颗粒计数器器个位上有几颗珠子，就表示有几个

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-25 09:41 标签： dylos空气颗粒计数器
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拨4个珠子是什么意思？以后描述问题麻烦描述的清楚一点
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数学一组：《古人计数》教学设计
12:47:44　来源: 王珊珊 点击数: 79
《古人计数》教学设计
数学一组& 林琼真& 王珊珊
教学内容：北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。
教学目标：
1.通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识&十位&、&个位&，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。
3.通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。
教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数
教法与学法：创设情境与组织操作探究相结合，学生自主探究，自主发现。
教学准备：课件，计数器，教具模型
教学过程：
一：复习旧知，引出新知
师：同学们，我们已经学过了1-10这些数，请大家一起来数一数。
师：今天我们要来认识一些新的数。（板书：11&20各数的认识）这11～20可不只有这两个数，它们中间还藏着哪些数呢，有谁知道呢？
二、 探索新知
（一） 情境引入，展示认知
1.以&古人计数&的情境，感受数学与生活的联系
师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？
师：在很久很久以前，人们并不认识数，当遇到要记录东西的数量时，他们就摆一些小石头或者是小木棍。就像这位放羊的叔叔，他为了记录羊的的只数，他用了石头。（演示《古人计数》的主题图）
2.师生模仿古人摆一摆，体验古人的计数方式
师：我们今天就要来学习古人计数（板书）。但是我们没有石头也没有小木棍，该怎么办呢？
生：用小棒。
师：真是爱动脑筋的孩子，一下就想到我们最熟悉的老朋友，小棒（师亮出小棒）我们现在就用小棒来记录羊的只数，好吗？
师板书羊圈：为了方便大家记录，老师要把这些羊都赶进羊圈里。如果老师放2只羊，你们要摆几根小棒？
师：如果老师再放三只羊，你们要摆几根小棒？
引导学生说出羊的只数与小棒个数的对应关系
(二)引导探究，初步模型
1．体验、感受，初步建构&10个一就是1个十&
同学们，小眼睛请睁大了，老师要变魔术啦（板演拿掉一根小棒）
思考：现在有多少根小棒？为什么你很快就知道是10根小棒？（11根减掉1根就是10根）
10根小棒代表几个一呢？如果我将它捆起来变成&1捆十&，那么现在是几根小棒呢？小结：10个一是10，1个十也是10，因,我们可以说10个一==1个十。
2．介绍计数器，感受&数位&的意义
（1）介绍计数器，认识数位（个位、十位）及计数器的摆法
计数器从右边数起第一位是个位，第二位是十位，个位和十位都是它的&数位&。计数器应该把有数位的一面对着自己。
（2）动手拨一拨，感受计数器数位的意义：4、9、10（10个一转化成1个十）师：请同学请看（师示范拨4）。请你们说说我在哪拨了几个？
生：个位上拨了4个。
师：那这表示几呢？
师：你是怎么知道的？
引发学生思考个位上拨4个珠子就是4个一，也就是4。
师：那如果老师要拨9呢？你们说我要怎么拨？
师：是的。我们已经有4个珠子了，也就是4个一。要拨9，只要再加上5颗珠子，就是9。
师：个位上有9个珠子也就是几个一？
生：9个一。
师：（再拨一个）同学们，你们说现在个位上有几个珠子？
生：10个。
师：个位上十个珠子表示什么呢？
生：10个一。
师：你们还记得吗？师（手指板书提示）我们十个一也可以等于什么？
生：1个十。（可引导学生再读一遍）
师：刚才老师用小棒把10个一捆成一捆变成1个十，现在我们能不能把10个珠子串成
一串也变成1个十呢？你们动起脑筋想想这1个十在计数器上该怎么表示？
学生讨论回答
（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）
(3)体会数的组成
师：还记得刚才我们数了几只羊吗？
师（课件演示）：个位上一个珠子，十位上一个珠子，这2个1表示的意思一样吗？
生：不一样。一个是1个十，一个是1个一。
师：说得真棒。不同数位上的珠子所表示的意义不同。个位上的珠子表示的是几个一，十位上的珠子表示的几个十。
师：（出示课件）同学们，你们看，这是几？
引导学生认识12~20在计数器上的表示。
（4）对比，强化计数器不同数位所表示的意义不同：11、20、2（都是2个珠子，却能表示不同的数，原因在于它在不同的数位上）
师（课件出示11与20在计数器上的表示）：为什么是20？刚才那个计数器上，两个珠子表示11，现在你们却说着两个珠子表示20。怎么回事？谁能告诉老师。
师点名学生回答。
师：同学们，你们觉得计数器神奇吗？同样的两颗珠子却可以表示出不同的数呢。
生：神奇。
师（笑）：其实呀，计数器一点也不神奇，所有的奥秘都在它的数位上。不同数位上的珠子表示的意义不同，个位上的珠子表示（几个一，师指板书提示）十位上的珠子表示（几个十，师指板书提示）。
师：同学们，如果让你在计数器上用两颗珠子再拨出一个数，这个数不能是11，也不能使20，你们猜会是哪个数？
对说出2的表扬。
师：你真了不起，你猜想的和我们数学家发现的是一样的。你能说说，这个2在计数器上要怎么表示吗？为什么这样拨？
三、开放练习，提高认识
1．练一练 ：说出物品所表示的数，并说出数所表示的意义
2.拨一拨：在计数器上拨出数，并说出每个数位上珠子所表示的意义
3.猜一猜:感受数的意义到数的转变。
机动：口算10+n=? 体会十几是由1个十和几个一组成。
四、课堂总结
1.梳理知识，谈收获
2.介绍计数器
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&11~20各数的认识
&&&&&&&&&&&&& 11& 12& 13& 14& 15& 16&& 17& 18& 19& 20
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 10& 10个一=1个十
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&
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