二年级下册数学口算题标准的4怎么写在低算本上

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-14 23:59 标签： 最低工资标准如何计算
某市九年级学生参加了该市期末数学教学质量检查考试，试卷满分为100分．现随机抽样统计300名学生的数学成绩，分数分布情况如下：
请根据以上信息解答下列各题：
（1）若小红平时数学成绩经常处于班级前5名，在本次数学考试中，她得了75分．这属于可能事件：（填：“必然”、“可能”或“不可能”）
（2）上表提供了许多信息，例如：“样本中及格（≥60分）人数为244人”等，请你再写出两条此表提供的信息；
（3）若规定成绩在80分以上（含80分）的为优秀，请估计该市九年级学生此次数学考试成绩的优秀率（精确到l%）；
（4）上表中数学考试成绩分数的中位数落在哪个分数段内？能否确定分数的众数？（直接回答，不必说明理由）
解：（1）可能（2分）
（2）①样本中，本次考试不及格人数是56人；②样本众数落在80-8（9分）数段中；（4分）
（3）样本优秀率是：≈48%
由此估计，该市九年级学生此次数学考试成绩的优秀率约为48%．（6分）
（4）中位数落在70-79分数段；不能确定分数的众数．（8分）
（1）根据事件发生的可能性做出判断即可；
（2）样本中，本次考试不及格人数是56人；②样本众数落在80-8（9分）数段中；
（3）优秀率等于优秀人数除以总人数；
（4）因为题目只提供了分数段，所以只能判断众数落在哪个分数段．本人最近在突袭高等数学极限有如下问题请教1.在极限四则运算中有但是为什么在无穷小量的差、和计算的时候不能分别代入等价无情小再据上面的公式计算?感觉有点矛盾!····2.罗必塔法则是用在极限上的还是_百度作业帮
本人最近在突袭高等数学极限有如下问题请教1.在极限四则运算中有但是为什么在无穷小量的差、和计算的时候不能分别代入等价无情小再据上面的公式计算?感觉有点矛盾!····2.罗必塔法则是用在极限上的还是
1.在极限四则运算中有但是为什么在无穷小量的差、和计算的时候不能分别代入等价无情小再据上面的公式计算?感觉有点矛盾!····2.罗必塔法则是用在极限上的还是求导上的?有人能给我一些关于罗必塔法则的资料吗?3.形如：这道题目中为什么在第二步到第三步的转换中可以将e提到极限外?第三步到第四步又是根据什么转换的?&谢谢了,
1、我不知道你有没有看到泰勒公式这一章节.实际上等价无穷小都只是近似值,而非确定的相等,这时你用于乘除的时候,可以消除相关自变量x的N次幂,得到系数之比（任一可导函数都可以写成X的N次幂形式）.但是你在加减运算中带入等价无穷小的时候,等于是近似的进行大概的运算,自变量仍存在,且很容易出现相减之后为0的情形,与实际相比误差太大.所以等价无穷小只适用于乘除之间的替换,自变量的消除.2、洛必达法则,主要用于0/0 以及 无穷/无穷 型的函数求极限的情况.（我不知道他们怎么去求导的,我也想学习学习）.3、看不到这题目,没法帮你回答了!
您可能关注的推广教育部制定《数学课程标准》要求的课程目标之一是通过数学学习，学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识．”
看过2003年中央电视台春节联欢会的人们都知道，魔术节目很精彩，看后给人以思考、回味，这些看似神秘的魔术节目，很多都依据着一定的科学道理，特别是有些还与我们学习的数学知识有联系，请看下面的小魔术：
如图2所示，魔术师把4张扑克牌放在桌子上，然后蒙住眼睛，请一位观众上台，把某一张牌旋转180°．魔术师解除蒙具后，看到4张扑克牌如图3所示，他很快确定了哪一张牌被旋转过．
你知道这是怎么回事吗？试利用所学的数学知识，写一篇数学作文解释其中的道理，题目自拟，字数在200～400字之间．
认真观察和思考发现，由于图1中的四张牌与图2中的牌完全相同．似乎没有牌被动过，所以旋转后的图形与原图形完全一样，那么被动过的这张牌上的图案一定是中心对称图形．
解：第一张扑克牌即方块6被观众旋转过．
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 认牌魔术&&&&
&&&&魔术原本是一种西洋艺术，既美观又神秘，主要锻炼手和脑的灵活度．以前，我很喜欢刘谦表演的魔术，因为我觉得他表演的魔术特别有趣、神奇．虽然知道是假的，但有时候还会自己试试，可是根本就没变出什么来．
&&& 学习了中心对称图形和旋转的性质后，我发现这四张扑克牌中后三张上的图案，都不是中心对称图形．若它们被旋转过，则与原来的图案是不同的，魔术师通过观察发现后三张扑克牌没有变化，那么变化的自然是第一张扑克牌了．由于方块6的图案是中心对称图形，旋转过的图案与原图案完全一样，故选方块6．原来这蕴含了我们学习中的知识点的．
&& 这真是一个有趣的魔术，它也是我亲自动手完成一个小魔术．它让我明白了在生活和学习中要善于观察和发现．当前位置：
＞＞＞对A，B，C有如下的计算规定：2→A→4，5→A→7，7→B→4，10→B→7，1→C→4..
对A，B，C有如下的计算规定：2→A→4，5→A→7，7→B→4，10→B→7，1→C→4，3→C→12．请在横线上填上适当的数或相应的字母：（1）14=>B=>A=>C=>______；（2）5=>C=>B=>______；（3）40=>______=>A=>B=>36；（4）______=>C=>B=>45．
题型：填空题难度：中档来源：不详
（1）14-3=11，11+2=13，13×4=52；（2）5×4=20，20-3=17；（3）36+3=39，39-2=37．因为40-3=37，所以应填B；（4）45+3=48，48÷4=12．
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据魔方格专家权威分析，试题“对A，B，C有如下的计算规定：2→A→4，5→A→7，7→B→4，10→B→7，1→C→4..”主要考查你对&&探索规律&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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探索规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。揭示的规律，常常包含着事物的序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。掌握探究的一般方法是解决此类问题的关键。 （1）掌握探究规律的方法，可以通过具体到抽象、特殊到一般的方法，有时通过类比、联想，还要充分利用已知条件或图形特征进行透彻分析，从中找出隐含的规律； （2）恰当合理的联想、猜想，从简单的、局部的特殊情况到一般情况是基本思路，经过归纳、提炼、加工，寻找出一般性规律，从而求解问题。 探索规律题题型和解题思路:1.探索条件型:结论明确,需要探索发现使结论成立的条件的题目;探索条件型往往是针对条件不充分、有变化或条件的发散性等情况，解答时要注意全面性，类似于讨论；解题应从结论着手，逆推其条件，或从反面论证，解题过程类似于分析法。2.探索结论型:给定条件,但无明确的结论或结论不唯一,而要探索发现与之相应的结论的题目;探索结论型题的特点是结论有多种可能，即它的结论是发散的、稳定的、隐蔽的和存在的；探索结论型题的一般解题思路是：（1）从特殊情形入手，发现一般性的结论；（2）在一般的情况下，证明猜想的正确性；（3）也可以通过图形操作验证结论的正确性或转化为几个熟悉的容易解决的问题逐个解决。3.探索规律型:在一定的条件状态下,需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的题目；图形运动题的关键是抓住图形的本质特征，并仿照原题进行证明。在探索递推时，往往从少到多，从简单到复杂，要通过比较和分析，找出每次变化过程中都具有规律性的东西和不易看清的图形变化部分。4.探索存在型:在一定的条件下,需探索发现某种数学关系是否存在的题目.而且探索题往往也是分类讨论型的习题,无论从解题的思路还是书写的格式都应该让学生明了基本的规范,这也是数学学习能力要求。探索存在型题的结论只有两种可能：存在或不存在；存在型问题的解题步骤是：①假设存在；②推理得出结论（若得出矛盾，则结论不存在；若不得出矛盾，则结论存在）。&解答探索题型，必须在缜密审题的基础上，利用学具，按照要求在动态的过程中，通过归纳、想象、猜想，进行规律的探索，提出观点与看法，利用旧知识的迁移类比发现接替方法，或从特殊、简单的情况入手，寻找规律，找到接替方法；解答时要注意方程思想、函数思想、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想在解题中的应用；因此其成果具有独创性、新颖性，其思维必须严格结合给定条件结论，培养了学生的发散思维，这也是数学综合应用的能力要求。
发现相似题
与“对A，B，C有如下的计算规定：2→A→4，5→A→7，7→B→4，10→B→7，1→C→4..”考查相似的试题有：
34837412560730187017232793026308231

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