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2009安徽高考理综化学试题评析
安徽霍邱二中 邱 寒　　　　通过对实施高中新课程后的安徽首次新高考理综化学试卷的认真研读分析，可以看出试卷的整体设计注重将"认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标"这三个方面的课程目标有机整合在真实的问题中，以高中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和科学素养立意，对课程标准所规定的"科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化及化学与社会发展"等五个主题进行全面地考查，试题典型，立意新颖、突出新材料、新情景，凸显试题的"基础性、探究性、开放性和实践性"的特点。与08年相比，今年的化学试卷结构稳中求变，试题难度总体下降，对稳定考生情绪和深入推进新课程实施和安徽高考新方案的实行具有十分重要的积极意义。　　　　一、试卷结构　　　　1．总题量减少。由原来理综化学卷的 "8+4" 模式，即8道单项选择题和4道非选择题共12题，改变为 "7+4" 模式，即7道单项选择题和4道非选择题共11题。选择题减少1题。　　　　2．化学科总分值降低。由原来的总分108分降低为100分。选择题从第7题到第13题，每小题6分，选择题部分由原来的48分降为42分；非选择题从第25题到第28题，其中第25题17分、第26题12分、第27题12分、第28题17分，非选择题部分由原来的60分降为58分。　　　　3．非选择题题型题序有较大变化。往年理综化学卷中有典型的无机框图推断，今年没有出现；往年理综化学卷中有机化学考题为化学卷最后一题，今年为非选择题部分的第二题。具体来看，09理综化学安徽卷第25题为原子结构与元素推断题，涉及元素周期表结构、原子核外电子排布、元素原子第一电离能、盖斯定律及其应用、热化学方程式书写等；第26题为有机合成题，涉及有机物结构简式书写、有机反应类型判断、有机方程式书写、根据有机物结构进行性质推断等；第27题为研究性学习实验题，涉及氧化还原反应离子方程式书写及简单计算、化学实验基本操作、离子间沉淀反应等；第28题为探究实验题，涉及实验方案的探究设计（控制变量思想）、实验数据的分析与处理、实验现象的解释与实验结论、实验过程与结果的反思、实验中发现的问题的思考与交流等。　　　　二、内容特点　　　　1．突出对化学学科主干知识的考查，体现基础性。试题的内容重点考查化学基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算等内容。要求学生运用化学基础知识和基本技能分析真实问题，渗透情感、态度和价值观，凸显科学过程与方法，注重考查基本科学素养。例如：选择题第7题"石墨烯" 问题，主要考查同位素概念和阿伏加德罗常数以及价键结构；第8题"S-诱抗素的分子结构" 问题，主要考查有机分子结构分析主要为官能团判断；第9题"按实验要求选择实验仪器"问题，主要考查基础化学实验基本仪器和基本操作；第10题"溶液中能大量共存的离子和分子"问题，主要考查水溶液中的离子（分子）间的沉淀反应、气体反应、氧化还原以及结合成弱电解质反应等；第11题"化学平衡图像分析"问题，主要考查有气体体积差的正反应放热的平衡体系中温度改变和反应物或生成物的量改变时化学平衡常数及反应物平衡转化率的变化情况分析；第12题"电解制取Cu2O"问题，主要考查电解装置中的电极反应和电子转移和物质变化的关系；第13题"CH3COOH和KOH溶液混合反应"问题，主要考查水解电离及水溶液中离子浓度比较。试题均侧重于考查化学基础知识，所考查的内容均为主干知识中的核心知识，考查重点突出。　　　　2．突出对分析问题、解决问题能力和实验探究能力的考查，体现探究性。2009年安徽高考化学试题尤其实验题不仅注重考查掌握化学科学的基本方法与基本技能而且突出对分析问题并解决问题能力以及实验探究能力的考查。例如：第27题以处理Cr2O72-的酸性废水为载体，第（2）问考查"pH试纸的使用"，侧重基础实验操作技能，第（3）问考查"滤渣成分"，侧重分析问题、解决问题能力；第28题以"Fenton法处理工业废水中难降解有机物"为依托考查有关化学反应速率的探究实验，含"实验设计"、"数据处理"、"解释与结论"、"思考与交流"等问题，第（1）问考查的是通过控制变量研究化学反应速率的影响因素，第（2）问考查的是通过图像和数据分析完成化学反应速率的表示，第（3）问和第（4）问考查的是对实验过程中出现的问题的分析、处理和结论，第（5）问考查的是问题的深入思考即实验中涉及的问题的延伸。可见"能力立意"是高考命题的方向，而倡导探究是实验试题的特征。在探究中引发思考，在思考中分析解决问题。　　　　3．突出对化学科学知识与STSE问题的考查，体现实践性。09安徽理综化学试题大量选取与人类生产、生活、科技、环境有关的素材进行考查。例如：第7题、第8题、第11题、第12题、第26题、第27题、第28题等都是以简洁的语言创设了问题赖以展开的情景，而这些情景涉及科学事实、社会生活、社会环境、工业生产等众多方面。例如：与新材料有关的石墨烯问题，与2008年北京奥运会"绿色奥运、科技奥运、人文奥运"相关的盆栽鲜花的使用制剂问题，有利于环保的汽车尾气净化问题，基于绿色化学理念的半导体材料的制备问题，抗凝血药的中间体的合成问题，工业废水的变废为宝处理和有机污染物的降解问题等，这些情景的创设极大地丰富了试题的内涵，赋予试题以积极的人文特色和教育意义，突出体现了化学科学在人类生产、生活、科技、环境等方面的实践价值。这些正面的化学科学应用情景的呈现有着积极的引导作用--要多关心生活、生产中的化学常识，能用所学化学知识解释实际问题，尤其是与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特别关注日益突出的环保问题。　　　　4．突出对新课程的理念下化学知识的学习方式的考查，体现开放性。试题涉及内容不拘泥于传统的"以本为本，以纲为纲"，尤其不取材于"一标多本"情况下的任何一种教材。而是在高考大纲和考试说明的框架内灵活设计，注重对考生自主学习、探究学习等能力的考查。例如，第27题以工业废水处理为题境，核心考点在于氧化还原反应的规律和应用。要求能根据题述信息和流程设计，解决"Cr2O72-、Fe2+"在酸性条件下发生氧化还原型离子反应方程式的书写和配平，并解决对应量化关系的定量计算。另外，部分问题的设计利于学生思维的发散，答案不唯一，考生可根据已有知识灵活处理，答案有较强的开放性。例如，第28题的实验探究问题的【思考与交流】部分"（5）实验时需在不同时间从反应器中取样，并使所取样品中的反应立即停止下来。根据上图中的信息，给出一种迅速停止反应的方法：_______。"这个问题有多种可能的合理答案，明显具有利于考生思维和解答的开放性。　　　　
　　三、问题与探讨　　　　09年安徽首次新高考理综化学试题总题是非常成功的，但也还存在有待商榷之处，下面就个人认识提出一些看法，不当之处，请批评指正。　　　　1．09安徽高考理综化学试题强化 "基础知识、基本技能"，感觉降低了问题设计的难度，考查学生能力略显不足，作为高考试卷其应有的选拔功无法很好的体现。尤其是对于有机化学知识考查的试题，例如，第8题对于S-诱抗素的分子结构的分析仅限于基团（官能团）的认定和判断，四个选项"A．含有碳碳双键、羟基、羰基、羧基 B．含有苯环、羟基、羰基、羧基 C．含有羟基、羰基、羧基、酯基 D．含有碳碳双键、苯环、羟基、羰基"其实就是一个问题，涉及的知识过于单一；再如，第26题对医药中间体合成路线的考查，物质间转化关系简洁明了，问题设计过于简单。有机化学试题考查学生思维能力与创新意识明显不强，没有较好地体现高考试题"能力测试为主导" "选拔具有学习潜能和创新精神的考生"的作用。　　　　2．部分试题设计有过于模仿《2009普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（理科?课程标准实验版）》的题型示例中例题之嫌。例如，选择题第10题与《考试说明》311页【例15】相似、非选择题第25题的问题设计与《考试说明》316页【例27】相似、非选择题第28题的试题设计形式和问题设计与《考试说明》321页【例30】相似。《考试说明》中的"题型示例"是为了便于考生了解高考（题）的考查方式和要求而选编的例题，作用是使考生了解和熟悉高考题型，但高考试题的设计如果与题型示例过于相似不完全符合"考试要求"提出的高考对知识、能力及个性品质等方面的要求。　　　　3．09安徽高考理综化学试题内容总体侧重基本概念、基本理论以及化学反应原理的考查，相对弱化了常见无机物及其应用等元素化合物知识的考查。中学化学知识的基本概念、基本理论以及化学反应原理的载体是化学物质及其变化，因此，常见无机物及其应用等元素化合物知识的考查，尽管不应该为了知识覆盖而面面俱到，但常见的重要的四种金属元素和七种非金属元素，在高考理综化学试题"7+4"题量的模式下，忽略其它而过于强调对"Fe"、"Cu"元素和氧族元素化合物（如，H2SO4、H2O2 、FeSO4?7H2O）的考查似有不妥。　　　　四、教学建议　　　　根据09年安徽高考化学卷的特点，可以发现"强化基础、结合实践、重视探究、注重思维"是未来几年课改实验区高中化学教学的主旋律和生命线。基于此，对2010高考化学复习备考提出以下建议：　　　　1．强化学科基础。学科的主干知识是重点考查的内容，复习教学中围绕着物质组成、结构、性质、电解质溶液、元素周期表的结构及元素的周期律、氧化还原、元素知识、基本实验、有机化学知识和计算等主干知识。尤其是基本概念、基本理论，是形成能力的载体，也是考查的重点，所以更要当作重中之重。对概念和理论的学习，要通过关键字词的分析、挖掘，准确把握其内涵和外延，注意在应用中深化对概念和理论的理解，提高正确运用基本概念和基本的能力。　　　　2．注重科学素养。建立起基本的科学观念，这些观念的形成又离不开对核心知识的正确理解。通过化学学科的学习，能有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题，知道如何获取信息，并且在需要时能进行科学的决策。在复习教学中，注意引导学生关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题，了解化学学科研究的最新成果，帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究，使他们逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观，注重培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。　　　　3．提高思维能力。引导培养学生观察、比较、分析、归纳等的能力，适度进行较高要求思维训练。可以将工业品的制备、化学反应中的热效应、生产中使用某些化学物质的目的等内容为背景，融合在一起，训练学生通过分析处理题给信息，并综合运用所学化学知识解决相关生产实际问题的能力。可以参照09高考理综化学第27题的命题特点，编写训练题要求学生真正理解基础知识，并且对已有知识具有创新和迁移能力，灵活、开放的解题思路。　　　　　4．倡导实验探究。化学实验是化学学习的重要方面，对训练学生的思维也十分重要。从09安徽高考理综化学题来看，探究实验的考查在高考化学卷中所占比例也相当大。探究学习是新课改理念下倡导的最重要学习方式之一，复习教学中，用心设计引发学生思考与探究是非常关键的，是提高学生学科能力的核心。可以通过对一些典型问题的探究，配以拓展训练，提高学生思维的广阔性、变通性、整体性，帮助学生将知识转化为能力，将解法提炼为技巧，从而真正提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。 ???????? 永久免费组卷搜题网　　　　 永久免费组卷搜题网
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免费观看教学视频2012年广东高考理科综合化学试题评价与启示
一、2012年广东高考理科综合化学试题的特点
2012年是广东省实施理科综合考试的第三年，今年广东高考理科综合化学科命题遵循《普通高中化学课程标准（实验）》和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）考试大纲的说明》，在题型结构、试卷模式、试题难度等方面保持了广东卷的风格和特色，在试题的呈现方式和命题情景方面有新的突破和创新。2012年的化学试题考点分布合理，具有较好的区分度，很好地体现了试题的选拔功能，其主要的特点如下：
1． 重视对化学基础知识和基本技能的考查。
6道单项选择题和2道双项选择题仍然注重考查了考生对化学学科基础知识、基本技能的掌握程度，知识点覆盖率约占整个考试内容的85%。第7题结合化学与生活考查了化学反应、电化学反应、常见的有机物以及高分子材料的相关知识。第8题考离子共存，主要考查了亚铁与次氯酸跟发生氧化还原反应、沉淀（氢氧化铜、硫酸镁、硅酸）问题。第9题考查物质和离子鉴别、除杂以及气体的制备等化学实验问题。第10题考查了氧化还原反应的判断。第11题考查阿伏伽德罗常数，考点包括物质中化学键数目，转移电子数、强碱弱酸电离后溶液中的粒子数、混合气体中某原子的原子数目。第12题考查无机化合物的性质及用途。第22题元素推断及元素周期律、物质结构、物质性质等知识。第23题考查的是电解质溶液中离子浓度大小比较、水的电离等问题。
4道非选择题注重能力和素养考查的同时，也注意化学基础知识和基本技能的考查。如第30题的有机题涉及有机分子式、结构简式和有机反应方程式的书写问题，以及碳碳双键、卤代烃、醇的重要性质问题。第31题考查盖斯定律的应用和电极判断的基础知识。第32题考查溶解平衡、离子除杂的基础知识。第33题考查分离提纯的实验基本操作、甲苯的检验等基础知识。
2． 关注化学与科学、技术、社会、环境的关系社会的联系。
2012年高考广东卷化学试题立意高远，选材考究，强调化学在生产、生活中的实际应用，试题内容涉及生活、化工、环保、医药、能源、科研等各个方面，充分体现化学的实际应用价值。非选择题中选材大量来自实际应用的情景，既为考生提供了丰富多彩的化学世界，又为考生提供了一个公平竞争的环境。以非选择题为例，第30题以有机合成的研究热点&&过渡金属催化的新型碳-碳偶联反应为背景，引导学生关注有机合成的最新研究方向。第31题碘在科研与生活中的重要应用为背景，渗透新材料在医疗方面的重要应用。第32题以难溶性杂卤石制备硫酸钾的工艺流程为背景，引导学生关注资源的合理开发和综合利用问题。第33题以制药和化工行业中的重要试剂苯甲酸为背景，实验方法和实验内容真实可信，强化学生重视知识在实际生产和科研中的应用问题。
3． 以能力为核心考查知识运用的能力。
以能力立意考查化学的科学思想和学科能力仍然是2012年广东高考化学试题的一个主旋律。今年广东高考化学试题对考生来讲陌生度较高，在陌生的情境中考查熟悉的问题，在熟悉的情境下采用新颖的设问，强化了对接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验的探究能力信息获取与加工能力、分析解决问题能力的考查。第22题采用图的形式来对已知元素的原子序数变化趋势和化合价，考查学生从图形中获取信息的能力。第30（4）、（5）题的有机化学题，以新型碳-碳偶联有机反应为情境，考查考生整合有机化学基础知识能力、知识迁移能力，以及运用已有知识解决新问题的能力。第31（2）题主要考查探究实验控制实验变量的问题，第31（3）考查运用影响化学反应的因素绘制图像的能力，第32题为工艺流程图题，以考生熟悉的硫酸盐制备为背景，以化学平衡移动原理为解决问题的基本思路，考查考生基本实验及提取信息并综合分析信息的能力。第33题仍为具有广东特色的实验题，该题一改往年以无机内容作为素材背景的习惯，采用了有机化合物的分离提纯作为素材背景，很好地考查了学生实验与探究能力、化学信息处理与整合能力。
4． 突出化学实验和强化定量计算的考查。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验与探究能力是理科考生应具备的基本能力。试题特别注重对实验和探究能力的考查，选择题中的第9题考查化学实验基础知识，非选择题除第30题的有机题以外均涉及化学实验的问题，试题中化学实验内容分值占到了总分值的三分之一以上。试题考查内容包括常见化学仪器使用、常见气体制备、实验基本操作、常见物质的检验及分离提纯等化学实验基础知识与基本技能，同时着重考查考生设计、评价实验方案、进行实验探究等较高层次的能力。
广东新课程实施的高考试题（包括高中水平测试试题）以来，化学定量计算的试题明显减少，在高中化学教学中曾进入淡化化学计算的误区，导致学生化学定量计算的能力特别薄弱。2010年广东化学高考试题只在第30题考查有机反应消耗氧气的计算问题和第31题考查化学平衡常数的基本计算问题，2011年广东高考化学试题强化了化学的定量计算问题，第30题考查有机加成反应消耗氢气的计算问题，第31题考查平衡常数的计算问题，第33题考查溶质质量分数和溶液浓度的计算问题，2012年广东高考化学试题在定量计算上保持了去年的风格，在3道非选择题中涉及到定量计算问题，第31（1）题考查化学反应方程式的计算问题，第32（5）题考查溶度积和化学平衡常数的计算问题，第33（4）题考查物质纯度的计算问题。
二、2012年广东高考理科综合化学试题对高三备考复习的导向
高考试题对高中化学教学特别是高三备考复习有很强的导向作用，准确理解高考命题的方向、特点和趋势，对于把握好高三化学备考教学的方向、策略和节奏具有重要的现实意义，从2012年广东高考理科综合化学试题的特点看，建议在高三备考复习中注意以下几个方面问题。
1. 研究考点、夯实基础。
准确把握化学高考试题的考点和高考命题的方向才能正确控制备考复习过程的用力点，从而在复习过程中避免无效劳动和少走弯路。研究高考考点的基本素材是教材、考纲和高考试题，教材是高考试题命制的源头，考纲是高考试题命制的依据和蓝本，如果把考点看成一颗果树，教材是果树的根，考点是果树枝叶，高考试题只是果树的果实。在研究高考考点时要注意理解考纲的精髓和把握教材知识点的内在联系，分析高考试题时要学会透过现象看本质，既要重视近几年的高考试题，又不能局限于以往的高考试题的模式。例如，我们不能根据2010年和2011年选择题均有实验装置图的正误判断问题，推断2012年的高考试题中一定有这种类型的试题，也不能根据2012年高考试题中没有原电池和电解池电极反应方程式的书写问题，就误认为这部分知识点不再是2012年以后高考试题的热点问题。
化学基础知识和基本技能不但是高考中考查的重要内容，也是提高分析和解决化学问题的基础，复习中一要重视化学骨干内容和核心知识的深刻理解和牢固掌握，对于离子共存和离子方程式、氧化还原反应、阿伏加德罗常数、元素周期律等热点知识的高度重视。二是要注重知识点之间知识内在联系和规律的揭示，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，形成良好的知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识内容多、涉及面广，不易掌握，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，促进对知识的理解和掌握。
2. 注重过程、优化思维。
高考复习过程是对中学化学知识再学习、再认识、再整合的过程，在这个过程中注意运用对比与归纳、演绎与推理的复习方法，使主干的化学知识系统化和网络化，不但可以牢固掌握化学基础知识，还可以有效的优化思维过程和提升思维能力。
在复习过程中不能只对表面的结论和现成的规律化进行简单的记忆，要注意通过对知识进行归类、整理和加工从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程。如对于氧化还原反应，要从电子转移的角度理解各种概念，对于化学键的概念，要从粒子的结合方式上理解化学键的本质，对于离子反应，要从化学平衡的角度来理解其反应本质就是溶液中离子浓度减少；盐类水解的过程应从离子反应的本质理解，对元素化合物知识要从价态、所属类别等方面掌握其性质，化学反应速率的影响规律要从有效碰撞角度予以解释，有机物的性质要从官能团的结构与性质的关系上进行理解等等。
学习是不断反思、总结和积累的过程，在复习中要学会一题多变和多题一变的练习方法，摒弃盲目依靠&题海战术&来应对高考的费时费力的做法，例如在进行有关化学平衡常数计算问题的训练时、一要注意从三种浓度（起始、转化、平衡）和化学平衡常数、转化率之间的关系来归纳解题的基本思路和规律，二要注意分析化学平衡常数与弱电解质电离常数、水的离子积、溶度积之间的联系，学会用同样的思维方法解决相关的计算问题。
3. 强化实验、提升能力。
化学实验方面的试题在广东理科综合化学试题中占有极为重要的地位，化学实验探究题也是区分度较大的题目之一，化学实验知识在整个化学复习过程中起着举足轻重的作用，强化实验在复习的地位可以有效的提高学习和运用化学知识的能力。
化学实验基本操作的知识在教材分布比较零散，在复习中要注意多总结归纳，形成清晰的知识网络。在复习中不但要掌握好正确的化学实验操作，还要重视对化学实验操作原理的理解。在复习中，要结合具体的实验从以下四个维度进行认识：一是对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；二是对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；二是对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；四是对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。例如，对于过滤操作，不仅要明确操作时要遵循&一贴、二低、三靠&的原则，而且还要思考如果没有这样做，将会产生怎样的效果。再如，对于蒸发结晶和冷却结晶，要从适应的分离物质、操作的要点等方面理解两者的本质。
应对高考试题中必考的实验探究题，单纯靠将这类试题进行训练很难从根本上解决问题。在复习过程中要利用典型的实验来提高实验探究的综合能力，选修6《实验化学》中的几个实验（苏教版课题3&硝酸钾晶体制备&、人教版实验2&4&硫酸亚铁铵的制取&、人教版实验3&1 &几种无机离子的检验&、人教版实验3&6&食醋中总酸量的测定&）都是极好的素材。挑选适当的实验课题，从确定方案到动手操作、从修改方案到成功实验再到形成报告的全过程是可能从根本上提高实验探究的能力。
4. 细抓规范、落实表述。
细节决定成败，正确、规范的书写和表达过程决定高考的成败。每年高考中均有不少学生书写有机结构简式、化学方程式和离子方程式、表述实验现象、实验基本操作、化学实验结论等方面存在不规范、不准确或不全面，甚至答非所问的情形，这样的由于非智力因素丢分十分可惜。在复习中要注意加强化学用语的落实训练，应充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平，强化有机化学方程式书写的小分子不掉，有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位，强化官能团位于左边的正确书写。
加强化学语言表达规范的训练要注意认真审题、准确表达、规范书写三个方面进行训练。在审题时应认真仔细，思考要全面，提高从题目中提取有效信息的迅速性、准确性和全面性。在作答时，要学会用简练的语言描述实验现象、说明实验方法、解释实验操作、分析实验问题、评价实验方案。作答过程一要把握好表述的全面性，防止漏掉得分要点；二是把握好科学和严谨性，特别是注意描述物质的量多少、试剂的先后等关键问题。在答卷上书写答案时，尽量思考成熟后再写在答卷上，防止修改时书写地方不够或卷面脏乱，同时尽量保持书写条理清楚，卷面整洁，文字、符号书写规范。另外专门的笔记本积累一些关键性的失误题，并通过书写错题解析进行巩固和思维的完善，也是提高得分率的有效手段。
（作者单位：广州市第四十七中学）
(责任编辑：李平安)
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征订启事" target="_blank">&&广东省2015年普通高等学...
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主管：广东省教育厅　主办：广东教育杂志社　【答案】分析：（1）根据质子数决定元素种类解答．（2）最外层相似的原子化学性质相似．（3）根据相对原子质量=质子数+中子数．（4）根据分子不断运动解答．解答：解：（1）12号元素镁的元素符号为镁元素，符号为Mg．（2）氟元素的原子最外层有7个电子，最外层电子数相同的原子化学性质相似，故选③（3）某种钠原子的相对原子质量为23，钠原子的质子数为11，相对原子质量等于质子数+中子数，所以钠原子核内的中子数为12．（4）由于分子不断运动，所以当抽掉玻璃片时，氯气分子和氢气分子不断运动，上下都变为黄绿色，但颜色较原Cl2的颜色浅，氢气和氯气在光照条件下发生爆炸，生成稳定的化合物氯化氢，反应的化学方程式为：H2+Cl2&2HCl故答案为：（1）Mg．（2）③（3）12．（4）上下都变为黄绿色，但颜色较原Cl2的颜色浅，分子在不断运动． H2+Cl2&2HCl点评：明确质子数决定元素种类，相对原子质量等于质子数+中子数，分子不断运动的知识是解答本题关健．
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科目：初中化学
题型：阅读理解
碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容．（1）“低碳生活”倡导低能量、低消耗，主要是为了减少CO2（填化学式）的排放量．（2）如图1为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是C（填标号）．A．碳元素属于非金属元素B．碳原子核内质子数为6C．碳元素的原子结构示意图为D．碳的相对原子质量为12.01（3）如图2是某趣味实验装置图．挤压胶头滴管后，可观察到气球胀大的现象．请分析其原因，并写出化学方程式．（4）已知碳酸氢钠在270℃左右就能分解为碳酸钠、水和二氧化碳，而碳酸钠受热不分解．现有某工厂生产出的一批碳酸氢钠中混有少量的碳酸钠，为了测定产品中碳酸氢钠质量分数，具体的检验步骤如下：①取一只洁净的坩埚，称其质量为ag；再向其中加入样品，称得总质量为m1g；②加热该盛有样品的坩埚；③将坩埚充分冷却，称量坩埚和剩余固体的质量；④多次重复步骤②和③至恒重，称得坩埚和剩余固体的总质量为m2g．（1）写出碳酸氢钠受热分解的化学方程式&Na2CO3+H2O↑+CO2↑2NaHCO3Na2CO3+H2O↑+CO2↑（2）用坩埚钳（填仪器名称，如图3）将加热后的坩埚放到C中（填序号）冷却．（3）根据题意，用a、m1、m2的代数式表示样品中碳酸氢钠的质量分数为1-m2)31(m1-a)×100%．（4）步骤①、③和④都需要用到精度为0.1g的托盘天平称量，若本题中（m1-m2）的值超过0.6g，假设样品中碳酸氢钠的质量分数为90%，则至少需称样品多少克？
科目：初中化学
（2012?金山区一模）如图1为元素周期表的部分内容，结合表中内容回答问题．
18& Ar氩图1图2（1）12号元素镁的元素符号为Mg．（2）氟元素的原子结构示意图为，从原子结构分析，下列元素化学性质与氟相似的是③（填序号）．（3）某种钠原子的相对原子质量为23，该钠原子核内的中子数为12．（4）小红取一瓶氢气和一瓶氯气进行实验．首先将氢气和氯气按图2所示装置放置，抽掉玻璃片，过一会观察到上下都变为黄绿色，但颜色较原Cl2的颜色浅，产生这一现象的原因是分子在不断运动．然后点燃一段镁条，靠近集气瓶，氢气和氯气在光照条件下发生爆炸，生成稳定的化合物氯化氢，该反应的化学方程式为&2HClH2+Cl22HCl．
科目：初中化学
碳是形成化合物种类最多的元素，含碳物质是中学化学研究的重要内容．（1）“低碳生活”倡导低能量、低消耗，主要是为了减少CO2（填化学式）的排放量．（2）如图1为元素周期表中的一格，下列说法不正确的是C（填标号）．A．碳元素属于非金属元素&&&&&&&&&&&B．碳原子核内质子数为6C．碳元素的原子结构示意图为D．碳的相对原子质量为12.01（3）甲、乙、丙、丁是初中化学常见的化合物，甲和乙中含有碳元素，丙能做干燥剂．它们之间有如图2所示的转化关系（部分物质和反应条件已略去）．则甲的化学式为CaCO3；丙转化为丁的化学方程式为CaO+H2O=Ca（OH）2．（4）利用如图装置可做CO还原Fe2O3，的实验，并检验该反应生成的气体产物．已知由A装置制取的CO气体中混有少量的CO2．①CO与Fe2O3反应的化学方程式为&2Fe+3CO2Fe2O3+3C02Fe+3CO2．②气体通过装置的顺序是A→C→D→B（装置不能重复使用）．③从环保角度考虑，对以上装置的改进措施是将尾气点燃或进行收集等．
科目：初中化学
题型：解答题
如图1为元素周期表的部分内容，结合表中内容回答问题． 族周期ⅠA
H氢ⅡAⅢAⅣAⅤAⅥAⅦA2
Ar氩图1图2（1）12号元素镁的元素符号为______．（2）氟元素的原子结构示意图为，从原子结构分析，下列元素化学性质与氟相似的是______（填序号）．（3）某种钠原子的相对原子质量为23，该钠原子核内的中子数为______．（4）小红取一瓶氢气和一瓶氯气进行实验．首先将氢气和氯气按图2所示装置放置，抽掉玻璃片，过一会观察到______，产生这一现象的原因是______．然后点燃一段镁条，靠近集气瓶，氢气和氯气在光照条件下发生爆炸，生成稳定的化合物氯化氢，该反应的化学方程式为______．