两个铁球同时着地导学案_四年级语文教案_梦幻网络
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两个铁球同时着地导学案
温馨寄语：只要认准目标，并朝着目标不懈努力，你就一定会取得成功！学习目标：1、认识3个生字，会写12个生字。正确读写&伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为&等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求真理的精神。（重点）4、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。（难点）学法指导：利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。在合作之前要充分的，完成自主练习。根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。知识链接：亚里士多德（前384&前322年），古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、家和家之一。是柏拉图的学生，亚历山大的老师。公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。亚里士多德一生勤奋治学，从事的学术研究涉及到逻辑学、修辞学、学、学、学、心理学、学、经济学、美学等，写下了大量的著作，他的著作是古代的百科全书，据说有四百到一千部，主要有《工具论》、《形而上学》、《学》、《伦理学》、《学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对等作出了巨大的贡献。亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人像他那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，他的思想曾经统治过全欧洲，他得思想改变了几乎全西方的哲学家。恩格斯称他是&最博学的人&。一、自主学习：1、通过，我掌握了本课的生字词。我会写：jiā l& lu&&& bi&n l&n&& x&n& f&ng&& w&i& b&i&& y&& b&ng&& shuān& zh&（&&&&&&&& ）（&&&&&&& ）（&&&&&&&& ）（&&&&&&& ）（&&&&&&& ）（&&&&&&&&& ）tuō& zhe&& xuān& b&&& g&& zhi&& bǐ& s&& ch&ng&& dǎn& d&& w&ng& w&i（&&&&&& ）（&&&&&&& ）（&&&&&& ）（&&&&&&&&&&&& ）（&&&&&&&&&&&&&&&&& ）2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：共2页，当前第1页12两个铁球同时着地导学案 相关文章:《文成公主进藏》教学实录《那片绿绿的爬山虎》《中彩那天》题西林壁支玉恒教学实录——《夜莺的歌声》《种一片太阳花》赏析《太阳的话》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》查看更多>> 四年级
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两个铁球同时着地 中两个相反的结论指的是什么
两个铁球同时着地 中两个相反的结论指的是什么
据说,1590年意大利伟大的科学家伽俐略,曾在斜塔上做过著名的自由落体运动实验.他使两个重量不等的铁球从塔顶垂直自由落下,结果同时着地,从而一举推翻了古希腊著名学者亚里士多德关于重量不同的物体,其下落的速度也不同的定理.由此,比萨斜塔更加名噪全球.古希腊哲学家亚里士多德认为,重的物体比轻的物体下落的要快.这符合人们的常识,如玻璃弹子就比羽毛落得快.伽俐略认为：下落速度与重量无关,所有物体下落速度都相同.很多人反对这个观点,为了让人们相信,伽俐略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球,结果两个铁球同时着地,于是伽俐略胜利了.这个故事很可能是没有根据的.首先,当时没有理想的计时工具,伽俐略发现摆的等时性时是用自己的脉搏记时的,可见当时科学仪器的缺乏.如果做这个实验,很难做到让两个球同时抛出,即使做到了同时抛出,落地时间也无法准确判断；其次,空气阻力会对球的下落产生影响,玻璃弹子比羽毛下落得快就是因为空气阻力对羽毛下落的影响较大.两个铁球受空气阻力影响,落地时间很可能不一样,实验结果对伽俐略不利.所以,在伽俐略本人留下的记录中,没有任何地方提到比萨斜塔实验.实际上,伽俐略批评亚里士多德的理论是从逻辑推理开始的.他设想一个重物（如铁球）与一个轻物（如木球）同时下落,按亚里士多德的理论,当然是铁球落得快,木球落得慢.现在,试想把铁球与木球绑在一起,同时抛出,会发生什么情况呢?一方面,铁球和木球组成了一个比铁球更重的物体,应当下落的比铁球更快；另一方面,铁球下落被木球拖住,其速度应该介于铁球与木球之间.这样,从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论,所以,亚里士多德的理论是值得怀疑的.正确结论应当是：下落速度与重量无关.伽俐略这位真正的近代实验之父,近代实验科学的创造者,并不满足于逻辑推理,他要用实验来验证他的设想.但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球,而是在室内用精心设计的斜面做实验.他做了很多不同坡度的斜面,斜面尽可能光滑.然后在不同斜面上滚下各种重量的铜球,他发现,物体从斜面上滚下,作加速度运动.但只要斜面坡度不变,无论什么重量的铜球滚下,加速度都一样；加速度与重量无关,但与坡度有关,斜面越陡,加速度越大,斜面越平,则加速度越小.在极限情况下,斜面完全水平,加速度为零,物体若不受外力,他就应该永远沿直线作匀速运动,这实际上就是牛顿第一定律；如果斜面完全垂直,就相当于自由落体,这时加速度最大,但对无论什么重量的物体,加速度都一样.伽俐略做比萨斜塔实验这一传闻来自伽俐略晚年的学生维维安尼,他在写伽俐略的传记中提到伽俐略曾做此实验.但历史学家考证,没有任何理由表明伽俐略做过这一实验.值得一提的是,1586年荷兰物理学家斯台文用两个大小不同重量比为1：10的铅球,让它们从高30英尺的高度落下,结果两者几乎同时落在地面的木板上,围观者可以听到两个铅球撞击木板时发出的声音.1612年,一位亚里士多德派的物理学家为了反驳伽俐略,真的在比萨斜塔做了一个实验,结果表明,相同的材料但重量不同的物体并不是在同一时刻到达地面.伽俐略在《两门新科学》中对此有一个辩护,意思是说,重量1：10的两个物体下落时只差一个很小的距离,可亚里士多德却说相差10倍.为什么忽视亚里士多德如此重大的失误却盯住我小小的误差不放呢?这也表明伽俐略没有做那个实验.
1.两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的十倍。2.把他们看做一个整体，落下的速度应当比10磅重得快。求采纳 纯手打 勿抄袭匡庐飞瀑--干正健小学语文名师工作室
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两个铁球同时着地教案
上传: 施慧君 &&&&更新时间： 10:31:17
两个铁球同时着地
九江市湖滨小学& 施慧君
①认识3个生字，会写12个生字。正确读写&伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为&等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
①布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
②教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时安排：2课时
教学过程：
一、谈话：
　　　 《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
　　二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
　　三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。
　　四、给课文划分结构段并概括段落大意
　　五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
一、复习导入，检查字词。
同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。
指导分段读课文，检查是否读正确。
注意正音：着地违背的确固执
（课件展示字词）
师：老师这里有两个玩具球，一大一小。我们用它们来代表10磅重的铁球和1磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样?(教师做两个玩具球同时下落的试验，两个球同时落在讲桌桌面上。)对于现在的人们来说，这是一个很普通的物理现象。可是，就在1590年，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。对他的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度?（课件出示亚里士多德的简介）
生：(读课文第二自然段)到了信奉的程度。亚里士多德的话被人们当作不容许更改的真理，如果有人怀疑他的观点，就会受到人们的责备。
　　师：一个人怀疑，许多人责备。什么是&责备&?
　　生：是斥责，是批评，是指责。
　　(指导学生读人们指责的话：&你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?&)
　　师：在这样的社会风气下，亚里士多德的话就被人们奉若神明。那么关于这两个铁球怎样落地的，亚里士多德是怎么说的呢?
　　生：(读)亚里士多德曾经说过：&两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
　　师：这段话强调了什么?
　　生：强调了两个铁球同时落下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。
　　师：要是按照这样的说法，这两个铁球应该怎样从空中落下来?谁来演示一下?
　　(一名学生走到讲台前手持玩具球演示下落的过程。)
　　师：当时人们对这样的说法毫不怀疑。可是有一位年近25岁的数学教授伽利略，读了这句话，他不是轻易地相信，而是先做了什么，又做了什么?
　　生：他先去思考亚里士多德的话对不对，然后又做了许多次试验，证明亚里士多德的话的确说错了。
　　师：我们来品读课文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么试验的。先看看他思考的过程。(出示课件)
　　如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起：
　　①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
　　②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
　　这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢?
　　(学生读这段话。)
　　师：一个事实得出两个结论，自然要引起伽利略的怀疑。这里说的&一个事实&指的是什么?&两个结论&指的是什么?
　　生：(经过仔细的研读和思考)&一个事实&指的是伽利略设想的一种特殊的情况，就是&把两个铁球拴在一起&，跟10磅重的铁球下落来比较；这&两个结论&呢，一个说它会比10磅重的铁球落得慢，一个说它比10磅重的铁球落得快。
　　师：伽利略是怎么推导出这两个结论的呢?请一位同学来模拟推导一下，怎么得出的第一个结论，一边说一边演示。
　　生1：(手持铁球边说边讲)这是两个铁球，一个是10磅重，它下落的速度快；一个是1磅重，它下落的速度慢。把它们拴在一起的时候，因为1磅重的铁球下落的速度慢，它就会拖住10磅重的铁球，就像这样，从而使这个整体在下落的时候速度变得慢了一些。
　　师：你为什么说10磅重的铁球下落的速度快而1磅重的铁球下落的速度慢?
　　生1：因为亚里士多德说，两个铁球同时落下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。
　　(教师指导学生读&如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢&这句话。)
　　师：这是第一个结论。第二个结论是它下落的速度要比10磅重的铁球快。谁来推导?
　生2：(手持铁球边说边讲)这是两个铁球，一个是10磅重，一个是1磅重，把它们拴在一起的时候，他们就是一个整体，就有11磅重。因为亚里土多德说重的铁球比轻的铁球下落的速度快，那么这个11磅重的整体就会比10磅重的铁球下落快。
　　(教师指导学生读&但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快&这句话。)
　　师：一个事实中得出两个结论，这不合乎情理。这两个结论的推导过程中都引用了亚里士多德的观点，推导过程是清晰准确的，自然要怀疑引用的观点。你再看，伽利略运用亚里士多德的观点推导出这两个结论的时候，他确信亚里士多德的观点是正确的了吗?
　　生：不确信。因为伽利略想：&这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢?&这可以证明。
　　师：这是他思考之后产生的怀疑。他在思考的过程中，他相信吗?
　　生：他在用亚里士多德的说法时先说了&如果&，&如果这句话是正确的&，说明他还不能确信这个说法，说明他很谨慎、很小心。
　　师：&如果这句话是正确的&，这是一种假设，至于到底是不是正确，那要看你的说法是不是经得起推敲。经得起推敲，我就相信，否则我就怀疑。在我得出判断之前，我不确信你的说法是正确的。我们把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。
　　(学生读伽利略思考的语段。)
　　师：请你用自己的话来完成这个思考过程，一层一层地表述这个意思，体验一下怎样严谨地思考问题。
　　(学生练习两分钟，同桌互相说，指名练习说。)
　　师：伽利略不但通过思考对亚里士多德的话产生怀疑，他还用试验来验证自己的怀疑。课文写伽利略做试验的过程只写了一句话。
　　生：(读)伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
　　师：一边读一边去品味，伽利略的试验有什么特点?
　　生：(读后)他做了&许多次&试验。
　　生：他是&反复&做试验。
　　生：他是带着疑问去做试验。
　　师：&反复&和&许多次&一样吗?
　　生：&许多次&强调了次数多，&反复&就是说他是反反复复地做。
　　生：&反复&就是说他重复地做了许多次试验。
　　师：如果说&反复&做就是重复地做试验，那么我们把&反复&改为&重复&，行不行?
　　生：(又读了一遍后)不行。
　　师：为什么?&反复&是不是&重复&呢?
　　生：&重复&就是说这个实验原原本本地再做一次，跟上一次做的没有什么不同；&反复&是说他还是在做这个试验，但是跟上一次做的可能会不一样。
　　师：请你说一说有哪些不一样?
　　生：可能他使用的球不一定都是铁的，可能用铜球，还可以换铝球来试。
　　生：球的重量可能不一样。他可能用10磅重的和1磅重的两个铁球做试验，然后用20磅重的和1磅重的铁球来试验。他会更换不同重量的铁球来做试验。
　　生：还有铁球下落的高度不一样，他可能让两个球同时从5米处下落，还可能从50米处下落。
　　师：也就是说伽利略想了各种各样的情况去反复地做试验。他为什么要这样?
　　生：这样的试验结果才可靠。
　　(指导学生再读伽利略做试验的句子。)
　　师：于是他就得出了结论&&(生读)&两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。&
　　师：他已经证明了亚里土多德的话的确说错了。后来他又在比萨斜塔上做了一次公开试验。这样做的目的就不仅是为了探求这个事实的真相，而且是为了让大家明白一个道理。
　　(指名读课文第五自然段。)
　　师：许多人来到比萨斜塔周围，等着看伽利略的笑话。
　　师：作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作，一个是&拿着&，一个是&脱手&。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。
　　(指名读课文第六自然段，学生想象当时的情景。)
　　师：这时大家才明白，&原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的&，这句话怎么理解?
　　生：就是说，再伟大的人，他说的话也可能出现错误。我们不能迷信伟人。
　　师：这是第一层意思。&说的话也不是全都对的&，再体会。
　　生：就是说，伟人说的话，有的对，有的不对。
　　师：这是第二层意思。再体会，是不是错了很多呢?
　　生：不是，对的还是占多数，错的只占一小部分。
　　师：对。这又是一层意思。所以读课文的时候要善于细细地品味，把课文里的意思准确地领悟到。
　　(教师指导学生读课文最后一句话。)
　　师：对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于发现。伽利略能严谨地思考问题是因为他学习了亚里士多德的逻辑学，他用试验的方法去研究科学，是向古希腊的另一位大学者阿基米德学习的结果。
　　师：你们学习教材的时候，是不是不加思考就相信呢?
　　(出示课件：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。)
　　师：请看这句话是书上的原文。如果亚里士多德的话是正确的，10磅重的铁球的速度就是1磅重的铁球的10倍，那么按照课文的这种说法，10磅重的一定先着地吗?有没有其他情况?请你审视这句话的说法是不是很严谨。
　　生：(仔细阅读之后)课文只说两个铁球同时从高处落下来，没有说从同一高处落下来。这样的话，有可能10磅重的不先着地。
　　师：什么情况下10磅重的不先着地?
　　生：比如说，10磅重的铁球离地10米，1磅重的铁球离地1米，这时，两个铁球就同时着地。
　　生：再比如，10磅重的铁球离地10米，1磅重的铁球离地不到1米，这时，1磅重的铁球就先着地。
　　师：课文的表述有漏洞，怎么修改就严谨了?
　　生：把课文中的&同时从高处落下来&一句话改为&同时从同一高处落下来&。
　　(指导学生修改课文。)
　　师：像伽利略那样理性地对待问题，严谨地思考问题，你才能发现真理。不论是哪一种源于祖传的思想和行为，在你没有验证之前，都不可轻信。不论对方是挚友，是老师，是市长甚至拥有更大权力的人物，他们的话都需要经过思考验证之后，才能被你认可。
　　生：李老师，我忽然想起一句话，&吾爱吾师，吾更爱真理&。
　　师：对，不尊重真理，其实更是对师长多年培育的亵渎。
　　师：我们再从一个新的角度审视一下课文。课文一共六个自然段，第一自然段写伽利略在上学期间就喜欢思考，第三、四、六自然段写他的怀疑和试验。那么课文的第二、五自然段不是写伽利略的事情，能不能去掉?
　　生：不行。因为这两个自然段写出了当时人们对亚里士多德的信奉，写出了当时的社会风气，谁都不思考，还对有思想的人进行责备、嘲讽，这就更加显出了伽利略的了不起。
　　师：所以，一篇文章是一个整体，每一部分都在发挥特定的作用。在这篇文章中，伽利略的思想和精神也因为有了这两个自然段的烘托，而显出对人类思想进步的巨大价值。先学到这里，下课。
①（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）
②请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。
③同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。
●全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）
①您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？
我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。
你能不能更简单明白地说一说&一个事实，两个相反结论&的意思？
（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文）
②您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？
因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。
（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解&胆大妄为&和&固执&）
④通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）
●受到启示，延伸课外
①到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话）
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。
指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。
（突出&才&字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他&胆大妄为&，直到看试验后才恍然大悟；
突出&大&和&全&，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）
②联系生活实际谈谈本课给自己的启示。
③现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。
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