日期：课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。
二、教学目标
1、知识目标
（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、能力目标
（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念
三、教学重点难点
教学重点：
...举例说明共同进化和生物多样性形成的原因的相关内容日期：先天畸形的形成方式和类型 一、先天畸形的形成方式 1、胚胎组织形成不良：在遗传和环境致畸因素的影响下，使胚胎本身有着内的缺陷，因而造成组织器官形成不良，产生畸形。可单发或多发。 2、变形（deformation）：胚胎本身原无缺陷，各组织、器官早期发育原本正常，只是由于日期：新生儿皮下坏疽是怎么形成的 新生儿皮下坏疽是新生儿时期特有的常见的一种皮下感染，以冬季发病较多，北方寒冷地区发病率较高，可见发病与气候及衣着等有关。 此病主要的病理变化是皮下组织的广泛坏死，...日期：家庭环境与儿童心理素质的形成 ?? 家庭环境是指家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言 、行为及感情的总和。心理素质是指人们的感觉、知觉、记忆、思维、意志、兴趣、性格和能力的先天具有和后天形成的内部诸要素的总和。一般认为家庭环境只是日期：“地包天”是怎样形成的 “地包天”为牙颌畸形的一种，医学上称之为“反颌”。那么，“地包天”是怎样形成的呢?正常的上、下牙齿咬合关系，应该是上面的门牙咬在下面门牙的外面。反颌则正相反，是下面的门牙咬在了上面门牙的外面，故而欲称“地包天”。反...日期：气质的形成和调整 气质，是人在心理活动时表现出的行为特征，具体表现在行为速度、强度、灵活性和指向性等方面。气质和性格、自我意识一样，属于个性心理范畴，但它的表现是所有个性特征中最为稳定和持久的。 新生儿即有自己的气质表现...日期：婴儿抬头动作和颈部脊柱前凸形成 1个月以内的婴儿，在俯卧时能稍微把头抬起来转动。随着月龄的增长，婴儿头部的控制能力也越来越强。2个月的婴儿，在俯卧时能抬头45度角，若把他垂直抱起来，头部稍...日期：3岁小儿一周食谱举例 在安排小儿食谱时，应注意热量及营养的需要，食品要多样化，品种搭配要合理，如粗细粮搭配、荤素搭配、干稀搭配。下面是夏季一周食谱表，供参考。 星期一 早餐：豆浆、金银卷、酱豆腐 中餐：卤面(猪肉虾皮、鸡蛋、西红柿)、豆腐丝 晚餐：肉片炒熏干、小
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　- - - - - - - -什么是共同进化？_百度知道
什么是共同进化？
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共同进化（coevolution）亦称相互进化。广义的共同进化，是指复数种的相互关系中伴有竞争而相互进化。
不同生物之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。 通过漫长的共同进化进程，地球上不仅出现了千姿百态的物种 ，而且形成了多种多样的生态系统。
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《共同进化与生物多样性的形成》教学案例
山东省东营市河口区第一中学吴效芳
浏览数：501 | 评论数：0
教材及学情分析
本节着重讲述了&共同进化和生物进化的历程&的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。
本节着重讲述了&共同进化和生物进化的历程&的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。
一、知识与技能目标：
1、说出共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
二、过程与方法目标：
1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。
2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
三、情感态度价值观目标：
通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点
教学重点：
1、 说明共同进化的概念
2、 说明生物多样性产生的原因
教学难点：
1、 说明共同进化的概念
2、 说明生物多样性产生的原因
探究法、讨论法、讲授法等相结合。
教材、课件
1、多媒体课件
2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。
三、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
（1）生物之间的共同进化
（2）生物与无机环境之间的共同进化
2、生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容
（2）生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论在发展
（1）核心：自然选择学说中性突变理论
（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说
[一]教学程序
课前准备：学生分为六个小组，每组十人，课前每小组的组长分发学案，分配学习任务，小组成员之间学习讨论，推选发言人。教师采取小组评价方案，根据每个小组的课堂表现和小组合作情况进行总评，形成评价表格。
导课：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地&踏上&地球，又&远离&地球走向死亡，进行着自然界的&新陈代谢&，这就是生物的进化。
[二]教学目标达成
一、共同进化
引导学生阅读教材回答本节聚焦：什么是共同进化？包括哪些方面？你是怎样理解的，并举例说明？
师讲述：在生态系统中，任何一个物种都不是单独进化的，而是存在一定的联系。
展示资料一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
师引导：同样是羚羊，为何差距如此之大？
学生：（笑）环境不同，有东西在追东岸的羚羊，它们疲于奔命。
师讲解：不错，经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
师引导：那同学们思考一下，捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？你还能举出一些事例吗？
学生：我看过《动物世界》，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些伤病者，对于强壮的成年个体却是无可奈何，我认为，捕食者更像是选择者，清除者。
师讲解：实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的&精明的捕食者&策略。
师引导：联系实际，谈谈&精明捕食者&策略对人类利用生物资源有何启示？
学生：我们地球上能利用的资源是有限的，无限的需求，资源总有耗尽的一天。（环视全班，语重心长）所以，我们也应该做一个&精明的需求者&，合理利用资源。
展示资料二： 结合课本达尔文的发现和图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？
学生：根据达尔文的自然选择学说的话， 这些性状的产生应该是自然选择的结果。
师点拨：指导学生明确以下内容：
兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。
归纳：这就是不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。
过渡：不仅不同生物之间在进化上密切相关，生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。
学生：阅读P124，尝试说出原始大气氧气含量变化与生物进化的关系。
放映录像：原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。
归纳：这就是生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。
小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
师引导：物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗？
学生：不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。
师点拨：无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。
二、生物多样性的形成
过渡：通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。
展示动画：生物进化历程
师引导：思考，讨论以下几个问题：
1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？
2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？
3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？
4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？
5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？
6、研究生物进化的主要依据是什么？
7、生物进化经历了哪几个阶段？其中哪几个时期比较关键？
学生分小组讨论，并派出代表到讲台上发言。
一组：最早出现的生物是厌氧的单细胞生物。因为当时地球上还没有氧气。它们生活在海洋当中。而多细胞生物的出现，我们组一致认为应该是在寒武纪生物大爆发时期，突然出现的，它们依然生活在海洋当中。其他同学有疑问吗？
学生：为什么是生活在海洋中呢？难道陆地上没有生物吗？
一组解答：因为当时的地球刚刚形成，几乎全部是被海洋覆盖。
二组：最早登陆的生物是植物，因为我们认为，如果动物先登陆的话，会被饿死（其他同学笑着点头）。根据以前看电视，我们知道寒武纪大爆发，所介绍的各种生物都是生活在海洋中的，而在陆地上却是一片荒芜。
三组：说到恐龙，在地球上的鼎盛时期是在侏罗纪，例如说我们都很熟悉的《侏罗纪公园》，从侧面说明了那个时代地球上的霸主就是恐龙，而最终灭亡是在白垩纪，传说是陨石撞地球，导致全球气候骤变所导致的，这些内容全部得益于我们组里的&恐龙迷&，对了，他还有许多模型呢（组里其他成员提醒他跑题了，笑）恐龙灭绝以后，对生物多样性的影响比较复杂，但是我们认为，恐龙灭绝以后，哺乳动物开始兴盛起来。
四组：生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35亿年的古细菌化石。生物的进化历程可概括为：从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等
&&& 五组：进化历程中的几个关键点：
1）真核生物出现以后，有性生殖方式的出现，生物进化速度明显加快。
2）寒武纪大爆发：形成生态系统的第三极&&消费者，这一方面使生态系统具有更加复杂的结构，另一方面对植物的进化产生重要影响。
3）原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆地环境，陆地上的复杂环境为生物的进化提供了条件。
师讲解：关于生物进化的内容，同学们讲解已经非常详细了，这里呢，老师还有相应的生物进化历程中的几组图片，同学们一起来感受一下生命进化的神奇。
展示图片：古细菌，寒武纪大爆发，侏罗纪，人类的起源
师总结：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态系统，也就是形成了生物的性多样生物进化的大致过程。关于生物进化还有很多不解之谜，等待我们去研究。
三、生物进化理论在发展
师引导：阅读P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。
&& &六组：随着研究的继续，生物进化理论也在不断的发展：
1、中性进化理论
&&& 有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突变是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择
&&& 2、新种交替出现理论
&&& 物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
&&& 总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。
师归纳：生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的理论所解释，还有待研究。生物进化理论还在不断向前发展。
课堂评价表格：
教学反思：
成功之处：
1、在介绍共同进化时，以教师引导为主，展示多段资料和图片，让学生分析得出共同进化包含两方面的含义：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。
2、对于生物多样性的形成过程，把时间充分交给学生，通过观看视频和解读资料，了解生物进化的历程，分小组讨论后让学生到讲台上进行讲解。调动学生积极性，发挥学生的主体地位。
不足之处：
1、分小组讨论时，在时间的把握上有些不合理，时间稍长。在小组讨论过程，存在少数学生参与积极性不高的现象。
2、讲解时语言还不够精炼，口头语较多。
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电话：7-1017 邮箱：“互联网X大脑”：与脑共同进化 称为虚拟大脑 09:30:00&&&&&&来源：虎嗅网 &&&&&&互联网【摘要】互联网正向着与人类大脑高度相似的方向进化，它将具备自己的视觉、听觉、触觉、运动神经系统，也会拥有自己的记忆神经系统、中枢神经系统、自主神经系统，可以称之为互联网虚拟大脑。　　互联网正向着与人类大脑高度相似的方向进化，它将具备自己的视觉、听觉、触觉、运动神经系统，也会拥有自己的记忆神经系统、中枢神经系统、自主神经系统，可以称之为互联网虚拟大脑。同时另一方面，人脑至少在数万年以前就已经进化出所有的互联网功能，不断发展的互联网将帮助神经学科学家揭开大脑的秘密。科学实验将证明大脑中也经拥有Google一样的搜索引擎，Facebook一样的SNS系统，IPv4一样的地址编码系统，思科一样的路由系统。　　互联网时代科技与脑科学越来越紧密，开展”大脑”计划正在成为未来趋势。越来越多的迹象表明，互联网与脑科学具有很强的相关性。　　互联网，尤其是社交系统对于解开大脑之谜，具有重大而深远的价值和意义。例如社交网络中用户账号之间的相互关注，信息转发扩散，聚合群组对于研究大脑中神经元之间的关系，神经元之间的脑电波传递有没有启发效应?社交网络，智能系统以及未来接入的智能设备之间的信息发起和信息反馈对于理解人类大脑的神经反射机制有无帮助? 除了上述举出的范例，神经学科学家还将从社交网络为基础的互联网大脑研究计划中获得怎样的启发?　　首先，让我们来感受一下这些年互联网与脑神经研究的一些进展。　　2007年中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心的刘锋等人进行的互联网进化论研究中指出互联网与脑科学具有很强的相关性，并绘制出互联网虚拟大脑结构图。　　2010年 6月10日 美国南加州大学神经系统科学家在美国《国家科学院院刊》(PNAS)发表论文指出老鼠大脑区域中的神经系统如同互联网任何一个单独部分都可以去掉，但网络其他部分照常工作一样，神经系统也并不是某一部分绝对不可或缺。这个实验证明了大脑中存在类互联网的结构。　　日，加州大学圣迭戈分校Dmitri Krioukov利用计算机模拟并结合多种其他计算，证明许多复杂网络如互联网、社交网、脑神经网络等具有高度的相似性。他将这一结果发布在 《Scientific Report》上 。从数学模型上证明互联网与脑科学的内在关系。　　总体看，在中国启动的互联网与脑科学的交叉对比研究比美国和欧洲至少领先3到5年。　　2011年以来，Google X实验室实施了‘谷歌大脑“工程，通过1.6万片CPU核构建了一个庞大的系统，用于模拟人类的大脑神经网络，通过深度学习等神经网络技术和观看YouTube视频等方式，不断学习识别人脸、猫脸以及其他事物。　　2011年 2月IBM 计算机”沃森”(Watson) 在美国热门的电视智力问答节目”危险边缘”(Jeopardy!)中战胜了两位人类冠军选手，自此之后，”沃森”(Watson)不断发展，努力从每一条线索和每一个正确答案中获取信息，变得越来越智慧。IBM希望利用沃森系统理解自然语言的复杂性;能够利用交互行为不断学习;最终将能媲美世界上最复杂的计算机——人脑。　　2012年，奥巴马政府启动了长达10年的人脑研究项目，绘制大脑图谱;同时，“人类大脑工程”已入选欧盟旗舰技术项目，获得欧盟10-20亿欧元科学基金资助，计划在2018年前开发出世界上第一个具有意识和智能的人造大脑。欧美两个宏观“大脑计划”的推出，将极大推动神经科学领域研究技术的创新与发展，因此被誉为人类基因组计划后最宏大的研究项目。　　种种迹象表明，互联网下一步的热点将从云计算，物联网，大数据转移到正在酝酿中的“互联网智能化“风暴和“互联网大脑”的建设中。通过“互联网X大脑“计划，我们将在以下三个方向更接近真相。 共 2 页
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