答案：解析：
　　1．束手（就）（擒）　东（逃）西（窜）
　　2．指大虾
　　3．例：公园里有许多人，有的在跳舞，有的在打太极拳，有的在舞剑，有的在读书……
请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：海淀小学AB卷　　六年级语文（上）
阅读课文片断，回答问题
　　我喜欢你，小河。妈妈说，我是从你身边拣来的。爸爸说，你是大自然生育的。你真美！月夜，你喜欢披银装；旭日东升，你又喜欢挂金衣。你真清！透过你，河底的一粒粒玉色的鹅卵石更加鲜艳悦目。你娴静快乐，总爱低低吟唱。你像一面光洁的明镜，刚会飞的雏鹰喜欢在你上面留下它初击长空的俊影；蓝天、白云、星光，都乐于对着你精心梳妆。
　　当我一天天长大以后，你感染我的已不只是你的质朴的美，而是你美好的德行……
　　我喜欢你，首先是因为你有远大的目标和为之奋斗的精神。
　　看，当你遇到峻岭，你总是流呀流，顽强地与他们搏斗，直到开辟出一条通畅的幽谷；在艰难险阻面前，你从不气馁，勇往直前，奔向浩瀚的大海。从你身上，我看到了奔腾万里的长江、黄河。
　　我喜欢你，是因为你有宽阔的胸怀。
　　看，当顽皮的孩子向你投去一块块石子的时候，你泛起一圈圈的波纹，仿佛皱起弯弯的秀眉，静静沉思，却不生气，一会儿，你又继续远征，你用你宽阔的胸怀原谅一切……
　　我喜爱你，是因为你具有大公无私慷慨献身的精神，你给予人甚多，却从不向人索取。
　　看，河边，小女孩在洗着自己心爱的小手帕，男孩子们在小心地捉小鱼，也许是老师让他们观察鱼的生活习性。这时，你就会把鱼儿无私地献给那些小生物爱好者。啊！在你的怀抱里，成长起多少天真无邪的儿童；在你的怀抱里，养育看多少可爱的小生灵……
　　小河，我喜欢你知错就改的勇气。
　　大雨滂沱（p2ng　tu$），泥沙污物把你弄得面目全非，你也许因一时的烦躁不安，不慎冲坏了堤岸，卷走了小树……但是，当你一看到人们那焦急忧虑的目光，你就会惭愧不已，直到去浊扬清。于是你又潺潺（ch2n）地流进碧绿的菜畦，繁茂的田野，滋润老农的心田……
1．联系词的意思，看看加粗的字应取哪一种解释？请把序号写在括号里。
（1）娴静：A．文雅　　B．熟练（　　）
（2）质朴：A．本质　　B．质量　　　　C．朴实（　　）
（3）气馁：A．饥饿　　B．失掉勇气　　C．腐烂（　　）
（4）索取：A．大绳子和大链子　　B．要（　　）
2．把文章分成两段，并写出段意。
第一段（　　）________________
第二段（　　）________________
3．作者喜爱小河的什么？
________________________________
4．摘抄文章中的过渡句，说说它的作用。
________________________________
5．全篇文章是运用什么样的手法写成的？
________________________________
科目：小学语文
来源：语文教研室
阅读课文片断，回答问题。
　　突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
　　①这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿。②这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
1．第一自然段中的两个比喻句分别把____________比作____________，把____________比作____________。
2．文章中第一处画横线的句子中“这一举动”指的是________
____________________________________________________
3．文章中第二处画横线的句子中“破冰勇士”指的是谁？为什么说它很顽强？
________________________________________________________________________________________________________
科目：小学语文
阅读课文片断，回答问题。
　　突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
　　①这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿。②这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
1．第一自然段中的两个比喻句分别把____________比作____________，把____________比作____________。
2．文章中第一处画横线的句子中“这一举动”指的是________
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3．文章中第二处画横线的句子中“破冰勇士”指的是谁？为什么说它很顽强？
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科目：小学语文
阅读课文片断。回答问题。
　　这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰头着，屏住呼吸——不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠儿洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。
（1）从文中找出词语填一填。
（　　）的浮光　（　　）的小球　（　　）的薄球
（　　）的球面　（　　）的球儿　（　　）地散裂
（2）写出下面词语的近义词。
清澈——（　　）　仰——（　　）　脆弱——（　　）
（3）你吹过肥皂泡吗？写一写肥皂泡的样子。
________________________________________________________________________________________________________日期：动作边读这句话，好吗？（师生一起读）
你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
（5） &咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!&
你读得很认真，都读对了。老师建议你读&咦&和&哦&这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)
老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）
指名上台表演读。
哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
（6） &ld...原来是一只大虾在逗我呢的相关内容日期：孩子痴笑原来是肿瘤在作怪 来自厦门的小雅患了罕见的痴笑性癫痫，神经外科专家、北京天坛医院罗世祺教授主刀成功切除了小雅的下丘脑错构瘤。日前，小雅已痊愈出院回家。 痴笑性癫痫患者的表现是：突然发作不自主、莫名其妙，没有任何原因的傻笑，每次发作十几秒钟，常连续发日期：雀巢达标奶粉将上柜 新产品不改原来名称和包装 雀巢“问题奶粉”事件又有新进展，据悉，目前雀巢公司已推出碘含量符合国家标准的新产品，近日起将在全国零售点上架。雀巢公司表示，重返市场的奶粉将沿用“金牌成长奶粉3+”的名称及包装。 雀巢公司表示，...日期：清蒸大虾 大虾含有丰富的优质蛋白质、维生素a、维生素b1、维生素b2、尼克酸及多种矿物质，营养丰富，能补肾健胃，有利胚胎器官的形成。 原料： 大虾500克，香油10克，料酒、酱油各15克，醋25克，汤50克，味精1.5克，葱、姜、花椒各适量。 制作： 1、大虾洗净，剁去脚、须，日期：原来你在家呀！ 阿凡提在家门口遇见一位漂亮的少妇，跟她聊起来竟忘记了回家。 妻子在家做好饭左等右等不见阿凡提回来，便出来迎候。她发现阿凡提正与别的女 人挤眉弄眼，便怒火中烧，一把将阿凡提拽回家来，问道：“那个妖精的哪一点把你迷 住了？” “那个妖精的模样跟你日期：原来您也怕老婆 阿凡提写了一个告示，要求县官签发。县官打开告示一看，告示上写着：“今委派 纳斯尔丁?阿凡提去全县各地巡查，凡发现有怕老婆的男人，征收一只大母鸡，概...日期：原来是您的 阿凡提在路上拾到了一片镜子，并从镜子里看见了自己的形象，他急忙说道：“对 不起，镜子原来是您的?彼低辏??丫底尤拥搅说厣稀?日期：孩子痴笑原来是肿瘤在作怪 来自厦门的小雅患了罕见的痴笑性癫痫，神经外科专家、北京天坛医院罗世祺教授主刀成功切除了小雅的下丘脑错构瘤。日前，小雅已痊愈出院回家。 痴笑性癫痫患者的表...
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《赶海》第二课时教学设计江苏省吴中区天虹双语小学濮继萍【教材分析】这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显 ,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情 ，训练学生的语感 ；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语 ，然后迁移运用。另外 ，课文插图生动地再现了课文情境 ,可以帮助学生更好地理解课文。【学情分析】“赶海”是指海边的人等海水退潮时，在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索，既突出了课文叙述的内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。 生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。可以根据课文中儿童化的语言，这一特点，通过多种方式的阅读，培养孩子的语感，从而更准确的理解文中的思想感情。【设计思路】1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养，给学生留有充分的语文实践环境，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2、突出教师的指导作用，把学习的舞台还给孩子，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色，并且学会学习。 &【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。【教学重、难点】 1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教具准备】自制课件。 【教学过程】　课前播放《大海啊，故乡》一、情境导入，引“趣”。师：上一课我们学习了11、赶海& （齐读课题）， 师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）　　　　这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。　　[设计意图：很多学生也许没去过大海，用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]　二、初读课文，寻找“趣”。1、& 请同学们轻轻打开课文，读读课文2-4自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件事？（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾（趣）三、精读课文，体验“趣”。师：1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。　　　　[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯] 　　学生默读课文划句子。2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）&预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。（出示课件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）&&& （2） 师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）【设计意图：通过 “嘿”字，更加突出语气词在文中的重要性。当学生脑海中出现在海水里摸海星画面的基础上，再借助课件欣赏真实的海星，使学生脑海中想象的画面更加真实，此时引导学生一边自主带着兴致阅读文本内容，一边做着摸海星的动作，体验其中的乐趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。】&预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹（！）师：板书：抓螃蟹。&&& 请你读一读有关句子。（出示句子： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”）“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？交流：三个趣。（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。（3）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（4）生练习读。（5）指多名学生充分读，师相机评价。（6）生再有感情地读。〔设计意图：抓住被螃蟹咬的“疼”与赶海的“快乐”进行对比，让学生在朗读和表演中更加深刻地体会到赶海的“趣”。〕预设4：我觉得捏大虾很有趣。板书：捏大虾（1）指名读（出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” ）（2）这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？（生谈体会：不能，小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）（3）指导读好“咦”和“哦”两个语气词　（4）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。　　　　（威武、神气，像一员武将）　（5）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。　　　　　（出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）　（6）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) 　　　　（7）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。（8）从“请轻轻伸手，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你体会到什么？（大虾很容易捉到，很高兴）（9）大家捏住大虾了吗？有什么感受？（10）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。【设计意图：用对比的手法表现了大虾的“威武”，从而更显出了作者“捏”大虾时的神气与快乐。朗读加深了学生对文本写作技巧的理解与感悟。〕&预设5：师：刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？请同学们先看看图片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出来吧！（学生做捉海龟，捡海螺，追浪花的动作& ）师相机采访：你刚才弯着腰，低着头在做什么呀？（捉海龟）&&&&&&&&&&& 你那么高兴，你捡到了什么？（海螺）&&&&&&&&&&& 你双手在按着，头还摇了几下，为什么？（捉海鱼，鱼儿还有尾巴拍打水，溅得我满脸都是）&&&&&&&&&& 你们一会跑上沙滩，一会又跑下去，在干什么？（追浪花）师：书上是这样描写浪花的？请读读第2自然段。【设计意图：在这一环节中，我格外关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学生氛围，根据小学生喜爱动物、模仿性强、爱表演的心理特点，让学生通过大胆表演、想象创新，学生在多种体验中，积淀了语言，体验到学习语文的快乐和赶海的乐趣。】&预设6：追浪花也很有趣。（出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”）　　师：说说你的体会吧！　　生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。　　师：谁还有补充？　　生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。　　师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？　　生：兴奋极了。师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）〔设计意图：利用学生的生活体验，抓重点字词的重音朗读，理解文本情境，提高学生的学习兴致。〕此时此刻，你最想干什么，请写一写。（学生模仿一个片断，想象写话）〔设计意图：培养学生的想象力和习作能力〕&　　过渡： 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？(1)生自由读第四自然段。（出示课件）(2)这时的大海,，你觉得怎样?（大海很平静很美）师：老师有个疑问，刚才几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，作者为什么要写这一段呢？（在摸海星、摸螃蟹、捏海虾之后还能欣赏到美丽的景色，有海鸥，有晚霞，这当然有趣啦！）。师：你觉得这段文字描绘的黄昏时分的海滩很美，所以觉得很有趣，是吗？那你再说说，该怎么读才能读出它的美，它的有趣呢？（要慢一点，抒情一点。）那你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗？（指名读）师：确实很美。课文写得很美，你们也读得很美。老师好像也明白了，去赶海欣赏到这么美丽的景致，难道不是一件很有趣、很快乐的事吗？所以这一段跟课题是有着密切的关系，大家说对吗？五、感情升华，谈“趣”。师：1、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？赶紧拿出你的笔写一写。（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）2、学生动笔写，然后进行交流：大海，感谢你带给了我无穷的乐趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大海，你给了我海星、螃蟹，我感谢你！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大海，你真美，我爱你！……&&&& 3、一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》) ，下面我们来读读第五段，想想有什么发现？（与第一段一样）4、介绍首尾呼应的写作方法，这样写使文章的结构更完整，更能体现出作者热爱大海故乡的深厚感情。师：让我们跟随作者一起唱一唱《大海啊故乡》（点击课件，播放歌曲《大海啊故乡》）〔设计意图：抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，加深了学生对作者心情的理解与体验，使学生感受到了赶海的乐，也享受到了赶海的趣。〕　　&附板书：　　　　　　　　　　　　　11、　赶海追　浪花摸& 海星　　　　　　　　　　　　趣　&&& 捉　螃蟹　　　　　　　　　　　　　&&& 　捏　大虾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ……&& 【教学反思】& 1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、演趣、谈趣、。因此，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。 2、教学一开始，我就出示了有关大海的优美画面和海浪的声音，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捏大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，这样孩子们在表演中已理解了文本，体会了乐趣。&&
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