路旁的橡树上课51
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路旁的橡树上课51
小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木；8.路旁的橡树；本文作者：苏联教育家苏霍姆林斯基；1.读课文，找出描写；橡树特点的句子；粗壮、结实、挺拔它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草；4-7自然段；工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说；找出描写动作、语言、神态的词句；?；工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把；找一找工程师的动作；
小村庄的人为了眼前“不错 ”的生活，几乎砍光了树木，结果 毁灭了家园。下面这篇课文讲的也 是人和树的故事。读读课文，说说 课文讲了一件什么事，再交流一下 对这件事的看法。8.路旁的橡树本文作者：苏联教育家苏霍姆林斯基1.读课文，找出描写橡树特点的句子。粗壮、结实、挺拔 它是那么粗壮、 结实、挺拔，就 像草原的哨兵一 样。4-7自然段工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说 。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划， 然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹 着气。 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说 。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划， 然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹 着气。 “计划是不可以修改修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。找出描写动作、语言 、神态的词句?工程师拿出一根楔子，走到离 橡树100米的地方，把楔子打进了地 里。“现在谁也不会责备我们了。” 他轻声地说。找一找工程师的动作
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”这句话赞美了工程师和筑路工人珍爱树木、保护环境的高尚品质。
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路旁的橡树导学案
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3、培养独立阅读能力。
教学过程：课前
一、比较导入，揭示课题。
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的&不错&的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，
看看又是一个怎样的故事。
二、初读课文，了解内容。
1、初读全文，读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是&平坦&
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？
（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
3、学习五&&七自然段。
（1）你能把&责备&换一个意思相近的词吗？
（2）&计划不可以修改，橡树也不可以砍&这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
4、学习八&&九自然段。
（1）&它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。&找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（2）&在一个地方&指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：&筑这&&&&。&&不约而同地赞叹&，这句话表明了什么？
（4）&高尚的心&指什么？
一、初读课文，了解内容。
1、初读全文，读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
二、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是&平坦&
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？
（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
3、学习五&&七自然段。
（1）你能把&责备&换一个意思相近的词吗？
（2）&计划不可以修改，橡树也不可以砍&这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
4、学习八&&九自然段。
（1）&它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。&找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（2）&在一个地方&指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：&筑这&&&&。&&不约而同地赞叹&，这句话表明了什么？
（4）&高尚的心&指什么？
班级展示（在班级展示学习成果）
一、初读课文，了解内容。
1、初读全文，读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
二、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是&平坦&
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？
（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
3、学习五&&七自然段。
（1）你能把&责备&换一个意思相近的词吗？
（2）&计划不可以修改，橡树也不可以砍&这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
4、学习八&&九自然段。
（1）&它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。&找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（2）&在一个地方&指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：&筑这&&&&。&&不约而同地赞叹&，这句话表明了什么？
（4）&高尚的心&指什么？
质疑探究：学习至此你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：谈谈自己的学习收获及感悟。
一、拼一拼，连一连。
延 橡 楔 灌 蹄
二、比一比，组词语。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 拨（ ）
壮（ ） 转（ ） 漂（ ）
状（ ） 传（ ） 飘（ ）
三、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林
两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心
四、找同音字填空。
( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目
（ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请
五、照样子，用带点词造句。
公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
六、把下面的句子写具体。
1、草地上开着小花。
（ ）的草地上开着（ ）的小花。
2、公路旁边挺立着橡树。
（ ）公路旁边挺立着（ ）的橡树。
奇妙的植物世界
世界上有许许多多奇妙的植物。
植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏（ni&n）性很强的液体,这种黏液还含有一种很甜的味道和香气,小虫子一闻到这种气味,就急急忙忙地飞来,一旦落到它的叶子上,就会被牢牢地粘住.经过1---2小时,小虫就被叶子消化吸收掉了。
植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，长得格外茂盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一月后，发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过30厘米。
此外，还有预报地震的山芋藤,能净化水的水葫芦,会&咬人&的漆树&&
1、根据短文填上合适的词语。
（ ）的植物 （ ）的小草 （ ）的味道
2、用&竟然&、&格外&各说一句话，并写下来。
3、短文重点介绍了（ ）、（ ）的奇妙之处。简单地介绍了山芋藤能（ ），水葫芦能（ ）漆树会（ ）。
3、读了短文，你有什么收获？来自。
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正在载入，请稍候……为树“让路”，为人“分段”——《路旁的橡树》教材解读
工程师向工人们走来，他什么话也没有对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
这一自然段一共有四句。先后写了工程师的神态，工人们的神态；工程师的动作，工人们的动作。这一段的四句话，在原文（1998
工程师向工人们走来，他什么话也没有对工人们说。
工人们也沉默不语。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
课文和原文，文字标点一样没变，变的只是材料的呈现方式。
通过比较，我更赞成原文中的分段处理。理由有二：
一、从我们阅读时视觉接受特点而言，做了分段之后，句与句之间停顿的时间差更大了。而时间差的延长，符合本段文字所描写的场景，有助于我们更容易进入情境。
“他（工程师）什么也没有对工人们说”，工程师什么也没有说，并不代表工程师的无态度，阅读时就可以轻飘飘地一带而过。相反，此时他“什么也没有说”，更胜于他说了些什么。这是人物语言的“留白”，更能将内心的矛盾纠结表现出来，可谓是“此时无声胜有声”。因此，将描写工程师神态的第一句话作为一个自然段独立拎出来，可以增强文字的表达效果，也很有必要。此处的笔墨我们不应该省。（其实，这么做也并不费笔墨，费些纸张而已。）。
后面的三句：工人沉默不语，工程师看图纸、看橡树、叹气，工人叹气，这些都是一句话一个场景，都可以独列为一段，以此来增加文字的感染力。
二、分段之后，我们还可以获得别一种的效果：工程师的神态和工人们的神态，工程师的动作和工人们的动作就会呈现一个呼应的状态，表达上会有一种反复的效果。而这种艺术效果，在课文中是不容易体现出来的。
既然工程师和工人们为保存橡树而做出了“让路”的选择，那我们不妨也为了更佳地呈现工程师和工人们的神态动作，而做一次分段！
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