有一篇介绍京通苑小学的新闻报道
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有一篇介绍京通苑小学的新闻报道
和爸爸一起想妈妈
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我家可儿就是京通小学的,楼主也是吗?在哪个班呀?
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我家亚丁是今年9月上京通小学。因为就住在小学，觉得方便，就懒得择校了。
和爸爸一起想妈妈
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北京朝阳京通小学全力以赴“五点七心”(组图)
　　京通小学启动北京市四好少年活动
　　全体教师合影
　　“…故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲…”七百多个孩子齐声朗诵《少年中国说》，铿锵激昂的童声，声势浩大的场面，带给人们遐想和憧憬，更带来力量和希望，一种进取自豪的氛围，一股民族的浩然正气，油然而生。
　　这是北京市朝阳区京通小学开学典礼上的一幕。
　　1900年2月，梁启超先生发表于《清议报》上的励志名篇《少年中国说》，以激情澎湃的语言，呼唤着一个气象一新的“少年中国”的诞生，深深影响着100年前的那个时代。
　　今天，京通小学的每一个孩子都会背诵《少年中国说》，在某种意义上昭示着这所学校在经历了一段曲折之后，重新焕发出勃勃的生机。“京通精神”的提炼、“京通之路”的创建、“京通模式”的探索、“京通之星”的推出则使这所曾经辉煌的学校再次步入到一个快速发展阶段，充满着希望与活力。
　　全力以赴“五点七心”
　　作为“朝阳区小学素质教育示范校”，京通小学有着辉煌的历史，一所建校时间不到十年的学校，曾经以过硬的教育教学质量和鲜明的办学特色赢得了社会的赞誉。但是，京通小学也曾有过一段低迷徘徊的时期，一度陷入发展的困境。此时，张冬云调任到京通小学任校长。
　　没有冠冕堂皇，只有真挚情感。张冬云第一次面对学校全体教师，她推心置腹地说：“每个人的童年只有一次，每个人的成长将不再重来，为了孩子们能够健康幸福的成长，我愿意和大家一起努力！”言简意骇，但却意味深长。
　　面对全体学生，她的“就职演说”依然显得那样朴素：“同学们，我向你们朗诵我的一篇作文，作文的题目就叫《自我介绍》，我姓张，弓长张，在《百家姓》里排第24位，这个‘张’字有很多故事……。同学们，我也想了解你们，回家去问问你们的父母，自己的姓排在《百家姓》多少位？有什么样的故事呢？你会背《百家姓》吗？你的姓名寄托了父母什么样的希望呢？我的优点是体育比较好，是学校比赛800米、3000米的纪录保持者，还比较爱读书；也希望你们多锻炼，多读书。我的缺点同学们应该都看到了，有点胖，眼睛近视……。”亲切的语言，不仅让孩子们听得懂，而且在循循善诱地启发孩子们了解博大精深的传统文化，勤于锻炼身体，养成喜欢读书的好习惯，做一个有追求的人。
　　随后的日子里，张冬云校长和老师们一道，立足于学校本身的客观实际，认真梳理京通小学快速发展的内因和外因，客观分析了学校曾经走过的一段弯路，确定了“稳定中求发展”的工作思路，树立团结和谐、积极向上的校风，把形成正确的主流的价值观作为工作的关键。
　　在继承发扬学校优良传统的基础上，结合时代的特点和教育的本质内涵，确立了“做有追求的教师，育全面发展的学生”的办学理念，梳理提炼出京通小学的主流价值观――和谐、严谨、创新、卓越，以此引领学校发展的方向，提升团队的凝聚力，培养“4个基础+1项特长”的学生(健康的身体基础、健全的人格基础、扎实的知识基础、良好的思维基础、人均掌握一项特长)，引导教师做一个有追求的“京通人”(即追求和谐，追求严谨，追求创新，追求卓越)。
　　主流价值观是学校多数成员共同拥有的，反映了师生的基本思维模式和行为模式，是学校文化的核心，它是开启学校文化之门的关键。学校崇尚什么，杜绝什么，决定着学校师生员工的思维方向和处事方式，可以使一个学校永葆青春的活力。张冬云校长清醒地认识到了这一点，和京通人确立了学校的主流价值观，并进一步把它上升为学校精神，无疑找到了问题的症结所在。
　　京通小学的学校精神既包含有以集体主义为核心的民族价值观，也包含有以改革创新为核心的时代价值观，一旦内化为全体师生的自觉行为，便会成为一种追求，一种激励，一种规范，把学校从一个以“我”为核心的组织转变为一个师生共同的精神家园。
　　由此，我们也就不难理解为何京通小学的师生都会背诵《少年中国说》，为何京通小学的教师能够在很短的时间里走出迷茫，具有盎然上进的精神。
　　在京通小学采访的过程中，张冬云校长谈得更多的是她的团队、她的老师、她的学生，时不时举出一个又一个经典的案例，发人深思。
　　学校以日常工作为载体，以任职资格为核心，以系列制度为保障，不断完善学习、交流和培养的工作机制，使得管理干部经过培训和实践锻炼，树立凭学习立身的意识，树立靠能力发展的意识，确立了刚柔相济(即科学管理与人本管理相结合)的工作思路，养成做事“全力以赴”的工作习惯。
　　所谓“全力以赴”，有两个方面的内涵，其一为超越预期，做到五点，即每天比规定的做早一点点、每天比规定的做多一点点、每天比规定的做巧一点点、每天比规定的做好一点点、把每天规定的事情做好后能随时记一点点；其二是将心注入，做到七心，即真心、公心、宽心，细心、耐心、恒心和虚心。
　　干部们必须具备阅读、团结、谦逊、换位思考、大局意识、避免争论、不做“事后诸葛”、理解与迁就、科学公正地识人用人、让每个人都感到自己重要、灵活、身先士卒、把自己的事情办好、把简单的事情天天做好、省身等15种素养，具有主动学习、自觉反思、制定实施计划、做思想政治工作、解决问题、宣传影响、指导帮助、合作协调、善于研究、不断创新等10项管理能力。
　　面对张冬云校长，她的真诚、务实、干练和睿智给我们留下了深刻的印象，在不知不觉中也被她的阳光和豁达所感染，她那爽朗的笑声让我们如沐春风。她勤于读书的学习态度、深入思考的习惯和忘我的工作精神给干部教师以启迪，她以自身的“五点七心”影响着京通小学的干部教师们，使得京通人能够在“京通之路”上越走越远，越走越宽广。
　　“京通精神”与“京通之路”
　　学校精神，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神也是一种理想和价值追求，是一所学校的凝聚力、生产力、创造力和生命力的源泉和动因，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映。
　　京通小学“和谐、严谨、创新、卓越”的学校精神具有本校特色，蕴含着时代气息，成为学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志，影响着学校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯，对学校的生存和发展具有巨大的影响力。
　　为强化学校精神在教职工日常教育教学行为中的渗透，加强学校精神的宣传，京通小学把这八个字印在茶杯上，赠送给每一个教职员工，促使老师们天天看在眼里，认同在头脑中，践行在行为上，在不知不觉中反思自己的教育教学行为；在对教师的发展性评价中，体现和谐与卓越的内涵；在年终评价方案的制定上，把和谐作为第一因素，以制度来保障学校精神的贯彻落实和渗透。
　　为进一步促进教师们转变观念，认同学校所倡导的主流价值观，京通小学开展了一系列的校本培训，以自主学习为主，专家引领为辅。学校为教师精心选购各类书籍，从全体教师、行政干部、青年教师三个层面分别开展了“像学生一样读书”系列活动、理论中心组活动、青年教师读书论坛活动，开展了多种形式的讲座指导。
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里可能什么都足够了，但如果没有为人全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡的对待书，这还不算是学校。相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界的书，这就是学校了”。
　　京通小学以卓有成效的读书活动为突破口，通过学习、研讨和交流，促进了教师教育观、学生观、价值观等观念的转变，逐渐达成了共识：“凭学习发展，靠能力立身”。
　　与此同时，长期坚持在双周全校教师例会上交流 “我的教育故事”活动。两年来，围绕“如何建构良好师德”“如何提高课堂实效”“如何抓学好困生的管理”等进行了30次教育故事的交流，大量身边优秀榜样的述说，使京通人深深意识到：要想提高教育教学质量，不仅对学生要有满腔的热爱、持之以恒的毅力、默默无闻的奉献与无私的付出，更要有去追求最高的标准、严谨细致的工作状态、不断创新的工作方法，这正是京通精神的内涵。
　　“知屋漏者在宇下，知政失者在朝野”。京通小学出台的“提案征集制度”、“组长工作建议征集制度”和“金点子工程”三项制度，广泛收集老师们的建议，并及时沟通解释。在此基础上，先后完善了月考核、评优、评职称、年终奖励、选拔任用制度、自主发展评价、每周质量分析汇报制度、廉洁从政制度、理论中心组学习制度、行政督导制度、行政带班制度等系列制度，把老师当作主人，让老师们干得明白想得清楚，以制度规范师生行为，促进师生自我管理意识与能力得到最大程度的发挥，使得学校精神所倡导的主流文化有了制度上的保障。
　　每月末的《教学常规管理月考核》和每年底的《教学常规管理年终考核》，具体评价内容、标准、分值等印在一张正反面使用的A3纸大表上，发给老师，让老师先对照标准自己评价；然后，学校分别再组织班主任组长、科任组长、行政后勤组进行大组评价。
　　在每月、每学年的评价中，干部教师不断对标，在一次次对标过程中，进一步明确了标准；更有意义的是，月考核的自评让教师自己成为了评价主体，调动起教师的主动性、积极性，引导教师逐渐由他管变为自管，最终让教师进行自我管理。
　　近两年来，京通小学开展了以“做有追求的京通人”为主题的系列活动，通过阳光历奇活动、阳关心态健康人生的养生专家的专题报道，和教职工及家属的元旦联谊活动、教师体检、体育趣味比赛、为教师过生日等丰富多彩的文体活动，促进教师身心健康发展，促进了团队和谐。
　　与“京通精神”相呼应的是“我学习，我成长，我幸福”的校训，京通小学在“学习”、“成长”和“幸福”之前都冠以“我”，首先强调的是主体性，也强调师生的个体特征，引导我们的教育要关注个体。
　　学习的内涵很广泛，包括向书本学习，在实践中学习，在形式上则表现为自主学习和互动学习，在学习的主体上既指学生，又指教师；成长是学习的成果，是教育的目标，师生双方不断调整发展目标，不断努力，在自身不断完善的过程中实现身心和谐、健康地成长；幸福是人的一种良好内心体验，它伴随着学习和成长过程的始终，是学习和成长的源动力，包括对自身学习和成长的满足，有一群好朋友的快乐。
　　在办学策略上，京通小学通过“京通之路”文化教育品牌的构建，以文化滋养师生，促师生健康发展，形成学校鲜明的办学特色。
　　“京通之路”文化品牌以“踏上京通之路，奠基精彩人生”为核心宗旨，包括“京通之路”主题景观，“京通之星”主题活动，和“京通物语”故事长廊三部分内容。
　　环绕操场半周的白色长廊，它有一个寓意深刻的名字――“京通之路”。这段“京通之路”东起操场北端，西到操场南端，共分为三段。每一段都有2个大写的字母――JT，它是jingtong的缩写。
　　位于朝阳区最东边、毗邻通州区的一个小区，学校在京通苑建立，故此，得名“京通小学”。 “京通之路”的另一个含义就是京通小学将陪伴每个京通学子在人生路上走一程。在此基础上，“京通”的内涵有了更深层次的拓展。“京通之路”还蕴含着另外两层含义：其一，乃“经通”之意，具有经过、通过的意思，寓意求学是人生必经之路；其二，为“精通”，希望京通小学成为每个京通学子走上精彩人生的通道。
　　在“京通之路”上，共有15块展板，是京通小学科技社团活动的整体介绍，同时，“京通之路”景观内外的自动灌溉项目试验基地，引进了先进的灌溉设备，已经种植了各种植物数十种，成为学生科技活动的场所。
　　京通小学是国家重点课题“责任感教育”的实验校，结合学校实际，构建起了立体的责任教育框架，成为组成“京通之路”文化的重要部分。位于学校教学楼北墙的“京通物语”故事长廊就是“责任教育”框架中的目视文化部分，四层楼道呈献给孩子近100个教育故事。这些故事分为几个主题，一层围绕的是“行为习惯的养成”；二层的主要内容是关于 “友善与爱心、自信、抗挫能力、感恩、自我管理几方面的故事；三层主要是“良好的学习习惯”的故事；四层则围绕“理想、信念”呈现了众多英雄、伟人的名言警句。这些故事有些是学校老师收集的，有些是孩子们推荐的，还有一些是学生家长选送的，它不仅是学生丰富阅读的资源，更是京通小学的责任教育读本，通过故事让学生在潜移默化中受到影响，收获品质。
　　京通小学的校徽由图形和字母“J T S”两部分组成，字母是京通小学的英文缩写，采用单一的绿色，表明生机盎然。整体图案是一道彩虹，象征着京通学子在学校度过多彩绚烂的童年生活；又像一座桥梁，沟通教师和学生心与心之间的距离；还似一条跑道，象征着学生人生道路会很长，京通小学要为学生的长远发展负责。
　　校园外景
　　团结和谐进取的领导班子
　　“京通之星”和“1+1模式”
　　在京通小学采访，我们不时看到孩子们的胸前佩戴着的“好习惯之星”、“文曲星”、“才艺星”。仔细询问，方才得知他们是京通小学的“京通之星”。
　　为了激发孩子们在品德的养成、知识的学习、技能的获得等三个方面自我发展的积极性，学习身边的榜样，同时，为孩子们的多元成长搭建平台，让不同层次的学生都有成功的体验，京通小学开展了 “京通之星”系列评选活动。
　　“京通之星”从三方面进行评选，一是“好习惯之星”，注重学生良好行为习惯的养成；二是“文曲星”，侧重学习优秀或者进步较大的学生，对那些在课本知识学习和其他方面学习表现好的学生进行奖励，如在去年12月的文曲星的评选中，利用“每天午间阅读半小时”(京通小学始终坚持每日12：30―1：00为全校课外阅读时间)，开展“读了就知道”课外阅读专项测试，优秀学生就可以获得文曲星；三是“才艺星”，突出艺术、科技、体育社团中的优秀者或者学习努力的学生。
　　“京通之星”既有随时随地对学生某一方面奖励的纸星星，也有每月评选一次的“好习惯之星”、“文曲星”和“才艺星”，还有每年一评的“京通之星胸章”。“好习惯之星”和“文曲星”每月每班评选出6名；“才艺星”主要由社团的教师评出，占社团人数的30%左右。这样每月都有300多名学生得到“京通之星”，而纸星星每个孩子都会得到，这样就关注到了更多孩子的进步和成长，又及时树立起身边的榜样。纸星星累积到一定数量可以兑换小礼品，也可以参加学校“红领巾快乐营”的活动。
　　此项活动的开展，传递给学生的这样一个信息：只要努力，每个孩子都有机会得到同学、老师、学校的认可。用张冬云校长的话说，“让每个孩子找到自信，让每多花儿绽放，让每一颗窗边的小豆豆都能茁长成长”。
　　所谓“1+1模式”，即“校本课程+社团活动模式”，前面的“1”指的是“校本课程”，即基于学校发展实际需要，学校自主开发决定的课程；后面的“1”是“社团活动”，把具有共同特征的师生相聚，进行互益活动的团体。
　　如果说“校本课程”形式解决了“社团活动”的时间不足、规划性弱、缺乏系统性等问题，那么“社团活动”形式以学生的喜好为发展基础，通过参赛、展示、获奖等形式进行调控，恰能与“校本课程”相辅相成，解决了“校本课程”的延续、拓展、社区影响面窄和效果成果单一等问题。
　　在“1+1模式”实验中，学校以课改为载体，以挖掘资源为途径，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生学校与实验课改同成长。
　　通过参与“1+1模式”实验，让学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，达到“四个基础+一项特长”的目标，使学生的发展有更广阔的空间；以“1+1模式”实验为契机，让教师在开发研究过程中学会学习，学会反思，学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长；在实验中，将学校教育与社会发展接轨，凸现教育教学活动在学校工作的中心地位，凸现教师在教育教学活动中的核心作用，以学生的全面和可持续发展为最终目的，促进学校的可持续发展。
　　通过“1+1模式”实验，京通小学完善校本课程体系，摸索“校本课程+社团活动(1+1)”活动模式，探寻“1+1”开发管理与评价特色，摸索校本课程科学有效的管理机构，实现“1+1模式”与校园文化建设的融合。
　　可以看出，通过“1+1模式”的开发和管理实践研究，京通小学将在几个方面实现突破：其一，建构课程体系，研发主体系列课程教材；其二，提高管理能力，形成校本制度文化文本；其三，固化活动轨迹，形成京通小学校本“平面课程”；其四，整体规划发展，建设校园文化“立体课程”。
　　最终，将使得京通小学的学生、教师得到持续发展，“创造精彩人生”。
　　阅览室认真读书的孩子们
　　跑好“德育长跑”
　　著名教育家魏书生在道德实践中指导学生写日记，他把写日记叫做“道德长跑”。他认为，那些春夏秋冬年复一年地坚持长跑的人，大多变得身体健康、强壮有力。一个人如果长期坚持不懈地写日记，就可以使人的心灵健康、强壮、开阔，使人的心灵求真、向善、爱美。在学生的日记里，可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。
　　体育长跑使人强壮，“德育长跑”使人高尚。在京通小学采访，我们对“德育长跑”有了更深的感悟和体验。京通小学的“德育长跑”以重大活动为载体，通过家校互动，突出了学校开展德育工作的针对性和实效性。
　　国庆六十年庆典是一个庄严神圣的活动，京通小学有幸参加了这一活动。以此为锲机，京通小学一方面培养学生坚强的品格意志，培养学生的爱国主义情操；另一方面，通过训练活动促使学生积累起丰富的写作素材。通过与家长的交流和对话，与学生家长达成共识，取得了学生家长的理解、支持和配合，学生家长接送孩子也由原来的2趟，增加到4趟，他们毫无怨言。
　　训练在暑假中的酷暑中进行的，学校的体育教师陪着孩子们一道训练，后勤老师为参加训练的师生准备绿豆汤，班主任督促学生以训练的感受为题在训练之余写日记，让孩子们在“劳其筋骨”的磨练中体味着爱与责任。
　　采访中，张校长给我们讲述了一个经典的瞬间，这一瞬间发生在京通小学准备参加国庆庆典的训练中。
　　“在一次学生列队站立训练的时候，我注意到一个孩子笔直地站在哪里，但嘴里却在叨唠着。我就问他说什么，这个学生说‘校长，我站困了，我在背季羡林先生的《两个母亲》呢’。多可爱的孩子啊！”说到这里，张校长的眼里满是喜悦与欣慰。
　　天道酬勤，京通小学最后荣获“北京市60周年庆典优秀组织单位”。
　　有了迎接国庆六十周年活动家校互动的经验，京通小学以不同的方式在不同的场合与家长交流沟通，与家长达成共识，在教育孩子上着力培养孩子们的团队精神、耐挫能力、乐观豁达的品质等等。
　　学生家长和学校一道承担起培养孩子看书、记日记和探索问题的习惯，和孩子一起阅读、记日记、向孩子提问题等等，家长们笑称这是他们的“家庭作业”。
　　心理测试表明，小孩子的智力并没有多大差距，差距只在能不能专注地干一件事。凡是成绩好的孩子，上课做小动作的次数不会超过5次，相反，那些成绩差一点的学生，专注不够，做小动作的次数达到25次以上。京通小学给家长们布置这些“家庭作业”首先培养孩子专注的习惯。
　　我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的行为习惯，他在《习惯成自然》一文中指出，“习惯成自然”就是能力。什么是“成自然”呢？就是“不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思”。
　　为培养学生们具备“成自然”的能力，京通小学一方面与家长密切配合，另一方面积极改进教学细节，校领导带着班主任落实各项工作，他们带着评价表，深入课堂考察落实的情况。在具体细节上，从坐姿、举手、问候等等一系列的微小细节都有规范的标准，同时，要求将学生的书包、文具盒统一规格，以避免过分花哨的装束分散学生注意力，引起孩子们的盲目攀比。
　　在京通小学，一年四季“节”日不断，每年3月底的京通之路文化节暨社会开放日、4月初的读书节、4月底的体育节、5月底的艺术节、7至9月的游学节、10月的科学节、11月底的感恩节以及中国传统的节日等等，丰富多彩的活动为孩子们提供了自我展示的平台。
　　近年来，京通小学先后获得“北京市校本课程先进校”、“北京市教科研先进学校”、“北京市文明礼仪先进学校”、”北京市健康促进学校”等称号，承办了北京市小班教学研讨会、朝阳区德育现场会、朝阳区三级课程现场会、“2+1”课程改革现场会等大型展示交流活动。
　　近两年来，京通小学的骨干教师由2名区级骨干发展到市级骨干2人，区级学带、骨干、优青11人，学区级骨干5名。班主任骨干发展到北京市紫金杯优秀班主任3名，区级带头人、优秀教师4人，学区级骨干班主任7人。在北京市和朝阳区举办的活动中，学生们频频获奖。
　　在“做有追求的教师，育全面发展的学生”的办学理念引领下，京通小学的各项工作一步步扎实推进，“和谐、严谨、创新、卓越”京通精神所倡导的主流文化逐步落地生根。
　　不难看出，京通小学的和谐不是自我封闭，不是静止不动，而是内外互动，通力合作；京通小学的严谨不是死板，更不是冷冰冰，而是细致入微，坚持不懈；京通小学的创新不是新瓶旧酒，也不是灵机一动，而是以科学导向，实事求是。因而，注定了京通人必将走向卓越。(陈达 李明强)
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