《诗歌鉴赏--》教案-课件-教学设计-说课稿-课堂实录-试题练习
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《诗歌鉴赏的一般原理》教案
教学目标：
　　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养诗歌鉴赏能力。
　　2、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：诗歌鉴赏的基本方法。
教学难点：诗歌鉴赏能力的培养。
诗歌鉴赏专题
目标：1、加强对炼字类、情感类、手法类、 形象类诗歌鉴赏题的答题思路、答题规范性的训练。2、强化审题训练3、通过大量诗歌的阅读训练，来强化训练读懂诗歌的能力。
一、考情分析：
高考复习古典诗歌鉴赏知识梳理
一、 关于古典诗歌的思想、情感
（一）了解古诗思想内容分类
这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（“相见时难别亦难”李商隐）、《
古代诗歌鉴赏的规范化答题技巧
总体角度：形象、语言（炼字、语言风格）、艺术手法、思想感情
具体鉴赏角度：(一般可以从下面几方面入手)
盐城中学高一期末复习（2）――――诗歌鉴赏专题
整理：顾向阳
　　1．阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分)
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。
　　(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
黄沙百战穿金甲――边塞诗歌鉴赏
学习目标：
1、了解唐代边塞诗的主要特点。
2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。
学习重点：形象分析、感情把握。
高考诗歌鉴赏讲座
陕西省镇安中学　　金乾波
教学目标：
　　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养诗歌鉴赏能力。
　　2、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点：诗歌鉴赏的基本方法。
教学难点：诗歌鉴赏能力的培养。
第五讲　鉴赏山水田园诗（写景诗）、咏物诗和边塞诗
[教学要点]鉴赏山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗。
[教学过程]
一、导入复习
　　正像不同的文章有不同的题材一样，古典诗歌在塑造形象、运用语言、表现技巧、表达思想感情上也有着不同的要求，所选题材也有很大的差异。按照诗歌表现内容的不同，我们把古典诗歌大致分为写景诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗和咏怀诗等五类。
诗歌鉴赏命题分析及复习策略(上)
一、近三年命题特点分析及08年命题预测
鉴往以知今，对近几年高考语文诗词鉴赏试题进行归类汇总，把握出题规律，对于预测今后高考命题趋势，科学合理的指导考生应对这类试题应该是不无裨益的。
一、宏观分析：
从1996年起，全国卷基本是两道选择题，一道考查分析理解，一道考查分析鉴赏，从2002年开始试题比例进行了调整，加大了主观题的比例，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间。高考语文试卷对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起，考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。总体上看，诗歌鉴赏题这种考查形式主要要求考生从内容、
第八讲　总结诗歌鉴赏常识，掌握诗歌鉴赏技巧
[教学要点]
　　1、了解诗歌的表达技巧，并对其进行鉴赏。
　　2、总结诗歌鉴赏常识，构建诗歌知识体系。
2008高考语文复习诗歌鉴赏讲座 第五讲 鉴赏山水田园诗（写景诗）、咏物诗和边塞诗
[教学要点]鉴赏山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗。
[教学过程]
高三复习：古代诗歌鉴赏•鉴赏表达技巧
一、表达技巧简介
古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：
1．运用表达方式的技巧
在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。
如何阅读诗歌
学习目标：1、明确诗歌的分类2、熟记诗歌意象的含义3、掌握诗歌所表达的思想感情
课时安排：两课时
诗歌鉴赏的题型及答题思路（学案）
学情分析：学生在掌握了鉴赏诗歌的术语，明确了各种表现手法，明确了读诗歌的方法，通过训练达到了读懂诗歌的目标后，要引导学生进一步鉴赏诗歌，规范语言，准确答题。
意境与意象的知识简介，高考的相关题型及答题思路提示，并配以相关练习题
主要内容：明确考纲要求；了解设题特点和命题趋势；掌握相关术语。
一、考纲要求：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的形象，主要指鉴赏诗歌所描写的人、
高考诗歌鉴赏题解题指要（教案）
解题的一般步骤
1、审诗题（写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调）如《望月怀远》、 《春夜喜雨》、《旅夜书怀》、《柳》……
2、审作者（时代、身世生平、思想、风格流派）
怎样对待诗歌鉴赏题中对典故的考查
　　【经典试题】
　　人月圆 (金)吴激
　　南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
　　请简要赏析这篇作品的表现手法。(2007年浙江卷)
一举歼灭2008高考语文诗歌鉴赏大敌
　　诗歌鉴赏一直是语文高考的难点，被称为“语文高考的大敌”，在高考临近之际，下面根考生提供高效复习策略。
㈠鉴赏口诀：
1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）
2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）
2007年全国高考诗歌鉴赏试题详解详析（二）
黄平科 编写
全国高考早已尘埃落定。全国19套（实为18套，因海南、宁夏卷相同）试卷已亮相各媒体。但我发现许多网站转发的试题
长啸梁甫吟，何时见阳春？
　　君不见朝歌屠叟辞棘津，八十西来钓渭滨！
　　宁羞白发照清水？逢时壮气思经纶。
　　广张三千六百钓，风期暗与文王亲。
第三讲　把握诗歌的语言特征（二）
[教学要点]继续鉴赏诗歌的语言。
　　1、会调整诗歌的倒装，准确把握诗人的写作意图，理解诗歌的意境。
　　2、积累诗歌。
第六讲　鉴赏咏史诗、咏怀诗
[教学要点]鉴赏咏史诗、 咏怀诗。
[教学过程]
一、导入复习
掌握诗歌种类的特点，有助与整体理解诗歌。
1、咏怀诗：如送别诗《渭城曲》、《别董大》、《
诗歌鉴赏指导学案
[教学要点]
1、了解诗歌按内容和形式的分类。
2、总结诗歌鉴赏常识，答题方法，诗歌意象,进而构建诗歌知识体系。
[教学过程]
一、诗歌按内容分类
爱国题材类有表现忧国伤时的，揭露统治者腐败的，表现建功报国的理想的，还有表现报国无门、怀才不遇的人生感慨的。
第九讲　诗歌鉴赏举偶
[教学要点]诗歌鉴赏举隅。
[教学过程]
例1、阅读下面宋词，回答问题。
虞美人?听雨
诗歌鉴赏中的渲染、烘托、衬托、对比
下面，试就渲染、烘托、衬托、对比这四个运用广泛而且极易混淆的术语作一番解说。
一、渲染渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是指正面着意描写。
例如，白乐天《琵琶行》（第二节）极尽笔墨之能事，通过对琵琶声及其富于变化的演奏的铺叙渲染，表现了音乐的高妙；张若虚《春江花月夜》对春江月夜景色的渲染，流露出离愁，表达了对人生短促的感慨和对宇宙人生的探索。如杜甫的《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感
一言以蔽之，渲染即对事物进行正面描写铺叙，追求笔墨酣畅，痛快淋漓。
烘托也是从图画技法中借来的术语，原指用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出，一般采用外晕、围染的烘托办法，即“烘云托月” 。
清人刘熙载《艺概》所说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木
高三复习：古代诗歌鉴赏•鉴赏作品的语言
高考要求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。
一、鉴赏诗歌语言的途径
学情分析：通过前几堂课对诗歌鉴赏的基础知识的学习，学生已经有了一定的鉴赏基础。但学生不能理解诗歌的内容，也就无法真正鉴赏诗歌，更无法准确答题。制约着学生诗歌鉴赏题得分的一个主要因素就在此。
2009年高考诗歌鉴赏训练62题
涵盖面广，紧跟答案
主要内容：复习巩固相关术语 各类题型示例及训练
一、重温上堂课主要内容，将相关术语用投影再展示一遍，通过反复强调，达到理解识记并学会运用的目的。
二、解题要领：
2007年全国高考诗歌鉴赏试题详解详析(一）
黄平科 编写
全国高考早已尘埃落定。全国19套（实为18套，因海南、宁夏卷相同）试卷已亮相各媒体。但我发现许多网站转发的试题
把握诗歌的语言特征（一）
[教学要点]鉴赏诗歌的语言。
　　1、把握词类话用，体会诗人锻字炼句形成的意境。
　　2、注意诗歌的省略句式，领会诗人的意图。
　　3、进行诗歌积累，增强文化积淀。
第四讲　准确领会诗歌所表达的作者的思想感情
[教学要点]
　　1、了解诗歌鉴赏常识，理解诗歌的意境、抒情方式以及诗歌的形象等概念。
　　2、明确古代诗歌中常见的思想感情。
诗歌鉴赏命题分析及复习策略(下)
二、复习策略与答题规范
一、知识储备与积累
高考诗歌鉴赏试题在考查能力的要求上有知识、有能力，以能力为主，能过对近年高考全国卷和各省市自主命题试卷中诗歌鉴赏考题的分析，不难发现：这一内容的考查题型越来越灵活，对考生能力的要求越来越高。它要求考生既要掌握古代诗歌的有关知识，又要了解鉴赏古代诗歌的一些方法技巧。关于古代诗歌的一些知识散见于中学课本中，复习时一定要掌握。对许多考生而言最难的莫过于鉴赏的方法技巧，因为文学鉴赏作为一门学头号有它独特的方法和语言体系。中学生接触这学面比较少，课文中有关文学鉴赏的范文并不多，所以说中学生这一能力相对普遍薄弱。在备考时，
第七讲　送别诗和写景诗鉴赏举例
[教学要点]送别诗和写景诗鉴赏举例。
[教学过程]
　　一、送别诗
　　古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，
诗歌鉴赏指导学案
一、诗歌按内容分类
爱国题材类有表现忧国伤时的，揭露统治者腐败的，表现建功报国的理想的，还有表现报国无门、怀才不遇的人生感慨的。
咏史怀古诗要联系背景，领悟情感（感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今）；伤春伤别诗，是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情。
羁旅行役诗是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬。
山水田园诗是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
托物言志诗是诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中，达到言志的目的。
诗歌鉴赏复习之山水田园诗鉴赏教案
教学目标：1、把握三水田园诗的特征
2、熟悉和体会这类诗的意象及相应的思想感情，分析其常用表达技巧
3、学习此类诗歌鉴赏的题型及方法
4、接受古代诗词美的熏陶，提高相应的艺术鉴赏水平
诗歌鉴赏指导
[教学要点]
1、了解诗歌按内容和形式的分类。
2、总结诗歌鉴赏常识，答题方法，诗歌意象,进而构建诗歌知识体系。
[教学过程]
一、诗歌按内容分类
爱国题材类有表现忧国伤时的，揭露统治者腐败的，表现建功报国的理想的，还有表现报国无门、怀才不遇的人生感慨的。
学情分析：学生诗歌的鉴赏能力较差，基本处于空白状态，诗歌的意象、情感、风格、手法、语言特色等诗歌的基本构成要素，对学生来讲都比较陌生，缺少必要的积累。
2008年如何提高诗歌鉴赏的得分率
【考情简析】2005年高考除了总题量上有所减少，试卷结构较以往试卷并没有发生什么大的变革，其中，诗歌鉴赏的难度未升反降。先看2004年的试题：
阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分)
有关传统节日的诗歌鉴赏
1．阅读下面一首诗，然后回答问题。
49012">诗歌鉴赏十二讲：山水田园诗 中国山水田园诗源远流长，诗人众多，风格各异。陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、谢I等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 仔细品味，这些诗或多或少有着共同的特点。 首先，都对山
2007年全国高考诗歌鉴赏试题详解详析（三）
黄平科 编写
全国高考早已尘埃落定。全国19套（实为18套，因海南、宁夏卷相同）试卷已亮相各媒体。但我发现许多网站转发的试题
2008年高考古典诗歌鉴赏考前全攻略
2007年高考全国18套试卷诗歌鉴赏题涉及写景诗、咏史诗、咏物诗、送别诗、田园诗、羁旅诗、边塞诗，此前高考也曾考查过节令诗和题画诗，为给2008年考生指引迷津，下面结合近几年高考题例进行分类指导。
节令诗：万家灯火闹春桥，每逢佳节倍思亲
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《中秋咏月诗词三首》教案设计(人教版高一选修)
一．教材与学情分析三首咏月写于不同时代，都表达了思念之情。学生借助和课文注释，大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。二．学习目标1．&&养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2．&&感悟诗歌富有表现力的语言。3．&&熟读成诵。三．学习重点与难点养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟富有表现力的语言。四．课型:讲读课五．教学设想课前认真预习课文，通过查和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵。六．授课时间：一课时七．导学过程（一）.导入&&&&“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月来学会如何赏析这些名句佳作。（二）导学1.&&&&&知识结构（１）作者及写作背景
《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。《水调歌头》，作者，宋代人。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。（２）掌握一些词语　十五夜：中秋的晚上。　　　　　　　　　　　地白：指月光满地。　栖（qī）：鸟停在树上。　把酒：端起酒杯。把：持，握。　宫阙：宫殿。　不胜：承受不了。　转、低：这里是对月光的动态描写。　绮：念qǐ&婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。　天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。（３）赏析&&《十五夜望月》赏析&在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。　　诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\'冷露无声湿桂花\'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。　　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\'秋思\'必然是最浓挚的。　　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
《水调歌头》赏析上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。（三）总结:学习这三首可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。二.质疑提问《十五夜望月》1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？2．“秋思”一词具体含义指什么？《水调歌头》1．“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。2．作这首词时，正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？3．是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？　　《我的思念是圆的》１．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？２．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？三．检测评价（一）《十五夜望月》１．“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？2．“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。（二）《水调歌头》1．&&注音树栖（&&）鸦&&&&&宫阙（&&）&&&&&&琼（&&&）楼玉宇&无眠（&&）&&&&&&&绮（&&）&&&&&&&&婵（&&）娟２．根据词的上阕，发挥想象，描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。（１５０字左右）３．试着各用４个字归纳上下阕的主要内容：　　　　　　，　　　　　。4．“但愿人长久，千里共婵娟”是千古传诵的佳句，你能说说此句表达了的什么感情吗？（提示：参考书下注释思考，这种感情难道仅仅是对子由一人的吗？）5．试一试，填出下列诗句。⑴海上升明月，&&&&&&&&&&&&&&。（唐&&&张九龄《望月怀远》）⑵月出惊山鸟，&&&&&&&&&&&&&&。（唐&&&《鸟鸣涧》）⑶可怜九月初三日，&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（唐&&《暮江吟》）&⑷犁花院落溶溶月，&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（宋&&晏殊《寓意》）（三）《我的思念是圆的》１．你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗？谈谈你的理解。２．艾青在这首诗里表达了怎样的感情？四．布置作业１．&&&&&&&三首咏月写于不同时代，都表达了思念之情，你喜欢哪一首？谈谈你的理由。&
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教学目标：1、理解诗歌中的意象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2、研究诗歌中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。3、准确把握诗歌的感情基调，能有感情地朗读诗歌。 教学方法...（）
语基常规训练： 睫毛（jié）蓊郁（wěng）游弋（yì）黑魆魆（xū）吞噬（shì）涟漪（lián yī）深邃（suì）瞥见（piē）引擎（qíng）一、 导语日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建...（）
一．引言：本学期以来，我们十分注重现代文阅读，除了需要学习语文课本上的一些现代文之外，也要引导同学们阅读《读写365》、时文、语文读本，并要求同学们阅读时，适当圈、点、勾、画、写，要求同学们完成语文读本引读题。但是同学...（）
人生易老天难老 这是一个哲理句。中国的诗词就是这样奇妙，它就是一套语码。随意的一个字、一句话，都可以牵出很多内容。这句诗使我们很自然地想起李贺的《金铜仙人辞汉歌》里“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”，那是多么深沉...（）
教学目标　　知识目标：　　1. 了解《荀子》及相关知识。　　2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 　　3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。　　能力目标：　　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点...（）
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一、引言王维以山水田园诗著称,其诗寄情于景,意蕴生动,赋予普通的自然事物或身体感受深层的意义。通过诗歌的语言激活大脑中原有的意象,能够更深入了解诗歌中的思想情感。然而以往对诗歌意象的研究多是从哲学理念和感情色彩出发,单纯考虑修辞和语义,对于更好地理解诗歌是远远不够的。本文以王维《鸟鸣涧》为语篇分析材料,结合图形背景理论对诗中的意象进行分析,希望有助于理解诗的内涵。二、意象的认知基础-图形背景理论意象是诗歌中的精髓所在,但因篇幅和体裁的限制,诗歌往往言简意赅,以几个有代表性的激活点触动读者头脑中的概念系统,使其形象化推理化。这些激活点便是我们所谓的意象。图形背景理论源于心理学,是以突显原则为基础的理论。该理论认为知觉场总是被分成图形和背景两部分。图形是看上去有完整结构的,首先引起被知觉者注意的那一部分,而背景则是与图形相对的,细节模糊的未分化的部分。人们在观看某一客体时,总是在未分化的背景中看到图形。根据Talmy对复杂句式中图形...&
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权威出处：
认知语言学和文学研究的蓬勃发展和相互渗透促使了一门新的交叉学科的诞生——认知诗学。这一全新解读方法重在从心理认知过程及其规律阐释文学作品结构、语言选择和文学效果之间的关系。图形背景理论是认知诗学的主要基本思想之一,它源于完形心理学家对视觉感知的研究成果。该理论是建立在凸显观的基础上的。处理凸显观的核心便是图形背景分离原则。完形心理学家将拥有较为完整的结构、易获知觉者注意从而从其它事物中凸显出来的“前景”归类为图形,而背景是退到“后景”中来烘托前景的其它事物。有形状、结构和较强的连贯性是图形的基本特点,而相反,背景则缺乏结构和形状,连贯性较差。可见,图形相比背景而言更为突出,更易辨认和记忆,并且在主观上与知觉者的经验、情绪、动机、兴趣、需要有紧密关系。山水田园诗最早开始于东晋谢灵运和晋代陶渊明。到唐代,王维、孟浩然时期达到顶峰。山水田园诗主要描写的是自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。此类诗歌以田园风光为背景,借以表达诗人对...&
(本文共48页)
权威出处：
诗乃文学之祖，艺术之根。世界上无论哪个民族，其民族文学总是发端于诗歌。诗歌按照一定的韵律要求，用简洁的语言和丰富的想象力表达诗人的丰富感情，使自身的思想感情和客观事物和谐统一，在诗歌中创造出情景交融、形神兼备的艺术境界，即“意境”。“意境”是中国文学和美学的一个重要范畴，国内外的学者对此都进行了广泛而深入的研究，但是之前对于“意境”的解读和翻译主要从修辞、美学和社会文化的角度，较少从诗人创作诗歌时的心理过程的角度来探讨诗人的创作心理与诗歌文本的互动。认知语言学认为语言是人类认知活动的产物,而图形-背景分离原则是人类在认知世界时所采用的一个重要的认知工具或机制。因此,图形背景理论经常被用来解读语言背后的认知机制,为探讨诗人的创作心理、理解诗歌意境提供了很好的解释。诗歌翻译是将源语文本所承载的信息及其背后的认知机制通过目的语言文本传递给目的语读者,重现原语的意境，使目标语读者和源语读者有相同的阅读感受。因此,作为语言背后的一个重要认...&
(本文共61页)
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任何知觉场都由图形和背景两部分组成,被感知的区域称为“图形”,被忽略的部分称为“背景”。人们不可能同时感知图形与背景。这就是所谓的“图形/背景分离现象”(figure-ground segregation)。这一理论源于心理学,图形-背景分离原则是空间组织的一个基本认知原则。但后由认知语言学家用来研究语言结构的意义,尤其是方位词的意义。因而也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。认知语言学与文学评论的结合,出现了一种有用的文学作品解读工具—认知诗学。一些国外学者如Stockwell, Tsur利用认知语言学中的图形/背景分离原则研究文学作品。他们开始注重读者在文学语篇理解过程中所涉及的心理认知机制,并得出图形/背景分离原则是文学文体分析的基本特色。本文简要介绍了认知语言学尤其是图形背景理论的发展,以及意境和意象这些与诗词有关的重要概念,并综述了在英语和汉语这两种语料中所作的关于图形/背景理论应用的研究。由于图形/背景是大脑的对空...&
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认知文体学是一门跨学科的理论范式,具有多种研究方法可供选择,从而为文学作品的分析与理解提供了一个崭新的视角。图形背景理论,在本文中称为FGT,是认知文体学中比较有影响力的理论之一。图形背景理论的理论基础主要来自于心理学、认知语言学和文学理论,这与认知文体学是一致的。本文首先提出一个对文学语篇进行图形背景分析的框架,其包含理论中的重要概念,如图形背景的确认、图形背景的关系和图形背景的理解。同时,作为本文作者的贡献,还提出了图形背景的文本分析流程图来表现框架中诸要素之间的关系。接着,本文再对张若虚创作的唐诗《春江花月夜》进行认知文体分析。这首诗曾被闻一多誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,但以往学者尚未借助过图形背景理论对其进行过系统性研究,所以本文具有一定的研究意义。然而,先前图形背景理论主要运用在英文语篇以及英汉语句的分析层面上,还未有人对中文语篇做过分析。所以在这一点上,本文属于尝试性研究,但同时拓展了该理论和认知文体学的研究领域...&
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安妮·普鲁是美国当代最具影响力的作家之一。1993年出版的短篇小说《船讯》获得了广泛关注,同年,该书获得国家图书奖,次年又获得普利策小说奖。近年来,对该小说的研究主要集中在生态批评方面,本文作者试图从认知诗学角度,运用认知诗学中以Peter Stockwell为代表的图形/背景理论对该作品进行解读,尝试从全新的角度分析读者的注意力是如何聚焦在主人公奎尔身上,并与之产生共鸣。正是由于奎尔在各方面得到了凸显,才使他完成了构建自我的过程。从而验证了该理论对文学文本的强大阐释力。首次提出图形/背景理论的是丹麦心理学家鲁宾。图形/背景理论以凸显原则为基础。图形在认知概念中是突出的部分,获得最多的注意。背景是衬托图形的部分。两者不能被同时感知。图形的形状,结构和连贯性比较完整,在知觉中易于凸显,从而引起注意,背景的细节相对模糊,不易凸显,容易被忽略。在认知特征上,凸显的对应物是它所吸引的读者的注意力。在阅读文学作品这一动态过程中,读者根据注...&
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