《鸟的天堂》说课稿三篇_陈　立等
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《鸟的天堂》说课稿三篇_陈　立等
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《鸟的天堂》说课稿
河北省秦皇岛市海港区燕秀里小学　陈　立
各位领导老师
　　大家好，我是燕秀里小学的陈立，耳东陈，独立自立的立。今天我的网络教学资源应用说课的内容是人教版小学语文第七册第3课《鸟的天堂》。我从河北远程教育网上下载相关的多媒体课件，并把它进行加工组合。
　　一直想寻找一篇能和多媒体课件完美结合，既充分发挥多媒体课件的直观性、虚拟性、音效性和具象性，又培养学生“阅读要有自己的见解”、“阅读要体现个性感悟”的文章。直到读了《鸟的天堂》这篇散文时，终于有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之感。于是我将两者有机的结合在一起。今天借网络教学资源应用说课比赛之际，将其与大家一起分享。
【教材简析】
　　《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。
　　本课的教学目标是
　　１、认识大榕树的美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
　　２、了解课文描写景物的静态和动态的方法。
　　３、理解课文的中心语句，有感情地朗读课文，背诵指定段落。
　　教学重点和难点
　　１、体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法抓住景物特点，进行静态和动态的描写是本课的教学重点。
　　２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。
【说教学过程】
　　本课教学过程分五大版块，每个版块都恰当的运用了网络教学资源。下面我详细的介绍一下教学流程。
第一版块情境导入，激发兴趣
　　出示课件１：在优美的音乐声中，鸟的天堂图片逐一出现，，这时教师激情解说在广东新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里便群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇清丽可人的散文，这就是《鸟的天堂》。教师板书课题。
第二版块找重点语句，引出本课学习纲要
　　１、教师说同学们，通过预习我们已经知道作者前后两次到“鸟的天堂”，那么他内心的感受有什么不同呢（指名说并出示课件2）
　　　　课件２──
　　　　这美丽的南国的树。
　　　　那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
　　２、教师说：是啊那这是一株什么样的大榕树呀（出示课件３──榕树画面）你看它盘根错节，硕大无朋枝繁叶茂，郁郁葱葱。真是──（学生跟读这美丽的南国的树）
　　　　教师又说：那么你再看（出示课件４）这么多的鸟翩翩起舞，百鸟争鸣，再加上这潋滟的水色，婆娑的树姿。啊你怎么读这句话（指名读那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊）
　　　　这里网络教学课件的运用充分调动了学生的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，从而理解并朗读中心句。
　　３、教师接着说在这两处不同的景观中，你更喜欢那一处喜欢写榕树的同学请坐到南边大组，喜欢写鸟活动的同学请坐到北边大组
　　　　（同时板书榕树、鸟）（这时学生们下位，进行重新组合）
　　４、组合完毕，教师宣布学习要求同学们，下面，我们就分这两个方阵进行阅读比赛。首先，是方阵内部共同学习、讨论的时间，请你们参照下面表格进行学习和讨论，（出示课件５）准备好以后，我们一起来比赛。
《鸟的天堂》说课设计
山东省青岛市北京路小学　郑　丽
【指导思想】　　遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。【教材简析】　　《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。　　静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。【基础性目标】　　１、学会生字，能正确读写一些词语。　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　３、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。　　４、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。【发展性目标】
　　１、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。　　２、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。　　３、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力【教学重点、难点】　　１、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法抓住景物特点，进行静态和动态的描写。　　２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。【说教法】　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。【说学法】　　遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导
　　１、品析词句法
　　　　划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。　　２、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。　　３、同桌合作朗读
　　　　在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。【说教学过程】一、揭示课题，理解题意　　问你对课题是怎样理解的　　学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。二、初读课文，理清思路　　１、学生自读课文，教师出示要求　　　⑴　读准字音。　　　⑵　想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同　　２、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。　　３、学生回答思考题，教师相机板书。三、学习第一次去“鸟的天堂”　　１、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点
　　　　（充分发挥学生主动性，创造性。）　　２、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。　　３、全班交流。
　　　　（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）　　４、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。　　５、指导感情朗读。
　　　　（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。 ）四、自学第二次去“鸟的天堂”　　１、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。　　２、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。　　３、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。　　４、师生合作朗读重点句段。五、齐读最后一段　　出示最后一句话
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊
　　抛出问题
　　为什么有的地方加引号，有的地方不加引号　　学生通过讨论突破难点。六、课堂总结【说板书】　
榕树　大鸟的天堂　　　喜爱　赞美鸟　　热闹
《鸟的天堂》说课设计
广东省广州市梅花村小学　彭海英
　　《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。　　根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点一、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标　　我们把这篇课文的教学目标定为
　　１、认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；
　　２、了解静态与动态描写的方法；
　　３、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；
　　４、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。
二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心　　第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑―质疑―析疑―解疑”的教学思路。　　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用　　１、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。　　２、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。　　３、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。　　４、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
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昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊。
第二个鸟的天堂没加引号说明了什么？
提问者采纳
第二个不加引号是因为这棺树是名符其实的乌儿生活的天堂。
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其他3条回答
.第二个鸟的天堂加引号是因为那是作者第二次去鸟的天堂看见的名副其实的鸟的天堂第一个鸟的天堂没加引号是因为一!:第一次去鸟的天堂的见闻:引用朋友的话二!!
第一次没加是因为用朋友的话，加了引号是因为看到了真正的鸟的天堂
第二个鸟的天堂没加引号说明了：鸟的天堂真的是鸟儿幸福生活的乐园。
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出门在外也不愁4年级语文上册鸟的天堂有的加引号有的加引号是指什么不加是指什么
4年级语文上册鸟的天堂有的加引号有的加引号是指什么不加是指什么
不区分大小写匿名
加引号的是指他们没有看到鸟，没有加引号是指看到了鸟，你上课没听课，一直在玩，这就是后果，我以后不给你发答案了，最好给老师骂，骂死最好，这就是后果。
竟敢那么嚣张，被我这个老师看到了，你完了，还骂人，我打死你不可啊
老师都没讲
加的指大榕树，不加的指鸟儿的乐园
你这样玩，我是老师的话我骂死你
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那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方
加引号是指大榕树，不加是指适合鸟生存的地方
说话礼貌点
你他吗混哪里的
答1加引号是指大榕树，2不加是指适合鸟生存的地方.
加加加加加加
带引号的是特定称谓
加引号的是指没见了鸟，没加引号的是指看见了鸟
加引号的是指；人们把茂盛的大榕树看成了‘鸟的天堂’
不加引号是指；是作者亲眼所见的，确确实实是‘鸟的天堂’
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