小语培训班学员感悟：行走在专业培训的路上
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小语培训班学员感悟：行走在专业培训的路上
作者:进修学校 来源:本站原创 阅读次数:3199 更新时间: 1:13:45
――桐乡市中小学教师专业发展培训理论学习回顾
　　引言：桐乡市中小学教师专业发展培训在10月16日开班后，按照“按需施训、注重实效”的原则，努力以理论为导向，实践为依托，整合优质资源，优化培训内容，创新培训形式来提高培训实效，切实提升教师的职业道德、专业知识和教学能力。首批参训教师在专业发展培训路上，表现出了强烈的学习愿望，虚心的学习态度，踏实的学习作风，积极的参与体验，一周的理论学习取得了良好的效果。一路走来，回味无穷：
【第一天上午】精彩，从备课开始
　　10月17日，是小学语文班教师发展培训的第一天。上午学员们聆听了嘉兴名师、中山路小学校长吕慧樱老师作的有关备课策略与方法的专题报告。　　上好一堂课，老师要做很多功课，其中备课是关键，是为课堂教学做准备，使课堂更完备。吕老师认为备课如同是一个静态的作战方案，它能为真正的实战作支撑，留给大家很深的印象。接着，吕老师向大家列举了很多老师在备课这一环节中存在的误区。并指出只有树立以学生为本的备课观，从学生的实际出发，才能让整堂课变得有效。最后吕老师从关注教学价值观、细读教材文本、研究学生学习状况以及教学目标的规划与设计、教学策略的选择等五个方面讲述如何备好一堂课。理论与课例相结合，生动形象，让在座的每一位学员受益匪浅。
【学员感悟】备课，如何走向深入？
&&&&&&&&备课，是教师人人需要会之，人人需要备之。但如何备？怎样才能备好？备得深入？却是大有学问的。吕慧樱校长结合自己多年的教学实战经验，为我们梳理了备课的策略与方法。为我们在教师专业成长的道路上更加坚实地迈好备课这一步，提供了很多有益的启示。学习反思之后思考如下：　　1.第一备：深入备教材，走进文本、感悟文本。在细读教材时，教师需要做好三种角色的转变互换。作为一般的阅读者，你会为文中的哪些事件或情景打动。作为一个语文老师，我该如何引导学生在阅读中更好地提升语文能力？如何恰当地处理教学内容，在让学生阅读材料后能够分辨要点内容与一般内容？让文本与学生间建立良好的阅读场境，深入理解课文中的“切入口”进行研读。作为一名学生，文本学习中的哪些内容是可能是已知的、未知的，它们各自的难易程度如何？从学生的角度出发怎样学习孩子才会有兴趣，才能激发求知欲？……这些都需要我们在解读文本时需要考虑的。尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；把握教材特色，和教材平等对话；了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义建构；吃透难点重点解抓住关键点；明确目标、把握要求；单元整组教学时要瞻前顾后、沟通联系。将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸。　　2.第二备：备学生。要充分了解学情，寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。把握学生认知中的冲突与矛盾，从学生实际问题出发，引导学生自主发现问题，解决问题。　　3. 第三备：备课的设计与结构。一堂好课应该具备这样的特点：有利于教学情境创设；有利于学生自主学习；有利于合作学习；有利于自主体验；有利于全员参加，有利于提升学生现有能力。课的结构可依据课型进行相应调整。如单元整组备课三步曲：整体感知――部分体验――整体回顾。从设计上注意做到导趣、导向、导读，导行。当然课中读写的能力迁移，语言训练点的设置，适度拓展教学资源，分步呈现课外资料都需要在备课中得以兼故和考虑。　　4.第四备：备自己。根据自己的教学风格与课堂学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“备课―实践―反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。课后的反思是一种备课的一种延伸行为。“教学有法，但教无定法”。努力寻找文本与其它学科的融合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调动学生积极性，帮助学生学习。认真地有意识地将我们的备课进行到底，在一线教学中进行有益的实践尝试，正如吕校长所说的：“探究是艰辛的；思索是痛苦的；创造是欢乐的；成功是喜悦的。”当我们决定认真地开始自己的备课探究实践之旅时，成长已经开始。
【第一天下午】立足文本，感受语文
　　17日下午，语文课程论专家、杭州师范大学教育学研究所所长黄伟教授作《教什么与怎么教》的精彩报告，讲授了文本阅读与文本的教学价值。　　很多老师对于语文教学教什么并不清楚，应该教什么也很模糊。黄教授提出了整个讲座的核心内容，即教什么与怎么教，继而进行具体阐述。黄教授认为语文课堂中教什么，是关于课程内容和教学内容的思考。课程内容指的是课程标准、教材。教学内容指的是教学设计、教学传递、教学组织以及学习内容。语文学科相比其他学科而言，要复杂的多，而这些是由于语文学科的综合性、语文教材的“文选性”、语文教师素养的片面化引起的，语文的综合性导致了语文既丰富多彩又模糊不清。　　通过聆听黄教授深入浅出的报告，参训教师深刻理解了语文教学的实质和核心，对今后的教学实践将起到很大的引领作用。
【学员感悟】聆听专家的声音
　　在教学过程中，我们对于黄教授三个层次阐述了语文教学应该教什么的认识并不到位，在教学上存在误区。黄教授从具体的实例给我们生动地讲授了语文教学中的难点。如，在《孔子拜师》中，大部分教师主要突出的是孔子的谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，还渗透了“学无止境”的精神。黄教授对此进行了批判，在文本中有一定的不合逻辑的地方，如风餐露宿与日夜兼程，这两件事同时发生在孔子身上，值得人深思。在平时教学的过程中，我不太会考虑到这些问题。通过黄教授的讲解，我体会到语文教学并不只是单纯地教授书本中的内容，而是要从文本出发，从文本中来，到文本中去，回归到语文教学的主旨。　　在整个讲座中，黄教授强调，语言教学就是培养学生对文本的敏感度，理解力和表达力，教会学生思考，语文教学应回归课堂，培养孩子的追问和反思能力和语言建设能力、语言表达能力。这是语文教学的直接目标、核心目标。　　黄伟教授知识渊博，阅历丰富，虽是很专业的学术讲座，讲来也是深入浅出，幽默生动；又用怀疑、批判的眼光来看待文本，解决了教师脱离文本的问题。黄教授语言幽默风趣，且富有激情，举例贴切，听课者聚精会神，细心领会，感受了一次学术文化的熏陶。　　能聆听黄教授的讲座，让学员们深感知识技能的不足,要学习的太多，也深感责任的重大。
【第二天上午】点亮略读教学的明灯
　　10月18日上午，嘉兴市教育学院语文教研员、省特级教师刘晶，为我们桐乡小学语文专业发展培训班学员带来了专业而实用的专题讲座：略读课文教学谈。　　从小学三年级开始，略读课文开始出现在教材中，随着年级的升高，略读课文所占的比例越来越高。怎样上好这些略读课文？怎样用好这些略读课文？刘老师用生动又具体、实用又可操作的讲座，为学员们的略读教学之路点亮了一盏明灯。　　刘老师从分析现状、找到原因入手，并且补充了许多教学大师的见解，引起了我们解决略读教学问题的迫切希望。接着，刘老师顺势为我们指点迷津――我们怎么做？刘老师从四方面来讲解：一、正确区分精和略；二、明确略读课文教学该怎么做；三、采取合适的教学策略；四、内引外连，课外拓展求宽。刘老师在一一讲解时又深入浅出地列举了许多案例，让理论和实践得以结合，让我们对略读教学有了新的认识。　　从讲座中我们感受到的不仅是刘老师的专业水平，而且能时时享受她的智慧，为学员们解决了许多教学中的实际困惑。聆听完刘晶老师的讲座，回响在耳边的是她优美的嗓音，浮现在眼前的是她真切的笑容，铭记在心中的是她对略读教学的深刻理解。
【学员感悟】禾城吹来的一抹秋风
　　略读课文在小学中、高段中占有相当大的篇目，但就目前的现状来看，我们很多老师对于略读课文该“教什么”、“怎么教”，存在极大的困惑。很多时候，我们会因为不舍得“略”，不会“略”，不敢“略”，不知“略”等诸多因素，而将略读课文当成了精读课文来教学。刘晶老师的讲座无疑是一场“及时雨”，点醒了梦中人。　　刘晶老师为学员们呈现了一些大师的观点，并总结出了略读教学课是教师指导学生半独立阅读，以培养学生独立阅读能力为目的的教学。老师们也从中了解了略读课是让学生对略读文章粗知大意，抓住一点，一课一得即可，不求面面俱到。刘晶老师又从三个方面让学员们明确了略读教学该做些什么，也联系教材为老师们罗列了多种教学策略和常用的几种模式。在刘晶老师的旁征博引下和学员互动的形式中，大家收获了很多，对略读教学也有了新的认识。　　整个讲座，刘老师以甜美的声音解开了学员们的困惑，让学员们如沐“秋”风，为以后的略读教学找到了方向。
【第二天下午】拓宽视野，构建有效的课堂教学设计
　　以幽默风趣的语言和理论联系实际的实例来诠释的讲座是最精彩的。18日下午，海宁市小学语文教研员虞哲中老师正是用这样一种方法为我们讲述了该如何优化课堂教学设计，追求更有效的教学。　　虞老师从“plsa与plrls教育评价体系”引入，阐述了优化教学设计需要强化的几种意识：目标意识的立体性，本位性，操作性到生本意识的契合学生水平；研究教学起点，重视学路设计，关注真实参与；从开放意识的拓展时空、走向生活到作业规范。短短几个小时的讲座，让在坐的学员深受启发，大家听到的不仅是理论层面上的内容，更多的是课堂实际操作中可以直接借鉴的活动形式，更有价值的是听过讲座之后能更好地避免一些课堂上会出现的弊端。同时讲座也拓宽了老师们的视野，让大家对中国和国外不同的教育教学方法有了更深入的思考和体会。&&& 　　虞老师以诙谐的语言为在座小学语文教师进行了深入浅出的讲解，理论联系实际，内容精彩充实，观点新颖独到，赢得了阵阵掌声。通过聆听虞哲中老师的专题讲座，学员们更加明确“优化设计，提高教学有效性”的前进目标和努力方向，为构建智慧型课堂打下了扎实的基础。
【学员感悟】激发兴趣&& 自主阅读
　　海宁市小学语文教研员虞哲中做客桐乡教师进修学校，为参训教师作了《拓宽视野& 优化设计》精彩讲座。讲座中， 虞哲中老师从回望十年义务教务语文课程改革历程为着手点，从PISA和PIRLS速览、优化设计―要强化的几种意识这两个大的版块给我们分析和诠释了如何追求更有效的教学。他列举了很多实例，从例子中分析阅读教学、目标意识的重要性，深入浅出，幽默形象地为我们小学语文以及语文老师指明了今后阅读教学所应尝试的指导方式。　　虞老师在帮助我们拓宽国际视野中，运用现今国际中流行的PISA与PIRLS速览，特别是09年上海进行的那次PISA测试（上海取得第一名），就几个国家在阅读能力、数学能力、科学能力中取得的成绩展开对比与分析，以及PISA所测试的内容，让我们更清楚认识到这个成绩背后真正的意义，就像教育专家熊丙奇所说：PISA注重基础知识和学习能力，反映的仍旧是知识教育的结果，而这恰是中国学生的强项。这一成绩，不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。这让我们清醒地认识到我们应该做到：1、培养学生阅读兴趣为推动阅读的首要。2、学生阅读的面向需要更宽广。3、家庭中的阅读频率，包括亲子共读可以更强。4、学校需要加强诠释理解历程的教学。5、学校需要减少阅读后的作业频率。6、老师需要阅读理解教学方面的在职进修。　　两个多小时的讲座结束了，但大家都不觉得疲倦，反而是意犹未尽。正是虞老师质朴、生动、精彩的话语吸引和打动着大家。我们通过对虞老师讲座的学习，结合各自的教学实际情况，深入理解了拓宽视野、优化设计的理念，为今后语文阅读教学工作的开展指明了方向，我们受益颇多。
【第三天上午】在反思与重构中教作文
　　号上午，嘉兴市名师姚文珠校长关于《作文教学的反思与重构》的讲座为学员们拨开层层云雾，对如何开展作文教学有了新的认识，新的感悟。　　姚校长解剖了习作教学中存在的诸多问题，并提出了解决的策略。学生无话可说，作文话题脱离学生生活，还有老师缺少积极的引导，以致出现老师怕教，学生怕写作文的尴尬场面。姚校长认为可以成为写作素材的东西比比皆是，在教学中，教师要经常性地针对实际情况，如学生的年龄和认知水平、班级和学校的实际情况，适时地提出合适的写作话题，进行切实地点拨指导。这样，学生才会觉得有东西可写，并从容地从自己的“素材筐”中挑选需要的材料。对于如何进行有效的作文指导，姚校长要求学员们在反思与重构中进行。　　姚校长的讲座让学员们明白了在作文教学中，要关注有效性，避免作文教学中的空话、虚话、假话，真正让作文成为学生生活与交际的需要。
【学员感悟】在反思中优化作文教学
　　近年来，如何优化作文教学已经成为语文教学中的一个“热点”，也是一个“难点”。当前作文教学现状不容乐观，学生大都怕作文，厌作文，抄作文，对作文课愁眉苦脸，拿起笔杆如千斤重。老师也对上作文课感到头疼，信心不足。　　我是2010年进入教师队伍的新老师，现在任教的是二年级。虽然二年级的孩子还没有要求写作文，但写话的训练已经展开。好几次，我让孩子们用二三句话写一件事或写一样东西，在写之前我总是会跟他们讲很多应该怎么写，怎么写，可是孩子们却总是用迷茫的眼神看着我。看着孩子们那迷茫的眼神，我心急如焚，不知所措，所以总是在模棱两可中结束我的指导。在姚老师的讲座中，她向我们阐述了要在生活经历中发现作文素材；要使作文与自然联系起来；作文与自我联系起来；与阅读结合，随时写一点；与生活结合，随性写一点等观点。突然间，我有一种柳暗花明又一村的感觉，也让我明白了，我们班孩子迷茫的原因是我对他们要求太高了，框得太死了。　　今天，姚老师的讲座给我们揭开了作文教学的神秘面纱，使我们受益匪浅。我想，经过姚老师这么一指导，在我们以后的教学中肯定会少走很多弯路。
【第三天下午】欲把语文比西子，淡妆浓抹总相宜
　　日的下午，天高云淡，暖阳高照。桐乡市中小学教师专业发展培训班的小语班有幸请到了杭州市上城区教师进修学校教师发展中心副主任，省小学语文特级教师王莺老师作了精彩的专题报告。　　王老师大方的体态，迷人的微笑，深入浅出的内容都久久地在教室里回荡。她时而旁征博引，用生动感人的例子引领学员；时而离开座位，和学员互动。那抑扬顿挫的声音，专注敬业的态度再一次让学员领略了名师的风范。可以说王老师的讲座本身就是一堂力求完美的语文课。　　“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程，追求完美的过程就是教师成长的过程。”这句话犹如阵阵春雷，惊醒了沉睡的学员们。在学生的眼里，我们教师就是一个完美的人，一个无所不能的人。久而久之，当我们在学生面前的时候，自己也真觉得自己是一个完美的人了。于是我们只专注于自己的表现，带着知识走向了学生，而不是带着学生走向知识，去追求完美了。所以说今天的讲座让学员们在思想上有了全新的转变。　　语文是有感情的，是一位耐人寻味的美女。走在语文路上，与学生共同感悟祖国语言文字的美，感受作者、编者倾注在这小小的方块字上的喜怒哀乐，携他们追求完美，也希望自己蜕变、成长，日趋于完美。
【学员感悟】走上语文路
　　一直有着太多的话想说，可是一坐到电脑前却不知如何表达，我想“差距”这个词语可以代表今天我所听的讲座的最大感受。　　省特级教师王莺老师一进我们小语班的教室，脑海中蹦出的词语是：优雅、知性、自信、和蔼，不惊脱口而出：“这真是一个气场十足的人啊！”而接下来的讲座题目就很有特色，不是什么什么研究、也不是探讨什么什么，而是富有诗意的《走在语文的路上》，这让我想到社会上挺流行的一句话“我不是在ＸＸ，就是在去ＸＸ的路上。”那我想我们语文老师就可以说是：“我不是在上语文课，就是走在语文的路上。”可是语文之路坎坷不平、崎岖难走，我们走得很不顺利、走得气喘吁吁、走得磨难重重。总觉得这条路没有明确的风向标，没有平坦的路面，也没有可盼的尽头。当我们对前路感到飘渺时、困惑时、缺乏信心时，就需要像王老师这样的专家来给我们指引，来给我们解谜，来给我们拔开云雾。　　王老师一开始就抛下了：“语文课该给孩子留下什么？”这样发人深省的问题，扪心自问：我问过自己这样的问题吗？没有。我想过这样的问题吗？还是没有。也就是说我连语文课的教学目的都还不明确，语文课所要追求的东西我还没找到，居然一天到晚在给孩子上语文课、说语文课，怪不得我的课堂教学是那么肤浅、教学目标是那么模糊、教学效果那么糟糕。语文课所要留下的语言（字写对、书读懂、话说好、文写通）、形象、感悟、终生学习语文的兴趣与能力，我做到了吗？我关注了吗？我努力往这些方面靠近了吗？回答是惭愧的：没有。当谈到学生的认知冲突时，王老师举例了《孙悟空三打白骨精》课堂实例，学生说：“我喜欢白骨精，因为她很孝顺。”作为老师你该如何回答呢？如果是我可能会说：“白骨精是坏的，怎么能喜欢她呢？”又是一个肤浅的回答，而王老师的答案却是：“孩子，孝顺是中华民族的传统美德，但是我想白骨精的妈妈是不会吃她送来的唐僧肉的，因为这是通过残害他人生命得来的。”一句话既肯定了孝顺是传统美德，又让孩子明白孝顺是要用堂堂正正换来的，而不能通过伤害别人来孝顺。差距就是从这点点滴滴中体现的，我想王老师这睿智的回答不是突发奇想凭空而来的，而是博览群书、多次课堂教学、研究学生、实践探索得来的。　　非常喜欢王老师给我们推荐的一句话：教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程。追求完美的过程就是教师成长的过程。我想我是不完美的，有着许多许多的不足和缺点，学生也是不完美的，他们身上有着这样那样的不尽人如意，可是我可以带着他们去寻找完美，同时也让自己也靠近完美。让我们这些年轻教师一点一点走上语文的路，从而走在语文的路上！
【第四天】参加“寻找适合儿童的习作教学”研讨会
　　日，为期两天的“寻找适合儿童的习作教学”研讨会在乌镇植材小学进行。本次研讨会由浙江省名师名校长工作站.张化万浙派名师培养工作站和嘉兴市教育学院作文教学骨干教师研修班主办，由桐乡市乌镇植材小学承办。参与本次研讨会的是嘉兴五县两区各所学校派出的对作文教学有一定研究的优秀老师以及我们桐乡教师进修学校小学语文培训班的学员们。　　开幕式上，张化万老师提出的关于作文教学的三个问题“为什么写？写什么？怎么写？”点明了本次研讨会的最终目的。　　上午，乌镇植材小学的钱志英老师和杭州市采荷实验二小韩小华老师上了研究课。钱志英老师以《人物写真》为题，韩小华老师以《人物素描》为题，两位老师可谓异曲同工，都非常重视学生在写作前的范文引导和写作时对细节的把握，是两堂非常精彩的课！课后，还组织了论坛辩课。温州瓯海区实验小学的章秀平老师、乌镇植材小学的姚文珠老师、海宁市桃源小学的郭连芬老师、凤鸣小学的李萍老师针对这两节课，进行了精彩的辩课。这种新形式的研讨，这么多观点的碰撞，相信带给所有老师不小的震撼。　　下午，是杭州临安昌化镇一小王雁春老师带来的《有趣的指印画》和奉化市裘村镇中心小学李维勇老师带来的《指猴》。针对这两节课，６位老师进行了激烈的辩论。这一次的辩课比上午的更热烈，更多的老师加入到辩课的行列中来，各抒己见，真是激动人心！　　第一天的研讨在老师们的讨论中圆满结束。“寻找适合儿童的习作教学”在我们眼前渐渐明晰，让每一位老师都受益匪浅！
【学员感悟】灵动的课堂，智慧的碰撞
　　10月20日，对于小语培训班的学员来说是一个难忘的日子，我们有幸与来自全省各地的教师一起参加了由张化万浙派名师培养工作站等主办，乌镇植材小学承办的“寻找适合儿童的习作教学”研讨会活动。一整天的高密度听课、评课无疑是辛苦的，但我们有了极好的理论与实践相结合的契机，领略了省名师班老师们智慧的课堂引领、精彩的论坛辩课，因此，我们更是快乐的。本次活动让我受益匪浅：　　１、精彩的作文教学。四位老师的作文课各具特色：植材小学钱志英老师注重在作文教学中关注一个点，聚焦于动作描写和环境烘托，关照了阅读课中的习作素材，由《少年闰土》赏析引入，充分考虑到了已有知识经验对学生新知学习的促进作用，以形象再现的方式引导孩子寻生活中的习作素材。同为此课的韩小华老师选择了猜猜三国人物，说说特点激趣，以学生习作《刘翔二代》作引，带着孩子们从“特点、细节、题目、材料”去作好文章。王雁春老师的《有趣的指印画》生动有趣，让孩子们动动手、开开口，有了真实而快乐的体验之后习作。李维勇老师明知山有虎偏向虎山行，选择了“指猴”作为孩子们的习作对象，教学独具一格。差异下的共性：老师们都非常重视激发孩子们的习作兴趣，为孩子们创建了很好的创作情景，搭建了创作的平台，有效消除了孩子们习作的畏难情绪，他们带来的是“适合儿童的习作教学”。　　2、“花儿朵朵”的论坛辩课。本次活动的论坛辩课让参加活动的老师们受益匪浅。我们是行走在作文教学路上的思考者，我们一直在寻找着一种适合儿童的习作方法，但前路是崎岖的，现有方法并不是完美的。名师班老师精彩的论坛辩课让我们知道什么是“精益求精”。 辩课的花园里，“花儿朵朵”。　　3、一样的活动，不一样的组织。正如姚文珠校长的办学理念“一样的学校，不一样的植材”，本次活动别出心裁：活动的资料袋为你带来方便，活动安排一览无余；活动的资料袋为你送来知识，杜威的《儿童与课程》带你走进孩子的内心世界。活动的资料袋料里装着热情，孩子们的欢迎定会让你倍感亲切……相信每一位今天来过植小的老师都在今天的活动中收获了“适合儿童的习作教学”， 相信每一位今天来过植小的老师都会对植小留下美好的回忆。　　“写”，作为学生语文素养的一个重要组成部分，我们深知其重要性，却对如何引领孩子走向适合他们的习作之路一知半解。植材小学承办的本次活动很好地为我们拨开了写作教学的层层迷雾，让我们陶醉于灵动的课堂，感受着智慧的碰撞。
【第五天】让素课成为常态
　　21日下午，桐乡中小学专业发展培训学员齐聚一堂，认真聆听了浙江外国语学院小学教育系主任，浙江省名师名校长工作站小学语文工作室首席导师汪潮教授的专题讲座――论“素课”。　　汪教授站在新的教育教学理论的高度，为我们精辟、深入地分析了“素课”的“素”所蕴含的深隧的思想内涵，从“素”字的内涵讲到了“素课”的特征，指导一线教师要还原语文教学的本色。汪教授指出：在我们的课堂中，无论是开课还是常态课的课堂教学设计中有许多华而不实的东西，缺少自然平淡地师生交流。提倡简约的课堂，把课堂让给学生，让位于学习，而不是把课堂当成教师展现教学风采的舞台。汪教授的素课论崇尚的是自然、朴素、平淡。课堂教学就应该让老师教他最想教的，教学生最需要教的，让学生说他最想说的和最想问的。语文教学应该是基于文本，是帮助学生吃透语言文字的。要让学生与文本对话，首先是抓住语言文字多读、多练，其次是帮助学生体会语言文字所表达的情感和意境，阅读教学重在读，汪教授所说的对课文高频反复地读也是通过各种形式的读来促使学生悟，感受语言文字的魅力，并能将作者的表达方式迁移到自己的习作中，内化为自己的一种技能，才是朴素而有效的教学。当然简约的课堂并不等于简单的课堂，课堂教学中识字，写字，读书，习作仍是素色的教学内容。　　汪教授以他独特的教学理论全面地为学员们指明了教学方向，希望学员们能在这样理论指导下走出自己的课堂教学之路。
【学员感悟】专家引领，用心感悟
　　当今小学语文在实施课程改革过程中，课堂教学在形式上出现了远离文本本真的“刻意雕琢”、表面上“富丽堂皇”，而实际上却在淡化“真语文”，有故意“作秀演绎”之嫌的现象。汪潮教授就此浮躁的课堂教学现象提出了自己的“素课”论。他指出所谓“素课”，即是一种本色的课，一种生本的课，一种自然的课，一种简约的课。汪潮教授从素色、素面、素读、素本四个方面为我们如何打造素课提出具体要求和方法。如素色即追求自然朴素的课感，要求我们告别“造作”、不留“做课”痕迹、真正站在学生的角度，从学生学习的规律入手采取素色的教学方式，以学生真正学会和培养学会为最终目标；素面即让学生直接与文本素面相见，所谓“素面”相见，即要关注学生的原始学习状态，并以此作为教学设计和实施的出发点，过程中在强调学习习惯、学习方法、学习效率的同时，更应强调随时把学生的学习状态调整到最佳水平；素读是指纯粹的读，一种不求甚解的读，一种声音琅琅、音韵和谐、抑扬顿挫的读，一种“唱歌”一样的读，一种来来回回、反反复复的着眼于通篇的读……即对课文高频反复地读，在此过程中，教师要特别注重引导学生“读通式”整体地读、“读厚式”细致地读、再到“读薄”、最后达到“读准”；素本即按语言原本意思解读，教师切忌随意添枝加叶甚至歪曲文本，更不要因强调“生本”而随意脱离“文本”。　　回顾课堂，我们的教学普遍比较热闹，一节课看似有很多的亮点，每一环节都做到相当到位，教师也是不停的讲解，可是学生思考的时间却没有。而对于一个有效的课堂，汪潮教授认为教师在教学过程中应该做到安静的课堂气氛和热烈的课堂气氛交替进行，寻找两者的平衡点。　　汪教授通过一个个生动的案例深入浅出地向我们讲解了什么是“素课”，如何才能做到“素课”。 让学员们感受到了汪教授的专业水平，对其提出的理论有了深刻的思考，他的“素课”论，为我们基层的老师真真切切地解决了许多教学中实际困惑。　　最后，汪教授提出语文教学设计应该是“素”中带有“百花齐放”、“素”中带有“百家争鸣”、“素”中带有“千姿百态”。愿我们的语文教学也能遵守汉语言的原本意思、基本规律和特点，做到“素”而不“简”。
（反思稿提供：小语培训班学员：孙巧玲、章春惠、费秋萍、江莉英、钱红梅、沈静耐、张惠、姚云菊、）
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