那三个桌面背景存在哪里和现实生活中哪里不涉及物理学

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-09 22:33 标签： 兴鹿现实背景文
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【物理】理论联系实际
教学贴近生活――－浅谈提高初中物理教学质量的重要途径
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理论指导，联系实际，从书本的学习转向生活的学习是教学与素质教育整体相结合的需要，其根本目的就是使学生获得更大程度的学习实践，为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。
一、一道与生活紧密联系题的思考
题：观察“老虎钳”结构，用所学的物理知识分析其构造特征与作用原理。
析：家用“老虎钳”从其构造上可以看出：有两个手柄，柄端有塑料外壳；钳口处有数道花纹；钳口听接触面积小。根据所学的物理知识，我们可以分析其原理，总结如下：
①老虎钳手柄较长——用起来省力——省力杠杆
②手柄上的塑料——可带电作业——绝缘体
③钳口接触面积小——使用时力的作用效果显著——压强大
④钳口有花纹——增大摩擦
&&& 这是一道考察学生综合运用物理知识，解决生活实际问题能力的新颖题。本题的横向跨度大，纵向联系广，内容突出了知识性、应用性的结合。通过这道题的分析给我们一个重要启示，随着教学的改革，考察学生对物理知识的迁移能力，这种具有创新意识的题目必将越来越受到重视，因为这不仅培养了学生观察、分析问题的能力，而且还对学生学会应用物理知识、解决实际问题的能力得到锻炼。
&&& 生活中处处有物理，这些发生在学生周围的生活现象包括了丰富的物理知识，而我们的教学就要从身边的生活实际入手，将这些蕴涵物理知识的生活现象引入学生的视野，通过培养学生把所学的知识经常跟生活实际联系起来，多观察、多思考、多动手，让学生熟知、亲近、现实的生活走近学生认知范围，进入物理课堂，不仅使物理教学变得具体、生动直观，同时还能培养学生的物理应用意识。
二、挖掘教材中关于联系生活实际的事例
初中物理新教材更加注重是与生活实际相联系的物理知识，通过想一想，试一试，练一练等插页中的题目思考，让学生及时根据所学的物理知识来分析、考虑实际问题。
下面以教材中“蒸发”这一节的概念为例，分析如下：
1、“蒸发”：发生在液体表面，缓慢的汽化现象。
2、在研究“蒸发快慢跟哪些因素”有关时，可以让学生联系生活实际，自己去做、去观察。例如：让学生回家自己动手洗一次衣服，并且凉一次衣服。教学时，将学生实际观察得到的结果与下面提供的问题进行对比：
&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&& ①有阳光照射的地方——阴暗的地方
凉衣服时，将衣服放在：②衣服摊开——衣服叠起来
③凉在有风的地方——不通风的地方
然后，提出问题哪能种情况下衣服干得快些？
因为学生课下自己动手有了洗衣服、凉衣服的实际经历，因此学生很容易回答这个问题，并且易于掌握蒸发的快慢跟：液体温度、液体表面积、液面上空的空气流动程度三个因素有关这一概念。
3、蒸发具有“致冷作用”生活中我们有着最为深刻的体会。对于此点知识，可让学生自己来举例说明，老师作适当引导即可。
&&& 如：夏天地上洒些水、在高温车间顶上喷水，可以降低地面和屋面的温度。人体靠出汗来散热以保持正常体温。冷藏车运输食物时，利用液态氨或液态二氧化碳的汽化来降温。外科医生做小手术，或紧急治疗运动员肌肉扭伤时，常用蒸发快的氯乙烷等作麻醉剂，使局部皮肤快速冷却在一段时间内失去疼痛感。打针时为了消毒要在皮肤上擦一些酒精，我们有凉的感觉。游泳时，从游泳池中出来，风吹在向上，我们有冷的感觉等等。
&&&& 让学生挖掘了生活中这样多的实际事例之后，学生关于蒸发致冷的作用便有了深刻的理解，也水到渠成的掌握了这节的物理知识。、
三、理论联系实际是提高初中物理教学质量的重要途径
&&& 要培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得可持续发展能力，提高教学质量其根本点之一，是改变过去学科教学中偏重于知识的机械识记、浅层理解和简单应用以及立足于老师知识传授的教学方式。因而，我们必须要考虑我们的教学怎样才能使学生的学习能力和层次得到总体提升，理论知识联系生活实际是提高初中物理教学质量的重要方式。
1：知识来源来生活& 物理教学要贴近生活
&&& 教育的本义是面向生活的。所谓学习就是学习生活，学习做人，学习生活的本领。离开了生活，也就无所谓教育，更无所谓教育的成功和作为。教育从本质上讲是人文的，学习生活，研究生活，发觉生活的意蕴，都应包含于教育之中。
心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自学接纳知识的程度就越高。同样的，学过的知识能及时的加以应用、巩固，对知识的掌握程度也就越高。
2：理论指导& 联系实际
&&& 联系生活实际，帮助理解概念。联系生活实际的过程就是理论和实践相结合的过程，是认识论的第一个过程，即由“实践――认识”的过程。以生活实例为辅导，唤起学生已具有的感性认识，促进学生在物理概念的建立和物理规律的形成过程中具有正确的认识，使学生对理论知识的理解有了一定的实践基础相依托，将具有的感性认识上升为初步的理性认识。
&&& 联系生活实际，巩固物理知识。在初步的理性认识基础上，结合与物理知识有联系的生活实际，在实际的观察、分析、认识过程中进一步升华自己已具有的理性认识，使所学的理论知识能有更深一层次的认知理解和掌握，这是符合人类的认知规律的。（见“老虎钳”题目一例，通过这一题目的练习和思考，学生便会对本题所涉及到的“压强”、“省力杠杆”、“绝缘体”等物理知识有了具体且深刻的理解和掌握。）
&&& 联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力。认识的本质是为了改造世界，理论指导，作用于实践这是认识论的第二个过程，即由“认识——实践”的过程，是认识论的最终关键环节，也是使学生对物理知识的认识产生“质的飞跃”的过程，是培养学生创新精神和实践能力的关键所在。
&&& 当然，书本理论的学习和生活实际的学习并不是对立的，恰恰相反，二者是相辅相成的。理论联系实际，从书本的学习走向生活的学习并不是说要完全回到“生活即教育”的生活教育老路上去。我们重视书本理论的学习同时强调书本理论的学习只有服务于生活实际，这样学习才是有出息的，才是值得肯定的，正是从这个意义上讲，我们充分肯定了理论联系实际是提高初中物理教学质量的重要途径。
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