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2015年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明-语文
2015年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明-语文
（以下文字为扫描版转换而成，未校对版）
I．考试性质
&&&&普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
II．命题原则及指导思想
&&&&2015年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）语文学科的命题，将按照“有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平”的原则，遵循“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进”的指导思想，依据《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《2015年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明》规定的范围和要求命制试题。命题坚持以能力测试为主导，在考查考生基本知识、基本能力的同时，注重考查考生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力和科学探究能力，突出考查学科意识、学科思维、科学素质和人文素养，力求做到科学、准确、公平、规范。
III.考试内容
&&一、考核目标与要求
&&高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
&&&&A．识记：识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
&&&&B．理解：理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
&&&&C．分析综合：分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
&&&&D.鉴赏评价：鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
&&&&E．表达应用：表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
&&&&F．探究：探究指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
&&&&对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
一、考试范围与要求
&&以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》和教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文学科课程标准实验版）》以及本考试说明为依据，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，结合四川省中学语文教学的实际，确定本学科的考试内容和范围。必修课程中“语文1”至“语文5”五个模块与选修课程《中外传记作品选读》《语言文字应用》两个模块要求的语文知识与能力，均属2015年考查范围。
&&&&考试内容及相应的能力层级如下：
&&&&（一）语言文字运用
&&&&正确、熟练、有效地运用语言文字。
&&&&1．识记A
&&&&(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
&&&&(2)识记并正确书写现代常用规范汉字
&&&&2．表达应用E
&&&&(1)正确使用标点符号
&&&&(2)正确使用词语（包括熟语）
&&&&(3)辨析并修改病句
&病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
&&&&(4)扩展语句，压缩语段
&&&&(5)选用、仿用、变换句式
&&&&(6)正确运用常见的修辞手法
&&&&常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
&&&&(7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
&&&&（二）古代诗文阅读
&&&&阅读浅易的古代诗文。
&&&&1，识记A
&&&&默写常见的名句名篇。
&&&&2．理解B
&&&&(1)理解常见文言实词在文中的含义
&&&&(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
&&&&常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
&(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
&&&&不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
&&&&(4)理解文本内容
&&&&3．分析综合C
&&&&(1)筛选文中的信息
&&&&(2)归纳内容要点，概括中心意思
&&&&(3)分析概括作者在文中的观点态度
&&&&4．鉴赏评价D
&&&&(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
&&&&(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
&&&&（三）现代文阅读
&&&&阅读论述类、实用类文章和文学类文本。
&&&&论述类、实用类文章阅读
&&&&了解论述类与实用类文章（传记、新闻、报告、科普文章等）的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文章，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素、语言特色和主要表现手法。评价文章产生的社会功用，探讨文章反映的人生价值和时代精神。
&&&&1．理解B
&&&&(1)理解文中重要概念的含义
&&&&(2)理解文中重要句子的含意
&&&&2．分析综合C
&&&&(1)筛选并整合文中的信息
&&&&(2)分析语言特色，把握文章结构
&&&&(3)归纳内容要点，概括中心意思
&&&&(4)分析文章的文体基本特征和主要表现手法
&&&&(5)分析概括作者在文中的观点态度
&&&&3．鉴赏评价D
&&&&(1)评价文章的主要观点和基本倾向
&&&&(2)评价文章产生的社会价值和影响
&&&&(3)对文章的某种特色作深入的思考和判断
&&&&4．探究F
&&&&(1)从不同的角度和层面发掘文章所反映的人生价值和时代精神
&&&&(2)探讨作者的写作背景和写作意图
&&&&(3)探究文章中的某些问题，提出自己的见解
文学类文本阅读
&&&&阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧文学等体裁的基本特征及主要表现手法。阅读鉴赏，应注重审美体验。能感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
&&&&1．理解B
&&&&(1)理解文中重要词语的含义
&&&&(2)理解文中重要句子的含意
&&&&2．分析综合C
&&&&(1)分析作品结构，概括作品主题
&&&&(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
&&&&3．鉴赏评价D
&&&&(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
&&&&(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
&&&&(3)对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价
&&&&4．探究F
&&&&(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
&&&&(2)探讨作者的创作背景和创作意图
&&&&(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
&&&&（四）写作
&&&&能写论述类、实用类和文学类文章。
&&&&表达运用E
&&&&作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
&&&&1．基础等级
&&&&(1)符合题意
&&&&(2)符合文体要求
&&&&(3)感情真挚，思想健康
&&&&(4)内容充实，中心明确
&&&&(5)语言通顺，结构完整
&&&&(6)标点正确，不写错别字
&&&&2．发展等级
&&&&(1)深刻
&&&&透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
Ⅳ．考试形式与试卷结构
&&一、考试形式
&&笔试，闭卷。
&&一、考试时间及分值
&&考试时间150分钟，试卷满分150分。
&&三、试卷结构
&&语文试卷分第1卷和第II卷，全部为必考题，不设选考题。
&&第1卷为单项选择题，第II卷为非单项选择题。
&&题型有：单项选择题、多项选择题、填空题、文言文断句题、文言文翻译题、简答题、论述题、写作题。
&&&&全卷共21题，试卷内容、题型、赋分如下：
&&&&古代诗文阅读（37分左右）
&&&&（一）名句名篇默写（6分左右）
&&&&共1题。填空题。
&&&&（二）文言文阅读（23分左右）
&&&&共5题。单项选择题，文言文断句题，文言文翻译题，简答题。
&&&&（三）古代诗歌鉴赏（8分左右）
&&&&共1题。填空题，简答题。
&&&&现代文阅读（31分左右）
&&&&现代文包括论述类文章、实用类文章、文学类文本。
&&&&共7题。单项选择题，多项选择题，简答题，论述题。
&&&&语言文字运用（22分左右）
&&&&共6题。单项选择题，简答题，论述题。
&&&&写作（60分）
&&&&共1题。写作题。
四、试题难度
试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
V.题型示例
【例1】下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是
A.猝然／精粹&&汗渍／啧啧&&粮囤／囤积&&冠冕／分娩
B.讥诮／硝烟&&土坯／胚胎&&果脯／胸脯&&跬步／硅谷
C.商埠／阜盛&&敕造／赦免&&复辟／辟邪&&箭镞／簇拥
D.朔日／溯源&&嗔怪／瞋目&&落枕／落款&&渎职／赎罪
【考点说明】考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。能力层级A。
【例2】下列词语中加点的字，读音全部正确的一项是
A.眼睑(jiǎn)&&&&哺育(bǔ)&&&&扎辫子(zā)&&&&亘古未有(g&n)
B.嫩绿(n&n)&&&&铲除(chǎn)&&&&紧箍咒(kū)&&&&一蹴而就(c&)
C.抽噎(yē)&&&&迸裂（b&ng）&&&&户口簿（b&&&&&不屈不挠(&l&o)
D.愤懑(m&n)&&&&要挟(xi&)&&&&绊脚石(b&n)&&&&恃才傲物(sh&)
【考点说明】考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。能力层级A。
【例3】下列词语中，没有错别字的一项是
A.平添&&算账&&声名鹊起&&厉行节约
B.砥砺&&麦杆&&徇私舞弊&&好高骛远
C.硫璃&&称颂&&关怀备至&&有恃无恐
D.飞碟&&疏浚&&出尔反尔&&突如奇来
【考点说明】考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。能力层级A。
【例4】下列词语中，没有错别字的一组是
A.胳膊&&&&挖墙脚&&&&墨守成规&&&&卑躬屈膝
B.骨骼&&&&莫须有&&&&囤积居奇&&&&以逸代劳
C.彗星&&&&座右铭&&&&鸠占雀巢&&&&在所不惜
D.慧眼&&&&吓马威&&&&星罗棋布&&&&面面俱到
【考点说明】考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。能力层级A。
【例5】下列各句中，加点词语使用恰当的一项是
&&&&A.李劫人偏爱用四川方言写作，这和他从小生活在成都分不开，他爱到茶馆听评书，评书艺人生动幽默的话语就成了他今后文章中的语言。
&&&&B.生态走廊如果建立得当，能够在不影响人类居住区域的前提下将隔离的栖息地连接起来，从而将大大提升野生动物种群的稳定性。
&&&&C．熊猫饮水，颇似酒徒贪杯，它总是喝得肚皮隆起，而后安之若素地拖着笨拙的身躯，摇一摆地向远处的箭竹林走去。
&&&&D.随着科技的进步和社会的发展，弹棉花、补锅钉碗等许多曾与人们生活息息相关的老行业正逐渐从我们的视线中消失。
&&&&【考点说明】考查辨析病句的能力。能力层级E。
&&&&【答案】B
&&&&【例6】依次在下列横线处填入词语，最恰当的一项是
&&&&(1)现代自然科学____是研究单个的事物，还要研究事物、现象的变化发展过程，
研究事物之间的各种关系，这就使自然科学发展成为严密的综合体系。
&&&&(2)在芦山地震灾难面前，基层党组织就是一个____的战斗堡垒，他们行动迅速，
组织有力，帮助群众有序疏散，及时救治伤员，成为灾区百姓的主心骨。
&&&&(3)从此以后，黑格尔将父亲的话牢记在心，每当要出现____、贬低别人、粗暴
打断别人说话苗头的时候，他都会想起父亲的提醒：&&“马车越空，噪音就越大。”
&&&&A.不止&&无坚不摧&&自以为是&&B.不只&&坚不可摧&&自以为是
&&&&C.不止&&坚不可摧&&自行其是&&D.不只&&无坚不摧&&自行其是
&&&&【考点说明】考查正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级E。
&&&&【答案】B
&&&&【例7】下列各句中，没有语病的一句是
&&&&A.市防汛指挥部指出，今年防汛形势依然严峻，有关部门要对人民群众生命财产和
城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。
&&&&B.青铜器馆门窗的构成是由磨砂板和防砸板两部分组成，磨砂板可隔绝紫外线，防砸板有强大的抗砸击功能，均按古建筑保护要求设计安装。
&&&&C.日前国家发布司法解释，明确危害食品安全相关犯罪的定罪量刑标准，如将“地
沟油”用作食用油等行为，根据刑法相关规定将被定罪。
&&&&D.&2013年财富全球论坛是成都自改革开放以来举办的具有里程碑意义的国际盛会，
是成都推进和发展国际化建设进程面临的重大历史性机遇。
&&&&【考点说明】考查辨析病句的能力。能力层级E。
&&&&【答案】C
&&&&【例8】为展示“走进汉字历史，探究字形变化”的研究性学习成果，请给下面的《汉
字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点。要求：①至少答出两
个特点；②语言准确、简明、连贯；③不少于40字。（4分）
汉字字形演变表
&&【考点说明】本题要求考生根据汉字字形演变表配写说明性文字，考查考生观察图片、图文转换和语言表达准确、简明、连贯的能力。能力层级为E级。
&&&&【答案】示例：汉字演变具有象形程度逐步减弱、字形由繁到简的特点。从“鱼”“马”等字看，小篆及之前的汉字与图画相关，象形性强，笔画繁复；之后象形程度减弱，字形逐步简化。
&&&&【例9】请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。（6分）
&&&&要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60～100字。
&&&&即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&【考点说明】本题综合考查正确使用常见的修辞手法、扩展语句、语言连贯等能力。
能力层级E。
&&&&【答案】
&&&&示例一：
&&&&曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却炼铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？
&&&&示例二：
&&&&贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？
&&大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？
&&【例10】按照要求续写句子。要求：①运用比喻修辞手法；②“回忆”与“希望”的内容形成对比；③语意连贯。
&&&&回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆&&&&&&&&&&&&&，希望&&&&&&&&&&&&&&；回忆&&&&&&&&&&&&&&&&&&，
希望&&&&&&&&。
&&&&【考点说明】考查仿用句式、语言表达连贯的能力。能力层级E。
&&&&【答案示例】（回忆）毕竟是秋日的缤纷落叶，（希望）才是枝头的盎然春意；（回忆）竟是扬尘远去的背影，（希望）才是迎面而来的微笑。
&&&&【例11】阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。
明代花鸟画
&&&&明代初期，因太祖朱元璋对南宋院体画风青睐有加，花鸟画大致延续了宋代院体工笔画风格，没有新突破。明宣宗朱瞻基同宋徽宗一样，雅好诗文书画，尤好花乌画。他在位期间，宫廷画院的花鸟画风格面貌多样，有延续南宋院体花鸟画艳丽典雅风格的工笔重彩画家边文进，有出自北宋徐熙野逸风格的没骨画家孙隆，有笔墨洗练奔放、造型生动的水墨写意画家林良，还有精丽粗健并存、工笔写意兼具的画家吕纪。不过，这些风格面貌大多沿袭宋代花鸟画，并无根本突破。从意境与格调方面看，这时期的花鸟画比宋代院体花鸟画略逊一筹。事实上，明代花鸟画的大突破直到中期以后才出现。
&&&&明代中期，丈人越来越多地参与花乌画创作，他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭，最有代表性的是吴门画派。吴门画派的成就主要在花鸟画方面，代表人物有兼擅人物、山水、花鸟的“吴门四家”，即沈周、文徵明、唐寅、仇英。沈周与文徵明主要延续宋、元文人画传统，疏简而不放逸；唐寅与仇英主要吸收南宋院体画风，并融入时代的精神特质，体现了当时的市民趣味。他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响。
&&&&严格地说，关门画派的花鸟画是对前代的延续，并没有开宗立派的意义。然而，到吴门画派的弟子一代，花鸟画在陈淳、陆治、周之冕那里结出了果实。陈淳早年习元代绘画，后学于文徵明，花鸟、山水兼擅。他将书法和山水画笔法融入花鸟画，运用水墨的干湿浓淡和渗透，巧妙地表现花叶的形态与阴阳向背，简练放逸又不失法度，开写意花鸟一代新风。如果说陈淳的大写意花鸟充分表现了笔墨的特征与画面的形式感，那么徐渭的作品则充分发挥了大写意花鸟托物言志的功能，浇胸中块垒，抒澎湃激情。在绘画语言风格方面，他吸收宋、元丈人画及林良、沈周、陈淳的长处，兼融民间画师的优点，同时将自己擅长的狂草笔法融入绘画。在其笔下，梅兰竹石被赋予了他强烈的个性，以狂怪奇崛的姿态傲视万物。他是第一个使用生宣作画的花鸟画家，利用生宣良好的吸水性来控制画面水墨渗化效果，表达特殊韵味。他还以泼墨法作花乌，用笔墨的纵横捭阖表达自身的愤懑情绪。徐渭开创了大写意花鸟的新体派，八大山人、石涛、扬州八怪、海派乃至齐白石都曾受其影响。他的成就超越了早于他的陈淳，后世将二人并成为“青藤白阳”。
&&&&(1)下列关于明代花鸟画的表述，不符合原文意思的一项是
&&&&A.明宣宗时，宫廷画派花鸟画风格多样，但意境与格调比宋代院体花鸟画略逊一筹。
&&&&B.“吴门四家”花鸟画在吸收前代大师成果基础上发展出鲜明个性特征，取得重大突破。
&&&&C．陈淳的大写意花鸟画充分表达了笔墨的特性与画面的形式感，开写意花鸟一代新风。
&&&&D.徐渭开创了大写意花鸟画的新体派，其成就超越了早于他的陈淳，对后世影响深远。
&&&&【考点说明】考查理解文中重要概念及相关论述的能力。能力层级B。
&&&&【答案】B
&&&&(2)下列对明代花鸟画取得丰硕成果的原因的分析，不恰当的一项是
&&&&A.画家们广泛地学习和借鉴院体画家、文入画家及民间画师的优良画风。
&&&&B.文人参与花鸟画创作以后，绘画作品更具有生活气息和时代精神特质。
&&&&C.画家们具有积极参与社会生活的激情和狂怪奇崛、傲视万物的强烈个性。
&&&&D.画家们大胆尝试，或借鉴山水画笔法，或引书法笔法入画，或使用新材料。
&&&&【考点说明】考查筛选并整合文中信息、归纳内容要点的能力。能力层级C。
&&&&【答案lC
&&&&(3)下列对原文内容的理解与分析，正确的一项是
&&A.明宣宗在位期间，宫廷画派的花鸟画只是沿袭宋代花鸟画的风格面貌，没有取得突破。
&&B.明朝中期，吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异，所以取得了最高成就。
&&C.陈淳学习文徵明用水墨的干湿浓淡和渗透表现花叶的技法，画风简练放逸又不失法度。
&&D.徐渭将狂草笔法、泼墨法融入大写意花鸟画，很好地表达了他的澎湃激情和愤懑情绪。
&&&&【考点说明】考查筛选并整合文中信息，准确解读文本的能力。能力层级C。
&&&&【答案lD
&&&&【例12】阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。
&&&&工业化时代，学校教育映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景。这种教育为工业时代标准化地“制造”了可用的人才。而大数据教育将呈现另外的特征：弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。世界也许会因此安静许多，而数据将火热地穿梭其中，人与人（师生、生生）的关系将通过人与技术的关系来实现，正如现在过春节拜年，不通过短信、电话、视频、微信，还能像20年前那样骑自行车挨家挨户拜年吗？大数据时代，无论你是否认同技术丰富了人类的情感，技术的出现，都让我们再也回不到从前了。
&&&&一个学生考试得了78分，这只是一个“数字”；如果把背后的因素一一家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等与78分联系在一起，就成了“数据”。大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论，过多集中于在线教育（远程、平板、电子、数字），这正像任何一种科技让人们最先想到的都是偷懒的哲学，自动化时代最先想到的是卓别林电影中的自动吃饭机，多媒体时代最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习，在这场教育革命的浪潮中，由在线教育引发的教育从数字支撑到数据支撑的变化，却是很多人没有在意的巨大金矿。
&&&&教育环境的设计、教育实验场景的布置、教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用，这些过去靠“拍脑袋”或者理念灵感加经验的事情，在云计算、物联网、大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。教育将成为继经济学之后，一门不再靠理念扣经验传承的社会科学，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。
&&&&目前的经济社会已经进入后工业化的大数据时代，人与机器的主流社会关系逐渐转向人与数据之间的关系，若干年后社会的竞争将以服务和创新为核心，然而我们今天的教育还受制于减少犯错和标准化的“魔咒”。大数据教育提供了另外一种可能，标准化的教育将转向网络完成，而个性化的人才培养将主要由学校承担：越来越小的班级、越来越近的学校、越来越聚焦的教育支持、越来越个性化的培养方式。这将使教育摆脱工业化时代的模式。
&&&&(1)下列关于大数据教育的表述，符合原文意思的一项是
&&&&A.工业化时代的教育标准化地培养人才，导致人才的个性和创新性不足，这样的弊端直接催生了大数据教育。
&&&&B.大数据教育的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等。
&&&&C.以数据支撑为标志的大数据教育具有巨大的开发潜力和社会效益，但不少人没对它给予应有的关注。
&&&&D.大数据教育将不再是靠理念和经验传承的社会科学，而会成为继经济学之后的第二门实实在在的实证科学。
【考点说明】考查围绕文中重要概念理解句子含意、筛选并整合文中信息的能力。能
力层级为B、C级。
&&&&【答案】C
&&&&(2)下列不属于大数据将给教育带来的变化的一项是
&&&&A.教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用等由数据支撑。
&&&&B.老师与学生、学生与学生甚至他们与家长、社区交流的大量信息得以处理为数据，可以丰富教育资源。
&&&&C.将优质课堂教学资源传送到教育发展滞后的学校，学生们在校即时同步学习，扩大优质资源的覆盖面。
&&&&D.累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个性化辅导，从而最大可能地实现每个人的进步与成功。
&&&&【考点说明】考查围绕文章中心意思概括文章内容要点、筛选文章重要信息的能力。
能力层级为C级。
&&&&【答案】C
&&&&(3)下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是
&&&&A.“大数据教育”中的“数据”不是孤立的“数字”，而是对数字及其相关资料、信息进行处理所形成的“数据”。
&&&&B.大数据教育时代，随着教育时空的变化、学习场景的变革，情感交流和思想教育将会出现新的情况。
&&&&C.工业化时代的教育培养的少犯错和标准化的人才，难以适应后工业化大数据时代经济社会对人才的需求。
&&&&D.大数据教育由网络完成标准化教育，而学校主要承担个性化人才的培养工作，教师需求量将大为减少。
&&&&【考点说明】考查分析文义和根据文义对事物发展趋势进行推断的能力。能力层级为C、F级。
&&&&【答案】D
&&&&【例13】阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
&&&&辞典上“时尚”直白的释义就是一时风尚。作为社会流变、生活迁移、价值更迭驱动下的潮汐式性相①，主要是审美旨意、心理趋向在公众与日常的表征。其公众性、盲动性、愉悦性以及可仿效性的自身特质，决定了它浪打浪般的生长，成就其推进演化的广度、强度和速率；还不妨说，时尚作为时代的情感表征，乃是一个时代的种种合力使然。虽然其行也不远，此起彼落，时有变更，却不随一己好恶而兴废，不因拒之纳之而行止，称得上是一位无翼而飞、天生天杀的主儿。
&&&&同时，时尚也并非可以简单地一面而论。其本身也具备种种包容的可能：既可孕育诞生之契机，亦可成为溃靡之温床，事情确实存在两面性。“因势利导”因而成为可能，“圣者时也”的名言，“我行我素”的标榜，也因而都在大本大宗的道理之内，是从不同侧面说明了人在“自然化”了的客体面前的主观选择和临世态度。
&&&&不妨说，“趋时”是人类的天性，要不然“ok”“bye&bye”也不至于那么频频挂到男男女女的嘴边。这一方面说明人的“顺变”能力，另一方面呢，也说明了人的“从众”心理一一他那样说的时候，未见得自己多么酷爱英语。可见，“趋时”大体指向外部关涉，关涉“面子”上的事，跟自己内心的好恶关系是不太大的。这原本毋庸置疑，须得一议的是：这里的时尚很可能成为一种压力，压迫人们划一了心志和产生超水平的企求。诸如就业上某些职岗的过冷过热，诸如婚嫁时房子、车子被列为必要前提——面对种种时尚如骛趋之或心理失衡，人们有理由拒绝“安分守己”“安贫乐道”的慰勉，也同样有必要顾及具体的现实条件和属于自己的选择。
&&&&如果说人除了是一种“物质”存在还分明是一种“精神”存在，那么，“与时俱进”“顺时迁变”就不能是一回事。而且，执着于精神性的人还往往抱持跟时尚“对视”的姿态，所谓“不随俗沉浮”，大体描述了在物性和物化了的时尚面前保持一份心灵的高傲。
&&&&“不合时宜”归根结底是一种精神境界，是“抗尘走俗”与“超尘脱俗”的起始点。我们无法在普遍的层面上要求人们都成就为精神上的“庞然大物”，可以肯定的则是：一个精神强健的人，一个有作为的人，一个不失尊严的人，无论是在春风得意中走马，还是在艰难困顿中蹒跚，都不能是一个失落自我而为时尚左右的人。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（摘编自《啄木鸟》）
&&&&【注】①性相：梵语，“性”是事物内在的本质，“相”是事物外观的表象。
&&&&(1)下列对文章所说的“时尚”的理解，不正确的一项是
&&&&A.是一个时代的种种合力所形成的一时风尚，主要是审美旨意、心理趋向在公众与日常的表征。
&&&&B.其公众性、盲动性、愉悦性和可仿效性特质，决定了其演化的广度、强度和速率的不断推进。
&&&&C.流行时间虽然不长，但不管人们是喜欢、接纳，还是厌恶、拒绝，也只能追随它的发展方向。
&&&&D.存在两面性，既可以成为淘汰旧事物、孕育新生事物的契机，也会成为酿造腐朽
奢靡的温床。
【考点说明】考查理解文章重要概念含义的能力。能力层级B。
&&【答案lC
&&(2)文章说，“‘趋时’是人类的天性”。请简要阐述你对这句话的理解。
&&【考点说明】考查理解文章重要句子含意的能力。能力层级B。
&&【答案】①人具有“顺变”能力，能适应时尚。②人有“从众”心理，往往会趋时逐
流。③人都爱面子，易于屈从时尚的压力。
&&&&(3)应如何正确面对“时尚”？请简要概括文章的观点。
&&&&【考点说明】考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级C。
&&&&【答案】①要顾及具体的现实条件，不超越实际追求时尚。②在时尚面前要有自己的选择。③要保持心灵的高傲，任何情况下都不为时尚所左右。
&&&&【例14]阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
科学巨人玻尔
&&&&1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦一玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。
&&&&爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。
爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”
&&&&与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。
&&&&哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。
&&&&希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。
&&&&德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。
&&&&“二战”后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面做出了榜样”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（摘编自邹丽焱《玻尔传》）
&&&&相关链接
&&&&①玻尔（年），丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出“对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。（摘自《辞海》第六版）
&&&&②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量。”（摘自戈革《玻尔集》）
&&&&(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
&&&&A.爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念
爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。
&&&&B.玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的
成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。
&&&&C.玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。
&&&&D.玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图
尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。
&&&&E.玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能做出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。
&&&&【考点说明】考查筛选、整合文中信息的能力。能力层级C。
&&&&【答案】答B给3分。答E给2分。答A给1分。答C、D不给分。
&&&&(2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料
简述原因。
&&&&【考点说明】考查筛选信息、归纳内容要点的能力。能力层级C。
&&&&【答案】①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。
&&&&(3)文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。
&&&&【考点说明】考查筛选信息、归纳内容要点的能力。能力层级C。
&&&&【答案】①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。
&&&&(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。
&&&&【考点说明】考查筛选信息、归纳概括和评价能力。能力层级C、F。
&&&&【答案】①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨：②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；
④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。
&&&&【例15】阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
&&&&有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
&&&&媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”
&&&&“谁要他的东西，我不要！”
&&&&“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
&&&&妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她
把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。
&&&&家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在
头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不
知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
&&&&按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
&&&&她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人
不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又
不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得
稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿
上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
&&“合适吗？”
&&那个人说合适是合适，就是有点紧。
&&“穿的次数多了就合适了。”
&&那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
&&“你疼我也疼。”
&&那个人问她哪里疼。
&&“我心疼。”
&&那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”
&&她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸
还火辣辣的。
&&&&瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
&&&&第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记
得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当
时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。
她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不
知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的…．
&&&&有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦
的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不
乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
&&&&媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
&&&&那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人。
&&&&约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不让。
&&&&守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路一人是你的，鞋
就是你的，还脱下来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新
就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
&&&&守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，
说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个
人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
&&&&&这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
&&&&守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
&&我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋．参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（有删改）
&&&&(1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是
&&&&A.小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了一口
气，鼻子也酸酸的”，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。
&&&&B.小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、
偷偷监视女儿约会等～系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。
&&&&C.小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。
&&&&D.小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。
&&&&E.小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。
&&&&【考点说明】考查对小说内容与表达技巧的分析和概括的能力。能力层级C、D。
&&&&【答案】答C给3分，答A给2分，答E给1分；答B、D不给分。
&&&&(2)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。
&&&&【考点说明】考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法以及鉴赏评价的能力。能力层级C、D。
&&&&【答案】①做鞋是当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
&&&&(3)小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。
&&&&【考点说明】考查概括、分析、评价作品人物形象的能力。能力层级D。
【答案】第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村青年女性
形象。第二问：①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运感到不安。
&&&&(4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请
结合全文，谈谈你的观点和理由。
&&&&【考点说明】考查对文学作品的理解能力及对作品结构、表现手法的探究能力。能力
&&&&【答案】观点一：“后记”是独立小说外的写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。
&&&&观点二：“后记”是小说的有机组成部分。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；②从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多一丝冷峻；③从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。
&&&&【例16】阅读下面的文章，完成(1)～(4)题。
负重的河流
&&&&①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现，从哪里弪过，
又归属于哪里，绝不是偶然的事。塔里木河的出现，再一次证明了作为一条河流的必然
性和必要性。
&&&&②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音，那些充满雨意的雷
声只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，
裸陈着对天空的一次次叩问，而降雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞
失意。巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满眼眶。多么需要水，她是生活的全
部，是生命中的生命。
&&&&⑨这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定扬波，该隐忍
的时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时候就一定潆洄；流就流出气魄，
纵横捭阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一波三折，百转千回。
&&&&④你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河
水浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的赢弱；而洪
水期却是一次生命的张扬与放纵，浩浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现
的是强悍与力量，时时迸射的是阳刚与霸气。
&&&&⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐&&&&喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹……
&&&&⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。它们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。
&&&&⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨游离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流有着直接的关系。据清代&西域水道记》记载，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在20世纪60年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙漠日近？何曾想到有一天河水会断流？又何曾会想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？他们在罗布泊生活了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚掷的惩戒？
&&&&⑧这是每一本地理书都写进去的著名河流。我们愈是热爱，我们愈是慌恐；我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竞不能轻松如浪波。哦，塔里木河，你为什么这样浑浊？为什么又这样滞重？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（有删改）
&&&&(1)下面对文章内容的理解和赏析，不正确的两项是
&&&&A.文章两次提及塔里木河是每一本地理书都写到的著名河流，前后照应，反复强调，蕴含着对塔里木河现状的深沉喟叹。
&&&&B．“那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦”，形象地表现出沙漠对水和生命的渴望，蕴含着作者对沙漠缺水少雨的无奈与同情。
&&&&C．作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢，任何时候都浩浩荡荡，奔流不息；沙漠静寂无声，却用柔软的办法让河水就范。
&&&&D.文章用历史材料证明罗布泊人在清代依然与湖为伴，古今对比，更能说明塔里木河的萎缩对人类文明产生的巨大影响。
E．作者认为缺乏对河流的珍视与保护，人类最终将自食其果，为此从不同方面对塔里木河的断流原因进行了深入的分析。
&&【考点说明】考查分析作品结构、主要表现手法，体会重要语句的含意、欣赏作品的
形象、内涵等能力。能力层级C、D。
&&【答案】CE
&&(2)文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。
&&&&【考点说明】考查分析作品结构、欣赏作品形象、领悟作品艺术魅力的能力。能力层级C、D。
&&&&【答案】①生动地刻画出胡杨林坚忍顽强的形象，增强文章的感染力；②深化主题，以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困顿；③由河到树，由树到人，承上启下，结构更加严密。
&&(3)从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？
&&【考点说明】考查概括作品主题、归纳内容要点的能力。能力层级C。
&&【答案】①塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期坚韧的较量；②塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落；③塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感，引发了沉重的思考。
&&&&(4)塔里木河带给我们很多启示。结合文章，就河流与文化的关系谈谈自己的思考。
&&&&【考点说明】考查从不同角度和层面发掘作品意蕴和人文精神，对作品进行个性化
读和有创意的解读的能力。能力层级F。
&&【答案】示例一：
&&河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。
&&&&示例二：
&&&&河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。
&&&&【例17】阅读下面的文言文，完成(1)～(4)题。
&&&&金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹&&&之传者也。自是讲贯益密，造诣益邃。
&&&&时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直趋燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。
&&&&德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然和怿。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完；其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。
&&&&履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于（《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。
&&&&初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。
&&&&履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（节选自《元史·金履祥传》）
&&&&(1)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
&&&&A.知向濂洛之学&&&&向：崇尚
&&&&B.造诣益邃&&&&&&&&邃：精深
&&&&C.履祥倾赀营购&&&&赀：钱财
&&&&D.勒为一书&&&&&&&&勒：镌刻
&&&&【考点说明】考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级B。
&&&&【答案】D
&&&&(2)下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是
&&&&A.然负其经济之略&&&&&&余嘉其能行古道
&&&&B.历历可据以行&&&&&&&&使工以药淬之
C.且举先儒之言&&&&&&&&且贰于楚也
&&&&D.履祥则亲得之二氏&&&&徒慕君之高义也
&&【考点说明】考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。能力层级B。
&&【答案】C
&&(3)把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
&&①平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然和怿。
&&②凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。
&&【考点说明】考查理解文本内容，翻译文言语句的能力。能力层级B。
&&【答案】
&&①平时单独居处，整天严肃庄重；至于和人交往，则（热情）洋溢和乐喜悦。
&&②凡是引用的书籍，总是加上注解，用来裁断订正他们的意义，有许多先儒所没有
阐发的（内容）。
&&&&(4)第Ⅰ卷文言文中，传主金履祥是怎样为学与为人的？请简要概括。&&（5分）
&&&&【考点说明】考查理解文本内容、归纳内容要点、概括中心意思的能力。能力层级C。
&&&&【答案】敏而好学，诲人不倦；严谨治学，敢于创新；忧国而献良策；助人而不居功；
立志为本，知行合一。
&&&&【例18】阅读下面的文言文，完成(1)～(4)题。
答严厚舆秀才论为师道书
&&&&严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书）），欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。
&&&&吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋裹公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若日仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？
&&&&吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道行大都，舍是又奚师欤?亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(选自《柳宗元集》,有删节)
　　6.&对下列加点词的解释，不正确的一项是&(3&分)
A.&行且求中以益己&&&&&&&&&&&&&&&&益：充实&
B.&吾子无以韩责我&&&&&&&&&&&&&&&&责：指责
C.&攻其车，肥其马，长其策&&&&&&&&攻：加固&
D.&不敢倦，不敢爱，不敢肆&&&&&&&&爱：吝啬
【考点说明】考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力层级B。
　　7.&下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是&(3分)
　　A.&仆之所避者名也，所忧者其实也
　　B.&吾子其详读之，仆见解不出此
　　C.&今世固不少章句师，仆幸非其人
D.&仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也
【考点说明】考查理解常见文言虚词在文中的含义的能力。能力层级B。
　　8.&把文中画线的句子翻译成现代汉语&(8分)
1若乃名者,方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。
2亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。
【考点说明】考查理解并翻译文中的句子的能力。能力层级B。
【答案】1至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。
　　&&&&2尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。
　　9.&请简要概括作者拒绝做严生老师的原因&(4分)
【考点说明】考查理解文本内容，归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级C。
【答案】不愿承担老师之名;实际才能不足以做老师;可以互相学习
【例19】用斜线（/）给下面的短文断句。（限划9处）
因民之所利而利之斯不亦惠而不费乎择可劳而劳之又谁怨欲仁而得仁又焉贪君子无众寡无小大无敢慢斯不亦泰而不骄乎
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（《论语·尧曰》）
&&&&【考点说明】考查理解文本内容，给文言文断句的能力。能力层级B。
&&&&【答案】因民之所利而利之／斯不亦惠而不费乎／择可劳而劳之／又谁怨／欲仁而得仁／又焉贪／君子无众寡／无小大／无敢慢／斯不亦泰而不骄乎
&&&&【例20】阅读下面的《论语》和《孟子》选段，回答问题。
&&&&①子日：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）
&&&&②孟子日：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，
有礼者教人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”（《孟子·离娄下》）
&&&&在孔子、孟子看来，怎样的人可以称为君子？如何才能成为君子？请综合上述材料，
用自己的话回答。
&&&&【考点说明】考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。能力层级C。
&&&&【答案】文质兼备、心存仁礼的人可以称为“君子”。要成为君子，就要文质兼修，
才能达到内在本质与外在表现的统一；不仅要心存仁礼，更要付诸实践，坚持用仁礼之
心去爱人、敬人。
&&&&【例21】阅读下面的宋诗，回答问题。
九日和韩魏公①
晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。
不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。
佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。
暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。
&&&&[注】①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，即韩琦，时为丞相。②金罍，泛指
酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。
&&&&(1)本诗主要表达了作者怎样的感情？结合全诗简要分析。
&&&&【考点说明】考查鉴赏诗歌的形象，评价文章思想内容的能力。能力层级D。
&&&&【答案】主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者己头发花白却不得重用，佳节
时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种，都表现了作者壮
志未酬的忧愁和愤懑。
&&&&(2)“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处？请简要赏析。
&&&&【考点说明】考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力。能力层级D。
&&&&&【答案】妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮志未绝。佳节时不喜反
忧，壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现，&&“久”与“偶”在时间上一长一短：
三层对比，层层递进，准确地表达了作者的内心世界。
&&&&【例22】阅读下面两首诗，完成(1)～(2)题。
含山店梦觉作
[唐】韦庄①
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
[宋】郭震，
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
&&&&[注]①韦庄（约836-910年）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离
迁徙于汴洛、吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年及生平不详。
&&&&(1)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
&&&&【考点说明】考查鉴赏文学作品，分析作品艺术手法的能力。能力层级D。
&&&&【答案】诗人是用衬托的方法表达感情的。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，
认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。
&&&&(2)两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？
&&&&【考点说明】考查鉴赏文学作品内容，分析作品思想感情的能力。能力层级D。
&&&&【答案】韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；郭诗中，
“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。
&&&&【例23】补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选6小题）
(1)既见复关，&&&&&&&&&&&&&&。（《诗经·氓》）
(2)青泥何盘盘，&&&&&&&&&&&&（李白《蜀道难》）
(3)白头搔更短，&&&&&&&&&&&&&&（杜甫《春望》）
(4)&&&&&&&&&&&&&&&&&，初为《霓裳》后《六幺》。&&（白居易《琵琶行》）
(5)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，闻寡人之耳者，受下赏。&&（《邹忌讽齐王纳谏》）
(6)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，将数百之众，转而攻秦。（贾谊《过秦论》）
&(7)潭中鱼可百许头，&&&&&&&&&&&&&&&，日光下澈，影布石上。（柳宗元《小石潭记》）
&(8)&&&&&&&&&&&&&&&&，而不知其所止。&&（苏轼《赤壁赋》
【考点说明】考查默写常见的名篇名句的能力。能力层级A。
&&&&【答案】(1)载笑载言(2)百步九折萦岩峦(3)浑欲不胜簪(4)轻拢慢捻抹复挑(5)能谤讥于市朝(6)率疲弊之卒(7)皆若空游无所依(8)浩浩乎如冯虚御风
&&【例24]阅读下面的文字，根据要求作文。
&&有人说：过一种平衡的生活——学些东西，想些问题，做些事情，打打球，唱唱歌，画画画儿……
&&&&针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。
&&&&请根据以上材料，结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。要求：①
题目自拟，立意自定，文体自选：②不得抄袭，不得套作；③用规范汉字书写。
&&&&【考点说明】考查表达运用的能力。能力层级E。
&&&&【例25]阅读下面的文字，根据要求作文。
&&&&生活中，有人好问，有人不问；有人主张有疑就问，有人主张三思再问。问天问地，
问古问今，“问”在我们的生活中无处不在。
&&&&请以“问”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟题目。
所写内容必须在话题范围之内。不得抄袭。
&&&&【考点说明】考查表达运用的能力。能力层级E。
&&&&【例26]阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
&&&&要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
&&&&【考点说明】考查表达运用的能力。能力层级E。
&&&&&【例27】根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写
成诗歌）。
&&&&你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
&&&&【考点说明】考查表达运用的能力。能力层级E。
&&&&【例28】阅读下面文字，按要求作文。
&&&&北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“作客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。
&&&&世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。
&&&&“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于700字。
&&&&【考点说明】考查表达运用的能力。能力层级E。
附录：古诗文背诵篇目（5&9篇）
&&7～9年级古诗文背诵篇目（33篇）
1．《论语》八则（学而时习之、温故而知新、学而不思则罔、三人行、吾日三省吾身、见贤思齐焉、有一言可以终身行之者乎、士不可以不弘毅）
2．生于忧患，死于安乐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《孟子》
3．曹刿论战&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《左传》
4．邹忌讽齐王纳谏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《战国策》
5．出师表&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&诸葛亮
6．桃花源记&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陶渊明
7．三峡&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&郦道元
8．杂说（四）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&韩愈
9．小石潭记&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&柳宗元
10．陋室铭&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘禹锡
11．岳阳楼记&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&范仲淹
12．醉翁亭记&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&欧阳修
13,记承天寺夜游&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
14．爱莲说周敦颐
15.关雎（关关雎鸠）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《诗经》
16.蒹葭（蒹葭苍苍）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《诗经》
17.观沧海（东临碣石）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&曹操
18.饮酒（结庐在入境）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陶渊明
19.次北固山下（客路青山外）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王湾
20.使至塞上（单车欲问边）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王维
21.行路难（金樽清酒斗十千）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李白
22．春望（国破山河在）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜甫
23.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜甫
24.白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&岑参
25,酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘禹锡
26.钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&白居易
27．赤壁（折戟沉沙铁未销）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜牧
28.江城子（老夫聊发少年狂）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
29.水调歌头（明月几时有）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
30.过零丁洋（辛苦遭逢起一经）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&文天祥
31.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&马致远
32.山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张养浩
33．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&龚自珍
高中古诗文背诵篇目（26篇）
1．荆轲刺秦王（“易水诀别”一段）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《战国策》
2．寡人之于国也&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《孟子》
3.劝学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《荀子》
4.过秦论（课文最后三段）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&贾谊
5.廉颇蔺相如列传（课文最后五段）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&司马迁
6.兰亭集序&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王羲之
7.归去来兮辞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陶渊明
8.陈情表&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李密
9.滕王阁序（课文第二段和第三段）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王勃
10.赤壁赋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
11.游褒禅山记（课文第三段）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&王安石
12.氓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《诗经》
13.涉江采芙蓉&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《古诗十九首》
14.短歌行&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&曹操
15.归园田居&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陶渊明
16.蜀道难&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李白
17.秋兴八首（玉露凋伤枫树林）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜甫
18.咏怀古迹（群山万壑赴荆门）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜甫
19.登高&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杜甫
20.琵琶行&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&白居易
21.念奴娇·赤壁怀古&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
22.定风波（莫听穿林打叶声）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏轼
23.水龙吟·登建康赏心亭&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&辛弃疾
24.永遇乐·京口北固亭怀古&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&辛弃疾
25.醉花阴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李清照
26.声声慢&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&李清照
2015年全国高考四川卷语文考试说明李迪明详解
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&特级教师&李迪明
2015年是四川高考语文单独命题的最后一年，料想语文的考试形式及试卷结构会比较稳定。不信，请看刚刚出笼的《2015年全国高考四川卷语文考试说明》。
命题指导思想：&2015年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)语文学科的命题，将按照“有利于科学选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平”的原则，遵循“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进”的指导思想，依据《2015普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《2015普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）考试说明》规定的范围和要求命题。命题坚持以能力测试为主导，在考查考生基本知识、基本能力的同时，注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力，突出考查学科意识、学科思维、科学素质和人文素养，力求做到科学、准确、公平、规范。这一指导思想与2014年没有什么变化。&
考试范围与要求：“以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》和教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文学科课程标准实验版）》以及本考试说明为依据，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，结合四川省中学语文教学的实际，确定本学科的考试内容和范围。必修课程中“语文1”至“语文5”五个模块与选修课程《中外传记作品选读》《语言文字应用》两个模块要求的语文能力，均属于2015年考查范围。”其表述与2014年没有什么变化。
现代文阅读：阅读论述类、实用类文章和文学类文本。论述类、实用类文章阅读，表述增加了如下内容：“了解论述类、实用类文章（传记、新闻、报告、科普文章等）的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文章，筛选、整合信息。分析思想内容，构成要素、语言特色，和主要表现手法。评价文章产生的主要社会功用，探讨文章反映的人生价值和时代精神。”在“分析综合”部分增加了“分析文章的文体基本特征和主要表现手法”。在“探究”部分把“从不同的角度和层面发掘文章所反映的认识价值和时代精神”的“认识价值”改成了“人生价值”。文学类文本阅读，把去年增加的“阅读鉴赏中外文学作品”“(1)理解文中重要词语的含义；(2)理解文中重要句子的含意”等内容固定了下来。
试题类型：考试形式及试卷结构，和去年一样“全部为必考题，不设选考题”，第I卷为单项选择题，第II卷为非单项选择题。题型跟去年一样，有：单项选择题、多项选择题、填空题、文言文断句题、文言文翻译题、简答题、论述题、写作题。全卷共21题，试卷内容、题型、赋分如下：古代诗文阅读(37分左右)&其中“名句名篇默写共1题，填空题(6分左右)，文言文阅读(23分左右)&共5题：单项选择题，文言文断句题，文言文翻译题，简答题。古代诗歌鉴赏(8分左右)共l题，填空题，简答题。现代文阅读(31分左右)，包括论述类文章、实用类文章、文学类文本。共7题。单项选择题，多项选择题，简答题，论述题。语言文字运用(22分左右)，共6题。单项选择题，简答题，论述题。写作（60分），共1题，写作题。
试题难度：与去年一样，特别说明“试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主”。
题型示例：字音字形题、词语题、病句题没有什么变化。语言运用样题多用四川高考题。
社科文阅读的样题保留了2013年四川卷的《明代花鸟画》和2013年福建卷的《时尚浅说》。其中《时尚浅说》采用的是“2选+1简答”的出题模式，有一道“应如何正确面对时尚？请简要概括文章观点”的简答题。这跟去年没有差别。删除了2012年安徽卷“中国传统文化的形成”，增加了2014年四川卷关于“工业化时代的学校教育”。
实用文用的是2014年全国课改2卷的《科学巨人玻尔》。
小说用的是2014年全国新课标2卷刘庆邦的《鞋》。散文还是用的2013年四川卷《负重的河流》。
文言文用的2013年四川卷《金履祥》和2014年江苏卷《答严厚舆秀才论为师道书》，包括实词题、虚词题、翻译题、简答题、断句题。
诗词保留了2013年四川卷苏洵的《九日和韩魏公》，增加了2014年全国新课标2卷唐代韦庄的《含山店梦觉作》和宋代郭震的《宿渔家》。考的是手法和感情题。
默写还是8句选填6句。
作文删除了2006年四川卷“问”的话题作文，保留了2010年全国卷的漫画作文和2013年四川卷“过一种平衡的生活”的材料作文题，新增了2014上海卷“选择穿越沙漠的道路和方式”的材料作文题，还新增了2014年北京卷材料作文“北京的老规矩”。出材料作文（包括漫画作文）的可能性比较大。
古诗文背诵还是去年的59篇（初中33篇，高中26篇）。
2015年四川高考语文预测
现在你该能描绘出2015年四川高考语文题的长相来了吧？跟2014年的四川高考语文题长得差不多：病句题还是会以选择题的形式出现，因为直接改病句的样题已被删除。默写还是填上下句，8句选填6句。作文还是一道题，60分，800字以上；不会出现一大一小两个作文题。语言运用题，每年都有变化，习以为常了，不值得大惊小怪。倒是论述类、实用类文章阅读，《考试说明》增加了那么多的表述内容，的确值得玩味。小阅读（社科文阅读）样题中虽然有一道“应如何正确面对时尚？请简要概括文章观点”的简答题，为出“2选+1简答”题留下了想象空间，但实际操作意义不大。另外，不要忘了和漫画作文，因为多年没考了，而今年的样题中又有出现。&
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