&星论文网：致力于各类论文代写、论文发表、代写代发论文服务
> >>查看论文
《十里长街送总理》教学谈
本站编辑：admin
　　摘要：小学阶段，中高年级语文教学的主要任务是提高学生对语言文字的理解和运用能力。教学中，教师引领学生品析一些重点词，让学生更准确地领悟作者及文中主人公的感情，是一种行之有效的方法。
　　关键词：比较；分析；演示；朗读
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：（-01
　　小学阶段，中高年级语文教学的主要任务是提高学生对语言文字的理解和运用能力。只有准确理解文章的语言文字，才能更好地体会文章的思想感情。《十里长街送总理》这篇课文就是通过体会作者遣词造句的艺术来领悟人们对周总理的无限爱戴和深切怀念之情的。在教学中，我发现：多角度品析词句，效果更好！
　　《十里长街送总理》是作者运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，逼真地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民群众向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。这篇课文对于二十一世纪的小学生，在理解上有相当的难度。教师注重引导学生抓重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，如临其境，不仅对课文理解得确切，而且小学生怀念周总理感情的流露也是非常真实的。抓重点词语，引导学生理解词语的本意，再联系前后文，准确理解词语在文中的意思，体会作者表达的思想感情。
　　一、对比比较法品析词句
　　这篇文章有些词语只从字面上看难以理解，因此引导学生深入体会词意，提高学生对语言文字的感受力显得尤为重要。在“等灵车”的段落中有一句“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”其中“焦急”和“耐心”是一对反义词，表现了老奶奶当时复杂的心情。我在学生理解了词意的基础上提出问题让学生讨论：老奶奶为什么事焦急？又因为什么事显得特别有耐心？这对反义词出现在同一个句子中，是不是显得矛盾？学生通过讨论，答案趋于一致：“焦急”是说老奶奶希望早一点看到周总理的灵车；“耐心”是说不管等多久，她一定要等到周总理的灵车。可见两个词都统一在想看到周总理灵车这件事上，并不矛盾。相反，更能突出表现老奶奶急切地想看到周总理的灵车，突出了她对周总理的崇敬之情。这样引导学生在讨论中加深理解，产生强烈的共鸣。
　　二、设问分析法品析词句
　　文章中有些句子，只要理解了其中某个词，句子的意思也就不难理解了。抓住关键词进行设问是解决这个问题的有效途径。在“送灵车”的段落中有一句“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”这句有一个重点词“不约而同”，我紧扣这个关键词展开教学，设计了下面几个问题：（1）“不约而同”是什么意思？（2）谁不约而同地做同一件事？（3）人们不约而同地做什么事？（4）人们不约而同到了什么程度？（5）是什么力量让人们不约而同地做同一件事？这样，抓关键词提问，牵一“词”而动全“段”，步步深入，环环紧扣，学生不仅理解了词意、句意和段意，而且深深地感受到周总理那巨大的人格力量，感受到人们对他的无限爱戴之情。
　　三、模拟演示法品析词句
　　在“追灵车”的段落中，人们对周总理的依依不舍之情集中在了动作词上。我根据这一特点，指导学生亲身去演示，在演示中切身体会语言文字所表达的思想感情。我先指导学生找出“追、跑、站、等”等有关的动词，接着让他们听配乐示范读，然后叫几组学生饰送行的人，模拟演示人物的表情、动作，让学生在演练中进入角色，仿佛身临其境，加深对课文的情感体会，领悟人们对周总理的爱戴之深切。
　　四、情感朗读法品析词句
　　在人们对周总理的“回忆”的段落中，句子的意思浅显易懂，理解本段意思已不成问题，但本段的重点是：如何领悟文中的感情。人们对周总理的回忆是美好的，心情是愉快的，为了让学生充分感受这点，我采用引读法进行情感朗读。如读句子“就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。”用欢快、骄傲的语气，语速稍快；而读“然而今天，他静静地躺在灵车里，越走越远，和我们永别了。”又回到了冷酷的现实中，读时基调低沉，语速较慢，表达出悲痛心情。这样通过不同的情感基调进行朗读，学生一次比一次读得有感情，一次比一次有更深的理解。学生朗读的过程就是一种情感体验的过程，使学生对周总理的崇敬爱戴之情在原有的基础上有了进一步的升华。
　　语文学科是最富内蕴和思想的，真正的语文教育决不能只局限于教材。这篇课文是蕴涵着深情厚意的，如果仅仅靠对课文字字句句的分析是难以让学生体会作品文字中蕴涵的情感的。惟有跳出课文,结合各种资料,让学生为周总理伟大的人格魅力而感动,才能激起学生的情感，便是水到渠成了
本文出自：http://www.starlunwen.net/jiaoyujiaoxue/124794.html
上一篇： 下一篇： 　　
相关教育教学论文：
Copyright &
www.starlunwen.net All Rights Reserved. 星论文网 版权所有
苏ICP备号&|&主营：、&|&服务热线:400-080-8380&|&企业QQ:&|&《十里长街送总理》教学设计
　　　　您的位置：
《十里长街送总理》教学设计之五
　　教学目标：
　　　1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。
　　　2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达的思想的写作方法。
　　　3.学习本课6个生字，10个生词，并会用“慈祥”、“不约而同”造句。
　　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点：
　　　　指导学生先抓住课文主要内容，即人民群众在十里长街上送总理的情景，然后再细致理解人们是怎样送别总理的。
　　教学难点：
　　　1.怎样先抓住课文主要内容，再细致理解人们送总理时的思想感情。
　　　2.指导有感情地朗读课文。
　　教学具准备及辅助活动：
　　　录像带：人们在长安街送总理的实录。
　　　主要板书计划：
　　　　　　送（无比崇敬、无比热爱、无比沉痛、）
　　　　　　　　　　　　　　等灵车时　总的概括　人多
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　个个悲痛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　具体叙述　老奶奶
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年轻夫妇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红领巾
　　　　　　　　　　　　　灵车到来时　时间　夜幕降临
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　灵车　庄严、肃穆
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人们　心情：无比悲痛
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 的表　神态：不约而同　站着
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 现　　动作：摘下帽　望着　哭泣
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联想：怀念
　　　　　　　　　　　　　灵车开走时　动作：追站着站着
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心情：希望希望
　　作业设计、安排：
　　　课内：抄写词语、体会思想感情、用词造句
　　　课外：有感情地朗读课文、背诵课文
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标
　　　1、了解周总理的生平及一些故事。
　　　2、初读课文，学习生字新词，弄清文章结构。
　　　3、初步有感情地朗读课文。
　　一、课前谈话
　　　　周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。日，周总理因病逝世，日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。
　　二、教师板书课题：十里长街送总理
　　　　审题：课题主要意思是“送总理”，“长街”指北京的长安街，“十里”写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。
　　三、教师有感情地范读课文
　　　　请同学们体会当时的情景以及人们的心情。
　　　　初读课文，自学本课生字、生词。
　　　　1.划出不认识的字。
　　　　2.利用拼音字典认读。
　　　　3.读生词。
　　　　4.查字典理解词语。
　　四、检查自学效果
　　　　1.读生词。
　　　　　佩着灵车拄着洋槐焦急妻子哭泣矫健慈祥泪痕满面不约而同
　　　　2.哪些生字容易写错？
　　　　　“槐”、“妻”、“矫”，在字形上应注意。
　　　　3.理解词语。
　　　　　慈祥：（老年人的态度，神色）和蔼可亲。
　　　　　不约而同：没有经过商量而彼此一致。
　　五、标出自然段序号（共四个自然段）
　　六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景
　　七、作业
　　　　1.抄写生字、生词。
　　　　2.练习有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标
　　　1、深入理解课文内容，品读词句，体会文章字里行间所流露的思想感情。
　　　2、有感情地朗读。
　　一、学生通读全文
　　　　思考：课文先讲什么，又讲什么，最后讲了什么？
　　　　课文先写等灵车，又讲迎灵车，最后讲送灵车。
　　二、学习第一段
　　　1.指导学生根据层意划分层次。
　　　　第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。
　　　2.理解第一层意思，指导朗读。
　　　　①课文的第一句交待了什么？（天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。）写天气和人们的心情有什么关系？（衬托出人们的悲痛心情。）读这一句时要轻、速度可放慢些。
　　　　②第二句交待了什么？（人很多。）从课文中什么地方看出人很多？（挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。）
　　　　③读第三句，你能体会出人们的什么心情？
　　　　　从“都”字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。
　　　　　找学生有感情地朗读这部分。
　　　3.学习第二层，指导朗读。
　　　　（1）课文具体描写了哪些人？
　　　　　　一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。
　　　　　　课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？
　　　　　　这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。
　　　4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。
　　　5.放等灵车部分录像，让学生体会。
　　　6.再读、练习背诵。
　　三、学习第二段（二～三自然段）
　　　1.自读课文并参看教材插图。
　　　　思考：①灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？②人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？
　　　2.自学准备后讨论。
　　　　①灵车是在“夜幕”降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。
　　　　②“好像有谁在无声地指挥……顾不得擦去腮边的泪水。”这个句子真切地描绘了课文插图的情景。
　　　　　“无声的指挥”是什么意思？“不约而同”怎么理解？
　　　　　这是反映总理的灵车牵动着亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下的一致行动。这句话表现了人民群众无限怀念周总理的感情。
　　　　③“就在这十里长街上……”写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回顾当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲痛之情。
　　　3.指导有感情地朗读，练习背诵。概括段意：
　　　　人们眼望总理灵车，想念总理。
　　　4.放这部分录像。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　课时目标
　　　1、学习第三段，理解课文内容。
　　　2、有感情地朗读。
　　一、读前两部分内容，回忆上节课的内容
　　二、指名背诵前两部分内容
　　三、学习第三段
　　　1.自读：边读边划出表达人们心情和神态的语句。
　　　　心情：“牵动着千万人的心”、“希望车子能停下来”、“希望时间能停下来”。
　　　　神态：“面向……”、“静静地站着站着”、“好像在等待……”。
　　　2.指导朗读。这段课文表达了人们怀念总理的深情，朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。
　　　3.练习朗读。概括段意：灵车已经远去，人们久久不能离开。
　　　4.放这部分录像。
　　四、放完整录像片
　　五、指导造句
　　六、总结全文
　　　　课文记叙人们冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理无限热爱和沉痛悼念的思想感情。
　　七、作业
　　　1.练习背诵课文。
　　　2.做课后第3题填空练习。
　　　3.造句。
　　板书设计
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《元和小学》网站。）开来&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）洋槐树
）身躯&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）白花
）小红军&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的灵车
）面庞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）干粮袋
）老奶奶&&&&&&&&&&&& ）样子
）等待着&&&&&&&& ）夜色
——）&&&&& ）&&&&&&&&&&&&& ）
）&&&&& ）&&&&&&&&&&&&& ）
）&&&&& ）&&&&&&&&&&&&& ）
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&& &
&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&
1. ），老人、青年、小孩，都（不约而同）地站直了身体，摘下帽子，（眼睁睁）地望着灵车，哭泣着，（顾不得）擦去腮边的泪水。
&&& ，表现了人们哀痛的心情，表达了亿万人民群众对周总理的深切怀念和依依惜别的深厚感情。
2. ”表达的意思是我能行，你就别管我了！真实的情况是小红军快倒下了，可以看出小红军是个一心为别人着想，而把困难和危险留给自己的人。
1. ），向西（望不见尾）。
2. ）地等待着。
3. ），老人、青年、小孩，都（不约而同）地站直了身体，摘下帽子，（眼睁睁）地望着灵车，哭泣着，（顾不得）擦去腮边的泪水。
1.），地点是（草地），主要人物是（小红军）和（陈赓）。
3. ）高尚品质。
4. ）（语言）和（动作）及（陈赓）的自我愧疚体现出来的。当前位置:&&&&&&&&&&&&&&&
《小学语文课文情景朗读》课文朗读 （五 六）《十里长街送总理》
课程来源：优酷-点击立即播放
(无需安装任何插件，即可快速播放)
《小学语文课文情景朗读》课文朗读-（五 六）《十里长街送总理》-课程简介
大家都在看
《小学语文课文情景朗读》课文朗读-课程评论
学而思,古典文学全知道
微课,人教版,五年级语文
人教版,五年级语文微课
灵芝为什么被称为仙草？-植物科学-儿童知识
阻汉字笔画 幼儿识字 学英语热门杯赛：
推荐城市：
期中试题：
期末试题：
单元测试：
小学试题：
《十里长街送总理》教学设计资料
10:17:14&&&&&&&&标签：
　　教学目标
　　1.了解首都人民群众&十里长街送总理&的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。
　　2.理解含义深刻的词语，体会首都人民悼念周总理的真情实感。
　　3.学习生字新词，练习用&慈祥&、&不约而同&造句。
　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点、难点
　　了解首都人民群众&十里长街送总理&的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。
　　教学时间　 二课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）了解课文内容，体会首都人民对周总理的热爱、怀念之情。
　　（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意，列小标题。
　　（三）学习生字、新词、练习用&慈祥&&不约而同&造句。
　　二、教学重点、难点
　　指导学生了解课文内容，体会首都人民对周总理的热爱、怀念之情。
　　三、教学用具
　　周总理半身像
　　四、教学过程
　　（一）揭示课题。
　　周恩来总理是我国解放后的第一任总理，他日理万机，为人民操劳了一生。 1976年 1月8日上午，我们敬爱的周恩来总理在北京医院逝世了。噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。1月11日，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在北京长安街两旁的人行道，迎送周总理的灵车。今天我们要学习的《十里长街送总理》就是作者用语言文字记下的那个难忘的场面。
　　（二）听录音朗读课文，了解课文内容。
　　这篇课文讲了一件什么事？
　　（首都人民在十里长街上，送别周总理的事。）
　　（三）学习生字、新词，理解重点词语，练习用&慈祥&、&不约而同&造句。
　　1.填写生字表格，掌握字音字形。
　　2.指导学生读准字音。
　　&长安街&中的&长&字读ch2ng；&臂上&的&臂&是多音字，这里读&b@&；&男女老少&中的&少&也是多音字，此应读&sh4o&；&矫健&应读&ji3o ji4n&，不读&ji1o ji4n&。&槐树&中的&槐&应读&hu2i&，不读&gu!&。
　　2.掌握字形，正确书写。
　　有些字不常用或笔画太复杂，一定要正确书写。
　　&妻子&的&妻&字共8笔，第5笔是竖，中部的一横右边要出头，然后再写下面的&女&；
　　&穆&字的右上部是&白&，中间是&小&，下面是三撇；
　　&佩&字的右旁里面是&币&，不能写成&市&；
　　&苍茫&的&茫&字是上下结构，不要写成左右结构；
　　&蒙&字不要丢掉秃宝盖下的一小横。
　　3.请同学默读课文，划出不理解的词语，查字典解释或联系生活实际理解。
　　夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。课文中指天色黑了。
　　挽幛：哀悼死者吊唁用的整幅绸布。
　　课文中指装饰灵车的整幅绸布。
　　肃穆：严肃而恭敬。
　　不约而同：没有经过商量而彼此一致。
　　矫健：强壮而有力。
　　检阅：高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。
　　五洲四海：指世界各地。
　　苍茫：空阔辽远，没有边际。
　　眼睁睁：眼巴巴，睁着眼睛呆呆地看着，课文中指群众想把周总理留下，但又不可能，无可奈何。表达了群众对周总理的怀念之情。
　　顾不得：顾不上。课文中指群众流着热泪，望着总理的灵车，都想再多看看总理，唯恐耽误一点时间，所以顾不上擦去腮边的泪水，表达了人民群众依依不舍送总理，对周总理无比怀念，无比热爱的感情。
　　慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
　　4.指导学生辨析字形，组词。
　　拄（拄着）　　　　　　　 槐（槐树）
　　柱（柱子）　　　　　　　 愧（惭愧）
　　矫（矫健）　　　　　　　 杖（拐杖）
　　骄（骄傲）　　　　　　　 仗（打仗）
　　幕（夜幕）　　　　　　　 妻（夫妻）
　　慕（羡慕）　　　　　　　 姜（生姜）
　　泣（哭泣）　　　　　　　 哭（哭泣）
　　垃（垃圾）　　　　　　　 笑（微笑）
　　渐（渐渐）　　　　　　　 陪（陪同）
　　惭（惭愧）　　　　　　　 培（培养）
　　躯（身躯）　　　　　　　 祥（慈祥）
　　驱（驱散）　　　　　　　 样（榜样）
　　5.按事情发展顺序分段，概括段意。　　全文共四个自然段，按事情的发展，等灵车、望灵车、送灵车分三段。
　　第一段（第1自然段）：写灵车到来之前人们等待灵车的情景。
　　第二段（第2、3自然段）：写灵车到来时人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。
　　第三段（第4自然段）：写灵车过去了，人们仍不肯离去。
　　6.指导学生给每段课文加上小标题。
　　给一段话加小标题和概括段意一样，也是一种概括一段话的主要内容的方式。小标题与段意有相同之处，也有两点不同，一是小标题比段意概括的内容更集中，重点更突出；二是小标题的语言精练，一般都是用词语来概括，而段意则要求是完整的句子。
　　加小标题与概括段意一样，都是在认真阅读理解课文内容的基础上，抓住一段话的主要内容进行高度概括，一般是在概括段意的基础上，再写小标题。
　　小标题不能随意编写，必须整齐划一。如果某段内容的小标题用词语表示就必须都用词语，而且字数必须相同或相近；如果某段内容的小标题用句子表示就必须都用句子，字数也要大体上一致。
　　教师根据以上要求指导学生讨论本文三段话的小标题。
　　这篇课文的三个小标题可以分别是：等灵车、望灵车、送灵车，也可以与学生讨论，研究选择其他。
　　（四）理解&慈祥&&不约而同&，并练习造句。
　　这个练习可以分二步进行。首先请同学在课文中找出这两个词，联系上下文理解；然后结合生活实际练习造句。
　　慈祥&&奶奶慈祥的面容时常出现在我眼前。
　　不约而同&&上课铃响了，同学们不约而同地走进教室。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）理解课文内容，体会课文内容表达的思想感情。
　　（二）从描写人物动作的词语中，体会人民群众对周总理的深切怀念之情。
　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文。
　　二、教学重点
　　（一）理解课文内容，体会课文内容表达的思想感情。
　　（二）从描写人物动作的词语中，体会人民群众对周总理的深切怀念之情。
　　三、教学难点
　　从描写人物动作的词语中，体会人民群众对周总理的深切怀念之情。
　　四、教学用具
　　录音机、图片，投影片。
　　五、教学过程
　　（一）导入新课。
　　板书课题，请同学们齐读。
　　板书：12 十里长街送总理
　　课题中哪个词是关键词？（&送总理&）
　　这个词抓住了这篇课文的核心。
　　&长街&指什么？&十里&又指什么？（&长街&指的是北京的长安街，&十里&不是一个实际的数字，而是说这条街很长。）
　　师：课文是怎样写人们在十里长街上送别总理的呢&我们要认真地分析课文，理解课文内容，完成本课学习任务。
　　（二）学习第一段。
　　板书：等灵车
　　1.这一段主要写了灵车到来之前，人们等待灵车的情景。请同学默读课文，再按总&&分的结构把这段话分为两层。
　　（&&&将要开来的方向。&此前为第一层，此后为第二层。第一层讲的是总写长安街上等候灵车的人很多，人们的心情很沉痛。第二层具体地写了人们等灵车的表现。）
　　这两层分得很准确，我们先看第一层。&天灰蒙蒙的，又阴又冷。&这句话一方面写出了当时的天气情况，也衬托了人们当时的心情。这一层主要是概括地写了人多，哪些词语描写了这个内容？
　　（&挤满&很形象地表现了长安街两旁的人行道上人多，而且是&男女老少&都有。）
　　（&向东望不见头，向西望不见尾。&说明街长人更多。）
　　长安街上数不清的男女老少心情怎样呢？从哪里看出来的？
　　（人们的心情是一样的，非常悲痛，三个&都&字表达了人们对总理的爱戴和怀念。）
　　朗读这句话要突出这三个&都&字，以表现人们共同的心情。
　　指导朗读这句话。
　　师：作者用三句话概括写了当时在长安街上等候灵车的人多和心情，这些都是当时的真实情景。我们朗读时声音一定要轻缓。
　　找同学读。集体读。
　　作者具体描写了哪些人？心情怎样呢？找一位同学读第二层，同学们边听边画边想。
　　（作者选择了三方面有代表性的人物。通过动作和表情的描写反映）当时长安街两旁的人多和人们的心情。　　老奶奶&满头银发&说明年龄很大，&拄&着拐杖，还是&双手&拄，不仅如此，她还&靠&在一棵树上，这都说明老奶奶不但年龄大，而且身体也不好，只能依靠拐杖和大树来支撑着身体。可她仍然&焦急而又耐心地等待着&。
　　青年夫妇和他们的孩子，&挤&在人群中，&探&着身子张望，孩子太小只能&抱着&&领着&，但他们仍然&焦急而又耐心地&，&张望&。
　　一群少先队员已经&泪流满面&了，因为个子小只能在人群中&扶&着肩、&踮&着脚，使自己长高一点，&焦急而又耐心&地&望着、望着&。）
　　作者为什么选取这三方面人物来写？
　　（因为他们代表了&男女老少&。）
　　板书：拄　 靠　 抱　 领　 挤　 探　 扶　 踮
　　2.小结第一段：
　　作者用非常精练的语言描写人们怀着悲痛的心情，等待灵车的情景。能不能用一短语来概括人们此时此刻的内心感受？
　　（焦急而又耐心。）
　　板书：焦急而耐心
　　从字面上看这是矛盾的，也正是这种矛盾的感情，才更说明了人们对周总理的真挚情感。
　　（三）学习第二段：
　　这一段写的是灵车到来时人们望着灵车的情景，请同学们默读课文，想一想这一段可分几层，怎样分？
　　板书：望灵车
　　（这一段可以分为两层，第一层是人们看到的情景，第二层是人们的联想。）
　　请一位同学朗读第一层（第2自然段），大家思考：灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？人们心情怎样？哪句话最能表达第一幅图意。
　　同学边听边思考，前后桌讨论。
　　（灵车在&夜幕&降临的时候来到了，这也说明长安街两旁的人们已经等了很久了，但大家还是耐心地等待着。
　　灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。
　　人们的心情都很沉痛。）
　　出示第一幅图，请同学回答最后一个问题。
　　（&好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。&这句话真切地描绘了课文插图的动人情景。）
　　&无声地指挥&是什么意思？&不约而同&怎样理解？
　　（没有人指挥，大家的行动却一样。没有经过商量或约定，大家的行动也一样。这反映了周总理的灵车牵动了亿万群众的心，使等候在长安街两旁的男女老少在没有指挥的情况下，行动一致。这几句话也表现了人民群众无限怀念周总理的感情。）
　　人们望着灵车心情十分悲痛，作者为什么又写第二层，有什么作用呢？
　　（第二层主要写了人们由此景联想到周总理为人民操劳一生，这样写更突出了人们对这位好总理的深切怀念。）
　　指导朗读这一段。
　　板书：无声的指挥　 不约而同
　　（四）学习第三段。
　　这一段主要写了人们送灵车的情景。
　　板书：送灵车
　　请同学们小声诵读第三段，边读边画出描写人们心情、动作的词语，然后说一说这些词语说明了什么？
　　（进一步表达了人们缅怀总理的深情。）
　　这一段表达了人们怀念总理的深情，朗读时语气应深沉，速度要缓慢。
　　（五）总结全文，分清详略，归纳主要内容。
　　1.指导学生朗读全文。
　　2.明确详略标准，指导学生进一步理解课文。
　　文章的重点内容写得具体、详细、篇幅比较长，是详写；文章的次要内容写得简略，篇幅较短，是略写。
　　根据这一标准，请同学讨论《十里长街送总理》这篇课文，哪些内容是详写？哪些内容是略写？再想想这样写有什么好处。
　　（课文中人们等灵车、望灵车、送灵车不肯离去写得详细；天气、灵车的样子及灵车的来与去都写得比较简单。这样写突出了重点，生动、形象、感人，也更深刻地表达了周总理逝世后人们的悲痛心情，男女老少对周总理的哀悼、怀念之情。）
　　3.归纳主要内容。
　　这篇课文可以由多种方法归纳主要内容。教师组织学生讨论，只要方法正确，内容合乎情理就可以了。
　　概括这课的主要内容，可以把各段的段意串连起来，&课文记叙了首都人民在长安街上等候周总理的灵车、望灵车和灵车过去之后人们仍然不肯离去的情景。&还可以简单归纳为，&课文记叙了周总理的灵车经过长安街时，首都人民送别总理的感人场景。&另外，通过学习课文，同学们可以体会到这篇课文的题目《十里长街送总理》就是课文的主要内容，因此对课文题目稍微地扩展就是课文的主要内容，&课文记叙了周总理逝世后，人们在十里长街上送别总理的情景。&　　（六）在理解课文内容的基础上，指导学生背诵。
　　1.读熟课文，理解内容，是背诵课文的基础。
　　2.抓住主要内容，分清层次，是背诵课文的关键。
　　3.根据板书的提示，记忆主要词语是背诵课文的捷径。
　　（七）总结板书，结束课文
　　《十里长街送总理》这篇课文，围绕一个&送&字，按等灵车、望灵车、送灵车的顺序组织材料，结构完整。通过对人们的外表、动作和当时的环境的描述，突出表达了人们对周总理的爱戴和深切怀念。
　　板书：爱戴　 怀念
　　【板书设计】
　　【小资料】
　　周恩来 　（1898年3月～日）字翔宇。生于江苏淮安。伟大的马克思列宁主义者，党和国家卓越领导人，中国人民解放军创始人之一。1917年留学日本。年先后去法国和德国勤工俭学。1922年加入中国共产党。1927年3月领导上海工人第三次武装起义获得胜利。1927年8月，领导了八一南昌起义。周恩来同志同毛泽东等同志一起领导红军胜利完成二万五千里长征。1936年12月西安事变发生，周恩来同志作为我党全权代表，为促成抗日民族统一战线作出了重大贡献。抗日战争期间，长期驻在国民党政府所在地武汉、重庆，进行统一战线工作并领导党在国民党统治区的工作。抗日战争胜利后，1945年8月，和毛泽东同志一起去重庆同国民党谈判。1946年底任中国人民解放军总参谋长。1947年和毛泽东同志一起转战陕北。中华人民共和国成立后，一直担任政府总理，兼任过外交部部长，历任中共中央军委副主席、中央政治局常委和中央委员会副主席。日9时57分因患癌症病逝于北京医院，终年78岁，几十年来，周恩来为领导中国人民的革命斗争的社会主义建设作出了不朽的贡献，深受人民敬爱。
　　周恩来同志逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度的悲痛之中。接着，成立了以毛泽东主席为首的治丧委员会。根据周恩来同志遗言，他的骨灰撒在了祖国的江河大地上。日周恩来同志遗体火化。下午，灵车从北京医院驶往八宝山公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街送行，怀着巨大的悲痛与周恩来同志遗体告别。课文记叙的就是当时的真实情景。
来源：网络
您可能感兴趣的文章
奥数关键词