熊、小熊你为什么乐成那样？就一只纸船至于这么乐吗？
师稍点拨：乐得眼泪都流出来了，你知道这眼泪里除了一份惊喜，还有一份……，你知道为什么吗？（松果是松鼠最爱吃的，朋友把最爱的东西送给你，除了惊喜还有……仅仅是开心吗？）
（2）一份别致的礼物，一份浓浓的情谊，一份深深的祝福，怎能不令小熊乐得差点掉泪呢？
（２）大家都想当一回快乐的小熊们，那就一起开心地再读。
３）是啊，松鼠给了小熊多大的惊喜呀，小熊收到了这份礼物，它又会怎么想呢？
（４）是的，小熊很懂礼节，知道礼尚往来。它这样想了之后又是怎样做的呢？（这就是小熊扎的风筝（把风筝图帖在下面& ）
（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）一起来读读。
（５）（风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口）边说边移动风筝到上面。小朋友再次伸出你们的小手，让我们来演示演示！风筝是怎么飘的呢？
（６）有些风筝飘的快，有些风筝飘的慢，现在就带着你们的感受读一读吧。分组读（可以请小小舞蹈家配上动作朗读）（适时评价：老师仿佛真的看到风筝飘起来了。）
（７）形近字比较（快）：小朋友，我们再来看看这两个句子，你发现了什么？
指两名学生读。出示句子。（1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。2、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）再读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）
（８）奖励眼睛亮的小朋友把这两个词贴到黑板上，想一想，贴在哪里比较合适？并问贴的学生，为什么要这样贴。（师引导：纸船漂的时候需要什么，需要水，这叫顺水漂流。风筝飘荡需要风，所以要用风字旁的飘。这叫随风飘荡。）
12、通过说、读来体会小松鼠的乐。（稍快）
1、、小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，你会怎么做？（师贴风筝图）
（１）创设情境：小松鼠你不能偷着乐呀，赶快把你的快乐和大家分享大家吧！
（２）是啊，真是把小松鼠给乐坏了。（出示第5节）小朋友自由读一读吧。
（３）我来看看，哪只小松鼠乐得不行了？（指名――齐读）
（大家说这只小松鼠乐了吗？我想他心里一定跟吃了蜜一样甜，不过光一人乐不行，大家一起来乐一回。我看到了一只、两只、三只、无数只快乐的小松鼠。师握住学生的手，对他说小松鼠――祝你幸福。）
（４）小松鼠你为啥乐成那样呢？你能从小熊的礼物中感受到什么呢？（刚采摘的鲜嫩的草莓，小熊都舍不得吃，要送给松鼠……）
（５）松鼠收到礼物是多么开心啊！他们互送礼物又是多么幸福呀！第二组读小熊的乐，第一、三组读小松鼠的乐！看看谁最幸福，最快乐。（课件出示3、5两节）
３、是纸船和风筝让他们俩――成了最亲密的好朋友。（出示：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。让我们一起开心地读一读。
14、说话训练：这对好朋友时常在一起……他们常常……让我们再一次幸福地读――纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。
小过渡：孩子们，松鼠送去的仅仅是纸船吗？而小熊送去的又仅仅是风筝吗？
１５、是啊，他们还送去了彼此真诚的祝福，深厚的友谊。
师点击课件，配乐朗诵：友谊是风筝飘呀飘， 友谊是纸船漂呀漂，友谊是祝福一串串；友谊就是祝你幸福！ 友谊就是祝你快乐！（指生念，齐念）
过渡：让我们对所有的朋友说一声――（点击）祝你幸福！祝你快乐！
四、书写训练：（扎实：3分）
1、让我们把祝和福两个生字下下来。
1、先观察一下，怎么写好看？ （提示：1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁只有一点笔顺；这两个字都是什么结构，左右结构的字要左窄右宽，这两个字都是什么偏旁，示字旁有几点，注意左边的笔顺。（请小书法家上来写“祝”。）
2、把祝福这两个字写在祝福卡上。每个字写两遍。（适时表扬提醒：你的姿势真好，你的姿势也很端正。
3、写好的小朋友写一句祝福的话吧，不会写的字用拼音写，写在横线上，（可以有选择地展览几张）孩子们课后去送给你的好朋友，小伙伴，也可以是爸爸妈妈，或者现场听课的老师，校长。老师也真心地希望你们手中的卡片能变成这纸船和风筝，传递着我们小朋友纯真的友情。）
五、（快）总结过渡：孩子们，友谊给小熊和松鼠带去了多少幸福甜蜜的时光呀！可是有一天，他们俩闹别扭了，不小心“丢”了这份友情，失去的友谊还能找回来吗？孩子们，让我们下节课再次走进这个感人的童话故事。&&&&&&&&&&&
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二年级语文上册教案
小学语文二年级上册教案——《纸船和风筝》整合案例
　　一、案例背景信息
　　学科/领域：语文
　　年级：二年级
　　课的名称：纸船和风筝
　　所用教材版本：人民教育出版社
　　学时数：二学时
　　二、教学设计
　　1、& 教学目标:
　　(1) 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
　　(2) 认识8个生字，会写8个字。
　　(3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
　　2、& 学生分析：
　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
　　3、& 内容分析：
　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补&裂缝&的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
　　当我们的感情和友谊产生&裂缝&的时候，赌气只能使&裂缝&扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
　　4、& 教学策略设计：
　　（1）、创设情境，体现童趣
　　在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
　　（2）诵读悟情，体现发展
　　多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
　　（3）应用信息技术的依据或考虑
　　信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
　　三、教与学的过程：
　　第一学时
　　一．情景激趣，揭示课题。
　　1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）
　　1.&&& 今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题
　　二、初读课文，了解大意。
　　1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。
　　2．（课件出示&我会读&）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。
　　①他想了想，就扎了一只风筝。
　　②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
　　③小熊拿起纸船一看，乐坏了。
　　④过了几天，松鼠再也受不了了。
　　2.&&& 学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）
　　3.&&& 现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：&小熊，祝你快乐！&生：&小松鼠，祝你幸福！&（师生握手，体会友情的快乐）
　　三& 学习课文，理解内容。
　　1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。
　　2. 学生练读这两段。
　　3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）
　　4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？
　　4.&&& 学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）
　　5.&&& 是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）
　　6.&&& 小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从&可是有一天&开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
　　7.&&& 刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）
　　8.&&& 小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡&漂流&、&飘荡&）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（&飘&：随风飘荡。&漂&：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。
　　9.&&& 听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）
　　10.&& 读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）
　　四．拓展活动
　　1.&&& 如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
　　2.&&& 此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
　　第二学时：（略）
　　四、教学反思：
　　1.&&& 学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正&读者&的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
　　2.&&& 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
　　3.&&& 提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现&真我性&，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
　　4.&&& 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。&语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。&本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住&乐坏了&&他们再也看不到纸船和风筝了&&&等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了&飘与漂&的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。
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