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作文教学目标及多角度导写小学同步作文与阅读训练三年级（下册）新课标.pdf108页
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读课文找仿点
这是本学期 的第一单元，它包括
《燕子》、《古诗两首》
《春 日》）、《荷花》、《珍珠泉》。这是一组描述大 自然景物
的文章，让我们感受到大 自然 的美好 ，领会到大 自然 的壮丽与神
《燕子》这一课的作者选择 了春天里最具代表性的景物
燕子进行描写 ，以展示生机盎然 的春天 ，起到了以小见大 ，以点
见面 的效果 。除了描述燕子很有特点，在用词造句方面也很有特
色 。如 “横掠过湖面 ”的 “掠 ”字用得真好 ，文 中这类 的例子还
有很多。大家可找一找，体会体会 。
《古诗两首》中的 《咏柳》集 中写春天的柳树 ，赞美了春天
带来的生机，显示了春风的神奇灵巧。 《春 日》则写了春游时见到
焕然一新 的大 自然 ，赞美 了万紫千红的春天 。两首诗虽是古诗 ，
但在描写春 天景色 ，描写充满生机 的大 自然 的手法上很有学 习借
《荷花》中的 “一进 门就闻到一阵清香”，这样的开头 ，对读
者很有吸引力 。在描写荷花及所想所感方面也很有学 习之处 ，如
课文 的第三 、四 自然段 ，作者把 眼前 的一池莲花 当做一大幅活 的
画 ，写 自己忽然觉得就是一朵荷花……
写作 “零件 ”参选
万家灯火　　灯火通 明
腰酸腿疼　　难 以相信
富民政策　　疙疙瘩瘩
敬而远之　　一不小心
移 目注视　　不约而 同
喜笑颜开　　繁花似锦
宽阔平坦　　雄伟壮观
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巧练笔——让学生的习作笔下生花
作者:xuzhilan683 日期: 11:22:00
&&&&& 巧练笔——让学生的习作笔下生花
&内容摘要：小语教材蕴涵着丰富的习作资源，语文教科书中的课文，不仅昭示着写了什么，而且也昭示着怎么写。教师从课文中挖掘其言虽尽而意未穷之处巧设练笔，在阅读教学中实现读写迁移，学生的习作才能够笔下生花。小学生只要把每次习作练习好，写作的恐惧就会烟消云散，写作的就会水到渠成、顺理成章。 “阅读得其方，写作之能亦随即增长”，习作练习与教材与阅读教学紧密结合，教师在教学中开发、挖掘教材中的练笔资源，进行读写迁移，为学生的习作锦上添花。关键词：巧练笔& 习作
习作是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受是作文教学的真谛。要追求这一作文教学真谛要求教师联系学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。现在的孩子课业负担重，生活比较单调，所以作文难写，也难教。儿童的精神世界里充盈着五彩斑斓的梦想，儿童的生活世界里，总是将自己梦想与现实“共生”出多彩的游戏、动感的活动、美丽的童话，这样世界才在他们眼里有了色彩、有了生命、有了情感、有了文化意味，要指导学生用心感受生活，体验情感，还要把练笔落实到实处。1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养写作兴趣和自信心。那么，教师如何有心智、有灵性、有创造性地利用文本内容，挖掘出绚丽多姿的练笔资源，让学生的习作能够笔下生花？我就结合自己的一些体会谈谈自己一点不成熟的看法。&&& 一、描述插图——演绎情境亲密的对话&&&&& 小学语文课本的每课都配备精美插图，这些插图色彩鲜明，夺人眼球。尤其是低年级学生对插图更是别有一番情意，学生一打开课文就会去尽情欣赏，享受插图带来的快意。如果这时教师讲解课文对学生来说是苍白无力的，在教学实践中不如挖掘插图这一重要的教学资源，对插图进行描述，让插图“活起来”、“开口说话”。如：在学习《蚕姑娘》（苏教版二年级下册）后，我要求学生看蚕姑娘的插图，引导学生说瞧，这是蚕，它可爱吗？说说它的样子？学生的思维被激活了，小手林立争着抢着说蚕姑娘长长的身体，圆圆的脑袋，扎着花头巾，笑眯眯的。蚕姑娘像个娃娃！学习《槐乡五月》（苏教版三年级下册）看插图时，学生联系生活实际说，槐花开时，我和小伙伴爬上树摘槐花，衣服口袋装不下我们用塑料袋装槐花，一路走，一路吃。我用竹竿订的钩子去勾槐花，把槐花套进钩子，转动一下树枝就断了，槐花就勾下来哦！&&&&& 精彩纷呈的课文插图“它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童开口说话。”它是十分重要的教学资源，如果我们善于运用它来训练学生的习作，引导学生推想插图中未曾出现的内容，描述课文插图内在的情境，让学生与插图进行亲密的对话，可以是细致的白描，也可以溶入自己丰富的想象。观察中的欣赏，写出的内容也就丰富而具体了，同样，因为不同孩子的观察角度和文化积淀不同，所以每一个孩子都融入了自己的独特感受，更具个性色彩，更能折射出学生的创新精神和实践能力。只要我们巧妙地运用课文插图进行练笔，那么我们的作文教学会演绎出更多的精彩，也使课堂充溢情感与思维的火花。&&&&& 二、自由补白——驰骋思维想象的空间&&&&&& 文本留白给读者提供想像和解释的自由。想象可以使学生的思维如鱼得水，“思接千载，视通万里”，情感纵横驰骋，习作充满灵性。教学时让学生补白，学生结合阅读理解展开丰富的想象，表达生动真实，富有个性化。文字蕴涵着丰富的内容和情感，要么意犹未尽，要么含而不发，留下耐人寻味的“空白”。教学时，教师要把握好最佳的复活时机，对文本“空白”处进行填补。&&&&& 如《小动物过冬》（苏教版第二册）中最后一节“他们商量好了，第二年春天还在这里相见”引导学生想象三个小动物会怎样来商量第二年春天还在这里相见呢？进一步加深学生对小动物过冬方式的了解。然后问他们相见后会怎样打招呼呢？引导学生想象小动物打招呼时的情景，有的学生写道“一声春雷过后，青蛙先从泥土里钻出来，伸着懒腰等候朋友，接着小蜜蜂从蜂房里唱着歌，跳着舞飞来了她向青蛙哥哥问好，最后小燕子从南方飞回来，带来好多的鲜艳的花和新鲜的虫子给蜜蜂妹妹和青蛙哥哥，他们各自谈论过冬的趣事……”还有学生这样写：“他们三个好伙伴又在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。一天青蛙哥哥有时到稻田里捉害虫，……”这样留有空白的文章非常多如：《花瓣飘香》、《雪儿》、《赶海》……&&&&& 教师要能恰到好处地引导学生为文本填补“空白”，不仅能丰富文本的内容，还能极大地调动学生习作的积极性。学生思维一旦被激活，就能点燃他们创作的火花，出现不曾预约的精彩，切实提高习作能力。学生构思完成练笔时，将自己放入课文情境，获得美的体验。&&&&& 三、模仿再现——凸显个性精彩的内容&&&&& 模仿是儿童的天性。小学生的生活阅历和习作水平虽然有限，但他们模仿能力强，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。仿对初学习作能起很好的示范作用，为创造性的独立作文打好基础，所以从仿到创仿是手段，创是目的；仿是条件创是结果。因此仿写成了小学生有效的练笔方式。课文中可仿之处很多，我们可以抓住句式的表达、段落结构、开头结尾、精彩场面等进行仿写。&&&&& 如：苏教版三 年级下册《庐山的云雾》一课段落的构成就很有特点,分别以“庐山的云雾千姿百态”、“庐山的云雾瞬息万变”作为开头,采用总分的写法。在学生充分认识到了这种写作方法之后，以“今天天气可真热呀”练习仿写，有了课文为例子，使习作化难为易。又如《天鹅的故事》中有一段“天鹅破冰”的精彩场面,描写的是一只老天鹅用自己的身体撞击冰面，整群天鹅在老天鹅的带领下纷纷投入破冰工作，最终取得胜利的场景，让人感动，让人敬畏。当我引导学生品析欣赏了文中生动感人的这一场面之后，要求学生进行精彩片段的仿写。有的学生写了“拔河比赛”的精彩场景，有的学生写出了“街头、菜场”的热闹场面……模仿是链接读与写的桥梁。生动的描述，细致的观察，丰富的想象，这些仿写短小快捷，即兴生成，在课文学习后紧随进行，深受学生的欢迎。通过仿写，学生运用语言的能力和具体描写生活场景的能力都得到了培养、提高，真正体会了知识转化为能力的喜悦。同时我还根据学生思维发展的规律，依次地要求学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。让学生习作化难为易，逐步提高。&&&&& 四、扮演角色——点燃文本创编的激情&&&&& 哲学大师萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中要善于引导学生对文本进行创造，进行“二度开发”。学生在创编文本的过程中，感受到学习语文的快乐，感受到习作的快乐。如在学习《美丽的南沙群岛》我在学生了解课文的基础上，根据课文内容自己当小导游向别人做介绍，这时学生信心十足的走到墙壁的地图旁指着地图介绍，煞有介事的样子十分可爱。学生在愉快的活动中收获自信，提升习作能力。在学习《母亲的恩情》孟郊和母亲告别时，让学生联系生活实际说说和亲人告别时的心情，并且演一演时我发现课文改编成课本剧的形式更让学生乐于接受，于是我在教学中进行了改编课本剧的尝试，如《九色鹿》、《小稻秧脱险记》、《小露珠》、《蚂蚁和蝈蝈》……这样引导学生对文本进行再创造，效果很好。&&&&&& 熟读课文,内化语言,在积极情感体验中使学生受到情感熏陶和情感教育。通过入情入境的表演，既深入理解课文又直面生活实际，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。有些文章只要你稍加点拨，就会成为孩子们笔下的好剧本，编完后让学生演一演再练笔，既熟悉了课文又锻炼了习作能力，还培养了表演能力，真是一箭三雕。&&&&&& 五、续写后事——挖掘潜能释放的深度&&&&&& “编筐编篓，重在收口”，文章的结尾是门艺术，针对故事类课文结尾言有尽而意无穷的特点，让学生发挥想象思维，进行合理延伸并增强了语文学习的趣味性。因此，对文本进行挖掘，训练其续写，赋予了学生了广阔的思维空间。如《狐狸与乌鸦》（小学语文而年级教材）是经典寓言，课文最后以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”一句结束，语音缭绕，留下无限想象的空间，可以让学生展开联想，进行一次《肉被骗走后》的续写练习。学生的想象丰富有的批评狐狸狡猾，有的让狡猾的狐狸经受皮肉之苦，有的谈下一代骗而不得的无奈，有的是说服教育。此时的练笔可谓是学生有感而发，有情可抒，有理可述收到良好的教育效果。。又如学习了《雾凇》一课后，学生都对那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇奇观产生情不自禁的赞叹。抓住这个契机，我设计了这样的练笔：吉林市每年都举办冬季旅游节，请为今年的旅游节安排体现地方特色的活动日程表，并为吉林雾凇设计一则广告，学生思维迅速活跃起来，纷纷投入到创意设计中，以自我独到的视角聚焦到社会活动中，虽然只是模拟，但学生毫不含糊，推词酌句，巧妙设计。这样练笔联系到学生的生活积累，真正点燃学生生命的火把，释放学生潜在的创造力。&&&&&&& 续写故事是培养学生创新能力的有效练笔方法之一，学生有了浓厚的写作兴趣，写出的故事既融入了自己的想象，又自行解读了文本，体现了创作个性，借以培养了学生发散思维能力和写作能力学生在续写故事的过程中，展开合理的想象，创造出不同的故事情节，表达出各自的情感。但应综合考虑教材与学生的特点，从促进学生善思、乐思的角度出发进行后续练笔，充分展现了学生思维的多样性、灵活性，并促进课文语言的积极积累与运用。让学生在练的过程中，逐渐会思，语文课堂将会结出更丰硕的成果。&&&&&& 六、读后感悟——展示心灵告白的丰采&&&&&&&& 当读者情感和作者渗透在作品中的感情双向交流，彼此碰撞时就会产生一种内心体验，生成带有个性色彩的情绪感受，有共鸣：或陶醉，或感悟，或启迪；有质疑：或批驳，或鄙视，或漠然，从中悟出做人的道理。纵观小学语文教材，其中大多是文质兼美的文章，课文里既有生动的形象，又凝聚着强烈的情感，渗透深刻的理性。让学生将这些体验诉诸笔端，写出课文读后感是作文教学的最佳途径。如《大作家的小老师》（苏教版三年级下册）一课，短小精悍，以小见大，写出了一个人不论取得多大成就都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。引导学生反复咀嚼文本，理解她是我的老师的原因后，在学生个体充分感悟的基础上，引发学生与文本精神上的沟通，心灵上的碰撞，这时再让学生写出读后感，真情流露《她是我的老师》，一篇篇体现个性色彩的感人至深的佳作诞生了。有的写李慧阳把自己的剪刀借给班级用很长时间，让班级的每个人都带来了方便，他就是我的老师；有的写那天我随手仍了一张纸在一年级，没想到他们班的孙冰冰赶快拣起来，还对我说，以后不准随便丢纸屑，他讲究卫生的习惯值得我学习，孙冰冰是我的老师……“三人行必有我师”感悟出生活中只要是有正确的道理的人，不管是大人、小孩都值得学习。&&&&&&& 教师的任务就是在阅读教学中灵活、机智的挖掘教材的习作资源，激发学生的潜智，指导学生实实在在地练笔，在练笔中倾诉，在练笔中感悟，让学生的每一次练笔都能够展现自己的个性和创造力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”只要坚持不懈的努力学生的习作一定会笔下生花……
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Re:巧练笔——让学生的习作笔下生花
作者:hlxxwch 日期:<span id="t_13/4/27 13:17:00
指导学生实实在在地练笔，在练笔中倾诉，在练笔中感悟，让学生的每一次练笔都能够展现自己的个性和创造力!学习！
Re:巧练笔——让学生的习作笔下生花
作者:gyhtxxllp 日期:<span id="t_13/4/27 13:25:00
坚持练笔，收获多多……
Re:巧练笔——让学生的习作笔下生花
作者:gnsyzxzqy 日期:<span id="t_13/4/27 22:46:00
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”只要坚持不懈的努力学生的习作一定会笔下生花……&坚持练笔，收获多多！
Re:巧练笔——让学生的习作笔下生花
作者:ncxxtsp 日期:<span id="t_13/4/28 13:49:00
有味的文章！
& & & & & &&空山四无人，
& & & & & &知有幽兰花。
& & & & & &花开不可见，
& & & & & &香气清且嘉。
&& 徐志兰，任教于连云港市许庄小学，小学高级教师，连云港市“优秀辅导员”，连云港市首届教研写大赛二等奖获得者，连云港市先进个人，连云港市333语文学科带头人，连云港市骨干教师，连云港市优秀主讲；海州区师德标兵，海州区读书先进个人，连续3次获海州区教科研先进个人；连续2次师陶杯一等奖获得者，教海探航获二等奖，有近10篇论文在主流期刊发表。
&&& 本博客文章除谷外美景转载外，均为本人原创，如转载请注明并告知博主，谢谢。&&&&&&
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小学五年级作文：课后小练笔
来源：　 8:27:55　【】　
　　一个人独自旅行是十分无聊的，因此，我会选择带上手提电脑。　　哟，你可千万别以为我带上手提电脑就是为了上网玩游戏，你可误会我了，我偶尔会在无聊的时候打打游戏，解解闷。但是，在其他时间，我会用它来做比这更有意义的事情&&阅读。　　阅读是必要的，否则&一日无书，百事荒芜&这句古话是怎么来的？在网上，只要把书名打上去，等待1~3秒，就会出现许多的相关信息，找到后，就可以津津有味的读下去了。当你看完了一本&书&，还可以继续看另一本，带上手提电脑就像带了一个大图书馆，里面的书应有尽有，任何人都不会打扰你读书。　　如果阅读累了，它还可以上网和你所有的亲朋好友聊天。你可以跟他们交谈旅游时的见闻、经历、遇到了什么困难，又是如何解决的&&你甚至可以把拍到的照片传上去给大家看，这真像与另一个人同船而行！　　这就是我想带上的东西，你呢？1&&&
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