匆匆阅读 “我赤裸裸来到这世界,转“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这句话写出了作者对_____________的思索,思索的结果是_____________.句中第一个“赤裸裸_百度作业帮
匆匆阅读 “我赤裸裸来到这世界,转“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这句话写出了作者对_____________的思索,思索的结果是_____________.句中第一个“赤裸裸”指_____________________;第二个“赤裸裸”指__________________________.
时间消逝极快 无法挽留时间光着身子来到这世上虚度时间
时光流逝没有得到答案 不甘愿婴儿光着身子降临到世界上没有给这个世界留下任何痕迹就走了
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话写出了作者对___人生_的思索，思索的结果是_生不带来，死不带去_。句中第一个“赤裸裸”指____光溜溜__;第二个“赤裸裸”指___两手空空__。《龙》这篇课文表达了作者什么的情感-55BBS 我爱购物网
&&《龙》这篇课文表达了作者什么的情感
《龙》这篇课文表达了作者什么的情感
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在平平淡淡中抒发真情 --朱自清散文《匆匆》赏析 《匆匆》是现代著名散文家，诗人，学者朱自清先生脍炙人口的散文名篇。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。他所写的对时间流逝的思考，不仅对当时的年轻人有触动，对今天的读者也一样有共鸣。这表现在作者对生活的真实感悟，独特的语言风格，。 一、作者对生活的真实感悟。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。捉住燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢?”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。 第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。 第三段作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问:“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生:“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将要赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”结尾一句，照应开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 这四个自然段看似联系不是很紧密，这就是散文的“形散”但是紧紧围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个“神不散”的问题朱自清结合自己平常所看到的景物，把自己的困惑和思考倾注在自己的作品里，因此读者可以很强烈的感受到他的真情、性情，可以真切的体会到他的喜怒哀乐，可以和他产生情感上的共鸣。 二、作者独特的语言风格。作者语言通俗易懂，明白如话，如朱德熙所说:“于平淡之中见神奇。”作者在文中的多处地方运用了各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法;时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。使文章读起来，更增添了时光飞逝的感觉。 文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，使读者读起来的时候令人感到格外的轻巧，婉转，有清秀之气，越读越爱读。 让我们在读中发出“时光飞逝，日月如梭”的感慨，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言
树多，岭多，山多。课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点――兴安岭的“岭”多而温柔，兴安岭的“林”多似海，兴安岭的“花”多而美丽。在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘――青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞――它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。三次“亲切舒服”，感情逐步升华。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现
主要内容：本文回忆小时候我折断小兄弟风筝一事，后来，认识到自己的错误，小兄弟却不记得，无法补过。 思想感情：抒发了作者悲哀、难过、自责、内疚等
朱自清的《背影》主要讲的是作者的父亲在车站的月台为儿子送行，并不辞辛苦的为儿子翻车道买橘子，并对儿子的细心叮呤！表达了父子之间深厚的情感，父亲对即将远行的儿子的不舍与慈爱，和儿子对父亲的所做所为感到感激之情
朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。中心思想:本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感
本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理:生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么?(从书中找答案)(焦虑和悲痛)3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(宁静和喜悦)，从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?(不觉加快了脚步)4、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(看到藤萝花由十年前的衰到现在的盛的过程，作者被藤萝花的顽强的生命力所感染。)5、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。6、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。7、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。8、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。9、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?研究这个问题，应该注意写作时间──1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。那么，为什么说“生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。10、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻?香气，诉诸嗅觉;色彩，诉诸视觉;梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。11、怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。12、“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?确有象征意义，新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。13、课文对我们写作有哪些启示?这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了
石榴内在特征如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。作者喜爱石榴，因为石榴的“内在”特征与作者的性格特征契合;赞美石榴，是要赞美那种无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神
山中访友》的作者是李汉荣。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我” 融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”
表达了作者要告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困 难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜， 促使困难向胜利转化
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人教版六年级下册课文 《匆匆》教学设计与反思
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2《匆匆》教学设计与反思
教材分析：
《匆匆》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。文章向人们提出了一个严肃的问题&&我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学习目标：
　　　1、知识与能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，在朗读中体味语言的美，学习拟人、排比、叠词等语言表达方式，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
　　　2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
　　　3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
教学准备：
学生按常规要求做好预习，此外课前完成两份作业,为课前学习铺垫情感：1、 认真读课文，找出每一个段落中你最喜欢的语句，反复读上几遍，并抓住重点词，结合表达方式来写感受，体会作者的感情。2、利用周末做一份手抄报，内容要求：朱自清资料；珍惜时间的成语、名言、古诗名句、故事等。3、买或借《朱自清散文选》，用心阅读。
教学流程：
一、谈话启发，唤醒已有的生命体验
师板书：&勿&，读什么？什么意思？板书：&匆&，读什么？&匆匆&什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈）课文里说什么&匆匆&？同学们，你认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个打比方来说说。
师过渡语：同学们对时间也有自己独特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24岁时写下《匆匆》这篇文章，他对时间又有一番怎样的感悟呢？让我们打开课本，走进匆匆，感受岁月的脚步。
二、自由阅读，开启阅读体验的航程
1、同学们，接下来咱们干嘛？&&检查朗读。对，平时读书机会较少的同学，今天能不能主动给自己一个机会，站起来读书？
2、提出要求：读书的同学要做到：字字响亮，句句流利，尽量有感情；倾听的同学做到：字字入目，句句入心，每听完一个自然段，请及时提出你在预习中还不理解的地方或者抛出一个能引发同学们深入思考的问题。
3、 学生读书，注意以下词语：罢&&吧，确乎&&的确，确确实实；时间的流&&引导回忆水流、人流，想象时间的流就是&&？ ；头涔涔、泪潸潸&&可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移&&移动；凝然&&本文指眼睛定定地看的样子；徘徊&&在一个地方来回走
4、 师：这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
三、重点研读，用生命感悟时间的匆匆
1、师：读了几遍课文，我发现每位同学的表情与刚上课时完全不一样了，现在趁热打铁，赶紧拿出笔来，结合你的课前预习在你感受最深的地方写上你的思考。你可以从一个词想开去，也可以从表达方法上去领悟。给同学们5分钟时间，够吧？先写完的可以跟同学交流。开始。（生走进文章的字里行间，潜心会文，师巡视）
2、师：悄然间5分钟已从同学们的笔下飞过，来吧，让大家分享你的阅读体验，请同学们各抒己见。说之前提个要求：认真倾听，补充观点，但不重复观点。
3、重点指导：
（1）句子1:&燕子去了，有再来的时候&&& （生读句子，屏幕出示这段话。）（感悟到作者用一连串的排比和对比的手法突出了时间一去不复返，用一连串的追问突出了时间一旦逝去就再无踪迹。对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深的留恋。）
用你的朗读把作者的感受表达出来。
（2）句子2：&在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖&&我不禁头涔涔而泪潸潸了。&（生读句子，屏幕出示这段话。）
　　引导学生抓住 &像针尖上一滴水&和第四自然段的&像轻烟&&像薄雾&感悟作者把本来无形的时间写得有形了。
　 引导学生抓住&溜&字感悟过去的日子像个孩子似的抓也抓不住，无声无息地走了，走得无影无踪。让我们感伤，让我们思考。课文里像&溜&这样拟人化的用法还有好多处，把它们找出来。读一读。（藏、逃、脚、轻轻悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飞溜、闪过。你看，作者用了一连串轻巧、宛转的词来表达一个意思，让无形的时间可触可摸，生动形象，这样的文章怎不让人爱读呢？）
朗读指导：过去的日子像一滴水，像一阵轻烟，像薄薄的雾，瞬间消逝了。作者怎不感慨呢？你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
预设：八千多的日子从作者的手中溜去，同学们也算一算有多少日子从自己的手里溜走了？（四千多）你想让时光倒流吗？可能吗？我从你们的回答中听出了留恋，让我们捧起书来，带着与朱自清先生一样的感受与他的心一同跳动吧！　老师先起个头。师读：&我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。&生接&在默默里算着&&&然后有感情地读好第二自然段。
（3）师：过渡语：过去的日子悄然离去，那么现在的日子又是怎样的匆匆呢？课文里有一处非常具体地描述日子来去匆匆，请快速找出。
找句子。 生汇报。&洗手的时候&&闪过了。&
理层次。 师：从几方面来写？
引读加深理解。师：咱们来合作一把，一起来感悟时光匆匆。老师读黑体字，同学们读后面部分。读之前先酝酿一下感情。注意老师做记号的地方。（结合课件）
引导学生运用语言。 师：同学们有没发现朱自清先生所举的这些例子，都是&&（引导学生说：日常生活所必须的）告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为自己浪费许多宝贵的时间了, 可见他&&（引）多么珍惜时间。 想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
学生汇报，师可能要从两方面点评：珍惜时间，利用时间；浪费时间，浪子回头。还要引导学生评价谁用词好？你从人家的发言中学到了什么？）
（4）深层次思考：我们把书放下来细细思索。作者一直感慨时光匆匆，仅仅是为逝去的时间感到无奈、留恋、惋惜吗？作者写这篇文章还要告诉自己什么呢？请大家从第四自然段中找出有关句子作依据。
　　　　　（生自默读第四节，找出有关句子，谈理解）
　　　师：是啊，在人类历史长河中，每个人的一生只不过是沧海一粟，微不足道。面对短暂的人生，朱自清先生更多的是对人生的深深思索，他一次次的反躬自问：我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？　　
事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？（补充资料，由 生谈或师介绍。）
师：看完资料，老师想请同学们回头再读读这句话&我留着些&&呢？&你有什么想问的吗？引发学生质疑、探讨：作者明明做出一番成绩，为什么还觉得自己什么都没留下？（即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。）
师过渡：从资料上看，朱自清才24岁，就深刻感到时间的紧迫，强烈意识到要抓紧时间做事。在有限的生命里创造无限的价值。他是这样想的也是这样做的，请看24岁&&去世的资料。（课件出示）
四、 总结延伸，写下心灵文字
1、师：此时再多的语言也是苍白的，让我们拿起笔来。请你把自己珍惜时间的想法、自己的感受用几句话写下来吧。如果能结合这篇课文的句子来写更好，更值得表扬。（学生写，老师巡视、指导，写完后进行点评）
2、当下课铃声响起时，教师总结：你看，一节课40分钟就这样从我们琅琅的书声中，专注的思索中，精彩的发言中匆匆而过，时间啊，你从不为谁驻足停留。但只要我们不放弃，一直和时间赛跑，就一定能获得成功！下课。
反思学生的全面发展：《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着&匆匆&二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。
在语文教学中，培养学生语文素质
（一）要十分重视学生的口头表达能力培养。口头语言，是社会中人与人交际的最好工具。要想让学生做好，教师应先将口头语言的重要性讲给学生，因为它将直接影响到他们以后的社会工作。充分利用晨读时间，有感情地朗读课文，使许多优美的词汇储存于学生的记忆中，丰富学生的语言素材。在课堂上，要有目的地让学生多朗读文章中的优美片段，启发学生思考回答各种问题，老师范读要起到示范作用。
（二）要着重培养学生的写作能力。写作始终是小学语文教学中的难点，学生怕写，教师怕教，往往写不成一篇像样的文章，面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。
第一，塑造学生的心灵，是作文教学的源头活水。作文教学同其他学科一样，也必须对学生进行思想教育，与其他学科比较，作文与思想的关系更为密切。因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：&作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。&小学生正处于思想观点的形成阶段，更需要教师的悉心指导。在现行语文教育中，许多老师忽视思想教育，就作文论作文，学生为作文而作文，其缺乏思想的光芒和感人的力量。文如其人，言为心声。
第二，培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，&知之者不如好知者，好知者不如乐之者&。陶行知先生亦认为：&学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分&。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可以步入灵感顿生，下笔千言的佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作&会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐&。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
第三，培养学生观察体验生活的能力。&巧妇难为无米之炊&，中学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校&两点一线&，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。魏书生说过：&中小学作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。&打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子，走出课堂，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，不断积累素材，积累情感，从而生发写作的欲望，写作的灵感，写出属于自己的作文。
第四，让学生勤练笔。除每周的作文课外，还可以激发学生写日记、周记、读书笔记、读后感和观察笔记，随时随地把看到的、想到的，试着以书面的语言表达出来。
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
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