大堰河――我的保姆教案_百度文库
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大堰河――我的保姆教案
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20080份文档写给钱塘镇中心小学的一封信，第一段写问候语，第二段写学校，第三段写班级，第四段写自己_百度知道
写给钱塘镇中心小学的一封信，第一段写问候语，第二段写学校，第三段写班级，第四段写自己
信中一定要写到“手拉手”活动。650字以上
提问者采纳
为祖国培养了一批又一批人才，彼此谈心。每年我们学校都举行一年一度的“手拉手”活动，主要目的是增进我们之间的友谊，将来成为祖国的栋梁之材。
最后希望本次活动能够成功。。你可以自己发挥）
这个也要你自己介绍了（比如你的性格，你们在那里过的好吗。，使学生德智体全面发展，为祖国的未来做出突出的贡献！希望你们在那里好好学习。，大家都怎样，并且以此来鼓励大家好好学习亲爱的同学们，学习。（你可以自己介绍一下你自己的学校的是什么样子的）
我们班（人数，互相鼓励！很高兴能和你们成为朋友，上课和下课怎样，善交益友。我校本次举行“手拉手”活动。我校环境优美适合学习和进行各项体育活动：
你们好，使小朋友们拓宽知识面，爱好等等）。
我们学校以教育为本，使大家能够成为最好的朋友？远在千里的我仅代表我的同学和老师给你们送上最诚挚的祝福
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出门在外也不愁《大堰河──我的保姆》导学案
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《大堰河──我的保姆》课堂实录、教案及导学案
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《大堰河──我的保姆》课堂实录&&
师：上课。同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗──《大堰河──我的保姆》。
　　（出示多媒体画面１。画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象。）
　　师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想与想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。
　　（出示多媒体画面２）
　学习目标：
　１、体会诗人真挚的感情；
　　２、培养联想、想象能力；
　　３、训练朗读能力。
师：请同学们速读全诗，结合思考练习一，说说作者的思路是如何展开的。
　　（生读约三分钟）
　　生：全诗可分四部分：第一部分１至３节，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，是对大堰河的感激；第三部分９至１１节，是对黑暗社会的控诉；第四部分１２至１３节，是对大堰河的赞美。
　　师：很好，请同学们记下来。
　　（出示画面３）
　感情线索：&
　　第一层次（１～３节），怀念与痛悼。
　　第二层次〈４～８节），眷恋与感激。
　　第三层次（９～１１），同情与控诉。
第四层次（１２～１３），讴歌与赞美。
　　师：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？
　　生：通过叙事抒情。
　　师：对。现在我们深人研究一下这首诗。请一位同学朗读１至３节，同学们思考，这三节主要写了什么内容？
　　（生读１至３节）
　　生：介绍了大堰河的身份、地位。
　　师：与诗中的“我”有什么关系？
　　生：养育了我。
　　师：对。再看，第３小节诗人写了怎样的景象？
　　生：坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。
　　师：荒坟草盖，故居关闭，园地典押，石椅生苔……这是一种怎样的意境？
　　生：凄凉、衰败、荒寂。
　　师：这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人，对乳母大堰河的哀悼与怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流，该怎样读？
　　生：低沉、舒缓。
　　师：对，还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。
　　（师读第３节，学生标注)
　　师：我们齐读一遍。
　　(生齐读第３节）
　　师：下面看第四节。诗人回忆了在大堰河家的生活。，同学们阅读这一节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？哪一个是全镜头？
　　生：写了８个镜头，以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。
　　师：很好！请同学们看屏幕。
　　（出示画面４。）
　　师：这么多镜头，用什么句式组接到一起？
　　生：排比。
　　师：运用排比有什么好处？
　　生：增强了语气。
　　生：突出了大堰河的形象。
　　师：对。又是用什么方法突出了主画面？
　　生：用了反复的手法。
　　师：突出了大堰河的什么特点？
　　生：慈爱。
　　师：这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出。
　　请同学们看画面。
　　（出示画面５。大堰河怀抱乳儿，深情、凝重的画面。）
　　师：这就是主要的一幅画面。大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。
　　生：粗糙的，有力的。
　　生：比较黑，骨节粗大。
　　生：很温暖。
　　师：是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。
　　生：我生病时，妈妈细心照顾。
　　生：妈妈中午忍住瞌睡给我看着表，到点时叫我上学。
　　生：妈妈不舍得像别人那样买漂亮的衣服，省下的钱给我买了小提琴，买书，买鞋子，至今妈妈没有一件贵重的衣服和首饰……
　　生：冬天上晚自习回家，妈妈总是紧紧握着我的手，给我捂半天……
　　师：说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。齐读一遍。
　　（生齐读）
　　师：同学们再看一幅画面。
　　（出示画面６。“我”回到家后的一个场景。）
　　师：同学们速读第５节，回答：“我”过上了什么样的生活？
　　生：富足、豪华、富裕、锦衣玉食……
　　师：从画面上看，他的神态怎样？用一个词形容一下。
　　生：不开心。
　　生：痛苦。
　　师：诗中用的是哪个词？
　　主：忸怩不安。
　　师：“忸怩”怎样解释？
　　生：不好意思。
　　师：在这里的意思是生疏、不习惯、不舒服、不开心。为什么会这样？
　　生：因为这里只有丰富的物质，没有爱。
　　师：两幅画面结合起来考虑，诗人用了什么修辞方法？
　　生：对比。
　　师：鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？
　　生：感激。
　　师：对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第７节。
　　（屏幕显示图７）
　　师：大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？
　　生：为能挣钱养家，高兴。
　　师：对！同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。齐读六个带“含着笑”的句子。
　　（生齐读。）
　　师：同学们读第８节，看哪个词可概括本节内容？
　　生：深爱。
　　师：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？
　　生：切糖，贴画，赞美乳儿，做梦。
　　师：为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱？
　　生：是大堰河对儿子的祝愿。
　　师：对。她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满。这不是一个母亲最美好的心愿吗？请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎样？
　　生：大堰河脸上乐开了花。
　　生：脸上的皱纹都舒展开来，高兴得合不拢嘴，一个劲地答应：“哎！哎!”
　　生：我想大堰河也许不是笑，而是哭。流着泪，说不出一句话。
　　师：想象得很合理，说明同学们理解人物能深入内心。如果这个梦能实现，该多好啊。但是，大堰河流尽自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。老师读一读９、１０节，同学们看看大堰河死后得到些什么？
　　（师读９、１０节。）
　　生：微薄的葬礼。
　　（师用屏幕展示图８，大堰河墓。）
　　师：这就是大堰河墓。它多么渺小、不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？
　　生：不公道的社会！
　　师：对。齐读１１节。把诗人的憎恨之情读进去！
　　（生齐读。）
　　师：我们总结一下大堰河的形象。她出身贫苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。这座雕像，永远矗立在诗人心中。让我们欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。
　　（出示图９：大堰河辛勤劳作的身影。学生看图像，听录音。朗诵是浑厚、深沉的男声，配乐。）　　师：这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？
　　生：还呈给他的儿子们。
　　生：呈给干千万万的大堰河。
　　师：也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在３０年代是难能可贵的。请同学们分析应重读哪些？
　　主：“一切的”“大堰河般的”“你的”“儿子”“敬”“爱”。
　　师：还要注意停顿。齐读一遍。
　　（生齐读诗。师出示图１０。）
　　师：今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦一生的片断，构成了由悼念到感激到控诉再到赞美的跌宕旋律，表达了诗人爱憎分明的感情。
　　（重新出示画面１。再次呈现题目及大堰河的形象。）
　　师：３０年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，曾激动他说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河。我可以骄傲地说，中国有大堰河!”许多人也的确以为大堰河是一条河的名字。是的，如果把艾青半个世纪的创作看作一条巨大的河流的话，大堰河就是它永不枯竭的源头。这节课就上到这儿，下课。
　　（课后应学生要求当场播放全诗录音朗诵，学生深受感动。）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
《大堰河，我的保姆》导学案
【学习过程】
一、2.第二部分可分为四个层次，各写了什么内容？
第一层（第4节）：描写我在大堰河家里的情景。
第二层（第5、6节）：写回到父母家里后“我”的感受。
第三层（第7、8节）：写“我”回到父母家后大堰河的生活。
第四层（第9——11节）：描绘了大堰河的悲惨结局。
3.诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表露出来的感情是怎样的呢？
第1部分：怀念与痛悼&&
第2部分：感激与控诉&&
第3部分：讴歌与赞美
在这首诗歌中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人起伏的思绪以及奔涌的激情，表达了诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
二、1．诗歌的第1、2节，写了有关大堰河的哪些内容？
就“大堰河”的名字而言，深刻地揭示了这个贫穷保姆身世的悲苦和低微。
2．诗歌的第3节，诗人运用了哪些意象？有什么作用？
“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“典押的园地”、“长了青苔的石椅”。这些景物构成了一种孤独、凄凉、冷落的意象，烘托出一种压抑而悲凉的氛围，从而为全诗罩上了一层悲剧的色彩。
3.诗歌的第4节，回忆了大堰河对“我”的爱抚，诗人是怎样来表现这种爱的？从中可以看出大堰河怎样的品质？
在第4节，诗人不惜笔墨进行了铺排，用8个排比句刻画出8个生活细节，这8个真切、动人的细节，写出了大堰河劳动的艰辛，而这一切的背后又充满着大堰河对乳儿的爱。表现她的勤劳和善良。
4. 阅读第5、6节，说说诗人从哪几方面来描写自己的新家？有什么作用？
诗人从住、穿、吃三个方面描绘了自己的陌生的家。和大堰河家里的情景形成了鲜明对照，反衬出大堰河家里虽然贫穷却充满欢乐充满爱。
5.诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么含义？&&&&
诗人用一连串“含着笑”来形容她劳动时的神态。这“笑”既反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟。
6.诗歌第8节中诗人记叙了哪些事情来表现大堰河“深爱着她的乳儿”？这体现了大堰河怎样的性格特征？
在年节里，把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；而且做着不能对人说的美好的梦。这些都展现了大堰河的淳朴善良。
7.诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对“这不公道的世界”的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，并说说这样写的作用。
10、11段，表明作者对黑暗世界的强烈憎恨，深刻地揭示出旧中国农民必然的悲剧命运。
8. 从诗歌第9——11节中的哪些地方可以看出大堰河凄苦的命运？
大堰河生前丈夫酗酒，并且还经常打骂她；死后埋葬她的是四块钱的棺材；丈夫儿子的结局也不好。
9. 诗歌12、13节在全文中的作用是什么？（可从结构和内容两个角度思考）
&结构上，与第3节诗呼应，由回忆转入现实。内容上，由前文的叙事抒情转入直接抒情。把诗中的感情推向高潮，并将大堰河的形象升格为旧中国千千万万的劳动妇女的形象，由此，意境更为阔大，情感更为深厚。
艾青在绘画上很有造诣，他的诗歌语言颇具色彩美，诗中写“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为什么要为“灵魂”着上“紫色”呢？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
三、&&&&&&&&&&&
1. 从这首诗中可以看出诗歌中的叙事与一般记叙文中的叙事有什么不同？
诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，留给读者巨大的想象空间。
2．这首诗在意象运用上有什么特点？请从诗歌中找出例子加以分析。
例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
3.诗中运用了哪些修辞手法？请从诗中找出例句并加以分析其作用。
排比：如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。
还有，第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
反复：如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
对比：第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
【目标检测】
一、1.都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
2.虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于８个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。
3.相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。
二、1.表达了诗人内心深处的遗憾，加重了悲剧气氛。
2.描绘了勤劳一生的大堰河死后的悲惨境遇，比这更可悲的是大堰河的悲剧命运还在她的夫儿们身上重复和继续着，唯一让她欣慰的是她的乳儿“在写着给予这不公道的世界的咒语”。
3.这是一种反复手法的运用。这样写有两个好处：一是通过反复加强抒情效果，使诗人的感情表达更深刻、更强烈；二是将叙述、描写和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯、浑然一体。
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大堰河——我的保姆 教案
【教学目标】
一、知识与能力
1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：
1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】
1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学方法】朗读法、阅读探究法
【教具准备】朗读带
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
三、整体感知
1、播放朗读录音。
2、注意读准字音。
大堰y&n河&&&
fēi&&&
灶z&o火&&&
荆棘 jīng
qiā&&&&&&
火钵bō&&&&&&
碾niǎn&&&&&&
冰屑xi&&&&&&
团箕jī&&&&
忸怩 niǔ
凌侮wǔ&
叱骂ch&&&&&&
匾biǎn&&&&&&&&&&
3、自由朗读，准确把握情感。
4、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
5、理清结构层次。
第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
6、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分：怀念与痛悼
第2部分：眷恋与感激
第3部分：同情与控诉
第4部分：讴歌与赞美
四、课堂小结
今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
五、布置作业：
一、复习巩固、导入新课
二、品读鉴赏
（一）研习第一部分
1、指名朗诵
2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。
明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。
3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。
明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。）
4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。
明确：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。
教师小结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。
（二）研习第二部分
1、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。
明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
2、问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
3、我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？
明确：低沉、舒缓
4、诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母；诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？
明确：4节，7节。
5、艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。
6、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
明确：勤劳、慈爱。
7、这些排比句有什么作用？
明确：这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖,
处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
8、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？
明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！
首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。&
9．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？
明确：第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。
10、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
11、这样写有何作用？
明确：大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
三、教师小结
四、布置作业
一．& 齐读9－13节，导入新课
二．& 研读鉴赏诗歌
（一）研习第三部分。
1．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
& 大堰河，含泪的去了，
& 同着四十几年人世生活的凌辱，
& 同着数不尽的奴隶的凄苦，
& 同着四块钱的棺材和几束稻草，
& 同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！&
2、问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
3、问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？
明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
4、问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。&
5、第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。
思考：如何理解“紫色的灵魂”？
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）
6、教师小结：这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
三、讨论分析大堰河形象
学生讨论回答，教师明确：
1、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读4.7小节。）
2、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读８小节
3、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（12小节），
4、通过这一形象，要表达的主题。
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
四、分析诗歌表现手法。
1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
3.诗歌风格
艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔，
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露……
五、板书设计
&&大堰河——我的保姆&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&艾青&&&&
大堰河形象
一、大堰河与我的关系
怀念与痛悼
身世悲苦低微
二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生
眷恋与感激
勤劳、善良、无私
反复、排比、对比
三、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸
同情与控诉
反复、排比
四、对大堰河的怀念和礼赞
讴歌与赞美
呼告、排比
六、教学反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
大堰河——我的保姆&&&
[教学目标]1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
[教学时数]2课时
[教学方法]朗读、探讨、
教学过程：第一课时
一、导入新课：母爱（散文诗）&&&
今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
1．&& 播放朗读录音。
2．&& 注意读准字音。
3．&& 准确把握情感。
四．整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五．理清结构层次。
第一部分（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；
第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
六、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？
全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分：怀念与痛悼
第2部分：眷恋与感激
第3部分：同情与控诉
第4部分：讴歌与赞美
七、大堰河的形象
1.大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖,
处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
3.始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。）
4作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里，她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
5.然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
& 大堰河，含泪的去了，
& 同着四十几年人世生活的凌辱，
& 同着数不尽的奴隶的凄苦，
& 同着四块钱的棺材和几束稻草，
& 同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
6.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
7.（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）
8.艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
八、分析诗歌表现手法。
1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。
（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。。
(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔，
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露……
九、小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
大堰河——我的保姆&
教案教学目标：&
（1）体会诗歌深沉真挚的感情&
（2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力&
（3）提高学生审美水平&
教学重点、难点：&
（1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习&&
&&&的重点；&&
（2）&赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。&
课时安排：2课时&
教学内容及过程：&
一、导入。&
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。&
二、介绍作者与背景资料&&
艾青：（）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。&
&&&&&1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。&
三、阅读课文，整体感知。&
1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？&
——A&抒情诗&&&&&B&叙事诗&&&&&C&哲理诗&&&&&&D叙事抒情诗&&&&&
——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。&
2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？&
第一部分：（1—3节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。&
第二部分：（4—8节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。&
第三部分：（9—11节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。&
第四部分：（12—13节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。&
四、分部分研读课文，鉴赏诗歌。&
㈠学习第一部分&
1、指名朗诵1—3节。&
2、&先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？——不是，是我的保姆的名字。（注解1）&
她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？&
——她地位低下，身份卑微。&
&3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？&
——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。&
&&&&谁能说说什么叫童养媳？——从小被卖到别人家做媳妇的人。&&
&&&&做童养媳的日子好不好过？&&——不好过，和做牛做马差不多。&
&4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？&&&
——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。&&
5、第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？&
——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。&
㈡学习第二部分。&
1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？（4节，7节）&
2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢？——排比。&
3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢？&&——没有。&
她不休息在干什么呢？——把我抱在怀里，抚摸我。&
大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人……——疼爱。&
好！无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。&&
4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢？请你想象、描述一下大堰河的手。&
——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。&
5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。&
——说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。&
6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活？&
——富足、豪华、富裕、锦衣玉食……&
但是我的心情却是什么样的？从诗歌中找一个词。为什么？&
——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质，没有爱。&
7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个？&&
——“'家”和“'客”。&
对!大家有谁在自己的家像做客吗？&
——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。&&&
8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？&&
——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。&既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。&本是骨肉，却同陌路。&&
——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢？&我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却……&从来没有品尝过四个字的感情。&艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”；虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐！&&
9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。&
想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？——感激&
对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7节。&
10、6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？——排比。&
大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？&
——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观；她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。&
11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：&
大堰河曾做了一个不能说的梦&
在梦里，她吃着乳儿的婚酒&
坐在辉煌的结彩的堂上&
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”&
——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗？这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。&
㈢学习第三部分。&
然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢？同学们齐读9—10节。&
1、大堰河得到了什么？&
——大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！&&
2、这里，用了一连串的数量词，有什么意义？&
——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。&
3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？&
——不公道的社会！&
对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去！&
——她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。&
4、我们总结一下大堰河的形象。&
——大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。&她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。&
5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。&
㈣学习第四部分。&
1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？&
——还呈给他的儿子们，呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。&
㈤颜色——紫色的灵魂&
1、“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？&这个“紫色”到底指什么？（讨论）&
——紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。&
——紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。&
——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录，他在谈到这首诗时说过\'紫色\'是一种冷色调，引起的人的心理反映是苦涩的。&&
——紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样，温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。（你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际上是两种意义的综合。）&
2、补充一点学术界的观点：艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。&&
&3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面，另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。同学们深思一下，这两种意见矛盾吗？&&
——不矛盾。&
可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？&
——高贵。&
请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿而＿＿＿！（板书：&灵魂因＿＿而＿＿＿！）&——灵魂因“痛苦”而“高贵”。&因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！&
非常精彩！同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢？不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀！&&
4、深入一步，我问大家，大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗？&&
——是学画画的。&所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，找出来。&&
——“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关&云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜”&&
&共有多少处用了颜色词语？&说说各自的意义。&&
&——8处。&
“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。&&
“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。&&
“红漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。&&
&&“大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。&&
“辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。&&
“泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。&&
五、艺术特色。&
㈠形式上的自由。&
1、“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有这样的特点，在奔放与约束意见取得协调，在参差与变化里取得一致。&
2、全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。&
㈡排比、反复。&
这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。&&
①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。&
②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？&
——第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。&
③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。&
2、为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。&
㈢对比。&
①在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比？&
——第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。&
六、思想内容。&
1、那么，这首诗歌的思想内容是什么呢？诗人想抒发的是一种什么样的感情？&
——作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。&
2、补充：关于这首诗的阶级观念。&
——在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，因此这首诗的&
主题，就变成了一个地主的儿子对自己的阶级的背叛和被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。在新的时代里，阶级分析的方法渐渐过时，但是仍然不能否认它的阶级观念。首先，诗人创作这首诗歌的年代，是个阶级意识非常鲜明的时代，诗中所表现出来的阶级意识和阶级观念，是非常真诚的。其次，在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去关注和帮助。所以适当用阶级的眼光来看这首诗也是非常需要的。&
七、作业。&
课外找些艾青的诗作进行阅读。&
板书设计：&
第一课时：&&&&&&&&&&&&大堰河——我的保姆&&
第一部分：（1—3节）怀念与痛悼&
第二部分：（4—8节）眷念与感激&
第三部分：（9—11节）同情与控诉&
第四部分：（11—12节）讴歌与赞美&
副板书：蒋海澄&
第二课时：&&&&&&&&&&&&&&&&大堰河——我的保姆&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自由诗&
&&&&&&&&&&&艺术特色&&&&&&&&&&&&排比&&反复&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&对比&
副板书：灵魂因＿＿而＿＿＿！&&&&&&&阶级分析法
&&大堰河──我的保姆&
积累与运用
1．给下列加粗的字注音。
自怨自艾（&&&
冰屑悉索（&&&
）&&&&&&&&&&
忸怩不安（&&&
关云长（&&&
）&&&&&&&&
碾了三番（&&&
天伦叙乐（&&&
2．下列各组词语书写无误的一项是
抚摸& 凋花&
扭扣&&&&&&
B．棺材& 叱骂&
漂泊& 咒语
辉煌& 凌侮&
凄苦&&&&&&
D．青苔& 虱子&
围裙& 瓦霏
3．依次填入下列横线上的词语正确的一项是
为了他，常________地走到村边的她的家里去。
在师傅和地主的________声里过着日子。
同着四十几年的人世生活的________。
凌侮&&&&&&&&&&&&
B．静静& 叱骂& 欺负
凌侮&&&&&&&&&&&&
D．静静& 责骂& 欺负
艾青是________年代最杰出的诗人。他的抒情短诗和长诗________、________，情思浓郁地表现祖国、民族、人民的苦难，愤怒诅咒现实的黑暗，________；艺术上，他注重诗歌鲜明的形象性、________和语言的明快与含蓄的结合，他的诗歌具有沉郁、雄浑、朴素、隽永的艺术风格。
阅读与品味
阅读下面两段诗节，完成5～11题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
5．大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？
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6．作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？
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7．第九节中，写大堰河的家人对死的反应又有何作用？
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大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
8．这一诗段的叙事中心是什么？抒发了诗人怎样的思想感情？试简要加以说明。
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9．诗中的定语多用数量词，其作用是什么？
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10．“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含义？
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11．诗中运用的修辞方法有：________。
拓展与创新
阅读臧克家的《老马》，完成12～14题。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
12．诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么精神？抒发了作者的什么感情？
___________________________________________________________
13．这首诗写于30年代，诗中最难解的是“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”一句，它是否表明老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方？
___________________________________________________________
14．这首诗每一节中分别有一个字锤炼得极好，你找到了吗？请说说它们的妙处。
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参考答案：
1．y& bō xi& jī n& d&n ch&ng niǎn jīng l&n
2．B（A．凋—雕&
扭—纽& C．蓝—篮&
D．霏—菲）
4．三四十&
《向太阳》《火把》& 热情地赞美光明&
形式的自由奔放
5．大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。
6．反映了作者内疚的心理。
7．从侧面反映了大堰河的善良，同时用她五个儿子的悲来反衬自己，写出了自己的内疚。
8．写大堰河的凄苦身世和死后的凄凉，抒发了诗人对大堰河的同情，对社会不公平的愤恨。
9．更加突出了她生前的苦难和死后的凄凉。
10．扩展了诗歌的主题，表明大堰河只是受苦受难妇女的代表。
11．排比和反复
12．表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者同情和悲愤的情感。
13．形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了“老马”希望看到苦难的尽头和不知出路何在的悲哀。
诗句着一“扣”字，描绘出老马精疲力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽”字，将老马人格化，展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运。这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的老马形象。
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