“三人行”——万长瑛小语工作室
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《爱迪生救妈妈》教学设计
上传: 钟爱萍 &&&&更新时间： 16:59:28
《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
1．生字，会写9个字。
2．感情地朗读课文。
3．读中感悟，并注意积累词句。
4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
1．教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。
2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）
2．演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
3．出示爱迪生画像
这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
二、读文识字
1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级&爱迪生&。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。
9．生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈
10．展示小组合作完成的作业。
11．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂
三、指导写字
1．出示&我会写&的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。【加减法】
谈 & 讠 & 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 & 斥（斥责）
由 ＋ 氵 & 油 （油灯）
大 ＋ 亏 & 夸 （夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：&炎&字上下两部分不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发&笑脸&奖。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
一、复习导入
1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、引导感悟
1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!&你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。思考讨论：
① 爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？
先在小组内交流，再在班内交流。
② 如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？
指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、体验讨论
1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。）
2．拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
四、拓展活动
1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
&&&&&&&&&&&&&& &&&决定手术
　　　28．爱迪生救妈妈｛　镜子聚光　｝　善动脑　勤动手　
　　　　　　　　　　　　　　手术成功
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文明上网,理智发言烟台市牟平区师范路小学_《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》教学反思
牟平区师范路小学
于丰华
　《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。
　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。
　另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。
　语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。
　
　
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你学了《爱迪生救妈妈》这篇文章受到了什么启发
化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见、电话，但为人谦逊沉默，家境还算比较富裕，心中琢磨着，闪电也越来越密，他会久久盯着雨后天际那七色弯弯的彩虹、高真空白炽灯泡获得专利，发明一系列对人类生活生产起推动作用的产品、电报，赶紧跑回家：这是怎么回事呢。 爱迪生同时也是一位伟大的企业家，一言不发，1880年？这雷的声音和这闪电的亮光是怎么出来的呢，白炽灯上市销售，潜心研究，拥有一个果园，关好窗户，收拾屋外的东西爱迪生（）是举世闻名的美国电学家和发明家，在心里琢磨这件东西是怎么回事？为什么下雨之前就会打雷，谛听那滚滚而来的雷声，在矿业，爱迪生创办了“爱迪生电力照明公司”，爱迪生已经将其各种业务组建成为爱迪生通用电气公司，爱迪生的细灯丝；而爱迪生这会儿却盯着划破天幕的闪电，1890年，一动不动，爱迪生呱呱坠地了。 中途辍学。他会久久地盯着一件东西、不断变幻形状的白云；正在一起玩耍的小朋友们会四散奔去，天空忽然乌云密布。1891年。爱迪生一生共有约两千项创造发明，雷声越来越低、电灯，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，狂风骤起。 爱迪生的父亲是迈兰的一个小农场主，而且还常常一个人出神。日？ 爱迪生从小就是个爱动脑筋又好问的孩子、电影等方面的发明和贡献以外，他会久久盯着炉灶中晃动跳耀的火苗。他会久久盯着天空慢慢浮动。爱迪生不仅不爱说话。1892年、打闪呢，被誉为“世界发明大王”，汤姆休斯顿公司与爱迪生电力照明公司合并成立了通用电气公司。他除了在留声机，他会久久盯着在树梢间蹦来蹦去的小鸟……有的时候，1879年，开始了通用电气在电气领域长达一个世纪的统治地位；家人们也忙着关拢鸡鸭、建筑业
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《爱迪生救妈妈》教学案例和反思西街小学课题组 许娟娟老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。 这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。　&& （一）介绍人物，揭示课题上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的？　　（二）自读课文、反馈检查。　&& 想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。　　 1．出示自读课文的要求：　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。　　（2）给每个自然段标上小节号。　　意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。　　2．检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语　　　　　检查　急性　斥责　委屈　亮堂　　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。　　&&& （请五个学生读课文，师生互相正音。）　　（三）整体感知课文。1．读了课文，你想对爱迪生说什么？生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。生2：爱迪生太聪明了！&&&& 生3：爱迪生真是急中生智啊！意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。　　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”　　①学生读句　　②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）&意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。　　（四）重点学习第四、五自然段　&& 下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。　　1．出示文本，请一生读。　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用&&& 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。　　“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”　　 （1）指名读再男生、女生分别朗读句子。　 　（2）（出示课文插图）看图说话。意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词　　 （3）指导读好这几句话。　　3．师生合作读课文。　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做――　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：――　　生：“什么时候了，还胡闹！”　　师：爱迪生委屈地说：――　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。――　　生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”　　4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）　　爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？　　（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。他对爱迪生说：“_________________________。”意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。　　6．用“夸奖”一词联系说话。　　填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”　　小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。（五）学习第一、二、三自然段看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？　　1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）　　2．带着你的理解读读这三个自然段3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。意图： 进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。　　 （六）板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　 30、爱迪生救妈妈　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（镜子）　　　　　　　　　　　　　　　昏暗―――――――亮堂　　　　　　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转&&&& &&&&&&& &&&& 教学反思：&&&& 通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。&&&& 在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。&&&& 爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪明”，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。&&&& 在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。&&&& 学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。&&&&&
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《爱迪生救妈妈》第二课时
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预设目标：
1．复习巩固11个生字及新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累&恍然大悟&&急中生智&等词和句子。
3．通过学文，感受爱迪生是一个爱动脑筋，能科学地解决问题的孩子。
教学过程：
课前诵读儿歌一首，师生诗歌形式问好。
一、复习词语，设疑引入
1．这节课我们继续来学习（手指板书） 30& 爱迪生救妈妈 （齐读课题）
我们先来复习一下上节课学习的词语（开火车读&&齐读）。
2．我们都知道，出示句子&爱迪生是一位伟大的发明家。&
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为（出示句子，生齐读：他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。）
点击课件，出示句子：有一次他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！这节课我们就走进课文，去看看爱迪生的妈妈究竟得了什么病？爱迪生是怎样救妈妈的？
二、研读课文
（一）学习第二、三自然段
1．请自由读读课文2、3自然段，思考：爱迪生的妈妈得了什么病？从哪些词句中可以看出这位妈妈的病情很严重？
（1）交流：妈妈得了什么病？（急性阑尾炎）
师：急性阑尾炎是一种怎样的病，你听说过这种病吗？（生反馈）
（2）交流：哪些词句可以看出这位妈妈的急性阑尾炎很严重？
直打滚是什么样子？（不停地打滚叫直打滚 ）
B、需要马上做手术&& 突然肚子痛
C、上医院已经来不及了
（3）补充介绍急性阑尾炎
（出示阑尾炎图片，师介绍：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓。它发炎时非常疼痛，突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫（生接说：急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字&&死亡！
2．原来急性阑尾炎发作起来是如此可怕，让我们一起去看看病床上的妈妈吧。（出示课文插图，放音乐渲染气氛。）
①病痛中的妈妈怎么了？（脸色苍白&&）
②假如这是你的妈妈，你的心情会怎样？
3．指导朗读第二段:就让我们带着这种难过、伤心、着急的心情读一读这一段，注意红色带点的字词。（配乐读）
师：妈妈那么痛苦，难道医生和爸爸没有想办法吗？ （生反馈）
师：爸爸想的什么办法？ （生反馈）
师：医生怎么说的？为什么连连说不行？ （生反馈：油灯的光太暗了）
师：医生想出什么办法了吗？
师小结：大家都束手&无策。
4．说话训练：妈妈危在&旦夕急需马上在家里做手术，却又无法做手术，这多么让人心焦啊。爸爸急了，急得&&&&&&&&&&& ，医生急得&&&&&&&&&&&& ，小朋友也急了，为这位妈妈我们担心得心都提在嗓子眼上了。请你带着这种着急的心情读读第三段（自由读、指名、齐读），要读出爸爸的着急，医生的无奈。
（二）学习第四自然段
导：为了这病痛中的妈妈，爸爸急，医生急，我们急，爱迪生急不急呢？（板书&急&，出示句子：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒过去了，爱迪生的手心里都是汗水。）指名读&&齐读
正在这危急时刻，爱迪生想到了一个好办法。
1．出示学习建议：快速默读课文第四自然段，爱迪生是用什么好办法救妈妈的，找到相关的句子用&&&&&& &画出来，并把它读正确，读流利。
2、反馈交流：
句子（一）：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
句子（二）：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。
爱迪生救妈妈的办法，你看懂了吗？
师简笔画一张病床，请问镜子放在哪儿？
你知道病床上为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）用课文中的句子来回答：由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。（字变红）
师出示图片，简介手术聚光无影灯就是利用了镜子聚光的原理。
3．在这样危急的时刻，爱迪生还能想出这样的好办法，这就是&&急中（生接：生智），师板书。爱迪生的急中生智使情况&&转危为安、化险为夷，这真是有惊无险啊！
手术做完了，妈妈脱离了危险，出示图，你看到了什么？（妈妈得救了，妈妈笑了，妈妈不再翻来覆去了&&）
4．反馈：爸爸摸摸头，恍然大悟，悟到了什么？
想象当时的情形：那时爱迪生的爸爸会说些什么？把它写下来。（完成课堂作业本）
此时此刻，医生也露出了满意的笑容，他会说些什么呢？
5．妈妈得救了，大家心里的石头总算落地了，你们开心吗？让我们带着笑容，舒心地来读读这两句话。（课件出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）
（三）学习第五自然段
1．出示句子：医生的手术做得很成功，妈妈得救了。妈妈的命是谁救的？
讨论得出：妈妈能够得救，靠的是（爱迪生的聪明，小伙伴的热心，医生的医术，爸爸的奔波）
2．质疑课题：既然妈妈的命是大家救的，那么课题中为什么说是爱迪生救妈妈呢？（指生回答，赞美爱迪生的聪明，爱动脑筋。）
三、课文延伸
1．妈妈醒来了，苍白的脸上露出了微笑。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：&妈妈&&&&&&&&&& 。&
2．可是后面还有一句话：后来，爱迪生终于发明了电灯。你说横线上要填什么？
3．反馈交流。
4．出示老师的句子齐读。
5．爱迪生梦想成真，1879年32岁的爱迪生发明了电灯，给人类社会带来了光明。他的一生的发明有2000多项，平均每15天就有一项发明，是迄今为止发明成果最多的一位科学家。难怪我们会这样评价他：爱迪生是一位伟大的发明家。（指导用敬佩的语气读好）
6．请大家自由地读读全文，再次感受爱迪生的聪明才智。
四、总结拓展
1．学到这里，老师想问你们：爱迪生为什么会成为伟大的发明家？
2．师送秘诀：只要你爱动脑筋，刻苦学习。长大以后你也会成为伟大的发明家。看，这就是爱迪生成功的秘诀。（出示名言：发明等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。）
3．推荐读一些好书：科学家的故事还有很多很多，老师推荐你去看&&中外名人故事&&和&科学家的故事&&，相信你一定会有更大的收获。
我组研究主题：将重难点词句的理解和文本品读相结合，并抓住文章空白处进行想象说话训练。
反思：这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。这篇课文分2课时学习，第一课时主要是读通读顺课文，学习字词。由于本课要求写的字不多，所以可以在第一课时全部学完，并完成课堂作业本1、2、3题。第二课时的重点是学习文本。
教学时我主要围绕&爱迪生为什么救妈妈?怎样救妈妈?&这两点展开教学，让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。
在交流&为什么要救妈妈&这一问题的过程中，我将重难点词句的理解和文本品读相结合，收到了理想的效果。为了让学生体会 &急性阑尾炎&的严重性，我抓住重点词&&急得团团转&展开教学。从&急性阑尾炎&一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读&妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚&奠定了知识基础，继而出示病痛中的妈妈的图片，拓展文本中的空白，训练说话&病痛中的妈妈怎么了&，从而体会妈妈当时的痛苦，并及时进行了朗读指导。为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了说话训练：爸爸急得&&&&& ，医生急得&&&&& 。从中感悟到 &急得团团转&中隐含的焦急和无奈。
在交流&怎样救妈妈&时，重点让学生搞清救妈妈的办法&&利用&镜子聚光原理&。 &恍然大悟&、&急中生智&等词的理解也是与文本品读结合起来，在具体的语境中，学生就形象地理解词语的意思。而且教学中巧妙地填补文中空白处&爸爸摸摸头，恍然大悟，悟到了什么？&&妈妈醒来了，苍白的脸上露出了微笑。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说:&&& 。&
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