浅谈英语教学方法中主、客观模式的运用_励志成长-牛bb文章网您的位置：&>&&>&浅谈英语教学方法中主、客观模式的运用浅谈英语教学方法中主、客观模式的运用（原作者：余　磊）【摘 要】对英语教学方法的探讨、改革和研究,一直是教育领域关注的话题。本文在研究大量资料的前提下,将有效的英语教学方法归纳为主观模式与客观模式,并从这两个方面出发,对其所包含的各种有效教学方法进行概述与分析,以期对英语教学者的工作有所借鉴。【关键词】英语教学 教学方法 主观模式 客观模式自现代英语产生至今,对于英语教学方法的探讨、改革和研究就不断进行着,呈现出由单一化向多样综合化发展,由对立化到相互融合化发展的趋势。在丰富英语教学理论的同时,也极大促进了英语教学实践的展开,笔者通过对现行有效的英语教学方法进行归纳,将其分为主、客观两种模式并据此分析,希望能对英语教学工作起到一点帮助。一、英语教学的主观模式当前,我国的英语教学取得了令人瞩目的成绩,但是存在的问题也不容忽视。仅仅引入各类新教学方法,是不能从根本上解决问题的。只有英语教师的能动参与,英语教学的改革尝试才能获得真正意义上的成功,由此而得到的方法论统称为主观模式,行动研究就是其中一种行之有效的方式。(一)行动研究的内涵行动研究,产生于上世纪90年代初,即行动者对自己的实践进行批判性思考,以“理论的批判”、“意识的启蒙”来引起和改进行动,突出行动研究的“批判性”,是教师和其他实际工作者进行的一种自我反思的研究。作为主观模式研究方法的一种有效形式,充分发挥了教师的主观能动性,将会为任课教师参与并实地改进英语教学提供可靠的保障。行动研究将行动与研究结合在一起,形成一个崭新的概念。行动指的是工作者的实践,研究主要是指接受过专门训练的专业研究人员、学者、专家对社会活动和社会科学的探索,在行动研究出现之前,“行动”和“研究”完全处于一种分离状态,这就造成了理论与实践的脱节。在英语教学中,这种局面导致许多高深的教育理论与实际距离甚远,教师无法实施,另一方面也存在许多有丰富经验的教师,却缺乏相应的方法、手段将经验上升为理论,只停留在较低层次上。因此,行动研究的宗旨就是,研究者与实践者成为一体,为解决实际教学中存在的问题提供新的有效方法。(二)行动研究的程序与步骤行动研究属于一种螺旋式上升的发展过程。本文归纳出行动研究的环节和步骤包含计划、行动、考察和反思四个环节。计划环节,首先要求教育工作者积极发现目前存在哪些英语教学问题,明确他们的种类有哪些、属于何种范畴、何种性质、问题发生发展的过程以及可能造成的影响;其次要求教师深入到真实的行动环境中收集材料,对研究对象作深入分析作为制定计划的前提;再次,广阅文献,只有了解该领域的情况才能借鉴经验,确定选题,提出设想;最后,对所研究的问题做出猜测性陈述,拟定计划,然后进行验证。行动环节,是行动研究的核心步骤。行动者应按计划实践,同时也要考虑现实因素的变化,根据实际情况做出必要调整。由于行动研究是基于实践而进行的活动,在实践过程中可根据需要综合运用多种研究方法,如调查法、测量法、个案研究法等。研究者依据实施情况和不同需要选择不同方法,最终使问题得以解决。考察环节,主要指对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。在行动研究中,考察是反思、修正计划、确定下一步行动的前提条件。反思环节,主要任务是在行动并收集数据之后,对最初的分析、计划、行动过程进行思考并做必要调整。反思是行动研究第一循环周期的结束,又是下一个循环周期的中介。于是行动研究在不断的循环中发展。反思环节由整理描述、评价判断、撰写研究报告三部分组成。行动研究中教师在完成教学工作的同时,也扮演着研究者的角色。在教学中普遍遇到的棘手问题,能够自身进行针对性的研究,找到解决问题的方法。这样的研究具有很强的情境性、动态性与真实性,能帮助教学真正得到改善。二、英语教学的客观模式英语是一门实践性和功能性都很强的学科。成功的英语教学,重要的是看学生学会了多少,在实践中能否自如应用。这就涉及到英语教学形式与工具运用上的多样化、综合化,这些工具方法,作为一种提升教学质量的手段而存在,不以个人意志为转移,故而此类方法论属于客观模式。(一)情境英语教学在英语教学中总会有学生不喜欢学,对英语失去兴趣,不敢用所学的英语知识进行交流,所以作为一个英语老师,在教学时创设一个适合英语听说学习的语言环境是非常必要的,由此激发学生学习英语的兴趣,而情境英语教学非常有效。首先,将班级学生分为五六个人的小组,可以由教师指派英语学习好的同学与稍逊的同学组成一组,也可以同学之间自由结合。小组形成后,选举小组负责人,任务是带动课堂讨论与小组活动,激发鼓励小组成员的英语交流,活跃小组气氛。其次,采取多种活动形式,有效利用小组。例如,对于句型类的学习,可以使小组成员之间相互讨论,在讨论中提高句型的使用率,达到提高记忆的效果;对于对话类课文的学习,可以为小组成员分派角色,进行角色扮演,寓教于乐,记忆深刻;对于话题类课文的学习,可以让小组成员准备小演讲,先在组内评比,选出小组代表进行组间演讲,提高竞赛性质,在比赛的过程中调动学生的积极性。最后,要强调教师的赞扬鼓励的作用。要多鼓励,态度要温和,在看到学生敢用英语说话的时候,就要及时进行表扬,这样学生会有很大的进步。要学好英语,就必须创设好的语言环境,通过各种方法鼓励训练他们,学生们就会非常积极的自然的运用英语这一沟通工具。(二)张思忠16字英语教学法华中师大一附中张思忠老师有40年的教学改革经验,他创立了“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”的16字英语教学法,是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。其程序为:在短时间内通过适当的集中方式,把语音、词汇、语法等知识教给学生,并对学生进行一定难度的技能训练;以反复循环的各种有意的记忆方式,使其得到及时的强化;在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后,通过课文教学和阅读原著等活动,消化并巩固前期识记的语言知识项目;对不同水平的学生采用分组复式教学,发展和培养不同层次学生的智力和能力,防止和克服学生心理上的失败定势,建立心理优势。此方法的教学过程分为两个阶段:第一阶段集中识词,口语突破,要求学生在短时间内具有初步的听说能力,掌握基本句型;第二阶段结合课文提高阅读能力,全面促进听说读写能力的发展。(三)影视英语教学2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出充分利用多媒体、网络技术等发展新的教学模式,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。而影视资源正是符合条件的首选方法。语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用,所以影视中那些原汁原味的对话为学生提供了真实的语言学习环境,同时影视中往往丰富多彩的故事情节能够大大激发学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的积极性。此外,原版影视能够使学生贴身感觉到外国文化的氛围,相对于传统的英语语言与语法教学,更加生动,更加真实。(四)多种形式考核方法的使用英语教学考评的方式使用最多的就是测试,而测试的最终目的不是让学生厌烦考试,而是要学生掌握所学知识,因此在复习考试中,第一种方式是提前让学生知道出卷的大概范围,然后自己复习,最后测验,很多学生的积极性因此提高了,考试的成绩也提高了,有了成就感,学英语的劲头就更足了。第二种方式是分级出题,让同水平的学生相互出题、评卷、相互讲解,在此过程中,学生有成就感,所学知识也得到了复习与巩固。第三种方式是,同一套试卷在一段时间后重测,这样降低了学习难度,使学生充满信心。参考文献:[1]李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学,-65.[2]宋丽伟,卢春梅.浅谈优化英语教学模式[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报,):64-65.[3]陈玉琴.活化英语教学的有效方法[J].新课程,.欢迎您转载分享：热门励志成长好评励志成长浅谈职业教育中的多媒体英语教学_励志成长-牛bb文章网您的位置：&>&&>&浅谈职业教育中的多媒体英语教学浅谈职业教育中的多媒体英语教学（原作者：罗文娟）摘要：合理利用多媒体是提高英语质量的重要手段。而将多媒体应用于高职英语教学中，可以为学生营造一个良好的学习氛围，极大地激发学生的积极性和创造性，提高课堂教学效果。同时多媒体教学可以更好的突出课程重点、突破难点，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。本文就如何使多媒体技术在英语教学中发挥更大的作用这一问题，提出了一些看法。关键词：职业教育 多媒体 英语 教学随着我国多媒体信息技术的发展，多媒体教学已逐渐成为高校教学的一大趋势。学校纷纷推出体现自身办学特色的网络教学模式。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，同样将多媒体教学作为其教学改革的重要环节之一，广泛应用于日常教学，尤其是英语教学中。高职院校结合学生特点，经过一系列的教学实践，逐步确立了其多媒体英语教学模式，有效地激发了学生的英语学习兴趣，极大地优化了英语教学手段，提高了英语教学水平。结合教学经验，本文仅浅谈几点个人认识：1 职高学生的特点目前，受传统观念的影响，职高生普遍受到社会歧视，他们一般基础薄弱，自制力较差，学习信心不足，没有明确的学习目标和方向，因此学习效率较为低下。受普高热的从众心理，初中毕业后面对高中阶段不同学校的升学选择，最后被录取进入职高的学生是各类高中阶段学校中成绩较差的，尤其英语普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，词汇量低。职高生由于入学分数较低，英语基础差，加上自信心缺乏，就导致他们对英语学习失去了兴趣，一些学生甚至放弃了英语学习，这严重影响了他们英语学习的效果。同时，高职学生由于缺乏正确的认识，使得他们在英语学习中学习动力不足，求知欲不够，最终影响了其英语学习效果，也不利于英语教学的长远发展。2 职高英语教学的现状随着近些年高校招生规模的逐步扩大，大批初中毕业生选择高职教育作为自己的求学选择，这也造成了高职院校生源质量逐年下降。与其他院校学生相比，高职生的英语知识缺乏系统性，基础知识掌握不牢固，英语学习难度较大，同时还具有严重的厌学情绪。在高职院校，英语教学的基本模式是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的教学模式。教学方法陈旧，以传统的填鸭式教学为主，即老师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥乏味。教学的内容只限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生的思维和培养学生实际交际的能力，与职高英语教学目的不符，严重影响了高职学生英语学习质量。3 多媒体教学的优势教师在日常教学环节中，根据学生的特点，进行科学的教学设计，并通过多媒体技术和传统教学手段的有机结合，优化教学模式，实现了高效课堂教学。利用多媒体手段，教师可以更为直观地为学生提供生动、有趣、新鲜的学习内容，通过大量的视觉信息提高了学生的学习兴趣，激发了其主动性，引导他们积极参与到课堂教学中来，培养了学生的英语综合能力，有效地提高了其学习英语水平。3.1 多媒体让教学节奏加快，让学习效率得到了提高。多媒体教学可以为英语课堂教学注入新的活力与生机，主要表现在两方面：一是在授课过程中，新知识的导入变的更为简洁；二是有助于培养学生对英语学习的兴趣，激发其求知欲望。多媒体英语教学实践的进行，为英语教学提供了一种新的教学模式与方法，极大地提高了教学效率，改变了学生的学习态度。在授课时，教师通过幻灯片、视频、图像等方式，提高了学生的学习兴趣，增加了单位时间内的授课信息量。多媒体英语教学能够在保证教学目标完成的基础上，推动高校教学体制改革以及教学观念的革新。3.2 多媒体辅助教学可以优化听、说、读、写技能的训练。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象的展示教学内容，让学生易于接受从而达到教学的目的。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件的过程中教师必须亲自创作，自然的把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目等精心的设计创设良好的交际环境。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习，培养听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化。3.3 促进教师自我提高。现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新，教师应该充分利用备课时间，收集到最新最好的图文并茂的教材，并根据教学效果组织和修改教材，适当调整课程进度，从而做到“因材施教”。4 小结总而言之，多媒体技术在英语教学中具有极强的优越性，极大地提高了学生的学习效率，同时也保证了高职英语教学的质量。多媒体教学可以起到激活课堂、激活教材、激活师生的作用，为学生的英语学习创造了一个充满趣味性的学习环境，激发了学生的主动性和创造性。当然，英语课堂的教学手段选择不是唯一的，教师可以根据自己的实际教学需要进行科学选择。同时，教师还可以通过设计教学方案的方式，积极创新教学模式，以提高英语课堂教学的质量。所以，在英语教学中，教师可以将多媒体教学与教学方案设计有机结合起来，优化课堂结构，提高教学水平。参考文献：[1]杨建场.现代化教学模式――多媒体教学.教育与职业[J].2001（6）.[2]陈丹霞.大学英语多媒体教学发掘学生学习动机[J].科技信息（科学教研），2007（31）.[3]耿雅妮.多媒体教学在高校课程教学中的应用研究[J].价值工程，2011，31.[4]娄国t.浅析大学英语与多媒体教学[J].黑龙江科技信息，2007（16）.欢迎您转载分享：热门励志成长好评励志成长浅谈中澳合作预备班的英语口语教学--以苏州旅游与财经高等职业技术学校..
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3秒自动关闭窗口浅谈英语口语体的文体特征--《南京财经大学学报》1996年02期
浅谈英语口语体的文体特征
【摘要】：正 口语是语言存在的最基本形式。从语言的起源与发展来看,口语是第一位的,书面语是第二位的。从实际的交际活动来看,大量地还是使用口语。因此,我们不该象传统语言学派那样,轻视对口语体的分析与研究。 语言的形式与文体的涵意有着密切的内在联系,是一个不可分割的整体。语言学家们普遍
【关键词】：
【分类号】：H315【正文快照】：
口语是语言存在的最基本形式。从语言的起源与发展来看,口语是第一位的,书面语是第二位的。从实际的交际活动来看,大量地还是使用口语。因此,我们不该象传统语言学派那样,轻视对口语体的分析与研究。 语言的形式与文体的涵意有着密切的内在联系,是一个不可分割的整体。语言学
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