细细一线穿南北
来源:大河网-河南商报
　　原标题：细细一线穿南北　　何平感言　　针头线脑说来很小，但却蕴藏着关系国计民生的大学问。夏邑的实践生动地印证了这样的道理：看似不起眼的缝纫线，硬是让他们做成了世界第一；打火机宫灯旗穗等小产品，占据了全国的大市场；美味可口的食用菌，摆上了千家万户的餐桌……更重要的是，这些从小处着眼的大产业吸纳消化了成千上万的劳动力，使昔日孔雀东南飞的农民工实现了在家门口就业。　　细细一线穿南北，小产业带动大就业，以产业带就业，以就业富百姓，夏邑牵住了县域经济“牛鼻子”，解决了诸多民生大事，体现“三化”协调科学发展的根本要求。就业是民生之本，产业是就业之源。钱从哪里来，人往哪里去，始终是我们绕不开、躲不过的难题。立足自身实际，找准定位，大力发展劳动密集型产业，变人口资源优势为人力资本优势，做大产业规模，增强市场竞争力，是实现强县富民的有效途径。　　■倪玉民　　连霍高速夏邑出入口，“打造世界第一缝纫线”的巨幅招牌分外夺目。　　在这里，一根细细的缝纫线将夏邑与世界紧密相连：16万锭生产线的产品，全部出口给世界最大的缝纫线经销商美国NE公司。　　在这里，25万锭缝纫线生产设备正在安装调试，总装机容量超过40万锭的河南大洋纱线有限公司，即将成为世界最大的缝纫线生产企业。
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小学高年级学生使用语文课课通对语文学习影响的研究
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瞧，沉沉一线穿南北
9:53:59 | By: 10朱莉 ]
开发利用语文课程资源，提高学生语文能力
陶行知先生在《新旧时代之学生》一文中有一段精辟论述：“活书是活的知识宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物是活书，山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。”陶先生文中的“活书”指的就是语文课程资源。
《语文课程标准》在“实施建议”部分也提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”什么是语文课程资源？《语文课程标准》上列举了好多。语文课程资源是培养学生语文能力的一条主要战线，它牵动学生日常生活、学习的方方面面。那么如何开发、利用好语文课程资源呢？我是从这几方面去思考、去探索的：
1、语文教材——课程资源的主阵地
教科书是最重要的教育教学资源，是课程标准规定下的教学内容的具体体现，是课程教学资源的主体。打开我们的语文书，入选的教材生动形象，情文并茂，选材范围涉猎天文地理、宇宙空间、历史故事、当代英雄、童年趣事等，并以儿童喜闻乐见的各式文体向儿童展现了一个绚丽多彩的世界。不仅包含着真、善、美的感情，也蕴藏着丰富的民族文化。因此，我们可以利用教材中的文体，引导儿童从感受美、欣赏美的乐趣中更好地感知教材。比如一些写景的散文，《荷花》、《西湖》，《九寨沟》，还有《雾淞》等，我们可以借助图画、多媒体，给学生创设一种情境，使学生仿佛身临其境，欣赏到大自然的绚丽多姿，体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。再读着课文中的句子，学生自然而然地感受到了作品所赋予的美，与作者一起喜怒哀乐，从而大大激发学生学习语文的兴趣。
再如一些故事性比较强的课文，如《三顾茅庐》、《哪吒闹海》、《小稻秧脱险记》等，可以编排课本剧，学生会很乐意地去过一回编、导、演的瘾，这样，既可以让学生对教材中角色的语言、行为动作以及思想情感有更真切的体会，也有效地训练学生的语言表达能力和表现能力。在课堂上，你会发现，有很多是学生自己根据剧情需要合理想象加进去的，他们还把课文中所没有描写的人物神态、动作等细节也表演了出来，把文中人物的个性特点表现得淋漓尽致。通过编课本剧，学生更深刻地领会了课文内容，也表达了儿童自己的一种文化理想和内心意愿，在自主、合作、创新的氛围中获得艺术的体验，发展了艺术才能，也促进了学生个体社会化以及人格的完善。
还有一些选入教材的优美诗歌，如《水乡什么多》、《让我们荡起双桨》、《长江之歌》等，可让学生通过朗诵、演唱、配音等多种形式来学习，领略诗歌的艺术魅力，也积累了学生的语言。
2、课外书——课程资源的坚固战壕
学习语文，光靠一本语文教材，那是远远不够的，《语文课程标准》也在“实施建议”部分指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”后面的附录中还列出了推荐诵读的古诗文，1－6年级70篇。中华古诗文的地位是其他文学作品所无法替代的，反复品读，可以在潜移默化中接受民族文化。因此，我在班级中开展了“古诗大擂台”的活动。每周挑选一首抄在黑板左侧，每节课下课后，利用两三分钟时间，让学生读几遍。一周下来，学生就能把这首诗背下来了。如果能天天坚持，一个月、一学期、一年……六年下来，我们的学生能背诵多少古诗词呀！这一招还真有用，我们班有位孟强同学，本来成绩不太好，可是他竟然在全班同学面前一字不差、非常有感情地一口气背下了二十多首古诗，获得老师、同学的高度评价。我想，这大概是兴趣的魔力吧。至尽还记得他当时兴奋得绯红的脸，可以想象，对古诗词的喜爱也一定会让他爱上语文。
当然，作为语文教学资源的图书绝不仅仅是古诗文一类，学生的阅读面应该更广一些，童话、寓言、古典名著、现代文学名篇等文学作品以及《十万个为什么》、《少儿百科全书》等都应该成为学生阅读的内容。当然，对于课外阅读，除了学生的自主阅读以外，我们语文老师还要注意引导。引导的方法很多，其中有一点可以结合课文的预习、学习。比如在预习课文时，可以请学生查找有关作者的资料，有关课文内容的背景材料和其他相关阅读材料；在学习课文后，引导学生去阅读同一作者的其他作品，或同一题材的不同作者的作品等。但是，只“搜集”不“处理”的现象绝不能存在，告诉学生“应有所选择，怎样选择”，让学生切实记住这些有用的东西，并能学会应用。另外，结合第九届读书征文活动，我还给学生做了一个读书计划，把一些适合学生阅读的书目列在上面，引导学生朗读，并和读书笔记结合起来，采用写读后感、改写、续写、摘抄等方式巩固读书效果。只要我们把语文课文作为经线，在课堂上引导学生学会阅读方法，以优秀的课文读物为纬线，引导学生运用读书方法，广泛阅读，就可以构建经纬交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相利益彰。
3、电视——课程资源的休息区
如今，信息时代给教育提供了丰富的教学资源：网络、电视、广播等各种场馆，可谓丰富多彩。作为教育者，要有强烈的资源意识，要积极开发利用这些课程资源，为教育服务。多数学生喜欢看电视，家长最感头痛、向老师反映最多的是孩子看电视的问题。禁止不是办法，堵不如疏，我想，最好的办法是迎合孩子心理，积极加以引导，建议他们在紧张的学习之余，可以看看《新闻联播》、《动物世界》、《动画城》《大风车》等节目，寒暑假适当看些历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如《水浒传》、《西游记》《红楼梦》等，可以从中学到不少课本上学不到的知识。当然，看了电视还要注意交流反馈，让学生讲述要点，加以评论。在奥运会期间学生大都积极观看，暑假开学后，我组织学生交流时，有些同学竟然把一些精彩的赛事讲的头头是道，赢得了师生热烈的掌声。在为学生不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”而感到高兴的同时，不由想到：适当地让学生有选择地看看电视、听听广播，阅读一些报刊杂志，不但能学到知识、经验，还可以陶冶情操，培养学生的人文精神和分析、判断、评价等多种能力，口头表达能力也得到了相应的提高。
4、大自然——课程资源的强大后盾
自然界中，同样存在着许多语文课程资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。
今年国庆节，我试着布置了一份特殊的作业，让学生利用假期围绕“建国”这一主题，从“时代背景、神圣时刻、英雄人物、历史发展”四个方面开展调查、研究，并写出一份调查研究报告。假期过后，学生交上来的作业令我惊喜万分：全班45位学生，人人都完成了这份报告，大部分同学的报告内容充实、形式多样：有传说、有故事、有举例、有议论、有抒情，有的地方还插上了和内容相关的图画。每个同学都精心设计了封面。看得出，这份作业学生是花了功夫的，但问他们感受时，都说：“找资料，问别人，撰写研究报告，花了好多时间，但学到了好多知识，很有意思。”
在学生生活的环境中，有许多具有探究价值的语文课程资源，教师可以引导学生进行研究。本学期，我班学生有的研究过长江的历史，有的研究过秋天的树叶，有的研究过居住的村庄环境卫生问题，有的还研究过自行车的使用与保护等问题。学生通过上网、上图书馆查阅资料，进行调查访问，在看、听、问、想中对问题产生了深刻的认识，写出了一份份颇有分量的调查研究报告。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提高。”充分利用家庭和社会的教育资源，拓宽学生的学习空间，增强了语文实践的机会，学生学到了课本上所没有的许多知识，学会了查阅资料、分析研究问题，培养了学生获取信息、处理信息的能力，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力。
&5、活动——课程资源的演练场
在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为教师让学生脱离了现实生活，学生苦于无话可写。其实，生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，一定要给学生创设活动情境，寓作文训练于活动之中，让学生在活动中，在交际应用中学习作文。
在学校里，可以利用班队活动课、晨间活动课等时间，组织开展拔河比赛、跳绳、踢毽子等体育项目比赛，进行包饺子、水果拼盘等活动。
我们还可以将活动的空间延伸到野外，如春暖花开时，带学生到野外踏青，孩子在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花，挑马兰头，甚至吟诗作画；在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊，去硕果累累的果园参观，帮助劳动；平时开展种植花草，饲养小动物，做科学小实验等活动；这些活动，丰富了学生的生活，激发了写作兴趣，学生有了体验的过程，作文就不会有“巧妇难为无米之炊”的烦恼，就不会有“为赋新词强说愁”的矫揉造作了。
“语文学习的外延等于生活的外延。”生活中到处都有语文课程资源，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有，只要我们教师有强烈的资源意识，做个有心人，去努力开发，将语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，就能时时处处利用它来增加学生语文实践机会。让学生在广阔的天地里学习语文，在熟悉的日常生活中汲取营养，那么，何愁不能“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”呢？
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　　160万锭纺纱，7000万件服装、5万吨织布年生产能力，纺纱、织布、染整、服装加工一整套产业链，成为全省县域最大的纺织服装生产基地。20平方公里的产业集聚区从无到有，分列连霍高速两侧。“三农”底色上描绘出新型工业化的美好蓝图。　　产业的迅速发展与用工瓶颈的矛盾日益突出，用工问题成为头等大事。只有转变领导方式，主动出击，扑下身子，才能加快转变发展方式，解决实际问题。　　细细纱线引出就业扶持之策。为保障纺织服装产业用工需求，我们组织县乡村三级干部，走村入户宣讲夏邑纺织服装产业优势、就业政策，引导农民到产业集聚区就近就地就业。　　为使企业员工“招得来，留得住；安下心，扎下根”，我们在养老、子女入学、法律援助、购房入户等17个方面为在本地就业者提供优惠待遇，完善了工龄补贴、工作环境、劳模评定、大病救助等11项保障措施。　　产业集聚区员工活动中心，电影院、网吧、健身房、浴池等服务设施一应俱全，满足新生代农民工个性化、多元化需求。　　细细纱线破解农民就业瓶颈。现代企业对员工素质、技能要求高，而刚从土地上走出来的农民综合技能低，怎么办？我们创新工作思路，将职业学校招生与企业招工有效嫁接起来，利用职业教育的师资力量、政策资金和学历资源，将学校延伸到工厂，将课堂设在车间，直接为企业储备和输送合格员工，有效解决劳动力“富余”与“短缺”的结构性矛盾。
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茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。
今天这首领袖的《菩萨蛮 黄鹤楼》最早发表在《诗刊》一九五七年一月号。时领袖自述：“一九二七年，大革命失败的前夕，心情苍凉，一时不知如何是好，这是那年的春季。夏季，八月七号，党的紧急会议，决定武装反击，从此找到了出路。”
“茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。黄鹤知何去？剩有游人处。把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”
此词的写作特色主要是寓情于景，既写黄鹤楼怀古又抒发了领袖的感情，富有艺术魅力。
上阕首句，“茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北”，词语雄浑有力，形象而生动地描绘出波涛滚滚由西向东一泻千里的长江，从我国中部流过，还有贯通南北的京汉和粤汉两条铁路穿越我国大江南北，景观雄伟。这里的“一线”二字用得极为精确，因为站在高大的黄鹤楼向下眺望，京汉和粤汉铁路相接的形状确是“一线”。“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。”这两句写的是近景，其中用一个“锁”字，把在如烟的迷茫一片的细雨笼罩下，隔江紧紧相对的龟蛇二山好像要把大江东去的巨流都封锁起来似的，真是把静物写活了。
下阕既含怀古之意，又抒慷慨激昂之情。“黄鹤知何去？剩有游人处。”这两句紧扣题目，同时表现出对当时武汉政局的深切关心。登上黄鹤楼，自然会联想到黄鹤楼自古以来流传着不少的神话和传说，还想到了一些诗人留下关于黄鹤楼的诗句，如唐代诗人崔颢写的那首《黄鹤楼》诗：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”这首诗中作者写的是一种感伤的吊古和思念乡土的思想感情。领袖思想的感情自然与他截然不同，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”面对着滚滚东去的江水，领袖立誓要同反动势力斗争到底，一腔难以抑制的革命激情，就像是汹涌的波涛那样翻腾起伏，追逐着浪潮一浪高过一浪！在这之后，大革命失败了，党中央召开了“八七”会议，确定武装反抗国民党反动派和开展土地革命为新内容的路线方针，在湖南农民运动的基础上，亲自领导农民暴动，举行了具有伟大历史意义的秋收起义，然后又率领农民起义军向井冈山进军，从此中国革命找到正确的道路。这后来的事实就是词的收尾两句所抒发的无产阶级革命感情的具体表现。
另外，本词的写作特点还有，描述事物用词形象生动。如“茫茫”，形象地表现了“九派”的广阔气势；“穿”，既表现贯通南北，又富有动感；“锁”字运用了拟人化的手法，使得笔下景物，跃然纸上；“逐”字也是如此，把领袖当时激越、愤懑的思想感情用滚滚江水起伏翻涌这一生动的形象表现了出来。词中的叠字，既精彩逼真地表现了事物，同时又富有节奏感，读来深有韵味。
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