请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然后，把它搭在一根平放的圆棍上．如图A中那样，通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这时，要使大锁不下落，用的力虽然比竖直向上提要少，但省的力却不算多．再如图B那样，将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了．再如图C那样，将棉线在圆棍上绕两圈，发现弹簧测力计的示数更小了．再如图D那样，将棉线在圆棍上绕四圈，发现弹簧测力计的示数几乎为零．对于上述现象，小明进行了归纳分析并得出了结论．根据你的阅读，请回答下列问题：（1）小明同学可以得出一个什么结论？（2）这一结论在日常生活、生产中有何应用？（请举一例）（3）小明在上述探究过程中是一个什么样的思维过程？-乐乐题库
& 滑轮组及其工作特点知识点 & “请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察...”习题详情
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本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2007-岳阳
分析与解答
习题“请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然...”的分析与解答如下所示：
本题只要考查了三个方面的知识：（1）如何应用控制变量法分析实验结论：先找相同的条件，在找不同的条件，观察实验结果，说明实验结果与实验条件（不同条件）的关系．（2）了解摩擦力在生活中的应用．（3）了解科学探究的基本探究过程．
解：（1）对比几次实验可知，其他条件都相同，只是每次缠绕的圈数不同，结果测力计的示数不同，所以可得如下结论：缠绕的圈数越多，摩擦力就越大．（2）这一结论在日常生活、生产中有很多应用，如；①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈；②连接两段导线时，两段电线拧在一起相互缠绕．（3）小明提出还有没有别的增大摩擦力方法吗？这一过程属于科学探究中的提出问题这一要素．他进行了如下研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一个沉重的东西（例如一把大锁），然后，把它搭在一根平放的圆棍上（如铁床的横梁、自行车的大梁等），通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这一过程属于科学探究的制定计划、设计实验这一要素．将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了，这一过程属于科学探究的进行实验、收集证据这一要素．小明通过三次实验对比摩擦力的大小，属于科学探究的归纳分析、得出结论这一环节．故答案为：（1）缠绕的圈数越多，摩擦力就越大；（2）应用举例：①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈．（3）思维程序：提出问题--制定计划与设计实验----进行实验与收集证据----归纳分析--得出结论．
把握住利用控制变量法分析实验结论的基本思路和了解科学探究的七个要素是解答此题的关键所在．
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经过分析，习题“请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然...”主要考察你对“滑轮组及其工作特点”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
滑轮组及其工作特点
【知识点的认识】滑轮组：由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，既省力又可改变力的方向．
但不可以省功，因为滑轮组省了力，但费了距离．
用途：为了既节省又能改变动力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组．
省力的大小：使用滑轮组时，g物+g动滑轮有几条绳索承受，提起物体所用的力就是物重的几分之一．
特点：滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是总重的几分之一．绳子的自由端绕过动滑轮的算一段，而绕过定滑轮的就不算了．
　　使用滑轮组虽然省了力，但费了距离，动力移动的距离大于重物移动的距离．费距离的多少主要看定滑轮的饶绳子的段数．
　　用滑轮组做实验，很容易看出，使用滑轮组虽然省了力，但是费了距离--动力移动的距离大于货物升高的距离．
　　几个关系（滑轮组竖直放置时）：（1）s=nh （2）f=g总/n（不计摩擦）
　　其中 s：绳端移动的距离 h：物体上升的高度
　　g总：物体和动滑轮的总重力
　　f：绳端所施加的力 n：拉重物的绳子的段数
　　F=1/n×（g物+g动）
　　在绕时遵循：奇动（滑轮）偶定（滑轮）的原则
　　在进行连接滑轮组时，要一个动滑轮一个定滑轮的连，否则将连接失败
　　根据F=（1/n）g可知，不考虑摩擦及滑轮重，要使2400n的力变为400n需六段绳子，再根据偶定奇动原则，有偶数段绳子，故绳子开端应从定滑轮开始，因为要六段绳子，所以需要三个并列的整体动滑轮，对应的，也需要三个并列的定滑轮，从定滑轮组底部的勾勾处绕起，顺次绕过第一个动滑轮，第一个定滑轮，第二个…直到最后一段绳子绕过第三个定滑轮，此时绳子方向即向下，且会使拉力为400n（不考虑摩擦与滑轮重）【命题方向】利用滑轮组的特点、用途及关系式解题是命题一个方面，滑轮组的绕法也是命题关键，
例如同一个滑轮组有两种绕法如图：【解题方法点拨】熟记滑轮组的特点及关系式．
与“请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然...”相似的题目：
关于简单机械，下列说法中正确的是&&&&杠杆原理是：动力&动力臂=阻力&阻力臂使用杠杆的唯一目的是为了省力使用滑轮组既可以省力又可以省距离使用滑轮组既可以省力又可以改变力的方向
下列简单机械中，一定不省力的是&&&&动滑轮定滑轮滑轮组杠杆
要用一根绳子和两个滑轮提起物体，若不计滑轮重及摩擦，而使拉力为物体重的．请在图中画出绳子的正确绕法．&&&&
“请你阅读下面的文章： 绕几圈之后增大磨察...”的最新评论
该知识点好题
1如图是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式（不计机械重和摩擦），其中所需动力最小的是（　　）
2如图所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（　　）
3（2012o台州）某同学设计了一种如图所示的简易电梯，由图可知（　　）
该知识点易错题
1（2011o聊城）如图所示，拉力F=80N，物体重力G=120N，不计摩擦和绳重．若将物体匀速提高1m，以下说法正确的是（　　）
2（2009o包头）如图所示的滑轮组将重10N的物体匀速提升0.1m，所用时间为2s，作用在绳子末端的拉力F为6N（不计绳重和绳与滑轮间的摩擦），下列计算结果正确的是（　　）
3人们常将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组，它结合了定滑轮和动滑轮的特点，既能&&&&，又能&&&&．
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& & & & & & & & & & & & & & & & & &绕几圈之后
增大磨察力的方法通常有两种，即增大压力、使接触面粗糙．那么，还有没有别的方法了呢？小明同学对自己提出了这样的问题．
对此他进行了如下的研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一把大锁，然后，把它搭在一根平放的圆棍上．如图A中那样，通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这时，要使大锁不下落，用的力虽然比竖直向上提要少，但省的力却不算多．
再如图B那样，将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了．
再如图C那样，将棉线在圆棍上绕两圈，发现弹簧测力计的示数更小了．
再如图D那样，将棉线在圆棍上绕四圈，发现弹簧测力计的示数几乎为零．
对于上述现象，小明进行了归纳分析并得出了结论．
根据你的阅读，请回答下列问题：
（1）小明同学可以得出一个什么结论？
（2）这一结论在日常生活、生产中有何应用？（请举一例）
（3）小明在上述探究过程中是一个什么样的思维过程？
本题只要考查了三个方面的知识：
（1）如何应用控制变量法分析实验结论：先找相同的条件，在找不同的条件，观察实验结果，说明实验结果与实验条件（不同条件）的关系．
（2）了解摩擦力在生活中的应用．
（3）了解科学探究的基本探究过程．
解：（1）对比几次实验可知，其他条件都相同，只是每次缠绕的圈数不同，结果测力计的示数不同，所以可得如下结论：缠绕的圈数越多，摩擦力就越大．
（2）这一结论在日常生活、生产中有很多应用，如；①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈；②连接两段导线时，两段电线拧在一起相互缠绕．
（3）小明提出还有没有别的增大摩擦力方法吗？这一过程属于科学探究中的提出问题这一要素．
他进行了如下研究：找一段棉线，在棉线的一端拴上一个沉重的东西（例如一把大锁），然后，把它搭在一根平放的圆棍上（如铁床的横梁、自行车的大梁等），通过弹簧测力计来拉棉线的另一端．这一过程属于科学探究的制定计划、设计实验这一要素．
将棉线在圆棍上绕一圈，发现弹簧测力计的示数变小了，这一过程属于科学探究的进行实验、收集证据这一要素．
小明通过三次实验对比摩擦力的大小，属于科学探究的归纳分析、得出结论这一环节．
故答案为：（1）缠绕的圈数越多，摩擦力就越大；
（2）应用举例：①船靠岸时，将缆绳在缆柱上绕几圈．
（3）思维程序：提出问题﹣﹣制定计划与设计实验﹣﹣﹣﹣进行实验与收集证据﹣﹣﹣﹣归纳分析﹣﹣得出结论．|||||||||||
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